電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)體系改革論文

電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)體系改革論文

　　摘要：以學(xué)生為中心，以學(xué)校工程教育改革的目標為導向，以電類(lèi)綜合實(shí)踐能力訓練為基礎，以工程素質(zhì)和創(chuàng )新意識的培養為核心，從民航應用型人才的實(shí)際出發(fā)，系統梳理和分析傳統實(shí)驗教學(xué)中存在的問(wèn)題，通過(guò)實(shí)驗課程的整合和實(shí)驗教學(xué)模式的改變，形成能為全校提供電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng )新人才培養的綜合實(shí)踐平臺。構建了教學(xué)模式多樣、課內外相結合、多層次、模塊化的電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)體系，教學(xué)體系學(xué)對學(xué)校的應用型人才培養具有明顯的支撐作用。

　　關(guān)鍵詞：實(shí)驗教學(xué)體系；工程教育；教學(xué)改革

　　本文以學(xué)校工程教育改革的目標為導向[1-2]，系統梳理和分析傳統實(shí)驗教學(xué)中存在的問(wèn)題，通過(guò)實(shí)驗課程的整合和實(shí)驗教學(xué)模式的改變，形成教學(xué)模式多樣、課內外相結合、多層次、模塊化的電工電子實(shí)驗教學(xué)體系，形成能為全校提供電類(lèi)基礎實(shí)驗教學(xué)、培養創(chuàng )新人才的綜合實(shí)踐平臺[3]，滿(mǎn)足學(xué)校工程教育改革的需要，學(xué)生受益面廣泛，具有明顯的示范和輻射作用。

　　1原實(shí)驗教學(xué)體系的弊端

　　我校在2002年構建了平臺加模塊、基礎加綜合、必修加選修、實(shí)驗加實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)加特長(cháng)、課內與課外相結合的實(shí)踐教學(xué)體系。體系從能力培養上分為基本實(shí)驗技能、綜合應用能力、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力三個(gè)層次；從功能上分為電工電子基礎類(lèi)實(shí)驗模塊、現代電子技術(shù)類(lèi)實(shí)驗模塊、電子工藝實(shí)踐模塊和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)類(lèi)實(shí)驗模塊。體系把大學(xué)前三年所學(xué)的基本理論與實(shí)驗實(shí)踐進(jìn)行系統的梳理，以實(shí)驗實(shí)踐促進(jìn)對進(jìn)理論更深入的理解與系統學(xué)習的深入，同時(shí)也強化了學(xué)生的應用能力，縮短了與工程實(shí)踐應用的距離。體系也存在著(zhù)明顯的弊端：a.內容更新慢，不適應現代電子技術(shù)發(fā)展要求。b.每門(mén)實(shí)驗課內實(shí)驗項目層次不清晰，驗證性的實(shí)驗項目占的比例較大，綜合性、設計性的項目占的比例較小，學(xué)生不能綜合運用知識去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題；學(xué)生工程實(shí)踐能力差。c.課程相對獨立，課程與課程之間的聯(lián)系不緊密，對后續學(xué)習專(zhuān)業(yè)課程的支撐作用不突出。d.理論教學(xué)與實(shí)驗進(jìn)度時(shí)有沖突。e.綜合實(shí)驗系列和應用設計系列區分度不大。

　　2改革目標和原則

　　2.1改革目標

　　本課題從民航應用型人才的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為主體，以強能力為主要特色，各實(shí)驗模塊減少驗證性實(shí)驗項目數量，保留經(jīng)典的驗證性項目，其他驗證性項目放到網(wǎng)絡(luò )環(huán)境中供學(xué)生自主實(shí)驗。增加綜合、設計性的實(shí)驗項目，將課原程設計的學(xué)時(shí)融合到各模塊綜合、設計實(shí)驗中。提高課程之間的聯(lián)系。教學(xué)模塊可以不斷增添，學(xué)時(shí)也可以動(dòng)態(tài)變化，實(shí)驗項目可以隨技術(shù)的發(fā)展不斷更新。從而構建一個(gè)多層次、開(kāi)放式、多專(zhuān)業(yè)共享的優(yōu)質(zhì)實(shí)驗教學(xué)平臺，教學(xué)體系對后續的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習具有明顯的支撐作用，在天津市內發(fā)揮示范和輻射作用。

