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河大版語(yǔ)文《想北平》課堂教學(xué)實(shí)錄
師：我們一起來(lái)背誦兩句詩(shī)，我說(shuō)前半句，大家接后半句，露從今夜白--
生（齊答）：月是故鄉明
師：舉頭望明月--
生（齊答）：低頭思故鄉。
師：從古到今，人民對故鄉總懷著(zhù)特殊的想念，那么老舍是怎么想北平的呢？請同學(xué)們大聲朗讀課文。
學(xué)生大聲朗讀課文（大約5---6分鐘）
老師板書(shū)：想：想念
師：通過(guò)朗讀，我們也許可以發(fā)現本文直接點(diǎn)明題意的語(yǔ)句是？
生（一致而又非整齊地）：“好，不再說(shuō)了吧；要落淚了，真想念北平呀！”
師：我們一起來(lái)將這一語(yǔ)句細細品味一遍。
師：如何品味散文的語(yǔ)言呢？我們圍繞著(zhù)黑板上的提示一起來(lái)議一議。
品味語(yǔ)言：分析寫(xiě)法
抓關(guān)鍵詞
朗讀吟誦
聯(lián)系背景
首先我們要注意語(yǔ)句中含有什么寫(xiě)法。寫(xiě)法含義很豐富。比方有表達方式；抒情方式，
抒情方式有直抒胸臆、借景抒情等；有修辭手法；有其他手法。比如類(lèi)比、比如用典故等；然后要注意尋找語(yǔ)句中的關(guān)鍵性詞語(yǔ)；不僅要追實(shí)詞，還要注意虛詞；而朗讀吟誦則要貫 穿品味的始終。注意哪些詞語(yǔ)要重讀，并注意節奏和語(yǔ)氣。
師：我們一起來(lái)品味“好，不再說(shuō)了吧；要落淚了，真想念北平呀！”這句話(huà)。這句話(huà)用直抒胸臆的手法，表達對北平的想念與熱愛(ài)。想念、摯愛(ài)得怎樣？哪幾個(gè)詞特別關(guān)鍵呢？
師生共同：“落淚”�！罢妗�。
師：“落淚”表明這種想念是含淚動(dòng)情的想念；“真”，表明這種想念程度之深；“呀”，這一表感嘆的詞，增強了抒情意味。使想念之情，顯得親切動(dòng)人。那我們又該如何將這一句話(huà)朗讀出來(lái)呢？從節奏上，宜快些，快中有慢，“真想念北平呀”讀得慢些，“落淚”與“真”重讀。
我們按照剛才的分析來(lái)齊讀一遍。
學(xué)生齊讀。這次朗讀明顯注意了重音與停頓，感情表達明顯到位了。
師：我們就用這些知識來(lái)品味本文語(yǔ)言特有的情味。自己挑一處最喜愛(ài)的語(yǔ)句進(jìn)行品味
全班同學(xué)開(kāi)始靜靜地獨自閱讀尋找。過(guò)了一會(huì )，教者看到部分學(xué)生只看，未作筆錄。
師（提醒）：為了避免發(fā)言時(shí)遺漏交流內容，每個(gè)同學(xué)要注意在需要評析的地方作記號和筆錄。
學(xué)生開(kāi)始做記號。又過(guò)了1分多鐘，看見(jiàn)有些同學(xué)只靜靜地看，不出聲。
師（繼續提醒）：“既是玩味又要朗讀，所以就要出聲，把腦中所想讀出來(lái)�！�
大多數學(xué)生就出聲朗誦。少量同學(xué)輕聲朗讀。全班差不多都在吟誦。
又隔了大約2分鐘。
師：接下來(lái)四人一小組交流品味心得，定一個(gè)相對統一的語(yǔ)句，集思廣益進(jìn)一步品味。由專(zhuān)人記錄，專(zhuān)人發(fā)言。并且試著(zhù)把找那個(gè)句子讀出來(lái)。
學(xué)生按照要求四人一小組交流。師巡視。發(fā)現合作不夠積極。
師（繼續提醒）：等一會(huì )的發(fā)言是每組同學(xué)才智的集中體現。哪位同學(xué)擅長(cháng)思考的，可以為你們的發(fā)言多出謀劃策；哪位同學(xué)伶牙俐齒的，可以為你們的發(fā)言增添表述的魅力。我們比比看哪一組合作得好。
