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《冰燈》課堂教學(xué)實(shí)錄
寧安市是黑龍江省的一個(gè)小鎮，這里有著(zhù)北國特有的物產(chǎn)及人文景觀(guān)。我所執教的班級有63名學(xué)生，作為課改的第一批孩子，他們有思維活躍、自信心及表現力強的特點(diǎn)�！侗鶡簟愤@篇課文的教學(xué)時(shí)間恰逢歲末年初，正值隆冬。北國的孩子愛(ài)冰雪，冰雪鑄就了一代代北方人粗曠、豪放、純樸的性格。做為冰城雪鄉的孩子，對冰燈的感受更是親切，加上這篇課文濃濃的親情及北方特點(diǎn)，學(xué)生樂(lè )于品味，利于達到三維目標。
1.了解父親給兒子做冰燈的故事，體會(huì )父親對兒子的那份愛(ài)。
2.激發(fā)學(xué)生去用心感受自己父母的愛(ài)，從而用實(shí)際行動(dòng)去愛(ài)自己的父母。
3.有感情地朗讀課文。
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師：上節課學(xué)習了這篇課文，你已經(jīng)知道了什么？
生1：我知道了作者看到大軍有漂亮的玻璃燈，也讓他爸給他做一個(gè)。
生2：我知道爸爸很愛(ài)他。給他做了一個(gè)最漂亮的冰燈。
�。ǘ┢纷x感悟，深入理解
師：這篇課文語(yǔ)言樸實(shí)，感情真摯，相信通過(guò)這節課的學(xué)習，你會(huì )有更大的收獲。首先請大家有感情地朗讀課文，看哪部分最讓你感動(dòng)。
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師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)哪部分最讓你感動(dòng)？
生：我看到爸爸給我做冰燈的時(shí)候和爸爸的對話(huà)部分，我最感動(dòng)。
師：把這部分最有感情地讀給大家聽(tīng)。
師：請你自己找同學(xué)說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了你的朗讀有什么感受。
生：選付貴彬
生：張帆，你讀得很有感情，尤其是爹，你到我這里來(lái)暖暖手這句我聽(tīng)出了你關(guān)心爸爸。就是你讀的我不冷，小心凍著(zhù)，要過(guò)年了不像爸爸的語(yǔ)氣。爸爸的聲音再粗點(diǎn)，就更好了。
生：謝謝你付貴彬
師：付貴彬評得真好，爸爸的聲音是要再成熟和深沉些，表現出父親疼愛(ài)兒子那種親切的感情。
生：對，我就是這么想的，沒(méi)說(shuō)出來(lái)。
師：張帆，那請你再讀讀這句吧!（生讀）
師：有進(jìn)步了。誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)，還有哪個(gè)部分讓你最感動(dòng)。
生：我最感動(dòng)的是第10自然段。我的鼻子發(fā)酸我覺(jué)得小作者后悔得都要哭了。
師：你能讀出這種要哭的感覺(jué)嗎？
生：我試試吧。（生讀）
師：老師覺(jué)得你讀的不錯。你們選擇這部分，我也很受感動(dòng)，我也想讀讀。聽(tīng)老師朗讀8――10自然段，大家邊聽(tīng)邊想，看你能提出什么問(wèn)題。
生：老師你讀得真好。第一句我再也睡不著(zhù)了再字重讀得很好。
生：老師，你讀的我鼻子發(fā)酸這一句聽(tīng)得我都要哭了，非常感人。
師：謝謝你們的鼓勵，這就是有感情朗讀，用自己的感情打動(dòng)聽(tīng)眾，就是朗讀的高境界。聽(tīng)了這部分。你能提出什么問(wèn)題？（眾生舉手）先把你的問(wèn)題說(shuō)給小組同學(xué)聽(tīng)，讓大家試著(zhù)回答。
�。ㄉ涣鲉�(wèn)題，并解答）
師：哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)說(shuō)你們最感興趣或認為最重要的問(wèn)題。
生：我認為最重要的問(wèn)題是：看到父親做冰燈，小作者為什么后悔了？
師：你們組談?wù)勼w會(huì )。
生1：因為他看到父親暖手，知道冰很涼，心疼爸爸了。所以后悔了。
生2：爸爸用力磨做冰燈很費勁，所以后悔了。
生3：作者后悔的是我要是不要透亮的燈，爸爸就不用挨凍給我做冰燈了。
師：你們回答的不錯，其他同學(xué)還有補充嗎？
生：爸爸那么早就起來(lái)，我還睡著(zhù)呢，所以后悔不應該讓爸爸早起。
生：爸爸那么凍手，還不到我的被里暖手，我更后悔了。
師：大家說(shuō)得真好，其實(shí)，作者后悔就是看到了爸爸做冰燈很不容易，體會(huì )到了爸爸那種深沉而偉大的愛(ài)。你還從哪能看出爸爸愛(ài)孩子。
生1：作者要燈，他爸就答應了，是因為爸爸愛(ài)他。
生2：他爸爸明知沒(méi)錢(qián)給兒子買(mǎi)燈，卻答應了兒子。還給他做了個(gè)透亮的冰燈。
生3：爸爸起來(lái)了，卻讓兒子再睡一會(huì )兒。
生4：爸爸把棉被按下去也是愛(ài)兒子。
生5：冰燈融化了，卻留在我的心里其實(shí)留下的就是爸爸對他的愛(ài)。
