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實(shí)踐改革下的模擬電子技術(shù)論文
1國際一流大學(xué)課堂教學(xué)模式與中國高校教學(xué)模式之對比
而對比當前中國高校，尤其對于信息工程專(zhuān)業(yè)的本科教育來(lái)說(shuō)，課堂教育仍是主要教育途徑，國內存在幾種典型的課堂教育模式，譬如傳統的“傳遞———接受教學(xué)模式”、以學(xué)生自學(xué)活動(dòng)為主教師指導為輔的“自學(xué)———指導教學(xué)模式”、以提出問(wèn)題培養學(xué)生創(chuàng )造性思維為目的“引導———發(fā)現教學(xué)模式”、以教師示范學(xué)習技能，學(xué)生模仿為主要方式的“示范———模仿教學(xué)模式”，這四種教學(xué)模式雖然教學(xué)方式有所不一，但都有嚴明的課堂紀律，老師也往往是嚴肅不茍言笑的教書(shū)者，學(xué)生受紀律和師嚴的約束，往往不能大膽地表達自己的見(jiàn)解，于是就會(huì )形成教師“一言堂”、“滿(mǎn)堂灌”的填鴨式教學(xué).評價(jià)學(xué)生好壞的標準，就是學(xué)生是否聽(tīng)從老師安排，是否按照所謂的標準答案答題，這樣的教學(xué)方式，使得學(xué)生缺乏探索問(wèn)題的興趣及精神，參與學(xué)習興趣普遍不高，動(dòng)手和創(chuàng )新能力的培養液很難得到實(shí)現.另外，我國高校教育體系在不斷改革，但培養目標仍是以就業(yè)率為主，于是就形成了以就業(yè)率為指揮棒的教育教學(xué)模式，在這某些專(zhuān)業(yè)尤為突出，譬如計算機專(zhuān)業(yè)，計算機等級考試是計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)的門(mén)檻，為了找到合適的工作，學(xué)生從大一開(kāi)始就樹(shù)立起計算機等級考試必過(guò)的目標，計算機等級考試占比例較大的課，用心聽(tīng)課，考試不涉及到的課程，干脆逃課，而教師或者是學(xué)校，為了提高就業(yè)率，應付教學(xué)評估，也是出于無(wú)奈，以考試通過(guò)率為重，以就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量為重，這樣無(wú)疑也會(huì )使教學(xué)效果大打折扣.
2以《模擬電子線(xiàn)路》課堂為例，分析新的研究型教學(xué)模式創(chuàng )新改革與實(shí)踐
對于信息工程專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，現有的研究型教學(xué)改革已經(jīng)相當完善，研究型教學(xué)是指教師引導學(xué)生主動(dòng)去進(jìn)行學(xué)習的一種教學(xué)方式，可以極大的提高學(xué)生的學(xué)習興趣和創(chuàng )新能力，然而，作為一個(gè)熱點(diǎn)的教學(xué)改革模式，它所面臨的問(wèn)題仍然很多，比如在課堂中很難有足夠的時(shí)間進(jìn)行研究，或者缺乏在課下進(jìn)行充分交流的平臺，本文將在教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)方法和實(shí)驗分析四個(gè)方面進(jìn)行進(jìn)一步的研究型教學(xué)改革的探究.
2.1明確課程教學(xué)目標，真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位
《模擬電子線(xiàn)路》是一門(mén)應用性較強的技術(shù)基礎課程，主要介紹模擬電路的結構與工作原理、模擬電路的定性分析與定量計算、集成模擬電路的應用，是進(jìn)行實(shí)驗、測量以及微機原理的基礎，也是高校理工科學(xué)生的一門(mén)必修課程.該課程包括理論教學(xué)和實(shí)驗教學(xué)，學(xué)生在課堂上學(xué)習了基本的電路原理和估算方法后，通過(guò)實(shí)驗課程的學(xué)習，鍛煉自己的動(dòng)手能力，理論與實(shí)踐的結合，可以替將來(lái)的工作打下基礎.課程的性質(zhì)決定教學(xué)目標，同時(shí)也決定了其授課方式.在理論學(xué)習方面，從13年開(kāi)始，我校就在原有基礎上制定了新的信息工程專(zhuān)業(yè)人才培養方案，模擬電子技術(shù)作為信工專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎課，將和數字電子技術(shù)同時(shí)在第三學(xué)期開(kāi)課，這樣就為模擬電子后續的課程比如嵌入式系統、FPGA、DSP等課程提供了充足的時(shí)間，既能保證合理的授課順序，也使學(xué)生盡早地掌握信工專(zhuān)業(yè)的基礎知識，有利于參加各項科技設計活動(dòng)，參與實(shí)驗室開(kāi)放性課題申請以及大學(xué)生電子設計競賽等.在實(shí)驗教學(xué)方面，實(shí)驗課程體系由基礎實(shí)驗、綜合實(shí)驗、課程設計以及開(kāi)放性實(shí)驗構成，實(shí)驗課將在學(xué)期第八周開(kāi)始，這樣既能保證學(xué)生具有一定的理論知識，也能夠保證實(shí)驗能夠針對理論知識進(jìn)行及時(shí)驗證，以不斷提高學(xué)生的知識運用能力和綜合創(chuàng )新能力，并且鼓勵學(xué)生在課外進(jìn)入實(shí)驗室或者課題組，參與大學(xué)生創(chuàng )新訓練、飛思卡爾智能汽車(chē)競賽、以及大學(xué)生電子設計競賽等活動(dòng)，并將這些課外活動(dòng)列入培養方案，給予相應的額外學(xué)分，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和創(chuàng )新精神，真正達到以學(xué)生為主的教學(xué)目的.