　　2.2指導原則

　　初期在總學(xué)時(shí)不變的情況下，通過(guò)實(shí)驗內容的規劃、調整，實(shí)驗學(xué)時(shí)的再分配，多元教學(xué)模式的研究，構建工程教育背景下的電類(lèi)基礎實(shí)驗教學(xué)體系，使學(xué)生的工程實(shí)踐能力明顯增強，對后續的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習提供有力支撐；長(cháng)期按照知識共性的原則，淡化各門(mén)課程各自體系的完整性和獨立性，打破課程類(lèi)別的間隔，突破原課程縱向條狀分割，按照工程實(shí)踐需求[4-5]交融構建，從初級入門(mén)實(shí)驗開(kāi)始，逐步提升實(shí)驗層次，有一定梯度，最后完成航空電子設計與實(shí)踐，達到“層層加深、步步登高”的效果�；�礎部分要求精煉簡(jiǎn)化，通識化。高級部分與專(zhuān)業(yè)基礎知識接軌體現科技發(fā)展。加強課程知識的覆蓋面，交叉性和系統性，理論與實(shí)驗相結合。

　　3分層次的工程教育背景下的電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)體系構建

　　第一層次:基礎實(shí)驗�；�礎型實(shí)驗主要為應知應會(huì )等原理性實(shí)驗和單元電路實(shí)驗，包含電路、低頻、數字、高頻等部分的基礎實(shí)驗部分，虛擬儀器基礎實(shí)驗，電子工藝實(shí)習。通過(guò)學(xué)習本實(shí)驗課程，培養學(xué)生的基本實(shí)驗方法、基本實(shí)驗技能，基本的焊接方法，加深對相關(guān)課程內容的理解，學(xué)會(huì )常用儀器儀表的原理和使用，掌握基本實(shí)驗方法、器件特性測試等。第二層次:綜合應用實(shí)驗。綜合型實(shí)驗為單元電路組合或系統實(shí)驗，使學(xué)生掌握常用電子器件的應用，熟識電子線(xiàn)路的設計、組裝、調整和測試技術(shù)，培養學(xué)生應用理論知識分析實(shí)際電子電路的能力，及應用計算機仿真軟件分析與設計實(shí)驗電路的能力，為培養和提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力打下一個(gè)良好的實(shí)踐基礎。第三層次:設計型實(shí)驗。設計型實(shí)驗為與實(shí)際工程應用相結合、給定設計要求，主要由學(xué)生獨立完成的設計課題；教學(xué)內容主要包含復雜電子電路的計算，電子技術(shù)的綜合分析，電子電路的傳遞函數與系統建模等，借鑒CDIO項目。這一階段主要讓學(xué)生以更高的層次來(lái)分析研究電子系統的變化規律，明顯提高學(xué)生工程實(shí)踐能力，為后續的專(zhuān)業(yè)學(xué)習、畢業(yè)設計、科技活動(dòng)打下良好基礎。每個(gè)層次又由傳統、現代和開(kāi)放創(chuàng )新模塊組成。傳統模塊對應于傳統的理論課程�，F代模塊對應于現代電子工藝、仿真、設計。開(kāi)放創(chuàng )新實(shí)驗是與第一課堂有機結合的、體系完整的電子信息第二課堂活動(dòng)，在課內學(xué)時(shí)不夠或者純粹第二課堂情況下完成的由學(xué)生自主完成具有創(chuàng )新意義的設計課題或項目，與第一課堂形成良性互動(dòng)。前一層次為后一層次打基礎,后一層次是前一層次的延深,各部分內容相互呼應,緊密相扣,構成一個(gè)統一的知識、能力和實(shí)驗技能培養體系。

　　結束語(yǔ)

　　本文從民航應用型人才的實(shí)際出發(fā)，以天津市實(shí)驗教學(xué)示范中心建設為契機，以學(xué)生為主體，以強能力為主要特色。增加綜合電子設計環(huán)節，提高課程之間的聯(lián)系。構建了一個(gè)多層次、開(kāi)放式、多專(zhuān)業(yè)共享的優(yōu)質(zhì)實(shí)驗教學(xué)平臺，有效地培養學(xué)生基本實(shí)驗技能、工程實(shí)踐素質(zhì)和科學(xué)創(chuàng )新思維。教學(xué)體系學(xué)對學(xué)校的應用型人才培養和工程教育改革具有明顯的支撐作用。

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