師：同學(xué)們說(shuō)得太好了，了解了父親的愛(ài)，讓我們再在小組中深情地讀讀這一部分。
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師：父愛(ài)母愛(ài)是世界上最偉大、最無(wú)私的愛(ài)。我們生活中的衣食住行用，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都有著(zhù)父母的愛(ài)，想想你的爸爸媽媽對你有沒(méi)有像課文中這樣感人的事。先和小組同學(xué)說(shuō)說(shuō)。
師：誰(shuí)和大家說(shuō)說(shuō)你感到的父愛(ài)。
生1：我看到小飯桌有溜肉段，和爸爸說(shuō)我想吃，那天中午我爸爸就給我做了溜肉段，那是他打電話(huà)問(wèn)別人學(xué)著(zhù)做的。我知道，那盤(pán)溜肉段就是爸爸的愛(ài)。
生2：我的小車(chē)子扎了，我爸修了一晚上，第二天，我又騎上小車(chē)子了。這也是爸爸的愛(ài)。
生3：我叔叔家買(mǎi)了一臺游戲機。我去玩，給弄壞了。我以為爸爸能打我呢。結果他沒(méi)打我，幫叔叔修理好了游戲機，還給我買(mǎi)了一個(gè)新的游戲機，那就是爸爸的愛(ài)。
師：他們說(shuō)得老師都感動(dòng)了。爸爸是如此地疼愛(ài)我們，文中小作者是怎么對爸爸的呢？
生：小作者也愛(ài)爸爸。
師：從哪能看出來(lái)呢？
生1：他讓爸爸到被里暖手。
生2：他后悔就是愛(ài)爸爸。
生3：他說(shuō)把冰燈留在心里，也是記住爸爸的愛(ài)。
師：大家看得真明白，說(shuō)得也很清楚。那么你想怎么對待爸爸媽媽呢？
生1：我好好學(xué)習，考上大學(xué)，回報爸爸媽媽。
師：不錯，可有點(diǎn)遠，現在我們能為父母做些什么？
生1：我幫爸爸媽媽做家務(wù)，洗碗、擦桌子，掃地。
生：到他們過(guò)生日的時(shí)候，我給他們禮物。
師：小時(shí)候，爸爸媽媽給你洗過(guò)腳嗎？
生：洗過(guò)。
師：今天，讓你給爸爸媽媽洗一次腳，你能洗嗎？
生：能。
師：那好，今天的作業(yè)，就是給爸爸或媽媽洗腳，并且寫(xiě)成一篇日記�？凑l(shuí)做得好�？凑l(shuí)寫(xiě)得好。
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讓我們帶著(zhù)真摯的情感，再把課文朗讀一遍，進(jìn)一步體會(huì )父母的愛(ài)，表達子女對父母的愛(ài)。
《冰燈》這節教學(xué)結束了，我還沉浸在課文那濃濃的親情中，沉浸在課堂上學(xué)生那活躍的思維中。如今的孩子，享受著(zhù)親人的愛(ài)已習以為常。感受別人的愛(ài)卻很遲鈍。真誠回報親人的為數不多。本節課，通過(guò)對課文的品讀、理解，感悟和拓展。擦亮了學(xué)生愛(ài)的心靈之眼。有的學(xué)生下課還圍著(zhù)我說(shuō)：“老師今早我還感到媽媽的愛(ài)。出門(mén)時(shí)她讓我系圍巾，怕我凍著(zhù)。
尤其是洗腳日記這一課外延伸，還有頗多趣事、樂(lè )事、感人事。一個(gè)學(xué)生寫(xiě)道：我給爸爸洗腳，以為爸爸的腳很臭，結果，爸爸的腳不香也不臭。又一個(gè)學(xué)生寫(xiě)道：媽媽說(shuō)養女兒真好，還能給媽媽洗腳。我感到給媽媽洗腳，她很幸福，我很快樂(lè )。
班級有一個(gè)學(xué)生的父親是聾啞人，只靠裝車(chē)掙錢(qián)。這個(gè)孩子寫(xiě)道：爸爸的腳上有土又有泥，還有水泡，我一點(diǎn)點(diǎn)洗著(zhù)，一塊塊搓著(zhù)，爸爸哭了，我也哭了，我要好好學(xué)習，長(cháng)大再不讓爸爸干這么重的活。
也許我執教的這節課還有許多不足，但我覺(jué)得讓學(xué)生有情可感、有話(huà)可說(shuō)、有事可記也算是有所收益了。
《語(yǔ)文課程標準》上講：閱讀教學(xué)是老師、學(xué)生和文本三者之間的對話(huà)過(guò)程。聽(tīng)完張老師執教的《冰燈》這一課，我深深地被感動(dòng)著(zhù)。我被這篇優(yōu)美的文章所表達的父子情深所感動(dòng)。被張老師為孩子搭建的平臺所感動(dòng)，為孩子們精彩的發(fā)言所感動(dòng)。張老師在本節課中真正起到了組織、引導、激勵的作用。引導著(zhù)孩子和書(shū)本一次次地對話(huà)，在充分的對話(huà)中，孩子們感受到了濃濃的親情。張老師趁熱打鐵，又將話(huà)題引入到生活之中。讓孩子們想一想在自己的生活中有沒(méi)有感人的事，這也是張老師把學(xué)語(yǔ)文延伸到家里，延伸到學(xué)生的情感中的一種巧妙的做法，既培養了孩子們的思維能力，又培養了孩子們的表達能力。更重要的是使孩子們愛(ài)自己的父母，受到了深刻的情感教育，使三維目標有機地統一在一起。冰燈是北方的孩子非常熟悉的事物，在熟悉的事物中，孩子們的心靈又經(jīng)受了一次洗禮，得到了凈化。同時(shí)，張老師還特別注重學(xué)習方式的轉變，注重評價(jià)在課堂教學(xué)中的作用。
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