2.2豐富教學(xué)內容，提高學(xué)生的綜合能力
在新的專(zhuān)業(yè)人才培養方案中，針對模擬電子技術(shù)課程，刪除了課程中比較繁瑣以及難度較高的部分，重點(diǎn)講解基礎知識和應用，著(zhù)重介紹目前的前沿知識，努力提高學(xué)生的綜合能力和專(zhuān)業(yè)素養.課程針對教學(xué)改革后的學(xué)時(shí)安排，對以往陳舊部分的教學(xué)內容進(jìn)行適當刪減，包括放大電路的頻率響應，功率放大器的部分內容以及波形電路及電源部分，針對部分可由EDA軟件自動(dòng)完成部分比如卡諾圖部分，不再要求學(xué)生推導，只要求掌握過(guò)程即可.在刪減陳舊內容的同時(shí)，還應加強基礎理論知識的講授，進(jìn)行適當拓寬，如集成運算放大器和其他模擬集成電路的應用.在每章小結部分引入EDA內容，圍繞教學(xué)的基本要求和重點(diǎn)內容進(jìn)行仿真，培養學(xué)生的動(dòng)手能力，加深課堂理解.課堂教學(xué)不必照本宣科，也不必完全采取教師講授學(xué)生聽(tīng)課的灌輸模式，老師根據課程性質(zhì)，開(kāi)辟新的教學(xué)方法.在每節課接近下課時(shí)間布置學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生課后閱讀教材，分組討論，并且提出自己解決不了的問(wèn)題.在下節課上課時(shí)，利用10—20分鐘的時(shí)間分組匯報學(xué)習心得并提出問(wèn)題，由其他小組對該問(wèn)題進(jìn)行解釋.這樣的互動(dòng)學(xué)習結束后，教師可以針對各小組的疑難問(wèn)題，結合教材難點(diǎn)和重點(diǎn)內容進(jìn)行分析、講解，這樣一來(lái)，不僅調動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓他們主動(dòng)查閱資料解答疑惑，同時(shí)，也可以加深對知識點(diǎn)的記憶.
2.3充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò )技術(shù)教學(xué)，提高學(xué)生的綜合能力
對于研究型教學(xué)來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò )是老師發(fā)布教學(xué)信息的平臺，而目前多媒體網(wǎng)絡(luò )技術(shù)日新月異，當前學(xué)生獲取信息的主要途徑也是網(wǎng)絡(luò )，因此，網(wǎng)絡(luò )并不應該只局限于遠程教學(xué)，應該存在于任何需要應用的教學(xué)課堂中，作為老師和學(xué)生之間共同研究和交流的平臺.第一，利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)培養學(xué)生的創(chuàng )新能力.傳統的教學(xué)模式，教師和學(xué)生面對面授課，學(xué)生遇到難題，往往羞于向老師請教，或者在同老師交流的過(guò)程中產(chǎn)生失敗感，面對紛繁枯燥的知識點(diǎn)，學(xué)生往往感到力不從心，缺乏自信.而面對虛擬的網(wǎng)絡(luò )，學(xué)生不用擔心同老師的交流帶來(lái)的尷尬，面對網(wǎng)絡(luò )這一新型學(xué)習工具，面對網(wǎng)絡(luò )中豐富的知識，學(xué)生會(huì )有強烈的探索欲去探求新的知識.當然，這種探索是要在任課教師的有效引導下進(jìn)行.任課教師通過(guò)《模擬電子線(xiàn)路》站，將平時(shí)課堂上講授的重要知識點(diǎn)梳理出來(lái)放在網(wǎng)站上供學(xué)生們共享；建立BBS模電學(xué)習交流網(wǎng)站，供學(xué)生們就相關(guān)知識點(diǎn)發(fā)表自己的看法.任課老師只要稍加引導，就能將網(wǎng)絡(luò )變成教學(xué)陣地，為教師和學(xué)生共謀福利.第二，利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)培養學(xué)生的思維能力.任課老師通過(guò)模電站，將知識點(diǎn)上傳到網(wǎng)絡(luò )中，并留給學(xué)生一定的自我動(dòng)手機會(huì )，學(xué)生針對站中的大量知識點(diǎn)，可以進(jìn)行整理、比較、分析，從大量紛繁復雜的信息中提取出有利于自身理解記憶的部分.通過(guò)這樣的思維訓練，可以培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力.同時(shí)，任課教師還可以針對知識點(diǎn)布置給學(xué)生諸如程序設計之類(lèi)的課后作業(yè)，同一程序，不同的學(xué)生會(huì )有不同的分析方式和解決方法，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )信息平臺上的交流，自然可以培養一種發(fā)散的思維方式.要實(shí)現以上要求，網(wǎng)絡(luò )平臺必須包括以下幾個(gè)部分：
