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圓柱和圓錐復習課評課稿（精選16篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的圓柱和圓錐復習課評課稿教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
圓柱和圓錐復習課評課稿 篇1
教學(xué)內容：
教材第9～10頁(yè)的例1和第10頁(yè)的練一練，完成練習二第1～3題。
教學(xué)目標：
1.使學(xué)生在觀(guān)察、操作、交流等活動(dòng)中感知和發(fā)現圓柱、圓錐的特征，知道圓柱和圓錐的底面、側面和高．
2.使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步積累認識立體圖形的學(xué)習經(jīng)驗，增強空間觀(guān)念，發(fā)展數學(xué)思考。
3.使學(xué)生進(jìn)一步體驗立體圖形與生活的關(guān)系，感受立體圖形的學(xué)習價(jià)值，提高學(xué)習數學(xué)的興趣和學(xué)好數學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握圓柱、圓錐的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握圓柱、圓錐的特征及空間觀(guān)念的形成。
教學(xué)資源：
課件、學(xué)生每人準備一個(gè)圓柱或一個(gè)圓錐形實(shí)物。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，初步感知。
1.課件出示：圓柱、圓錐、正方體、長(cháng)方體等立體圖形的示意圖
2.教師：這么多物品，你知道它們各是什么形狀嗎？
指名學(xué)生分別說(shuō)。
談話(huà)：回憶一下學(xué)過(guò)的圖形各有什么特征？學(xué)生回答。
談話(huà)：不論長(cháng)方體還是正方體，它們都是由一些平面圖形圍成的立體圖形，你知道圖（4）是什么形狀嗎？學(xué)生回答，教師板書(shū)：圓柱
圖（5）是什么形狀？板書(shū)：圓錐
你能說(shuō)一說(shuō)日常生活中你見(jiàn)過(guò)那些圓柱和圓錐？（指名學(xué)生說(shuō)，如鉛筆、煙囪、套管、鉛錘等）
這節課就讓我們一起進(jìn)一步認識圓柱、圓錐。
二、合作探究，認識特征
�。ㄒ唬┱J識圓柱的特征
1.激發(fā)興趣、提出問(wèn)題
談話(huà)：對于圓柱和圓錐，你想知道有關(guān)它們的哪些問(wèn)題？
學(xué)生回答，教師把有關(guān)圓柱、圓錐的'問(wèn)題寫(xiě)在黑板上。
談話(huà)：同學(xué)們真聰明，提了這么多有價(jià)值的問(wèn)題，今天這節課我們先來(lái)研究一下圓柱、圓錐的特點(diǎn)，其它問(wèn)題我們以后再來(lái)研究，好嗎？
2.認識圓柱的底面和側面
教師出示圓柱實(shí)物并將直尺靠在圓柱實(shí)物邊上，告訴學(xué)生上下粗細相同的圓柱叫直圓柱。
談話(huà)：請同學(xué)們拿出自己準備的圓柱實(shí)物，仔細看一看。
�、傧瓤匆豢�，你認為它有幾個(gè)面？
�、谠倜幻總�(gè)面有什么特征？
�、廴缓笮〗M內互相說(shuō)一說(shuō)自己手中的實(shí)物和同學(xué)的實(shí)物有什么特點(diǎn)？
圓柱和圓錐復習課評課稿 篇2
教學(xué)目標
1、使學(xué)生在觀(guān)察、操作、交流等活動(dòng)中感知并發(fā)現圓柱和圓錐的特征，知道圓柱和圓錐的底面、側面和高。
2、使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步積累立體圖形的學(xué)習經(jīng)驗，增強空間觀(guān)念，發(fā)展數學(xué)思維。
教學(xué)重點(diǎn)
1、在充分感知的基礎上，探索圓柱和圓錐的特征。
2、進(jìn)一步體驗立體圖形玉生活的聯(lián)系，感受立體圖形的學(xué)習價(jià)值，提高學(xué)習數學(xué)的興趣和學(xué)好數學(xué)的信心。
教學(xué)難點(diǎn)
圓柱和圓錐的特征。
教學(xué)方法
分析中歸納解題方法
教具
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程與內容設計
一、復習導入
二、新授
1、拿出圓柱和圓錐，說(shuō)說(shuō)它門(mén)的特點(diǎn)。
2、你能找出生活中有哪些物體是圓柱和圓錐形的嗎？
3、現在我們首先來(lái)研究圓柱。
�。�1）請以小組為單位，仔細觀(guān)察桌上的圓柱，看看它有哪些特點(diǎn)。（提示：從面、棱、頂點(diǎn)和高這幾方面來(lái)研究。）
�。�2）請一位同學(xué)代表你們組來(lái)說(shuō)說(shuō)你們發(fā)現了什么？
�。�3）老師現在有問(wèn)題要問(wèn)大家：圓柱上下兩個(gè)圓有什么關(guān)系，怎樣驗證？
�。�4）我們稱(chēng)這兩個(gè)圓為圓柱的底面，也就是說(shuō)圓柱有兩個(gè)底面，一個(gè)側面。
�。�5）圓柱的高指什么？你有辦法測量嗎？說(shuō)明圓柱有多少條高，長(cháng)度有說(shuō)明關(guān)系？
�。�6）誰(shuí)能完整的說(shuō)一下圓柱的特征。
1、教師提問(wèn)：現在找找請你們帶來(lái)的.東西中，哪些是圓柱？請把圓柱舉起來(lái)。
2、舉出學(xué)生帶來(lái)的東西中不是圓柱的例子。
3、揭示實(shí)物圖，出現圓柱幾何圖形。
教師說(shuō)明：我們所學(xué)的圓柱都是直直的，上下粗細相同的直圓柱，我們叫它圓柱。
出示高、低不同的兩個(gè)圓柱。
用直尺和三角板演示圓柱的高。
使學(xué)生明確：圓柱兩個(gè)底面之間的距離叫做高。
4、下面我們來(lái)認識另一個(gè)立體圖形———圓錐。
三、鞏固練習
四、全課總結。
八、作業(yè)設計
課本20頁(yè)練習五4、
欣賞一下生活中的圓柱和圓錐。
九、板書(shū)設計
圓柱和圓錐的認識
圓柱的上、下兩個(gè)面叫做底面、它們是兩個(gè)完全相同的兩個(gè)圓。
圓柱的側面，是一個(gè)曲面。
圓錐，有一個(gè)頂點(diǎn)，底面是一個(gè)圓形，側面一個(gè)曲面。
教學(xué)反思
本課時(shí)的內容較簡(jiǎn)單，但作為教師，我們并不能僅僅停留在教給學(xué)生有關(guān)圓柱和圓錐的特征這一層面上。研讀教材，我發(fā)現教材力求體現讓學(xué)生在主動(dòng)探索的過(guò)程中感知圓柱和圓錐的特征，這與教師單純地教給學(xué)生圓柱與圓錐的特征是有本質(zhì)不同的。如果教師要教給學(xué)生這些知識的話(huà)，可能5分鐘的時(shí)間就夠了。但同樣的，學(xué)生也可能很快就遺忘了。讓我感到心有余而力不足的是，我很清楚自己在這節課中應該體現怎樣的教學(xué)理念，應該怎樣讓學(xué)生主動(dòng)參與新知識的學(xué)習，但實(shí)際操作時(shí)，卻由于各種條件的限制沒(méi)有很好地達成自己課前預設的教學(xué)效果。
圓柱和圓錐復習課評課稿 篇3
一.教材地位
本單元是在學(xué)生掌握了圓、長(cháng)方體、正方體等有關(guān)知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是小學(xué)階段幾何知識學(xué)習的最后一部分內容，是以后進(jìn)一步學(xué)習幾何知識(立體幾何、三視圖)的基礎。圓柱和圓錐（教材中的圓柱體指的是直圓柱，簡(jiǎn)稱(chēng)圓柱；圓錐指的也是直圓錐）的側面是曲面，本單元的學(xué)習會(huì )使學(xué)生對立體圖形的認識更深入，更全面，有利于進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
二．單元教學(xué)目標
1.在現實(shí)情境中，通過(guò)觀(guān)察、操作、比較等活動(dòng)，認識圓柱和圓錐，掌握它們的特征。
2.結合具體情境，通過(guò)探索與發(fā)現，理解并掌握圓柱的側面積、表面積和圓柱、圓錐體積的計算方法，并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3.經(jīng)歷探索圓柱、圓錐有關(guān)知識的過(guò)程，進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念。
