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項目教學(xué)法在中職學(xué)�！妒袌�(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》中的應用教育論文
論文摘要：傳統的中等職業(yè)學(xué)�！妒袌�(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》課程沿用了學(xué)科體系的教學(xué)內容和教學(xué)方法，不利于中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)能力的培養。改革傳統的《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》教學(xué)方法是中職教學(xué)的必然選擇。實(shí)踐證明《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》課程項目教學(xué)法改革很有必要，而且已取得了可喜的實(shí)踐效果。
論文關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)項目教學(xué)法
1中職學(xué)�！妒袌�(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》課程項目教學(xué)法改革的客觀(guān)需求
《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》是一門(mén)理論性、業(yè)務(wù)性和實(shí)踐性較強的課程，是一門(mén)建立在經(jīng)濟科學(xué)、行為科學(xué)、現代管理科學(xué)基礎之上的綜合性的應用科學(xué)．它要求將營(yíng)銷(xiāo)理論知識與社會(huì )實(shí)踐有機地結合在一起，要求學(xué)生具有較強的自主倉新能力。如何讓學(xué)生了解和掌握《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》課程的基本理論、基本知識和基本操作技能，為進(jìn)一步學(xué)習其他專(zhuān)業(yè)課程奠定基礎，應是《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》課程教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。根據中等職業(yè)教育的特點(diǎn)，改革教學(xué)方式已迫在眉睫。
2項目教學(xué)的概念與特點(diǎn)
項目教學(xué)法是指將已有的書(shū)本知識細化分成若干個(gè)項目，在教學(xué)過(guò)程中逐一實(shí)施，最終完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程。在這一過(guò)程中是學(xué)生高效、快速、自主地獲取知識和技能的過(guò)程。這一教學(xué)方法的改革突破了現行知識的傳統教學(xué)觀(guān)念．突出了“以能力為本位，以學(xué)生為主體，以實(shí)踐為導向”的教學(xué)指導思想，也必將對未來(lái)的《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》教學(xué)模式產(chǎn)生深遠的影響。項目教學(xué)法具有實(shí)踐性、自主性、發(fā)展性、綜合性、開(kāi)放性等特點(diǎn)。
3項目教學(xué)法的實(shí)踐應用
項目教學(xué)一般要求學(xué)生在明確崗位工作流程和職責的前提下，通過(guò)確定項目任務(wù)，制定計劃，實(shí)施計劃，檢查評估，歸檔或結果應用等5個(gè)階段完成。下面，筆者就以市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)促銷(xiāo)活動(dòng)方案為項目，結合汰漬洗衣粉市場(chǎng)促銷(xiāo)活動(dòng)方案實(shí)例來(lái)加以說(shuō)明項目教學(xué)法的應用。
商品推廣活動(dòng)策劃：
汰責洗衣粉在南京地區已經(jīng)成為廣大消費者比較喜愛(ài)的品牌，為進(jìn)一步開(kāi)拓市場(chǎng)，擴大該品牌產(chǎn)品在南通地區的市場(chǎng)份額．該公司決定于2010年10月1H在南通市某超市舉辦一場(chǎng)促銷(xiāo)活動(dòng)，以推動(dòng)該品牌的洗衣粉在南通地區的銷(xiāo)售。請擬定一份活動(dòng)的策劃方案。
根據材料，完成一份活動(dòng)方案。
第一，認知情境的創(chuàng )設。
廣州寶潔有限公司生產(chǎn)的汰漬洗衣粉聞名全國。事前準備時(shí)首先用多媒體課件播放了廣州寶潔有限公司的概況以及生產(chǎn)的各種各樣的洗滌用品，及汰漬洗衣粉的宣傳廣告去污的神奇功效以吸引學(xué)生的有意識注意。
第二，項目任務(wù)的確定。
項目任務(wù)的確定是指將教學(xué)內容轉化為具體的項目任務(wù)。商品的市場(chǎng)促銷(xiāo)活動(dòng)方案是促進(jìn)銷(xiāo)售策略教學(xué)模塊的一例典型實(shí)訓項目，也是商品促銷(xiāo)的重要內容，涉及到多方面的知識，通過(guò)該項目的實(shí)施。使學(xué)生理解商品促銷(xiāo)活動(dòng)方案的重要性，為后續學(xué)習打下良好基礎。將總任務(wù)具體細化為三個(gè)項目任務(wù)，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下分小組完成項目任務(wù)。
