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突破教育活動(dòng)中重難點(diǎn)的有效教育策略的研究課題
1、問(wèn)題的提出：
1、課題名稱(chēng)：突破教育活動(dòng)中重難點(diǎn)的有效教育策略的研究
2、課題編號：
3、課題研究的基本觀(guān)點(diǎn)
當前的幼兒教育中，教師已經(jīng)逐步轉變教育觀(guān)念，從幼兒的興趣與需要出發(fā)，選擇教育內容，制定教育目標，并注重預成與生成活動(dòng)在幼兒教育中的有機結合。在教育過(guò)程中，教師執行教育策略的能力是教師運用專(zhuān)業(yè)知識解決教育過(guò)程中實(shí)際問(wèn)題的能力�！毒V要》中強調了教師的角色轉變;強調了教師在教育活動(dòng)中發(fā)揮主導作用;強調了教師要有效把握教育時(shí)機促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展。在既定的教育活動(dòng)中，教師根據幼兒的原有水平都制定了適宜的目標，同時(shí)也確定了活動(dòng)中應該突破的重難點(diǎn)內容，只有解決了重難點(diǎn)才可以促進(jìn)幼兒在原有水平上的提高，這就需要教師有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識以及運用知識解決問(wèn)題的能力，即教師運用教育策略的能力，因此制定“突破教育活動(dòng)中重難點(diǎn)的有效教育策略的研究”這1專(zhuān)題，重點(diǎn)研究教師對教育策略的把握與運用，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
4、研究目的：
(1)、深入研究幼兒年齡特點(diǎn)與實(shí)際水平，確定教育活動(dòng)中適宜的重難點(diǎn)。
(2)、提高教師專(zhuān)業(yè)理論水平，理論結合實(shí)際有效運用教育策略解決教育活動(dòng)中的實(shí)際問(wèn)題，突破活動(dòng)重難點(diǎn)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展。
(3)、在施教過(guò)程中提高教師即時(shí)調整策略的能力，關(guān)注活動(dòng)中的生成點(diǎn)，有效把握教育時(shí)機，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
2、主要研究?jì)热?/p>
以情感教育為主線(xiàn)是我園的園本課程，在課程的預成與生成中以幼兒的生活體驗為前提條件，將把控預成與生成活動(dòng)之間的平衡融入于幼兒情感教育中，在實(shí)踐中探索主題內的預成與生成主題活動(dòng)，在活動(dòng)中采取有效教育策略，突破重難點(diǎn)，實(shí)現教育的實(shí)效性。
1、深入學(xué)習、掌握班級幼兒的年齡特點(diǎn)，根據日常觀(guān)察、記錄、家園共育等方式掌握幼兒的實(shí)際水平，確定教育活動(dòng)中適宜的重難點(diǎn)。
2、加強專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習，教師之間相互溝通、交流教育活動(dòng)中采用的教育策略，以及實(shí)施后的效果，共同研究下次活動(dòng)中應采用的教育策略，提高教師理論結合實(shí)際的能力。強化教師在教育活動(dòng)中的主導意識，細致考慮教育中可能出現的問(wèn)題，預設教育策略解決實(shí)際問(wèn)題，突破活動(dòng)重難點(diǎn)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展。
3、加強觀(guān)察方法的研究，多角度多渠道觀(guān)察幼兒在活動(dòng)中的表現，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)采取策略，在施教過(guò)程中提高教師即時(shí)調整策略的能力，提高生成意識，關(guān)注活動(dòng)中的幼兒的興趣點(diǎn)、生成點(diǎn)，有效把握教育時(shí)機，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
3、研究方法
本課題研究研究方法采用觀(guān)察法、案例分析以及行動(dòng)研究相結合的方法進(jìn)行研究。
4、實(shí)施步驟
1、研究時(shí)間：本課題預計到XX年5月份完成。
2、任務(wù)：
結合教師行動(dòng)研究和案例分析進(jìn)行課堂教學(xué)策略的研究。結合園所的實(shí)際情況，根據園級主課題確立班級子課題的研究方式;堅持集體教育和個(gè)別教育相結合原則、陶冶性原則、層次性和序列性原則、求近和求實(shí)原則進(jìn)行研究。對本課題研究的步驟和進(jìn)度如下：
第1階段：XX年5月——XX年9月 論學(xué)習與現狀分析
申報課題材料，填寫(xiě)申請書(shū)。參閱文獻，加強對課程理論的學(xué)習，包括對預成與生成課程的含義界定、優(yōu)勢與不足。在開(kāi)展情感教育的實(shí)踐工作中，找出問(wèn)題，分析現實(shí)中存在的預成課程與生成課程之間存在的矛盾，以及尋找落腳點(diǎn)有機整合預成與生成課程，使之相互促進(jìn)。
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