4.在觀(guān)察與實(shí)驗、猜測與驗證、交流與反思等活動(dòng)中，初步體會(huì )數學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程，體驗數學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)著(zhù)探索與創(chuàng )造，初步了解掌握一些數學(xué)方法。
三．單元教學(xué)內容
信息窗
主題
知識點(diǎn)
信息窗一
冰淇淋盒
圓柱和圓錐的認識
信息窗二
制作圓柱形紙筒
圓柱的側面積和表面積
信息窗三
冰淇淋包裝盒容積
圓柱和圓錐的體積
四．單元編寫(xiě)突出特點(diǎn)
1．打破了傳統的知識編排順序，加強了圓柱和圓錐的對比和聯(lián)系。
本單元的教材編排了三個(gè)信息窗，分別是圓柱、圓錐的認識，圓柱的表面積，圓柱、圓錐的體積。在信息窗1里，同時(shí)安排了圓柱和圓錐的認識，學(xué)生可以通過(guò)對圓柱和圓錐模型的觀(guān)察、操作和比較，更清晰地了解它們之間的聯(lián)系和區別，發(fā)現并掌握圓柱和圓錐的特征。在信息窗3里，在學(xué)習圓錐的體積之后，又以對話(huà)的形式展示學(xué)生的猜想：圓錐的體積與圓柱有關(guān)。引導學(xué)生用實(shí)驗的方法探索圓錐和圓柱體積之間的關(guān)系。這樣將圓柱和圓錐編排在一起進(jìn)行教學(xué)，打破了傳統的逐一學(xué)習的格局，加強了圓柱和圓錐的對比，更有利于學(xué)生通過(guò)發(fā)現、探索，理解和掌握圓柱和圓錐的有關(guān)知識。
2.體現從猜想到驗證的學(xué)習過(guò)程，滲透研究數學(xué)問(wèn)題的與方法。
本單元教材編寫(xiě)，重視對數學(xué)與方法的引領(lǐng)，如：第三個(gè)信息窗對圓柱體積計算方法的探索，很好地體現了這一點(diǎn)。教材了這樣的思路：由回憶圓的面積公式的推導方法為切入點(diǎn)（化圓為方），實(shí)現思維上的遷移，猜想：圓柱的體積公式可能是把圓柱轉化成長(cháng)方體來(lái)推導。這樣的編寫(xiě)，有利于幫助學(xué)生了解研究數學(xué)問(wèn)題的思路與方法，提升學(xué)生研究數學(xué)問(wèn)題的能力。
五．單元課時(shí)統籌
信息窗一
信息窗二
信息窗三
回顧
圓柱、圓錐認識、練習：1課時(shí)
圓柱的表面積探索、基本練習：1課時(shí)
圓柱的體積探索、基本練習：1課時(shí)
回顧、練習：1課時(shí)
鞏固練習：2課時(shí)
圓柱體積鞏固練習：1課時(shí)
綜合練習：1課時(shí)
圓錐體積探索、基本練習：1課時(shí)
圓柱和圓錐體積鞏固練習：2課時(shí)
六．教學(xué)建議
信息窗一：冰淇淋盒
1、教學(xué)內容：.圓柱和圓錐的特征
2、信息窗的介紹：圖中為我們了兩種不同形狀的冰淇淋包裝盒。
例題的設置：
第一個(gè)紅點(diǎn)：初步認識圓柱和圓錐。
第二個(gè)紅點(diǎn)：學(xué)習圓柱和圓錐的特征。
3、信息窗教學(xué)建議：
第一、老師要注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗。
圓柱和圓錐對學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不陌生。如何讓高年級學(xué)生充分借助已有知識經(jīng)驗，綜合自己所掌握的各項技能，對圓柱的特征產(chǎn)生深刻的感性認識，建立“圓柱”的表象，是教師備課中應考慮的。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生廣泛地找一找生活中經(jīng)常見(jiàn)到的圓柱和圓錐的物體，同時(shí)可以提前讓學(xué)生自己先回去做一個(gè)圓柱，課中讓學(xué)生結合自己做圖形說(shuō)一說(shuō)，對于這兩種形體自己有哪些了解。
第二、多給學(xué)生一些動(dòng)手操作的機會(huì )。
立體幾何圖形的學(xué)習關(guān)鍵是學(xué)生要有空間觀(guān)念，而培養學(xué)生空間觀(guān)念的最佳途徑就是要動(dòng)手操作，因此在課堂上要讓學(xué)生反復地摸一摸、量一量、比一比，從而歸納出圓柱圓錐的特征。
第三、注重多媒體的應用，培養學(xué)生的空間觀(guān)念。
讓學(xué)生把眼中的實(shí)物抽象出幾何體，讓學(xué)生認識圓柱圓錐的高。都有一定的難度，教師可以充分借用媒體，來(lái)化解這一難點(diǎn)。特別是要利用多媒體幫助學(xué)生區分出高和母線(xiàn)。條件不具備的學(xué)校要借助于教具，讓學(xué)生認真觀(guān)察、充分地展開(kāi)想象，達到上述目的。
4、練習的分析：
練習要注意讓學(xué)生在動(dòng)手操作的基礎上培養學(xué)生的空間觀(guān)念。
自主練習第3題是培養學(xué)生想象能力、建立空間觀(guān)念的題目，同時(shí)也為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習表面積做鋪墊。練習時(shí)，可以讓學(xué)生先想一想，再連線(xiàn)。還可以作為學(xué)生動(dòng)手操作的題目，讓學(xué)生按照圖中所示，找一些實(shí)物，沿著(zhù)高剪開(kāi)，初步認識圓柱和圓錐的側面展開(kāi)圖。實(shí)際是為下一窗口學(xué)習圓柱的側面積做鋪墊，結合學(xué)生的想象，對于理解困難的學(xué)生，教師要讓學(xué)生親身動(dòng)手操作，以加深理解。這一部分好多題目要加強實(shí)際操作，象練習中的第四題也要讓學(xué)生親自動(dòng)手做一做。
第5題也是對學(xué)生空間觀(guān)念進(jìn)一步培養的題目，練習時(shí)可以先讓學(xué)生進(jìn)行想象，然后在想象不是非常清晰的情況下，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗，然后拋開(kāi)實(shí)驗，進(jìn)一步進(jìn)行想象，這樣一步步加深理解。
第6題要讓學(xué)生明白兩點(diǎn)：一是彩帶的長(cháng)度與圓柱的直徑和高之間的關(guān)系，第二點(diǎn)要讓學(xué)生發(fā)現圓柱底面也有與上面重復的彩帶。
“課外實(shí)踐”是讓學(xué)生到生活中尋找圓柱形和圓錐形的物體并測量底面直徑和高。教師要注意引導學(xué)生掌握測量圓錐高的正確測量方法：
�。�1）先把圓錐的底面放平；
�。�2）用一塊木板水平地放在圓錐的頂點(diǎn)上面；
�。�3）豎直地量出平板和底面之間的距離。
信息窗二：制作圓柱形紙筒
1、教學(xué)內容：圓柱的側面積和表面積
2、信息窗的介紹：圖中左側呈現的是圓柱形紙筒制作車(chē)間生產(chǎn)紙筒的情境，右側的紙筒標示出了底面直徑和高。
3、信息窗的教學(xué)建議：
第一、加強直觀(guān)操作，讓學(xué)生直觀(guān)理解圓柱的表面積與側面積。
這里所說(shuō)的操作，應是兩點(diǎn)，一指課前操作。教師課前讓學(xué)生們自己動(dòng)手做一個(gè)圓柱形的紙筒，結合自己做紙筒的過(guò)程，交流自己是怎么做出來(lái)的。根據學(xué)生的回答課件出示紙筒制作車(chē)間做紙筒的過(guò)程。從而使學(xué)生更清晰了解紙筒的.制作過(guò)程。從而讓學(xué)生認識到圓柱的表面積是兩個(gè)圓面積和一個(gè)側面的面積。二指課中操作，重點(diǎn)解決側面面積的計算方法，教師讓學(xué)生通過(guò)剪一剪、拼一拼，認識到圓柱的側面展開(kāi)實(shí)際是一個(gè)長(cháng)方形，而這個(gè)長(cháng)方形的長(cháng)和寬分別應該是底面的周長(cháng)和高，這是學(xué)生非常難理解的，在這里要借助反復地操作和多媒體課件的展示學(xué)生理解。從而得到側面積應該是底面周長(cháng)×高。
第二、注重幾個(gè)概念的區分。
這一窗口涉及到了好幾個(gè)概念，如側面積、表面積、底面積、底面周長(cháng)等等。很多教過(guò)五年級的教師都有這種感觸，學(xué)習這一部分知識時(shí)，一個(gè)知識點(diǎn)一個(gè)知識點(diǎn)地進(jìn)行，學(xué)生們掌握得不錯，但當把所有的知識點(diǎn)合到一起的時(shí)候，學(xué)生都亂套了，為什么，主要原因學(xué)生對這幾個(gè)概念的理解。到底求什么要用到底面周長(cháng)，求什么要用到底面積，讓學(xué)生頭腦清晰一些。
4、練習的分析：
自主練習第2題是教師要讓學(xué)生明白求商標的面積實(shí)際上就是求圓柱的側面積，同時(shí)注意該題的結果要用到“進(jìn)一法”取近似值。
