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市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中的項目驅動(dòng)教學(xué)法論文
【摘要】市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性很強的專(zhuān)業(yè),它注重考查學(xué)生的實(shí)踐調查與營(yíng)銷(xiāo)能力。為了提升學(xué)生的實(shí)踐能力，必須加強對課堂教學(xué)方法的改進(jìn)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，創(chuàng )造能夠充分發(fā)揮的平臺。本文重點(diǎn)分析了項目驅動(dòng)教學(xué)法在高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中所發(fā)揮的作用及其具體應用情況，旨在研究市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)發(fā)展的新方向和新途徑。
【關(guān)鍵詞】市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)；項目驅動(dòng)教學(xué)法；教學(xué)效果；授課方式
作為一門(mén)以研究消費者需求為中心，注重實(shí)踐性和實(shí)用價(jià)值的學(xué)科，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)在高職教育中占據著(zhù)十分重要的地位。高職教育階段，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程更注重對學(xué)生分析能力、邏輯推理能力、自主學(xué)習能力及實(shí)踐能力的培養，日常教學(xué)模式中的項目驅動(dòng)教學(xué)法則能在一定程度上推動(dòng)學(xué)生能力的培養，幫助他們將理論與實(shí)踐緊密結合起來(lái)。
1任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法的內涵
從整體上看，任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法是一種培養學(xué)生自主探究能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造力與創(chuàng )新意識的新型教學(xué)模式。在任務(wù)教學(xué)法的應用過(guò)程中，教師充分發(fā)揮了課堂引導者的作用，將學(xué)生需要學(xué)習的理論知識融入一個(gè)或多個(gè)項目當中，鼓勵學(xué)生在觀(guān)察、分析和討論等環(huán)節中加深對項目的理解和認識，以此加深他們對市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程的認識。項目是項目教學(xué)法的重點(diǎn)和核心，在課程學(xué)習與項目實(shí)施環(huán)節中，學(xué)生能夠通過(guò)小組合作、班內討論的形式對項目進(jìn)行分步完成，并在執行項目、分析策劃可行性的同時(shí)加深對理論知識的理解，并將理論與實(shí)踐生活有機結合起來(lái)，實(shí)現市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)項目的整體性?xún)?yōu)化。從項目驅動(dòng)教學(xué)法的應用價(jià)值上看，其充分適應了市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程實(shí)用性強、對學(xué)生實(shí)踐能力要求較高的基本特點(diǎn)。在制定教學(xué)目標的過(guò)程中，教師應結合學(xué)生的實(shí)際情況，將目標定位在幫助學(xué)生熟練掌握市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)相關(guān)理論知識、提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的操作能力上，使他們學(xué)到的內容更適用于市場(chǎng)經(jīng)濟環(huán)境的發(fā)展。這一過(guò)程中，項目驅動(dòng)教學(xué)將為學(xué)生提供更加真實(shí)還原的教學(xué)案例，幫助營(yíng)造一個(gè)更加輕松的教學(xué)氛圍。
2高職階段市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中存在的問(wèn)題
2.1教學(xué)目標不明確
高職教學(xué)以培養學(xué)生實(shí)踐能力，提高他們的動(dòng)手操作能力為主要授課目標，強調技術(shù)型人才的培養。這種情況下，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程的首個(gè)目標應該被定位為幫助學(xué)生掌握市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)相關(guān)理論知識，使他們明確營(yíng)銷(xiāo)行業(yè)的內在規律及相關(guān)原理，靈活利用這些原理解決市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)問(wèn)題并進(jìn)行相關(guān)策劃�？梢哉f(shuō)，這個(gè)教學(xué)目標雖然明確了學(xué)生的學(xué)習方向，但缺乏針對性與區別性，與普通高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)課程的授課方向沒(méi)有本質(zhì)性區別，忽視了對學(xué)生實(shí)踐能力及解決問(wèn)題能力的培養。這種情況下的高職教育很難發(fā)揮出其應有的作用，也很容易使市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程成為空洞、寬泛的純理論課程，并喪失原有的課程魅力，無(wú)法達到吸引學(xué)生學(xué)習興趣的作用。