全班有會(huì )意的輕笑，許多同學(xué)更投入地討論，有些甚至跨小組討論。有幾組已經(jīng)在確定哪個(gè)發(fā)言。
又隔了大約4分鐘。
師：好，接著(zhù)我們就請大家把品味的結果交流一下，誰(shuí)先來(lái)？
生1：我想說(shuō)的是第二節“我所愛(ài)的北平不是枝枝節節的一些什么”……一直到“這只有說(shuō)不出而已”這句。我們組覺(jué)得，這句話(huà)在寫(xiě)法上是“借景抒情”--
師（微笑插話(huà)）：是“借景抒情”？
生1（微笑）：也有一點(diǎn)直接抒情，比如直接地說(shuō)到 “思念”。主要是“借景抒情”。借助于“雨后什剎海的蜻蜓”和“玉泉山的塔影”兩個(gè)景物，不，不，意象，來(lái)形象地表達對北平的思念。意思是“每一個(gè)”小的事物中都有與我密不可分的東西。這里的關(guān)鍵詞是“每一個(gè)”，強調我和北平的關(guān)聯(lián)到了“每一個(gè)”的地步。 還有一個(gè)關(guān)鍵詞是“粘合”，說(shuō)明北平與我的聯(lián)系非常非常緊密……（生1因找不出更合適的詞語(yǔ)而困窘）
師（微笑插話(huà)）： 這里的“粘合”有“融合”的意思，表明北平與我血肉相連，北平的歷史、風(fēng)物深刻地影響了我。
生1（微笑點(diǎn)頭）：是的是的。還有 一個(gè)關(guān)鍵詞是“說(shuō)不出”表明我的愛(ài)非常的深厚，只是“說(shuō)不出而已”。
師（微笑插話(huà)）：情到深處反無(wú)聲--“說(shuō)不出”正是“愛(ài)到極點(diǎn)”的表現。說(shuō)得很好。根據他的解說(shuō)，你們組推薦一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀。
該組笑著(zhù)推薦生2。生2起來(lái)朗讀。語(yǔ)氣深情，重音突出，感情真摯。
師（點(diǎn)頭微笑）：讀得真有感情。聲音非常好聽(tīng)！你很有朗讀天分，應該多讀！我們繼續交流，下面哪組來(lái)？
生3：我們組討論的是第三段第二句“��！我不是詩(shī)人！我將永遠道不出我的愛(ài)，一種象音樂(lè )與圖畫(huà)所引起的愛(ài)�！蔽覀冇X(jué)得在寫(xiě)法上是直接抒情。用了比喻的修辭手法。把那種愛(ài)比喻成是由音樂(lè )和圖畫(huà)引起的愛(ài)。
師（微笑插話(huà)）：“音樂(lè )與圖畫(huà)引起的愛(ài)”是怎樣的愛(ài)？
生3（迷眼遐思）：一種悠悠、緩緩、沁人心脾又有點(diǎn)悵然若失的甜蜜的酸辛那樣的感情…… 全體師生都會(huì )心地輕笑。
生3（繼續說(shuō)）：關(guān)鍵詞有：“永遠”“愛(ài)”�！坝肋h道不出”表達我無(wú)比的痛苦之情�！皭�(ài)”是本句的表達重點(diǎn)意思，所以重讀。
師：。這句中的“啊”怎樣讀？
生3（笑著(zhù)）：啊--
因為他讀得不夠有味，大家大笑
師：這個(gè)“啊”用氣聲，盡量少振動(dòng)聲帶。示范朗讀“啊”。好，我們請同學(xué)來(lái)讀讀看--目光巡視。
該組推薦某女生。生4站起來(lái)朗讀。有明顯改觀(guān)。
師（微笑鼓勵）：讀得不錯，語(yǔ)感很好！我們接著(zhù)討論。下面哪組來(lái)說(shuō)？（微笑著(zhù)用目光巡視）
生5：我們一組討論的是第四段：“就倫敦，巴黎，羅馬來(lái)說(shuō)，巴黎更近似北平--雖然“近似”兩字要拉扯得很遠--不過(guò)，假使讓我“家住巴黎”，我一定會(huì )和沒(méi)有家一樣的感到寂苦”。這句話(huà)主要是通過(guò)把北平和巴黎、倫敦、羅馬來(lái)對比，進(jìn)而突出北平對我來(lái)說(shuō)的重要性。雖然巴黎更近似北平，但要是我住在巴黎一定會(huì )象沒(méi)有家那樣的寂苦。