第3題學(xué)生理解起來(lái)比較難，因此練習時(shí)，要讓學(xué)生用圓柱代替壓路機的前輪，讓學(xué)生通過(guò)演示明白，壓路機轉一周得到的是一個(gè)長(cháng)方形，而求壓路機轉動(dòng)一周的長(cháng)，實(shí)際上就是求壓路機的側面積。如果學(xué)生不能理解可以用課件進(jìn)一步強化對這一生活現象的理解。
第5題實(shí)際上是對圓柱表面積的一個(gè)深入理解題，這道題教師要讓學(xué)生明白理解思路：第一看到長(cháng)方形，我要怎樣把長(cháng)方形圍起來(lái)，圍起來(lái)以后誰(shuí)做了底面的周長(cháng)？第二底面周長(cháng)知道了，那么怎樣計算它的底面直徑？從而根據底面直徑對下面幾種底面進(jìn)行相應的選擇。
第8~10題都是解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，練習時(shí)，建議把第8題或者第9題做為半例題處理，第10題應該提醒學(xué)生單位的轉化。通過(guò)練習，進(jìn)一步鞏固圓柱的側面積、表面積的計算方法，提高學(xué)生解決現實(shí)問(wèn)題的能力。先讓學(xué)生根據實(shí)際問(wèn)題的特點(diǎn)，明確是求的哪些面的面積，再具體問(wèn)題靈活解決，防止生搬硬套。
第12題是一道思考題可以根據本班的實(shí)際情況，先讓學(xué)生獨立完成，然后交流、反饋，也可以讓學(xué)生動(dòng)手操作體驗一下，然后再解答，通過(guò)交流，使學(xué)生知道每截一次，表面積就增加兩個(gè)底面的面積，該木料截成4段，需要截3次，增加了6個(gè)面，面積是36平方米。
信息窗三：冰淇淋包裝盒容積
1、教學(xué)內容：圓柱和圓錐的體積
2、信息窗的介紹：這幅圖呈現的是圓柱和圓錐形狀的冰淇淋盒，并分別標出了它們的底面直徑和高。
例題的設置。這里有兩個(gè)紅點(diǎn)，紅點(diǎn)一是學(xué)習圓柱的體積。紅點(diǎn)二是學(xué)習圓錐的體積。
3、信息窗教學(xué)建議：
第一、啟發(fā)誘導學(xué)生，回憶以往解決數學(xué)問(wèn)題的和方法，通過(guò)猜想和操作，找到圓柱體積的計算方法，引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現方法的遷移。
怎樣求圓柱的體積，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難于想象，這時(shí)教師可以讓學(xué)生通過(guò)回憶以往解決數學(xué)問(wèn)題的方法，從而讓學(xué)生產(chǎn)生了要轉化圓柱想法。聯(lián)想到了圓面積公式的推導，腦子里出現圓面積推導的方法，將圓轉化成長(cháng)方體，圓柱與圓有著(zhù)類(lèi)似的地方，想到可能是把圓柱轉化成長(cháng)方體。有了這個(gè)猜想，就要去進(jìn)一步驗證。
第二、讓學(xué)生在操作中理解圓柱、圓錐的體積。
教學(xué)圓柱的體積時(shí)，教師可以為學(xué)生準備一些圓柱形狀的實(shí)物，如蘿卜等，讓學(xué)生以小組為單位試一試，怎么把圓柱轉化為長(cháng)方體，結合學(xué)生的操作，教師也可以用多媒體或教具再現這個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生更形象直觀(guān)的看到這個(gè)轉化的過(guò)程。通過(guò)這種操作進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì )轉化的數學(xué)，要注意引導學(xué)生理解長(cháng)方體與圓柱之間的關(guān)系，進(jìn)而推導出圓柱的體積公式。（解釋教材中為什么將體積的立方厘米轉化成了毫升）。
圓錐的體積學(xué)生理解不是很難，教師在教學(xué)時(shí)根據教材中所的思路，首先引導學(xué)生進(jìn)行猜想，圓錐的體積可能與什么有關(guān)系？有怎樣的關(guān)系？其次，讓學(xué)生設計實(shí)驗進(jìn)行操作，通過(guò)驗證得出結論。第三、在操作的過(guò)程中讓學(xué)生親身體會(huì )到三分之一。在應用過(guò)程中，學(xué)生容易出的錯是漏寫(xiě)1/3，為解決這一難點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中，盡可能讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗理解圓錐與它等底等高的圓柱的關(guān)系，讓學(xué)生親身經(jīng)歷這一過(guò)程，以加深印象。教材呈現的實(shí)驗只是一般的一個(gè)實(shí)驗，教學(xué)時(shí)可以設計其它的實(shí)驗。（可以補充討論時(shí)的問(wèn)題及想到的）
4、練習分析
圓柱和圓錐的體積放到一起時(shí)學(xué)生有些時(shí)候很容易混淆，要讓學(xué)生反復加強基礎練習。
第12題練習時(shí)，首先要讓學(xué)生明確把圓柱捏成圓錐，體積是不發(fā)生變化的，得到了圓錐的體積和它的底面半徑，就可以利用算術(shù)式或者是方程得到圓錐的高度。進(jìn)一步觀(guān)察學(xué)生也可以從圓柱和圓錐的關(guān)系中找到他們之間高的關(guān)系。由此可以讓學(xué)生進(jìn)一步研究等體積等高，底面直徑的關(guān)系等。
第13題難度較大，學(xué)生必須有空間觀(guān)念，在腦子中知道我這個(gè)圓柱是怎么樣折成的，哪里做了底面周長(cháng)，哪里做了高，這樣才能算出正確的結果，如果學(xué)生想象不出來(lái)，一定要讓學(xué)生用紙親自折一折，這樣進(jìn)一步明確圓柱的底面周長(cháng)和高。加強空間觀(guān)念。
第※14題是一道有一定難度、綜合性比較強的題目。練習時(shí)，要先使學(xué)生明確：三種圖形的體積都可以用“底面積×高”計算，因為它們的高相等，所以只需比較底面積的大小即可。然后進(jìn)一步引導學(xué)生思考：當周長(cháng)相等時(shí)，圓、正方形、長(cháng)方形，誰(shuí)的面積最大？這一問(wèn)題�？勺寣W(xué)生把它們的周長(cháng)假設成一個(gè)具體的數（如：31.4），再通過(guò)計算比較面積的大��；也可以給學(xué)生一段繩子，通過(guò)圍一圍、量一量、算一算，找到答案：當周長(cháng)相等時(shí)，圓的面積最大，正方形的面積次之，長(cháng)方形的面積最小。從而得到最后的答案：圓柱的體積最大。（計算時(shí)可用計算器）
“聰明小屋”這一題，難點(diǎn)是讓學(xué)生理解表面積。教學(xué)過(guò)程中，教師要充分借助學(xué)具讓學(xué)生理解。要讓學(xué)生充分理解所謂的表面積就是表面的面積，所以應該是長(cháng)方體的表面積去掉兩個(gè)底面圓的面積。再加上圓柱的側面積。學(xué)生理解起來(lái)比較困難，可以借助實(shí)物讓學(xué)生來(lái)進(jìn)一步理解。同時(shí)可以出示其它形狀，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)它們的表面積和體積。
回顧有兩部分，上半部分是對本單元學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行梳理，圓柱和圓錐是以表格的形式讓學(xué)生回顧圓柱和圓錐的特征和體積公式。下半部分是研究問(wèn)題的方法。
第一種：自主式回顧。
青島版教材在回顧方面從低中年級就比較注重，到了高年級，學(xué)生完全有能力進(jìn)行自主地回顧與�？梢宰寣W(xué)生獨立或者是小組合作交流，在交流中對本單元學(xué)了哪些知識進(jìn)行回顧。
第二種：回顧時(shí)，教師可重點(diǎn)對研究問(wèn)題的過(guò)程與方法進(jìn)行引領(lǐng)。
綜合練習第3題學(xué)生會(huì )感到很陌生，因為對雨量器學(xué)生并不了解，所以首先要結合圖意讓學(xué)生明白雨量器是怎樣的結構，并結合要解決的問(wèn)題讓學(xué)生明白第一個(gè)問(wèn)題，求做一個(gè)雨量器的外殼至少要用多少平方厘米的材料這是求雨量器的表面積（只有一個(gè)底面）。第二個(gè)問(wèn)題求儲水瓶里一共接了多少雨水？這是求一段圓柱的體積。在學(xué)生明確了這個(gè)以后再讓學(xué)生自己來(lái)進(jìn)行計算。
圓柱和圓錐復習課評課稿 篇4
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生認識圓柱和圓錐的特征，能看懂圓柱、圓錐的平面圖；認識圓柱和圓錐的底面、側面和高，并會(huì )測量高。