�。�1）課堂區：作為每一節課后的延伸，主要包括課件區和作業(yè)區，老師在課堂區發(fā)布該節課的課件以及課后作業(yè)供學(xué)生下載；
�。�2）綜合討論區：里面包括各個(gè)老師認為重要知識點(diǎn)的分區，學(xué)生可以對感興趣的話(huà)題進(jìn)行提問(wèn)和探討，針對問(wèn)題和老師形成討論；
�。�3）懸賞區：老師不定期的發(fā)布任務(wù)，并附加任務(wù)相應的分數，任務(wù)內容包括課堂知識的運用以及課堂延伸知識題目，學(xué)生領(lǐng)取任務(wù)并完成后可得到相應分數，允許學(xué)生在綜合討論區討論相關(guān)題目，在每期任務(wù)完成后公布答案和完成人，實(shí)驗任務(wù)也可放入懸賞區；
�。�4）意見(jiàn)區：學(xué)生和老師可就教學(xué)情況進(jìn)行溝通，幫助老師及時(shí)了解問(wèn)題所在，幫助教學(xué)任務(wù)的完成.
2.4上好實(shí)驗課程，做好理論知識與實(shí)踐能力的有效銜接
作為課堂教學(xué)的延伸，實(shí)驗課是理論課的有效指導以及必要補充，因此，實(shí)驗教學(xué)同樣是提高學(xué)生創(chuàng )新及思維能力的有效途徑，幫助學(xué)生鞏固知識和發(fā)現創(chuàng )新.通過(guò)網(wǎng)絡(luò )發(fā)布實(shí)驗目的和實(shí)驗過(guò)程，指導學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中驗證知識、開(kāi)拓視野.最后通過(guò)網(wǎng)絡(luò )上傳實(shí)驗結果以及學(xué)習心得，提出疑惑并尋求答案，通過(guò)各種途徑提升學(xué)生的學(xué)習和動(dòng)手能力，真正掌握所學(xué)習的知識.在課余生活中，建立了一個(gè)完全開(kāi)放性的實(shí)驗室，學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)入到實(shí)驗室當中，通過(guò)完成實(shí)驗內容驗證自己所學(xué)習的知識，教師在授課過(guò)程中，將課程與實(shí)驗相結合，鼓勵學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗室中去驗證，通過(guò)在網(wǎng)絡(luò )發(fā)布實(shí)驗任務(wù)，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入實(shí)驗室中完成任務(wù)并領(lǐng)取獎勵，這樣既調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生主動(dòng)的參與網(wǎng)絡(luò )知識的探討，又可以有效的完善課堂教學(xué)，將網(wǎng)絡(luò )中的問(wèn)題拿到課堂中與學(xué)生互相探討，創(chuàng )造了良好的學(xué)習氛圍，在相互學(xué)習的過(guò)程中，教師也不斷的積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗.
3結語(yǔ)
高校課堂教學(xué)過(guò)程中，不僅僅要關(guān)注課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，而且要在課后同樣可以調動(dòng)學(xué)生的積極性主動(dòng)要求學(xué)習，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式將課堂搬到網(wǎng)絡(luò )中，教學(xué)將變得不再枯燥乏味，學(xué)生將有更多的機會(huì )與教師進(jìn)行交流互動(dòng)，同時(shí)可以得到較大的自由發(fā)揮空間，通過(guò)這種過(guò)程來(lái)促進(jìn)學(xué)習，提高學(xué)習的積極性和學(xué)習效率，創(chuàng )造了良好的學(xué)習氛圍.
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