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項目驅動(dòng)教學(xué)法在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應用的論文
市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)是一門(mén)具有較強實(shí)踐性的專(zhuān)業(yè)，它注重考查與培養的是學(xué)生分析能力、實(shí)踐能力、自主學(xué)習能力及營(yíng)銷(xiāo)能力。為了培養學(xué)生的這些綜合能力，教師就應當積極改進(jìn)并完善市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)方法，運用多種教學(xué)手段使課堂氣氛活躍起來(lái)，為學(xué)生的自我展示提供一個(gè)廣闊平臺，讓學(xué)生能在活躍的課堂氛圍中張揚自己的個(gè)性，培養學(xué)生的創(chuàng )造才能與營(yíng)銷(xiāo)能力。教學(xué)實(shí)踐表明，項目驅動(dòng)教學(xué)法是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)中一種行之有效的科學(xué)教學(xué)方法，在這種教學(xué)方法的引領(lǐng)下，學(xué)生的實(shí)踐能力及營(yíng)銷(xiāo)能力都得到顯著(zhù)提升，營(yíng)銷(xiāo)課堂的教學(xué)效果強化。那么，如何將項目驅動(dòng)教學(xué)法有效應用在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，這成為廣大營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教師共同探討與解決的問(wèn)題。
項目驅動(dòng)教學(xué)法是以項目為核心目標的一種探究式教學(xué)方式，由教師將所需學(xué)習的知識內容融入一個(gè)項目中，讓學(xué)生通過(guò)對項目進(jìn)行分析與討論，慢慢了解與掌握項目教學(xué)中的各個(gè)知識結構，引導學(xué)生提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，以達到項目驅動(dòng)教學(xué)法的目的。在項目驅動(dòng)教學(xué)法中，項目是核心部分，教師是課堂教學(xué)的主導者，而學(xué)生則是學(xué)習中的主體者，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性與主動(dòng)性，是一種符合現代教育教學(xué)理念的教學(xué)模式。而市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)又是一門(mén)實(shí)踐性很強的課程，將項目驅動(dòng)教學(xué)法引入其課堂教學(xué)中，一定程度上達到了優(yōu)化課堂教學(xué)效果的目的�；诖�，本文就項目驅動(dòng)教學(xué)法在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的具體應用進(jìn)行闡述。
一、創(chuàng )設教學(xué)情境，營(yíng)造良好氛圍
中職學(xué)生正處于叛逆期，且缺乏必要的意志力與自我控制意識，在課堂教學(xué)中往往表現為曠課、交頭接耳、吸煙，嚴重影響課堂教學(xué)效率。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)培養的是學(xué)生實(shí)踐營(yíng)銷(xiāo)與自主探究學(xué)習的綜合能力，在具體教學(xué)實(shí)踐中，為了增強學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生能有更多鍛煉機會(huì )，教師可以在課堂教學(xué)活動(dòng)中模擬營(yíng)銷(xiāo)現場(chǎng)以此營(yíng)造營(yíng)銷(xiāo)氛圍，讓學(xué)生有種身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)其對市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)習的興趣，調動(dòng)其主觀(guān)能動(dòng)性，進(jìn)而有助于項目驅動(dòng)教學(xué)法的順利實(shí)施與開(kāi)展，達到提高課堂教學(xué)效率的目的。例如，在項目驅動(dòng)教學(xué)法實(shí)施之前，教師可以就本次課程的教學(xué)內容創(chuàng )設出一種與之實(shí)際情況相符的教學(xué)情境，營(yíng)造和諧、民主、愉悅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠全身心地投入項目教學(xué)中，確保市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程的教學(xué)質(zhì)量。
二、確立教學(xué)目標，合理構建項目