2、通過(guò)觀(guān)察、操作、思考、討論等活動(dòng)，培養同學(xué)們發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、從實(shí)際生活入手，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識圓柱和圓錐的高，并會(huì )測量高。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引入新課。
師：前面我們學(xué)習了一些平面圖形和立體圖形，（出示）這是一個(gè)長(cháng)方形，請同學(xué)們動(dòng)腦筋想一想，當它沿一條邊旋轉一周，會(huì )形成什么圖形？
師：這個(gè)三角形沿一條直角邊旋轉一周，會(huì )形成什么圖形？（板書(shū)課題）
二、探索嘗試，解釋交流。
1、感知圓柱、圓錐。
師：日常生活中，有很多圓柱、圓錐形狀的物體，大家看，這個(gè)茶葉盒的形狀就是圓柱，這個(gè)積木的形狀就是圓錐。請同學(xué)們想一想，生活中還有哪些物體的形狀是圓柱或者圓錐？師：老師也收集了一些圓柱、圓錐物體的畫(huà)面，當去掉這些畫(huà)面的顏色和圖案，就得到了圓柱、圓錐的立體圖形。
師：圓柱、圓錐有什么特征呢？
2、認識圓柱的.各部分名稱(chēng)。
師：我們先來(lái)研究圓柱有哪些特征？請同學(xué)們用看一看、摸一摸、量一量等方法來(lái)研究圓柱的特征，看哪個(gè)小組合作的好，發(fā)現的多。
�。�1）哪個(gè)小組先來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們的發(fā)現？
�。�2）介紹圓柱各部分的名稱(chēng)，讓學(xué)生結合圓柱各部分的名稱(chēng)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)圓柱的特征。
�。�3）質(zhì)疑：你是怎樣知道兩個(gè)底面相等的？側面是粗細均勻的？
�。�4）圓柱兩個(gè)底面之間的距離叫圓柱的高。
圓柱的高有多少條？這些高的長(cháng)度有什么關(guān)系？
�。�5）在日常生活中，硬幣的高叫什么？鋼管橫著(zhù)放高叫什么？圓柱形水井的高叫什么？
�。�6）結合實(shí)物，師生一起整理圓柱的特征。
�。�7）誰(shuí)能結合板書(shū)，完整的說(shuō)一說(shuō)圓柱的特征。
3、探究圓錐的特征。
�。�1）我們已經(jīng)知道了圓柱的特征，下面請同學(xué)們結合圓柱特征的研究方法，來(lái)研究圓錐有哪些特征？
�。�2）哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們的發(fā)現？
�。�3）說(shuō)一說(shuō)圓錐的特征。
4、對比。
師：我們已經(jīng)知道了圓柱、圓錐的特征請同學(xué)們結合板書(shū)，想一想，圓柱、圓錐有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
三、拓寬應用。
1。圓柱上下面是兩個(gè)（）的圓形，圓錐的底面是一個(gè)（）形。
2。圓柱有（）個(gè)面是彎曲的，圓錐的側面是一個(gè)（）面。
3。圓柱兩個(gè)底面之間的距離叫圓柱的（），一個(gè)圓柱有（）條高。
4。從圓錐的（）到（）的距離是圓錐的高，一個(gè)圓錐有（）條高。
四、總結
這節課你有什么收獲？
圓柱和圓錐復習課評課稿 篇5
教學(xué)內容：
練習二第14頁(yè)內容。
教學(xué)目標：
1、會(huì )正確計算圓柱的側面積和表面積，能解決一些有關(guān)實(shí)際生活的問(wèn)題。
2、培養學(xué)生良好的空間觀(guān)念和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：運用所學(xué)的知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
1、圓柱的'側面積怎么求？（圓柱的側面積=底面周長(cháng)×高）
2、圓柱的表面積怎么求？（圓柱的表面積=圓柱的側面積+底面積×2）
二、實(shí)際應用
1、練習二第7題
�。�1）學(xué)生通過(guò)讀題理解題意，思考“需要白鐵皮多少平方米”是求幾個(gè)面的面積？（側面積）
�。�2）指名板演，其他學(xué)生獨立完成于課堂練習本上。
�。�3）集中分析評講。
2、練習二第8題
學(xué)生獨立完成這道題，集體訂正。
3、練習二第9題
指名板演，其他學(xué)生獨立完成于課堂練習本上。
4、練習二第10題
�。�1）學(xué)生讀題理解題意。
�。�2）提問(wèn)：這個(gè)“博士帽”是由哪幾部分組成？分別求哪些面的面積？
�。�3）學(xué)生自主完成。
�。�4）集體評講，注重后進(jìn)生輔導。
5、練習二第11題
�。�1）學(xué)生讀題。
�。�2）提問(wèn)：要想求“這根花柱上一共有多少朵花必須先求什么？。
�。�3）學(xué)生獨立完成
6、練習二第12題
�。�1）學(xué)生讀題。
�。�2）引導思考。
�。�3）集體練習
7、練習二思考題（學(xué)有余力學(xué)生完成。）
引導思考：截成3段截了幾次？一共多了幾個(gè)面？幾個(gè)什么樣的面？那么表面積增加了多少平方厘米呢？如果截成4段、5段會(huì )做嗎？接下來(lái)學(xué)生練習。
三、課堂小結
通過(guò)今天的練習，你對圓柱的側面積和表面積有了哪些新的認識？
四、課堂作業(yè)
基礎訓練。
圓柱和圓錐復習課評課稿 篇6
教學(xué)內容：
教材分四段進(jìn)行教學(xué)。第一段，認識圓柱和圓錐的基本特征；第二段，探索并掌握圓柱側面積和表面積的計算方法，解決相關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題；第三段，探索并掌握圓柱的體積計算公式，并運用此體積公式解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題；第四段，探索并掌握圓錐的體積公式，并應用體積公式解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。最后，對本單元的.學(xué)習內容進(jìn)行了整理與練習，溝通知識間的聯(lián)系，進(jìn)一步提高綜合應用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教材分析：
本單元內容是在學(xué)生已經(jīng)探索并掌握了長(cháng)方形、正方形和圓等一些常見(jiàn)的平面圖形的特征，以及長(cháng)方體、正方體的特征，并直觀(guān)認識圓柱的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。前面的學(xué)習內容既為新知識的學(xué)習奠定了知識基礎，同時(shí)也積累了探索的經(jīng)驗，準備了研究的方法。學(xué)習了新知，既是學(xué)生認識上的一次飛躍，又拓寬了學(xué)習空間，知識結構得到了進(jìn)一步的完善，為今后學(xué)習其它的立體圖形打好了基礎。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)認識圓柱和圓錐，知道圓柱和圓錐底面、側面和高的含義，掌握圓柱和圓錐的基本特征。
2、使學(xué)生在具體情境中，經(jīng)歷操作、猜想、估計、驗證、討論、歸納等數學(xué)活動(dòng)過(guò)程，探索并掌握圓柱側面積和表面積的計算方法，以及圓柱和圓錐的體積計算公式，能解決與圓柱表面積以及圓柱圓錐體積計算相關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3、使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步積累空間與圖形的學(xué)習經(jīng)驗，增強空間觀(guān)念，發(fā)展數學(xué)思考，培養初步的分析、綜合、比較、抽象、概括和簡(jiǎn)單的判斷、推理能力。
4、使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )圖形與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受立體圖形學(xué)習的價(jià)值，提高數學(xué)學(xué)習的興趣和學(xué)好數學(xué)的自信心。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生在具體情境中，經(jīng)歷操作、猜想、估計、驗證、討論、歸納等數學(xué)活動(dòng)過(guò)程，探索并掌握圓柱側面積和表面積的計算方法，以及圓柱和圓錐的體積計算公式，能解決與圓柱表面積以及圓柱圓錐體積計算相關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：應用圓柱和圓錐的有關(guān)知識，靈活、合理地解決一些實(shí)際問(wèn)題。使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步積累空間與圖形的學(xué)習經(jīng)驗，增強空間觀(guān)念。