師（插話(huà)）：作者為什么會(huì )有這樣的感覺(jué)呢？品味這樣的語(yǔ)言就要聯(lián)系前后文，你看看后文有什么話(huà)與它是相關(guān)聯(lián)的？
生5：因為巴黎太熱鬧，空曠的地方又太曠，不象北平復雜里又有個(gè)邊際。
師：因此，老舍可以“坐在石上看水中的小蝌蚪或葦葉上的嫩蜻蜓，我可以快樂(lè )的坐一天，心中完全安適，無(wú)所求也無(wú)可怕，像小兒安睡在搖籃里”。他在北平可以了無(wú)牽掛，北平簡(jiǎn)直就是他的精神家園。那么你剛才分析的這段文字連同后文的幾句用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？
生5：用陶醉依戀的語(yǔ)氣來(lái)讀。
師（插話(huà)）：語(yǔ)速呢？
生5：要慢一些。
師（親切地）：你來(lái)試一下？
生5朗讀。讀得尚可�；颈憩F了他的理解
師（微笑）：還可以。感情處理還可以更深厚些，陶醉、留戀、皈依的感覺(jué)還可以表現得更充分些。我們繼續交流--目光巡視。
生6：我們組選擇的是第六節“雨后，韭菜葉上還往往帶著(zhù)雨時(shí)濺起的泥點(diǎn)”這一句，“韭菜葉上還帶泥點(diǎn)”說(shuō)明蔬菜非常新鮮--
師（插話(huà)）：這節除了這句之外，你們還注意別的句子了么？
生6：其實(shí)，從“墻上的牽牛，墻根的靠山竹與草茉莉”到“美國的橘子包著(zhù)紙；遇到北平的帶霜兒的玉李，還不愧殺！”這一段文字都很好。就是太長(cháng)了，不太好說(shuō)--（眾笑）
師（笑）：青菜攤子上為什么“紅紅綠綠的？”
生6：可能有青菜還有西紅柿什么的，或者胡蘿卜什么的吧？
師：“西山的沙果，海棠，北山的黑棗，柿子，進(jìn)了城還帶著(zhù)一層白霜兒呀！”這“白霜”與
上文哪個(gè)詞意相近？
生6和眾生一起：“泥點(diǎn)”
師：說(shuō)明--
師生共同：新鮮！
師：這“白霜兒”怎么讀？下面還有個(gè)“哼！”怎么讀？你來(lái)試試？
生6讀，因為是南方人，兒話(huà)讀得不好，大家笑。老師示范。
師：我們再請個(gè)同學(xué)來(lái)讀“哼！美國的橘子包著(zhù)紙；遇到北平的帶霜兒的玉李，還不愧殺！”這句。這句中的“哼”，要讀得輕蔑地，對自己家鄉透著(zhù)自豪的那種語(yǔ)氣。
學(xué)生笑著(zhù)推薦一個(gè)男生來(lái)讀，生7站起朗讀�；咀x出了感覺(jué)�！昂摺弊x得尚可。教室里有輕聲地笑。
師（笑著(zhù)問(wèn)大家）：怎樣？還可以吧？
師：我們繼續交流--誰(shuí)來(lái)說(shuō)？（微笑著(zhù)用目光巡視）
生8：我們一組說(shuō)的是最后一節“象我這樣一個(gè)貧寒的人，或者只有在北平能享受一點(diǎn)清福了”這句話(huà)說(shuō)明老舍很喜愛(ài)北平的一個(gè)原因，老舍從小出生貧苦，住在大雜院里頭，一直就有濃厚的貧民意識。這句話(huà)關(guān)鍵詞是“貧寒”“清�！�。他在說(shuō)自己是貧寒的人時(shí)并無(wú)自卑感，好象還很自豪似的。
師生發(fā)出輕輕地笑聲。
師（提示）：你說(shuō)得真好！聯(lián)系前文看看作者的選材，北平是皇城，可寫(xiě)的東西那么多！可他都選取了些哪些景物來(lái)寫(xiě)的呢？
師生一起：“什剎海的蜻蜓”“玉泉山的塔影”“草花兒”“青菜”“沙果”“玉梨”等等。