第三，項目任務(wù)的實(shí)施。
任務(wù)一：社會(huì )調查：
(1)教師，
(2)走讀生，(
3)住校生。
任務(wù)二：根據調查資料進(jìn)行篩選擬寫(xiě)汰漬洗衣粉市場(chǎng)促銷(xiāo)活動(dòng)方案
任務(wù)三：汰漬洗衣粉市場(chǎng)促銷(xiāo)活動(dòng)方案的評價(jià)
第四．教學(xué)情境創(chuàng )設。
真實(shí)學(xué)習情境：通過(guò)社會(huì )調查與消費者親密接觸。了解消費者對汰漬洗衣粉的認知．并通過(guò)小組合作完成計劃的制定與完善，項目實(shí)施情況的評價(jià)和資料的選擇歸檔。
合作學(xué)習情境：將32人的班級分成8組，每組4人，分工明確，兼顧各個(gè)層次，男女學(xué)生的組合搭配，以保證強弱相隨，強弱相融和強弱相長(cháng)，為合作學(xué)習做好組織保證。
以比促學(xué)情境：在整個(gè)項目進(jìn)行中加強小組成員之間．小組與小組問(wèn)的比賽，以比促學(xué)，增強競爭意識，合作學(xué)習意識。
第五．歸納總結。
各小組對照考核及評分的要求對組內成員的活動(dòng)策劃方案進(jìn)行交流、討論，然后推選一份組內優(yōu)秀方案在班級交流。
第六．評價(jià)總結。
學(xué)生在項目實(shí)施過(guò)程中，應該對其子項目設計、實(shí)施、完成效果進(jìn)行有效評價(jià)，可以采取自我評價(jià)、小組評價(jià)、教師評價(jià)相結合衡量．最后將本項目研究的知識成果及時(shí)評優(yōu)。
第七，教學(xué)評價(jià)設計(附教學(xué)評價(jià)表)。
教師巡查：在學(xué)生完成項目的過(guò)程中，對學(xué)生的各方面情況進(jìn)行巡查：
學(xué)生自評：對照評價(jià)表，對自己實(shí)施該項目情況進(jìn)行客觀(guān)評價(jià)：
小組互評：對照評價(jià)表，對本組學(xué)生實(shí)施該項目情況進(jìn)行客觀(guān)評價(jià)：
教師評價(jià)：對照評價(jià)表，對學(xué)生實(shí)施該項目情況進(jìn)行客觀(guān)評價(jià)。
通過(guò)上述幾種方式的評價(jià)，幫助學(xué)生在反思評判、問(wèn)題解決和過(guò)程優(yōu)化中實(shí)現能力的發(fā)展。
4項目教學(xué)法的實(shí)踐效果
學(xué)生學(xué)習興趣提高。項目教學(xué)法是教師為主導，以學(xué)生為主體，激發(fā)了學(xué)生參與項目學(xué)習的積極性，增強了學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )新精神．以學(xué)生為中心，讓學(xué)生當“演員”，教師當“導演”起組織、指導、幫助和促進(jìn)作用，最終提升學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。學(xué)生A信心增強。項目教學(xué)法營(yíng)造寬松、和諧、互助的學(xué)習氣氛，學(xué)生能夠自然地投入到學(xué)習中去，不怕出錯，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。通過(guò)豐富多彩的項目制實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造良好的學(xué)習環(huán)境．把課內的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程的教學(xué)與企業(yè)的實(shí)際項目、工作任務(wù)、工作環(huán)境相結合，豐富學(xué)生的實(shí)際工作經(jīng)驗。
團隊合作精神培養。項目教學(xué)法要求學(xué)生在項目學(xué)習中彼此合作、彼此交換思想、共同學(xué)習、取長(cháng)補短，共同完成項目任務(wù)，有效地培養了集體團隊合作精神。
中職《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》課教學(xué)中，通過(guò)對《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》課程的項目教學(xué)法改革，使得學(xué)生一接觸課程教學(xué)就產(chǎn)生一種身臨市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)第一線(xiàn)的感受，迫使學(xué)生斷地面向社會(huì )、面向顧客，從而使學(xué)生在課程學(xué)習中就注重市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人員的職業(yè)行為的模仿訓練，養成良好的職業(yè)習慣，真正使學(xué)生存校學(xué)習的兩至i年時(shí)間內．實(shí)現從“進(jìn)來(lái)是計會(huì )人”到“出去是職、人”的轉變。
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