課時(shí)安排：圓柱和圓錐（11課時(shí)）
圓柱和圓錐復習課評課稿 篇7
教學(xué)內容：
P29頁(yè)第1－3題，完成練習五。
教學(xué)目標：
1、復習，使學(xué)生比較系統地掌握本單元所學(xué)的立體圖形知識，認識圓柱、圓錐的特征和它們的體積之間的聯(lián)系與區別，掌握圓柱表面積、體積，圓錐體積的計算公式，能正確計算。
2、學(xué)生的空間觀(guān)念，培養學(xué)生有條理地對所學(xué)知識進(jìn)行整理歸納的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
圓柱、圓錐表面積、體積的計算
教學(xué)難點(diǎn)：
圓柱、圓錐的特征和它們的體積之間的聯(lián)系與區別
教學(xué)過(guò)程：
一、復習圓柱與圓錐的特征
1、圓柱的特征
�。�1）教師出示畫(huà)有形狀、大小以及擺放位置不同的幾個(gè)圓柱的幻燈片．指名讓學(xué)生回答：這些圖形叫什么圖形？（圓柱）有什么特點(diǎn)？
�。▓A柱是立體圖形，圓柱有上、下兩個(gè)面叫做底面，它們是完全相同的兩個(gè)圓。側面是一個(gè)曲面．兩個(gè)底面之間的距離叫做高．有無(wú)數條高。）
2、圓錐的特征
�。�1）圓錐有哪幾個(gè)部分？有什么特點(diǎn)？
�。ㄊ橇Ⅲw圖形，有一個(gè)頂點(diǎn)，底面是一個(gè)圓，側面是一個(gè)曲面。從圓錐的頂點(diǎn)到底面圓心的距離，叫做圓錐的.高。只有一條高。）
�。�2）做第29頁(yè)第1題
二、圓柱的表面積
1、出示畫(huà)有圓柱的表面展開(kāi)圖的投影片．先讓學(xué)生觀(guān)察，然后讓學(xué)生回答
圓柱的側面是指哪一部分？它是什么形狀的？
�。ㄩL(cháng)方形或正方形）
圓柱的側面積怎樣計算？
�。ǖ酌娴闹荛L(cháng)高）
為什么要這樣計算？
�。ㄒ驗椋旱酌娴闹荛L(cháng)＝長(cháng)方形的長(cháng)，高＝長(cháng)方形的寬）
2、表面積是由哪幾部分組成的？
�。▓A柱的側面積＋兩個(gè)底面的面積）
3、第29頁(yè)第2題中求圓柱表面積的部分。
三、圓柱和圓錐的體積
1、圓柱的體積怎樣計算？
�。ǖ酌娣e高）計算公式是怎樣推導出來(lái)的？
�。ò褕A柱切割開(kāi)，拼成近似的長(cháng)方體，使圓柱體的體積轉化為長(cháng)方體的體積。根據長(cháng)方體的體積＝底面積高，推出圓柱體的體積＝底面積高）圓柱體的體積計算的字母公式是什么？（V＝Sh）
2、圓錐的體積怎樣計算？
�。ㄓ玫酌娣e高，再除以3）計算圓錐體積的字母公式是什么？（V＝1/3 Sh）這個(gè)計算公式是怎樣得到的？（通過(guò)實(shí)驗得到的，圓錐體的體積等于和它等底等高的圓柱體體積的三分之一）
圓柱和圓錐復習課評課稿 篇8
一、教學(xué)內容：
圓柱和圓錐的認識，圓柱的表面積，圓柱的體積和圓錐的體積。
二、教材分析：
本單元是在學(xué)習了長(cháng)方體和立方體的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是小學(xué)里學(xué)習立體圖形的最后階段，知識的綜合性和對學(xué)生的能力要求都 比較高，因此，長(cháng)方形和正方形以及圓的基礎知識都是本單元的認知基礎。同時(shí)，數學(xué)思想方法的有效遷移在本單元的教學(xué)中起著(zhù)重要的作用。教材在編寫(xiě)上遵循了“特征—表面—體”的發(fā)展過(guò)程，使學(xué)生對圓柱和圓錐的理解逐步深入，并拓展到空心的圓柱(鋼管、墊片等)的表面積和體積的計算�；瘹w和類(lèi)比是常用的數學(xué)思想方法，教師要在學(xué)生已有的知識和方法的基礎上展開(kāi)教學(xué)。教材比較注重與生活實(shí)際的聯(lián)系，編排了較多的解決實(shí)際問(wèn)題的題目，有利于學(xué)生知識的鞏固和技能的形成。本單元在教學(xué)方法上的一個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)是讓學(xué)生積極、主動(dòng)地實(shí)踐探究，要讓學(xué)生合作探究的過(guò)程中自主發(fā)現規律，獲取知識，提高研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
三、學(xué)情分析:
根據學(xué)生學(xué)習長(cháng)方體、正方體的表面積和體積，圓的周長(cháng)和面積時(shí)，所反映出來(lái)的情況來(lái)看:
1、學(xué)生的空間觀(guān)念較為薄弱。因此，在教學(xué)時(shí)重視發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念操作與思考、想象相結合，清晰地認識圖形、探索圖形特征。
2、學(xué)生對于類(lèi)比、轉化等數學(xué)思想方法比較模糊。為此，在教學(xué)圓柱的體積時(shí)，著(zhù)重引導學(xué)生把圓柱切割拼成近似的長(cháng)方體進(jìn)行研究，體現了化曲為直的思想方法。
3、學(xué)生在應用已學(xué)的知識進(jìn)行解決生活中的數學(xué)問(wèn)題是不夠靈活的'。如學(xué)習“圓柱的表面積”時(shí)，鼓勵學(xué)生計算薯片盒的包裝紙的大小、通風(fēng)管需要的鐵皮的面積、壓路機壓路的面積等。因此，將以大量的基礎知識進(jìn)行練習，鞏固對所學(xué)知識的理解，體會(huì )數學(xué)知識在生活中的廣泛應用，豐富對現實(shí)空間的認識，逐步形成學(xué)好數學(xué)的情感和態(tài)度。
四、教學(xué)目標：
1．認識圓柱和圓錐，掌握它們的基本特征。認識圓柱的底面、側面和高。認識圓錐的底面和高。
2．探索并掌握圓柱的側面積、表面積的計算方法，以及圓柱、圓錐體積的計算公式，會(huì )運用公式計算體積，解決有關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
3．通過(guò)觀(guān)察、設計和制作圓柱、圓錐模型等活動(dòng)，了解平面圖形與立體圖形之間的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
五、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)：
圓柱體體積的計算
2.難點(diǎn)：
�。�1）圓柱體體積公式的推導過(guò)。
�。�2）圓柱體側面積、表面積的計算。
�。�3）利用圓柱體、圓錐體等底等高條件下的關(guān)系解有關(guān)復雜應用題。
圓柱和圓錐復習課評課稿 篇9
教學(xué)內容：
完成“練習與應用”的第6、7題，“拓展與實(shí)踐”，“評價(jià)反思”等。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生系統地掌握長(cháng)方體、正方體、圓柱體、圓錐體的體積公式，理解這些體積公式之間的內在聯(lián)系。
2、熟練地針對不同的情況運用不同的公式進(jìn)行計算，使學(xué)生運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力有進(jìn)一步的提高。
3、在合作交流的過(guò)程中培養學(xué)生的合作意識和創(chuàng )新能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
靈活運用所學(xué)知識解決有關(guān)實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養學(xué)生的空間想象能力和創(chuàng )新意識。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、提問(wèn)，引導學(xué)生討論：
�。�1）長(cháng)方體、正方體、圓柱體、圓錐體的體積公式各是什么？它們的體積之間有什么關(guān)系？
�。�2）長(cháng)方體、正方體、圓柱體、圓錐體的底面積相等、高也相等它們的體積之間有什么關(guān)系？
�。�3）小結,板書(shū)關(guān)系.
