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高等農業(yè)院校物流管理專(zhuān)業(yè)建設論文
一、農業(yè)院校物理管理專(zhuān)業(yè)建設中存在的主要問(wèn)題
1.1人才培養定位不清晰
物流管理專(zhuān)業(yè)由物資管理、交通運輸管理以及商業(yè)儲運等專(zhuān)業(yè)演變而來(lái)。早期開(kāi)設物流管理的院校主要是在研究運輸管理，海運物流，物資配送等基礎上發(fā)展起來(lái)的，體現了較為明顯的流通物流的特點(diǎn)。而農業(yè)院校的物流管理的發(fā)展則并不具備這些基礎，所以農業(yè)院校的物流管理與這些院校的物流管理在人才培養定位方面具有顯著(zhù)差異，因此一般院校的物流管理專(zhuān)業(yè)的人才培養模式并不適合農業(yè)院校。但是目前農業(yè)院校的人才培養定位還不夠清晰，所培養的人才所具有的行業(yè)特色還不夠明顯。農業(yè)院校要凸顯自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢，在專(zhuān)業(yè)人才的培養定位上應該強調“農產(chǎn)品以及食品行業(yè)的物流配送模式與優(yōu)化”，重視農業(yè)物流設備的科學(xué)運用，提高農產(chǎn)品包裝的效率，整合農產(chǎn)品物流網(wǎng)絡(luò )資源，提升農產(chǎn)品配送的速度和質(zhì)量。
1.2課程設置需要完善
目前農業(yè)院校的物流管理的專(zhuān)業(yè)課主要分為專(zhuān)業(yè)基礎課和專(zhuān)業(yè)選修課兩大類(lèi)。其中專(zhuān)業(yè)基礎課和其它一般院校開(kāi)設的課程無(wú)明顯差異，這部分課程的設置相對比較固定。而對于專(zhuān)業(yè)選修課，這部分課程需要體現培養特點(diǎn)和特色。但是目前國內高校在這部分課程的設置方面隨意性還較大，課程體系和課程內容還沒(méi)有形成穩定的模式。很多課程是從農產(chǎn)品貿易、農林經(jīng)濟管理以及工業(yè)企業(yè)物流管理等領(lǐng)域借用過(guò)來(lái)的，如生產(chǎn)管理、采購與供應管理，電子商務(wù)等課程，缺少和物流管理相關(guān)知識的有效整合。
1.3實(shí)踐環(huán)節較為薄弱
物流管理是一個(gè)實(shí)踐性要求非常高的專(zhuān)業(yè)，以培養高等應用型人才為目標，以提高學(xué)生物流技術(shù)應用能力為主線(xiàn)。但是目前國內農業(yè)院校的物流管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐環(huán)節都非常薄弱，一方面是現在開(kāi)設物流管理專(zhuān)業(yè)的院校太多，企業(yè)難以接納大量的學(xué)生實(shí)習，另一方面是學(xué)校所講授的知識與企業(yè)的實(shí)際操作之間還有一定的距離，學(xué)校培養的學(xué)生到企業(yè)實(shí)習時(shí)往往不能馬上上手。此外，農業(yè)院校的學(xué)生需要去一些大型的農業(yè)龍頭企業(yè)實(shí)習，這些企業(yè)的物流管理相對完善，物流設施已經(jīng)初具規模，但是這樣的企業(yè)數量相對較少，而如果去一些港口和物流基地實(shí)習，又很難體現農產(chǎn)品物流的特點(diǎn)。
二、農業(yè)院校建設物流管理專(zhuān)業(yè)的對策建議
2.1明確專(zhuān)業(yè)發(fā)展定位
農業(yè)院校的物流管理專(zhuān)業(yè)要反應市場(chǎng)的人才需求，培養具有廣闊的創(chuàng )新視野，同時(shí)又具備扎實(shí)的理論和實(shí)踐能力的復合型農業(yè)物流管理人才，引導學(xué)生進(jìn)入和從事現代農業(yè)物流的發(fā)展道路�，F代農業(yè)物流包括從農業(yè)生產(chǎn)資料的采購、農業(yè)生產(chǎn)的組織到農產(chǎn)品加工、儲運、分銷(xiāo)等，從生產(chǎn)者到消費者過(guò)程中所形成的物質(zhì)產(chǎn)品流動(dòng)�，F代農業(yè)物流管理強調農產(chǎn)品生命周期內的一體化集成管理，能實(shí)現物流過(guò)程的標準化、自動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò )化、智能化和信息化，提高物流服務(wù)水平、增強農業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈整體效益。從而將傳統的農業(yè)物流服務(wù)提升到更高的層次，進(jìn)一步將傳統的粗放式物流管理轉變?yōu)楝F代的精細化物流管理。
2.2優(yōu)化和完善課程體系設置
農業(yè)院校需要構建適應物流管理專(zhuān)業(yè)培養目標的課程體系，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)來(lái)促進(jìn)學(xué)生基本技能的培養。在課程設置方面，強調“深基礎+寬口徑+強應用”三位一體的立體課程方案。在課時(shí)結構上，降低公共課學(xué)時(shí)，增大專(zhuān)業(yè)課學(xué)時(shí)，同時(shí)對于核心的專(zhuān)業(yè)基礎課，進(jìn)一步增加學(xué)時(shí)，為學(xué)生打下堅實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎。通過(guò)核心基礎課程培養學(xué)生的分析和理解能力，通過(guò)體現農業(yè)院校特色的專(zhuān)業(yè)選修課，拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生不僅能夠將理論知識應用于農業(yè)物流企業(yè)，同時(shí)也能夠很容易地運用于制造型企業(yè)和服務(wù)型行業(yè)。通過(guò)企業(yè)運營(yíng)模擬訓練，讓學(xué)生了解企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策的全流程，體會(huì )物流活動(dòng)對于企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策的重要作用，理解物流運營(yíng)決策和營(yíng)銷(xiāo)和財務(wù)決策之間的相互關(guān)系，從而更深入地了解物流活動(dòng)在支持企業(yè)經(jīng)營(yíng)目標中的地位和作用。加強案例教學(xué)，提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2.3加強教學(xué)實(shí)踐基地建設
農業(yè)企業(yè)加強合作，建立穩定的實(shí)踐教學(xué)基地。農業(yè)院校和農業(yè)科技創(chuàng )新型企業(yè)有著(zhù)密切的學(xué)術(shù)聯(lián)系，通過(guò)加強與這些企業(yè)的合作，建立產(chǎn)學(xué)研實(shí)習基地，一方面可以讓身處教學(xué)一線(xiàn)的老師能夠近距離地了解農業(yè)企業(yè)物流的運營(yíng)現狀，可以和企業(yè)一起發(fā)現和解決實(shí)際中遇到的問(wèn)題，實(shí)現教學(xué)和科研共贏(yíng)；另一方面，可以為學(xué)生提供參與企業(yè)實(shí)踐的平臺，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，不僅能夠使學(xué)生更加深刻地理解課堂上講授的理論知識，同時(shí)也可以激發(fā)他們發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的興趣。
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