師：作者愛(ài)的不是名勝古跡，而是家常事物，足見(jiàn)老舍的一顆平常心--平民意識是現代文明的標志。讓我們都擁有一顆平常心！還有要說(shuō)的同學(xué)嗎？（微笑著(zhù)用目光巡視）
生9：我還想說(shuō)說(shuō)剛才說(shuō)過(guò)的那一句：“北山的黑棗，柿子，進(jìn)了城還帶著(zhù)一層白霜兒呀！哼，美國的橘子包著(zhù)紙；遇到北平的帶霜兒的玉李，還不愧殺！”我覺(jué)得“白霜兒呀”用得好，體現出了老舍語(yǔ)言的北京地方特色，從這種京味兒很濃的語(yǔ)言上也可以看出他對北平的喜愛(ài)。還有那個(gè)“哼”，我覺(jué)得“哼”字還體現了老舍有一種孩童般的天真稚氣�！懊绹拈僮影�(zhù)紙；遇到北平的帶霜兒的玉李，還不愧殺！”這“愧殺”充分表現出老舍對家鄉的喜愛(ài)--應該是偏愛(ài)！
師（用明亮的眼神鼓勵他）：說(shuō)得太好了！我們品味語(yǔ)言就要這樣去品，才品出味道來(lái)了！聯(lián)系作者的生平、個(gè)性、風(fēng)格，來(lái)品味文章的語(yǔ)言，也是方法之一。老舍是有孩童般的天真氣的，也有很濃的京味兒語(yǔ)言，他以獨特的語(yǔ)言風(fēng)格被后人稱(chēng)為“語(yǔ)言大師”。說(shuō)到這里，我還要補充一點(diǎn)，品味語(yǔ)言，有時(shí)還要聯(lián)系寫(xiě)作背景。本文寫(xiě)在1936年，當時(shí)日本帝國主義已經(jīng)侵占了我國東北，華北告急，北平告急，老舍此刻正在青島，真是憂(yōu)心如焚！想故國，戀舊都。赤子之心怎不如杜鵑啼血？所以這種“想念”實(shí)際上是潛意識里的“苦戀”，正如冰心女士所說(shuō)的“潛意識地苦戀著(zhù)北平”！
接著(zhù)我們四人小組繼續用剛才品味的語(yǔ)句，看能否聯(lián)系背景和老舍的生平進(jìn)一步品出言外之意來(lái)，但要注意一點(diǎn)，不是每一句話(huà)都適合這么做的，不能牽強附會(huì )，不能庸俗化。
學(xué)生繼續討論，看得出有學(xué)生有了新體會(huì )，聲音逐漸大起來(lái)
師：看來(lái)我們的品味又深入了一個(gè)層面，我們還有點(diǎn)時(shí)間，哪組同學(xué)能抓住機會(huì )表達一下自己的新發(fā)現？
生10：我覺(jué)得聯(lián)系著(zhù)背景再看文章的話(huà)，那么那段寫(xiě)草花沙果的文字就有了新的意思。我覺(jué)得，那不但代表著(zhù)老舍的一種平民意識，更體現了他對和平安寧生活的渴望，那種帶著(zhù)泥點(diǎn)的新鮮的蔬菜，帶霜兒的瓜果，紅紅綠綠的菜攤子，都是老百姓和平安寧生活的象征。老舍懷念的是充滿(mǎn)幸福平安的北平。
師點(diǎn)頭微笑：還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)么？
生11：我覺(jué)得老舍在文中體現了一種將要失去了家國的憂(yōu)患感……比如那句“像杜鵑似的啼出北平的俊偉”，杜鵑啼血是哀傷的表現，如果不是國難當頭，老舍不會(huì )說(shuō)得這樣悲涼的。
師（精神飽滿(mǎn)地）：今天我們一起合作著(zhù)品味了《想北平》 一課的語(yǔ)言。老舍用動(dòng)情的眼光看世界，連尋常的蔬菜瓜果都帶有了動(dòng)人的光彩。我們也許對老舍其人其文了解得還不夠透徹，但我們卻進(jìn)一步積累和掌握了品味散文語(yǔ)言的一些方法。希望這些方法是一把把的鑰匙，幫助我們去開(kāi)啟散文語(yǔ)言寶庫的大門(mén)。好，下課！
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