2、基本練習：
將一個(gè)正方體木料加工成最大的圓柱體木料、圓柱體與正方體有那些相等的關(guān)系？如果將一個(gè)正方體木料加工成一個(gè)最大的圓錐體木料、正方體木料和圓錐體木料又有那些相等的關(guān)系？
通過(guò)上述兩題的比較，讓學(xué)生理解底面積相等、高相等與底面直徑相等高相等之間的區別。
3、公式推導的深化理解。
�。�1）提問(wèn)：在圓柱體的推導過(guò)程中，圓柱體分成若干等份后拼成的長(cháng)方體的表面積和圓柱體的表面積相比是如何變化的`？如果圓柱體的高為4分米、拼成長(cháng)方體以后表面積增加了48平方分米，原來(lái)圓柱體的體積是多少立方分米？
�。�2）學(xué)生交流發(fā)言。
�。�3）教師引導：回憶推導過(guò)程，有什么收獲？
二、實(shí)踐應用
1、實(shí)際生活中的問(wèn)題與數學(xué)知識的合理搭配。
�。�1）一個(gè)圓柱體的罐頭盒外面貼商標紙，求商標紙的面積是求什么？你還知道生活中有那些地方是求物體的側面積的？
�。�2）要做一個(gè)圓柱底面油桶現在已經(jīng)有了一塊長(cháng)25.12分米，寬5分米的鐵皮，現在要給它配上合適的底和蓋，需要邊長(cháng)幾分米的正方形幾塊？做成的圓柱體的容積是多少？
2、先實(shí)際測量，再運用所學(xué)的知識計算。
分小組測量并計算。
�。�1）每組先出示一個(gè)茶杯，量出有關(guān)的數據，算出茶杯的容積。
�。�2）給每組提供一個(gè)土豆，利用剛才的茶杯讓學(xué)生想辦法測量出土豆的體積。
3、解決問(wèn)題。
討論解決第6題。
根據學(xué)生的解答教師質(zhì)疑：
除了題目中畫(huà)圖的擺的方法外有沒(méi)有其它方法？你能算一算其他方法擺時(shí)紙箱的長(cháng)、寬、高各是多少嗎？
題目中所用的方法是不是用的硬紙板最少？
學(xué)生交流
討論解決第7題。
評議、交流
4、完成探索與實(shí)踐
探討、交流
三、小結
你有何收獲？評價(jià)反思
學(xué)生交流
四、作業(yè)
完成《練習與測試》相關(guān)作業(yè)
板書(shū)設計
整理與練習
圓柱和圓錐復習課評課稿 篇10
單元教學(xué)要求：
1. 使學(xué)生認識圓柱和圓錐，掌握它們的特征，知道圓柱是由兩個(gè)完全一樣的圓和一個(gè)曲面圍成的，圓錐是由一個(gè)圓和一個(gè)曲面圍成的；認識圓柱的底面、側面和高；認識圓錐的底面和高。進(jìn)一步培養學(xué)生的空間觀(guān)念，使學(xué)生能舉例說(shuō)明。圓柱和圓錐，能判斷一個(gè)立體圖形或物體是不是圓柱或圓錐。
2．使學(xué)生知道圓柱側面展開(kāi)的圖形，理解求圓柱的側面積、表面積的計算方法，會(huì )計算圓柱體的側面積和表面積，能根據實(shí)際情況靈活應用計算方法，并認識取近似數的進(jìn)一法。
3．使學(xué)生理解求圓柱、圓錐體積的計算公式，能說(shuō)明體積公式的推導過(guò)程，會(huì )運用公式計算體積、容積，解決有關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
單元教學(xué)重點(diǎn)：圓柱體積計算公式的推導和應用。
單元教學(xué)難點(diǎn)：靈活運用知識，解決實(shí)際問(wèn)題。
(一)圓柱的認識
教學(xué)內容：教材第3～4頁(yè)圓柱和圓柱的側面積、“練一練”，練習一第1—3題。
教學(xué)要求：
1．使學(xué)生認識圓柱的特征，能正確判斷圓柱體，培養學(xué)生觀(guān)察、比較和判斷等思維能力。
2．使學(xué)生認識圓柱的側面，理解和掌握圓柱側面積的計算方法。進(jìn)一步培養學(xué)生的空間觀(guān)念。
教具學(xué)具準備：教師準備一個(gè)長(cháng)方體模型，大小不同的圓柱實(shí)物(如鉛筆、飲料罐、茶葉筒等)若干，圓柱模型；學(xué)生準備圓柱實(shí)物(要有一個(gè)側面貼有商標紙或紙的圓柱體)，剪下教材第127頁(yè)圖形、糨糊。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識圓柱的特征，掌握圓柱側面積的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
認識圓柱的側面。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知
1．提問(wèn)：我們學(xué)習過(guò)哪些立體圖形?(板書(shū)：立體圖形)長(cháng)方體和正方體有什么特征?
2．引入新課。
出示事先準備的圓柱形的一些物體。提問(wèn)學(xué)生：這些形體是長(cháng)方體或正方體嗎?說(shuō)明：這些形體就是我們今天要學(xué)習的新的立體圖形圓柱體。通過(guò)學(xué)習要認識它的.特征。(板書(shū)課題)
二、教學(xué)新課
1．認識圓柱的特征。
請同學(xué)們拿出自己準備的圓柱形物體，仔細觀(guān)察一下，再和講臺上的圓柱比一比，看看它有哪些特征。提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)圓柱有哪些特征?
2．認識圓柱各部分名稱(chēng)。
(1)認識底面。
出示圓柱，讓學(xué)生觀(guān)察上下兩個(gè)面。說(shuō)明圓柱上下兩個(gè)面叫做圓柱的底面。(板書(shū)：——底面)你認為這兩個(gè)底面的大小怎樣?老師取下兩個(gè)底面比較，得出是完全相同或者大小相等的兩個(gè)圓。(把上面板書(shū)補充成：上下兩個(gè)面是完全相同的圓)
(2)認識側面。
請大家把圓柱豎放，用手摸一摸周?chē)拿妫?用手示意側面)你對這個(gè)面有什么感覺(jué)?說(shuō)明：圍成圓柱除上下兩個(gè)底面外，還有一個(gè)曲面，叫做圓柱的側面。追問(wèn)：側面是怎樣的一個(gè)面?(接前第二行板書(shū)：側面是一個(gè)曲面)
(3)認識圓柱圖形。
請同學(xué)們自己再摸一摸自己圓柱的兩個(gè)底面和側面，并且同桌相互說(shuō)一說(shuō)哪是底面，哪是側面，各有什么特點(diǎn)。
說(shuō)明：圓柱是由兩個(gè)底面和側面圍成的。底面是完全相同的兩個(gè)圓，側面是一個(gè)曲面。
在說(shuō)明的基礎上畫(huà)出下面的立體圖形：
(4)認識高。
長(cháng)方體有高，圓柱體也有高。請看一下自己的圓柱，想一想，圓柱體的高在哪里?試著(zhù)量一量你的圓柱高是多少。(板書(shū)：高)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)圓柱的高在哪里?說(shuō)明：兩個(gè)底面之間的距離叫做高。(在圖上表示出高，并板書(shū)：兩個(gè)底面之間的距離)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己圓柱的高是多少，怎樣量出來(lái)的。提問(wèn)：想一想，一個(gè)圓柱的高有多少條?它們之間有什么關(guān)系?(板書(shū)：高有無(wú)數條，高都相等)
3．鞏固特征的認識。
(1)提問(wèn)：你見(jiàn)過(guò)哪些物體是圓柱形的?
(2)做練習一第1題。
指名學(xué)生口答，不是圓柱的要求說(shuō)明理由。
(3)老師說(shuō)一些物體，學(xué)生判斷是不是圓柱：汽油桶、鋼管、電線(xiàn)桿、腰鼓……
4．教學(xué)側面積計算。
(1)認識側面的形狀。
圓柱和圓錐復習課評課稿 篇11
本節課在簡(jiǎn)約化的課堂中還原數學(xué)本色，復原學(xué)科的本位，做到了讓課堂返璞歸真。
1、課堂教學(xué)體現數學(xué)知識的生活化。
新課標中指出：數學(xué)來(lái)源于生活，又應用于生活。劉老師通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中見(jiàn)過(guò)的圓柱，然后在課件展示生活中的圓柱體，這一環(huán)節選取學(xué)生生活中熟悉的素材，吸引學(xué)生的注意，通過(guò)觀(guān)察、交流、介紹，激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望。由此導入新課，到課的結尾，展示圓柱體在世博會(huì )建筑中的應用，首尾呼應。特別是強調在生活中要根據實(shí)際情況辨別圓柱的高，培養學(xué)生的數學(xué)應用意識，讓學(xué)生體會(huì )生活中處處有數學(xué)，體會(huì )數學(xué)來(lái)源于生活，應用于生活。
2、自主探究、合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程。
為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)觀(guān)察、操作、交流的空間，通過(guò)學(xué)生觀(guān)察、思考、歸納，在充分實(shí)踐活動(dòng)的基礎上學(xué)習新知，親歷探索過(guò)程，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，在教學(xué)中，劉老師淡化了活動(dòng)的形式，給學(xué)生充分思考的空間，盡情展示的舞臺。通過(guò)讓學(xué)生摸一摸、量一量等方式初步感知圓柱的特征。再通過(guò)剪一剪、撕一撕等方法，讓學(xué)生自主探索圓柱的側面展開(kāi)圖是一個(gè)什么平面圖形，然后在小組合作交流中探索沿高剪開(kāi)的平面圖形與圓柱的關(guān)系，充分體現了課標提出的“有效的教學(xué)，學(xué)習活動(dòng)不單純的依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)作操作，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習的重要方式”的教學(xué)理論。這樣設計，既能激發(fā)學(xué)生探索的自信心，有培養了學(xué)生的學(xué)習能力。