2.2教學(xué)內容相對陳舊
市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程以市場(chǎng)和居民消費結構的變化為研究中心，是一門(mén)實(shí)用性較強的生活化學(xué)科。但在實(shí)際授課過(guò)程中，很多高職院校所使用的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程教材都是多年以前的老版本，教材內容與市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展節奏嚴重脫節，更無(wú)法與市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)理論的發(fā)展現狀保持一致。當前情況下，理論與實(shí)踐相脫節的情況將嚴重影響市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)內容上的安排與選擇，并造成課程使用價(jià)值下降、學(xué)生學(xué)習積極性不高、課堂氛圍沉悶等不良后果。
2.3教學(xué)方式較為單一
教學(xué)方式是影響課堂教學(xué)效率與學(xué)生積極性的重要因素之一。鑒于高職階段市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)的內容具有理論性強、抽象性強等方面的特點(diǎn)，傳統教學(xué)模式中教師講、學(xué)生聽(tīng)的形式很容易讓課堂氣氛處于沉悶狀態(tài)，造成學(xué)生學(xué)習興趣不高、學(xué)習積極性減退等方面的影響。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，教學(xué)方法的單一導致學(xué)生只能被動(dòng)接受和理解教師的授課內容，這在一定程度上削減了他們的思考空間，讓他們不能在交流和討論的過(guò)程中加深對理論知識的認識和理解，無(wú)法成為課堂真正的主體。此時(shí)，部分學(xué)生會(huì )失去繼續學(xué)習市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程的興趣，或對課程的整體認識產(chǎn)生偏差，進(jìn)而導致他們無(wú)法對市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)形成正確的認識，也無(wú)法將相關(guān)知識應用到實(shí)際問(wèn)題的解決過(guò)程中，從而難以實(shí)現個(gè)人專(zhuān)業(yè)技能的提高。
3項目驅動(dòng)教學(xué)法對高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)的影響
首先，項目驅動(dòng)教學(xué)法能對傳統教學(xué)方式進(jìn)行改變，使高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程的授課內容和授課方法更加靈活多變，以此來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的不同需求。項目驅動(dòng)教學(xué)法改變了傳統授課方式中理論性強、系統性明顯、對知識點(diǎn)有硬性記憶要求的情況，肯定了學(xué)生的主體地位和教師的引導的，將培養目標定位為培養高素質(zhì)的技能型人才。此時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)認識實(shí)踐，最后進(jìn)行實(shí)踐總結的方式對課程內容進(jìn)行梳理和歸納，并以具體項目為切入點(diǎn)進(jìn)行分析，保證個(gè)人分析能力及理論應用能力的提升。從課程導向上看，項目教學(xué)法的實(shí)施可以使高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)內容及課程安排更貼近生活實(shí)際，更適應市場(chǎng)經(jīng)濟環(huán)境下經(jīng)濟高速發(fā)展的現狀。此時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)養成自主學(xué)習意識和分析思考意識深入了解項目驅動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢，在實(shí)踐與交流過(guò)程中不斷提升自己的操作水平與實(shí)踐策劃能力，從而逐漸形成以學(xué)生為主體，以項目為核心，以教師為引導，以實(shí)踐能力培養為最終目標的新型市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)授課策略。
4項目驅動(dòng)教學(xué)法在高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中的應用
項目是項目驅動(dòng)教學(xué)法的核心，也是影響教學(xué)效果的最主要內容。由于高職院校與企業(yè)之間有著(zhù)較為密切的合作關(guān)系，所以在項目選擇安排方面，可以在校企合作的基礎上進(jìn)行選擇。確定項目環(huán)節中，應選擇那些與教學(xué)內容結合緊密，難度適中，能夠起到鍛煉學(xué)生學(xué)習水平及學(xué)習經(jīng)驗的項目。同時(shí)，還可以針對不同學(xué)生的不同興趣及實(shí)踐能力，為他們提供不同的項目，讓他們能懷著(zhù)興趣進(jìn)行項目分析。從項目實(shí)施和設計方案的安排上看，需要明確學(xué)生在小組中的不同任務(wù)及小組合作的形式與內容，在項目正式開(kāi)始前，由教師對學(xué)生進(jìn)行必要的引導與介紹，幫助學(xué)生明確項目目的，提高他們的實(shí)踐能力與效率。實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生應先進(jìn)行基礎培訓然后到企業(yè)進(jìn)行實(shí)地調研走訪(fǎng)，在了解市場(chǎng)經(jīng)濟基本情況的前提下明確項目方案，并通過(guò)討論修改來(lái)確定方案的可行性與科學(xué)性。
參考文獻
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