教學(xué)目標是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)與最終歸宿，是教學(xué)活動(dòng)預期達到的結果，也是教師完成教學(xué)任務(wù)所要達到的要求與標準，因此，在課堂教學(xué)中，無(wú)論是采取什么樣的教學(xué)手段或教學(xué)方法，首先需要確定的是教學(xué)目標。當然在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中也不例外。教師在實(shí)施項目驅動(dòng)教學(xué)法的教學(xué)過(guò)程中，要依據市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)及中職學(xué)生身心發(fā)展規律與學(xué)習能力，并結合社會(huì )及各大企業(yè)對其職業(yè)發(fā)展的需求，確立具有科學(xué)性的教學(xué)目標。一般情況而言，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標分為以下幾點(diǎn)：(1)讓學(xué)生對市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)有一個(gè)理論層面的理解;(2)對市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境進(jìn)行深入判斷與分析;(3)探究客戶(hù)心理及購買(mǎi)行為;(4)科學(xué)調研市場(chǎng)，合理反饋信息;(5)確立并定位目標市場(chǎng);(6)制訂合理的營(yíng)銷(xiāo)策劃方案，并按步驟執行。
在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)目標確定之后，就需要進(jìn)行合理的項目建構。在項目驅動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程中，首要任務(wù)就是將現場(chǎng)的營(yíng)銷(xiāo)工作分解，并將教學(xué)項目按實(shí)際工作過(guò)程進(jìn)行構建。針對項目教學(xué)的各個(gè)工作環(huán)節設計、傳授與之相適應的知識內容，以實(shí)現學(xué)生理論知識與實(shí)踐技能的大融合，達到優(yōu)化教學(xué)效果的目的。值得注意的是，項目驅動(dòng)教學(xué)法中的每一個(gè)大項目中的子項目所包含的與設計的知識不宜過(guò)多，導致教學(xué)目標難以實(shí)現。
三、以目標為中心，設計教學(xué)任務(wù)
項目驅動(dòng)教學(xué)法的核心教學(xué)環(huán)節是對教學(xué)任務(wù)的設計。在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)活動(dòng)中，教師可以以目標為中心，根據中職學(xué)生的實(shí)際情況與教學(xué)需要，將各個(gè)目標教學(xué)項目分解，并以布置任務(wù)的形式展開(kāi)教學(xué)。結合市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)工作要求，教師可將項目總目標設定為為某家大型超市制定營(yíng)銷(xiāo)策劃書(shū)，學(xué)生通過(guò)對大型超市的現場(chǎng)調研、分析，制訂出符合該超市類(lèi)型的營(yíng)銷(xiāo)策劃方案，以此培養學(xué)生的市場(chǎng)調研能力、分析能力及營(yíng)銷(xiāo)策劃能力，從而涵蓋市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)崗位的核心能力。
四、實(shí)施效果測評，優(yōu)化教學(xué)效果
效果測評是項目驅動(dòng)教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節。在這一教學(xué)效果的評價(jià)過(guò)程中應當使過(guò)程與結果評價(jià)緊密結合，采取多元化、多樣化的開(kāi)放式評價(jià)體系，改變傳統教育教學(xué)下以老師為評價(jià)主體的單元化現象。具體評價(jià)方式可以采取組內自評、小組互評、教師評價(jià)等多種評價(jià)體系，充分尊重學(xué)生主體地位，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)評價(jià)活動(dòng)中，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)項目評價(jià)體系主要包括對創(chuàng )新能力、溝通能力、項目組的合作探究能力、學(xué)生平時(shí)課堂參與情況及項目完成情況等進(jìn)行全面、綜合的考核。此外，不僅需要學(xué)生展示自己的項目成果，還需要對學(xué)生的學(xué)習任務(wù)進(jìn)行反饋評價(jià)，其中主要包括教師評價(jià)、學(xué)習日志、組長(cháng)評價(jià)等項目，建設教師與學(xué)生網(wǎng)上評價(jià)系統，用于考核學(xué)生學(xué)習成果，達到優(yōu)化課堂教學(xué)效果的目的。
總之，項目驅動(dòng)教學(xué)法是一種符合市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)模式，它對提升學(xué)生職業(yè)能力與綜合素質(zhì)有非常大的促進(jìn)作用，同時(shí)對市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)能力提出更高要求與挑戰。目前，項目驅動(dòng)教學(xué)法在我國市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐尚未完全成熟，還需要廣大教師共同研究，探索符合中職學(xué)生心理特征的教學(xué)方式。
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