3、重視培養學(xué)生的空間觀(guān)念，三維目標得到充分體現。
課標中把“空間觀(guān)念”作為義務(wù)教育階段培養學(xué)生創(chuàng )新精神和能力的一個(gè)重要學(xué)習內容。劉老師在本節課中以學(xué)生的已有生活經(jīng)驗為基礎，從直觀(guān)的.圓柱體實(shí)物，抽象出幾何圓柱體，通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察測量，動(dòng)作操作等方法，感知圓柱的特點(diǎn)，然后又以梯形、半圓、直角三角形等圓形的一邊旋轉，看能不能得到圓柱。通過(guò)課件演示類(lèi)比，猜測等手段，讓學(xué)生體會(huì )面動(dòng)成體這個(gè)概念，發(fā)展了學(xué)生的三維目標。
4、以有效的練習使新知學(xué)習及時(shí)鞏固。
練習的目的在于使學(xué)生進(jìn)一步理解新知并逐步形成技能，進(jìn)而發(fā)展數學(xué)思維，進(jìn)而發(fā)展數學(xué)思維，形成數學(xué)思想，劉老師的練習，設計了基本層，辨認哪一個(gè)是圓柱，綜合層切完或剪完后的截面是什么圖形，哪個(gè)圖形是圓柱的側面展開(kāi)圖，拓展層算一算圓柱形飲料罐的長(cháng)度、高等練習設計，結合學(xué)生的已有經(jīng)驗和所學(xué)新知，進(jìn)一步鞏固圓柱的知識，適當拓展，培養了學(xué)生的發(fā)散思維。
總之，本節課學(xué)生在倡簡(jiǎn)、務(wù)本、求實(shí)、有度中經(jīng)歷一個(gè)探究和發(fā)現的過(guò)程，一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng )新的過(guò)程，一個(gè)師生互動(dòng)、合作共享的過(guò)程。
圓柱和圓錐復習課評課稿 篇12
今天聽(tīng)了覃老師的公開(kāi)教學(xué)課——圓柱的體積。本節課的教學(xué)內容是：圓柱的體積計算公式的推導，例題4，并完成“做一做”的第一題和練習八中的第1——2題。本節課的教學(xué)目標是：使學(xué)生知道圓柱體體積的推導過(guò)程，理解并掌握求圓柱體體積的計算公式，并能正確地應用公式計算圓柱體積。本節課的教學(xué)重點(diǎn)是：圓柱體體積計算公式。教學(xué)難點(diǎn)是：圓柱體割拼組合教學(xué)。聽(tīng)完這節課后，讓我收獲很多，我覺(jué)得覃老師氣質(zhì)佳、形象美，課上得實(shí)實(shí)在在。下面我就以以下兩方面對這節課發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)：
第一方面：成功之處
1、教師能?chē)@本節課的教學(xué)內容有目的、有針對性地進(jìn)行復習，為后面圓柱體體積的計算埋下伏筆。
2、傳統教學(xué)與現代化教學(xué)相結合。圓柱體體積的推導過(guò)程中，教師首先把實(shí)物圓柱體模型進(jìn)行分解，再組合成一個(gè)已學(xué)過(guò)的長(cháng)方體進(jìn)行推導，但覃老師覺(jué)得還不夠透徹，因此，又利用多媒體現代化教學(xué)手段把推導過(guò)程重新回顧一遍，這樣就把傳統教學(xué)與現代化教學(xué)有機地結合再一起，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
3、針對本節課所學(xué)知識內容，安排練習，由易到難，由淺入深，使學(xué)生當堂掌握所學(xué)的新知識，并通過(guò)練習達到一定技能。
4、本節課，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，參與教學(xué)全過(guò)程，較好地處理教與學(xué)，練與學(xué)的關(guān)系，達到了一定的教學(xué)效果。
第二方面處：探討之處
1、課堂教學(xué)環(huán)節如能先復習圓的面積計算公式及立體圖形的`體積計算公式，再出示課題進(jìn)而傳授新知識，整堂課的結構應該會(huì )更完整一些。
2、本節課學(xué)生的主體性沒(méi)有充分展示出來(lái)，例如：在體積公式的推導過(guò)程中，教師如能讓學(xué)生自己去探討長(cháng)方體的底面積和高與圓柱的底面積和高的關(guān)系，從而推出圓柱體的體積公式，這樣學(xué)生在課堂中的主體性就能充分發(fā)揮出來(lái)。
3、在“討論”這一環(huán)節中，應該是“已知圓柱的底面半徑和高，怎樣求圓柱的體積”而不是“已知圓的半徑和高”，圓哪來(lái)的高，因此這里表述的不夠準確。
總之，這節課從學(xué)生的練習來(lái)看，達到了預定的教學(xué)效果，是一堂成功的課，也希望年輕的覃老師今后繼續發(fā)揚教學(xué)激情，發(fā)揮自己的個(gè)人專(zhuān)長(cháng)，在教學(xué)上有新的突破。
圓柱和圓錐復習課評課稿 篇13
大家好！龐老師為我們上的這節課是《圓柱與圓錐》的復習課。
復習課既不同于新授課，也不同于練習課。它是在學(xué)生已學(xué)知識基礎上的再提高、再升華的過(guò)程。要使學(xué)生在復習中把舊知識轉化，并產(chǎn)生新鮮感，從而形成“網(wǎng)絡(luò )”，提高學(xué)生綜合運用知識的能力，離不開(kāi)執教老師的精湛的講解、巧妙的設計、滴水不漏的過(guò)渡和妙語(yǔ)連珠的提問(wèn)。
回顧整節課，我們看到本節課的教學(xué)體現了這樣幾個(gè)特點(diǎn)：
一、鏈接生活，引領(lǐng)探究。
龐老師充分考慮到了學(xué)生對圓柱和圓錐的已有認識，用學(xué)生喜愛(ài)的劉謙玩魔術(shù)游戲引入這節課的教學(xué)內容，這樣的設計導入顯得輕松自然，巧妙新穎，注重了課堂教學(xué)與學(xué)生生活的鏈接和溝通，還巧妙的將學(xué)生引入圓柱圓錐的自主探索之中。
二、著(zhù)力引導學(xué)生探尋數學(xué)知識與方法的內在聯(lián)系。
復習不僅是讓學(xué)生對學(xué)過(guò)的知識和方法進(jìn)行回顧和整理，更重要的是在此過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生新的思考，獲得新的認識，進(jìn)而加深理解，提高能力。為此，龐老師著(zhù)力引導學(xué)生探尋數學(xué)知識與方法的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生從不同角度，不同層次展開(kāi)探索和交流。
比如說(shuō)在教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節的總結與整理之中，龐老師沒(méi)有把結論直接呈現給學(xué)生而是適時(shí)開(kāi)展了小組合作學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生在交流活動(dòng)中完成了知識的`系統分類(lèi)與整理。這樣的設計不僅可以分解教學(xué)的難度更重要的是讓學(xué)生有了一種合作交流的空間，讓學(xué)生集思廣益，增強了合作意識。
學(xué)生們在思維碰撞中體驗數學(xué)、互相啟迪、訓練思維、提高數學(xué)素養，既長(cháng)知識又長(cháng)智慧，促進(jìn)了學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展。在通過(guò)探討圓柱與圓錐的關(guān)系這類(lèi)問(wèn)題的形式中進(jìn)一步加深學(xué)生對圓柱圓錐關(guān)系的理解，溝通了兩個(gè)立體圖形之間的聯(lián)系。
三、把基礎知識的復習與解決實(shí)際問(wèn)題有機結合。
龐老師在引導學(xué)生回顧與整理了圓柱和圓錐的特征之后出示了第一階段的填空題，這道競賽式的填空題有效吸引了學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習數學(xué)的興趣，這時(shí)教師再通過(guò)組織交流的形式檢查了學(xué)生對計算公式的掌握情況后出示了第二階段的針對性練習，有判斷題、填空題、還有搶答題，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固基礎知識和方法，到了練習的第三階段，教師出示了一個(gè)滾筒刷求它的側面積，以及求工地沙堆的體積這樣一些生活實(shí)際問(wèn)題。
要解決這些實(shí)際問(wèn)題，不僅需要學(xué)生靈活運用有關(guān)圓柱和圓錐的計算公式，而且需要學(xué)生具有相關(guān)的生活經(jīng)驗和空間觀(guān)念，
一要在腦海中重現有關(guān)圓柱與圓錐的形狀，
二要注意有序的思考解決問(wèn)題的方法。
這樣的設計有利于培養學(xué)生綜合運用知識解決問(wèn)題的能力，另一方面也讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，數學(xué)就是來(lái)源于生活。
教師在這節課上的最后一筆就是本節課的點(diǎn)睛之筆了，教師帶領(lǐng)學(xué)生完成了課堂作業(yè)之余進(jìn)入思維拓展訓練環(huán)節，讓學(xué)生計算旋轉后的立體圖形的表面積與體積。
解決這個(gè)問(wèn)題不僅需要學(xué)生正確的把握圓柱與圓錐的特征，而且需要學(xué)生有較強的空間觀(guān)念和富有條理的思考能力，這個(gè)問(wèn)題有利于激發(fā)學(xué)生的探索熱情，鍛煉學(xué)生的數學(xué)思維。
以上是我對這節課的理解，更是對復習課的一種思考與探索。
本節課龐老師對課堂教學(xué)過(guò)程把握得很出色，我欣賞這樣的課堂！謝謝！
圓柱和圓錐復習課評課稿 篇14
聽(tīng)了張老師的這節課，感覺(jué)到張老師對教材進(jìn)行了細致的分析，教學(xué)環(huán)節清晰、完整，教學(xué)目標達成情況較好。但整體來(lái)看，教師的教學(xué)過(guò)程中想抓的內容太多，一節課40分鐘，容量太大。建議：
1、備課時(shí)，要充分了解學(xué)生的學(xué)情，知道什么學(xué)生已經(jīng)知道了，課上就不要再浪費時(shí)間，哪些新內容的教學(xué)需要用到舊知識，這些知識掌握的怎么樣？都要有清楚的把握。
比如：在上課伊始，老師課件出示的這些常見(jiàn)的物品中除了書(shū)中的圓柱形物品，還增加了長(cháng)方體和正方體的物品，個(gè)人認為沒(méi)有必要。六年級的學(xué)生在生活中已經(jīng)有了對于圓柱的.初步認識，和長(cháng)方體、正方體一定能區分開(kāi)，做如此安排浪費了時(shí)間。建議本換節的情境創(chuàng )設可以這樣，課前讓學(xué)生每人準備一個(gè)圓柱形的物品。上課了，先出示書(shū)中的情境圖，讓學(xué)生從中找出圓柱，之后，讓學(xué)生把你課前準備的圓柱形物品高高的舉起來(lái)，大家互相看看，都是圓柱嗎？然后找出不是圓柱的，說(shuō)說(shuō)原因，以此來(lái)導入新課。
2、每一個(gè)教學(xué)環(huán)節的設計都要針對教學(xué)目標，要有目標指向，不做無(wú)用功。
3、探究側面積公式環(huán)節，這節課看似學(xué)生在動(dòng)手，實(shí)際是在教師的牽引下操作，每一步都是按教師的要求去做，缺少獨立思考。建議放手讓孩子去做，課前讓孩子準備圓柱形物品時(shí)可以建議他們準備側面容易剪開(kāi)的，可以讓孩子們自己試著(zhù)剪，要相信學(xué)生的能力，放手讓學(xué)生去做。
圓柱和圓錐復習課評課稿 篇15
羅老師的這堂課總的來(lái)說(shuō)準備充分，如教師的教具，學(xué)生的學(xué)具，以及各種不同類(lèi)型的練習；教師語(yǔ)言精練，教態(tài)自然大方，難點(diǎn)突破，重點(diǎn)突出，練習有坡度。具體如下：
一、優(yōu)點(diǎn)
1、合理的利用教材
圓柱體的表面積這部分教學(xué)內容包括：圓柱的側面積，表面積的`計算，表面積在實(shí)際計算中的應用。羅老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，將側面積計算方法的推導作為教學(xué)難點(diǎn)來(lái)突破，將表面積的計算作為重點(diǎn)來(lái)教學(xué)。教學(xué)設計和安排既源于教材，又不同于教材。整堂課容量較大，但學(xué)生學(xué)的輕松，教學(xué)效果也比較明顯。
2、教師的主導與學(xué)生主體的統一
本堂課在教學(xué)上采用了引導的方法，通過(guò)教師的導，鼓勵學(xué)生積極主動(dòng)的探究。
新課前的復習，由平面圖形到立體圖形，由長(cháng)、正方體的表面積到圓柱體的表面積。通過(guò)圓柱體模型的演示，引導學(xué)生復習圓柱體的特征，進(jìn)而理解圓柱體的表面積的意義。
在教學(xué)側面積的計算時(shí)，先讓學(xué)生思考該怎樣計算，再讓學(xué)生動(dòng)手探究。在實(shí)踐中，學(xué)生很清楚地看到圓柱體的側面展開(kāi)是一個(gè)長(cháng)方形（正方形、平行四邊形等），求圓柱體的側面積實(shí)際上就是求一個(gè)長(cháng)方形的面積。
在學(xué)生會(huì )求側面積的基礎上，再加上兩個(gè)圓面積，從而總結出求表面積的計算方法，使學(xué)生認識到立體轉平面，形變量不變的辨證關(guān)系，培養學(xué)生的觀(guān)察分析能力。
二、不足
圓柱體的物體在生活中很普遍，如學(xué)生的透明膠帶，礦泉水瓶蓋等，讓學(xué)生動(dòng)手測量這些物體的有關(guān)數據，解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生的興趣會(huì )更高寫(xiě)，也讓數學(xué)回歸到生活。
練習中，出現三個(gè)不同直徑的圓，而出示的圖片卻是三個(gè)圓同樣大，直觀(guān)效果不明顯。
圓柱和圓錐復習課評課稿 篇16
聽(tīng)了郭老師的《圓錐的體積》一課，給人的感覺(jué)是新課標的理念已內化為郭老師的教學(xué)行為。本節課主要有以下亮點(diǎn)：
�。�1）重視學(xué)生的操作活動(dòng)。學(xué)生們通過(guò)動(dòng)手操作活動(dòng)，感受了知識的形成過(guò)程，促進(jìn)了學(xué)生思維的有效提升和實(shí)踐能力的發(fā)展。這樣學(xué)生不僅能真正理解、掌握知識，而且還能感受到成功的喜悅，增強了他們學(xué)習的自信心。
�。�2）全體學(xué)生積極參與，突出學(xué)生主體作用。郭老師在教學(xué)中大膽放手，讓學(xué)生自主探索，學(xué)生在老師的引導下，通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流等數學(xué)活動(dòng)，積極主動(dòng)地發(fā)現了等底等高的圓柱與圓錐體積間的關(guān)系，進(jìn)而推導出圓錐體積的計算公式。特別是數學(xué)交流體現得很充分，有學(xué)生與教師之間的交流、學(xué)生與學(xué)生之間的交流以及小組或大組的多向交流。郭老師注重給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)爭論辯解的課堂氛圍，在學(xué)生爭辯過(guò)程中，老師以一個(gè)旁聽(tīng)者身份，平等地參與其中，使課堂成了一個(gè)辯論的賽場(chǎng)。這樣的教學(xué)真正發(fā)揮了民主性，使學(xué)生感受到了自己才是課堂的主宰，真正成為學(xué)習的主人。這節課，每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷了自主探究學(xué)習的過(guò)程。學(xué)生獲得的不僅是鮮活的數學(xué)知識，獲得更多的是科學(xué)探究的學(xué)習方法和研究問(wèn)題的方法，如果長(cháng)期在這樣的探究中去學(xué)習知識，學(xué)生就會(huì )變成有思想、會(huì )思考、會(huì )研究、會(huì )學(xué)習的。
不足：
教學(xué)環(huán)節的銜接和時(shí)間的分配有些不恰當，教學(xué)方法沒(méi)有多樣化，欠缺改革創(chuàng )新。例如：在教學(xué)新課時(shí)，像傳統教學(xué)那樣，直接拿出圓柱和圓錐容器的教具，讓學(xué)生根據實(shí)驗要求和目的，進(jìn)行倒沙實(shí)驗。我認為在實(shí)驗前，一定要為學(xué)生創(chuàng )設良好的.問(wèn)題情景，如（你覺(jué)得圓錐體積的大小與它的什么有關(guān)？你認為圓錐的體積和什么圖形的體積關(guān)系最密切？猜一猜它們的體積有什么關(guān)系呢？你們想知道它們的關(guān)系嗎？）通過(guò)師生交流、問(wèn)答、猜想等形式，強化問(wèn)題意識，激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望。這時(shí)候，學(xué)生就迫切希望通過(guò)實(shí)驗來(lái)證實(shí)自己的猜想，所以做起實(shí)驗來(lái)就興趣盎然。這樣學(xué)生的思維被激活了，學(xué)習的積極性提高了，興趣變濃了，課堂氣氛變得熱烈，那么教學(xué)效率，教學(xué)效果就可想而知了。
圓錐的體積的評課稿2
高啟杰老師上了一節精彩的數學(xué)課，讓我領(lǐng)略了高老師與六（2）班的小伙伴們的風(fēng)采，讓我獲益頗多。
本節課的亮點(diǎn)：
1.本節課有生活中實(shí)物（垂線(xiàn)錘）引入，讓學(xué)生初步感知其體積的大小、用量杯測量體積的方法；再與不能用量杯的方法來(lái)測量生活中圓錐形屋頂的體積，產(chǎn)生矛盾，引入探究圓錐體積，暴露學(xué)生的思維。
2.圓錐的體積公式推導讓學(xué)生體驗非常深刻：實(shí)驗中每倒一次水就讓學(xué)生體驗一次圓錐與等底等高的圓柱體積的關(guān)系，逐步感知兩者之間的倍數關(guān)系。這是本節課最大的亮點(diǎn)。
……
同時(shí)也存在一些遺憾：
1.例題中的數據不理想，不便于計算；計算方法比較單一；計算的技巧缺乏指導，比如×31可以與題中數據進(jìn)行先約分再計算，這樣可以使計算方便，提高正確率。
2.練習層次有待調整。
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