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班級管理教育策略
班級管理教育策略 篇1
案例概述
女生歐某，職教中心x春電子(5)班學(xué)生。高一開(kāi)學(xué)報到時(shí)打扮特異：穿著(zhù)時(shí)髦，戴著(zhù)耳釘，涂著(zhù)鮮艷的口紅。開(kāi)學(xué)后，班級進(jìn)行學(xué)生日常行為規范養成教育，規定學(xué)生不準帶手機進(jìn)學(xué)校，結果她違規了。被班主任沒(méi)收，并通知家長(cháng)領(lǐng)取，來(lái)的卻是舅舅，家長(cháng)電話(huà)中說(shuō)很忙，要等一段時(shí)間后才能來(lái)校。后來(lái)家長(cháng)來(lái)了，交談中得知家里開(kāi)飯館，生意紅火，女兒上學(xué)的目的是有人看管，可減少他們的壓力，至于孩子的學(xué)習，他們沒(méi)有多大需求。高一后半學(xué)期，時(shí)有一段時(shí)間，歐某紀律散漫：上課無(wú)精打采，不交作業(yè)，愛(ài)和老師頂嘴，逃課，晚上鉆空子外出上網(wǎng)，不參與班級衛生打掃。由于歐某父親對孩子要求不高，所以，這次教育我選擇了歐某母親。通過(guò)電話(huà)，通報了孩子的在校表現，歐某母親聽(tīng)后態(tài)度誠懇，表示愿意配合老師教育�？梢粌蓚�(gè)星期過(guò)去了，歐某同學(xué)的違紀行為卻現發(fā)展到有增無(wú)減的地步：逃課鉆空子外出上網(wǎng)，還有了抽煙。我有些著(zhù)急，再次撥通了歐某母親電話(huà)。在我的強烈要求之下，母親吐露了家庭實(shí)況，說(shuō)歐某父親在外面有了女人，正和自己鬧離婚，兩個(gè)人根本無(wú)法顧及孩子，她希望我這個(gè)班主任幫幫她，為她多管管女兒。
我的策略：
古人云："物有根本，事有始終，知所先后，則近道矣!"面對讓我很傷透了心的歐某同學(xué)，在得知她的家庭境況后，我卻對她產(chǎn)生了憐憫，我決定要幫其母好好教育下這個(gè)孩子。注意已定，我就對歐某同學(xué)的違紀行為了冷靜分析，我認為引起歐某學(xué)生教育困難的原因主要有三：
一是家庭因素。夫妻關(guān)系的不和諧對學(xué)生正常心理發(fā)育有不良影響，進(jìn)而影響到孩子對人生的認知態(tài)度。
二是心理因素。孩子父母對孩子的期望值不高，從而造成了孩子學(xué)習動(dòng)機缺乏，追求目標模糊，對知識渴求欲望不強烈。
三是環(huán)境因素。家庭過(guò)多地給孩子提供優(yōu)越的物質(zhì)條件，使孩子喪失學(xué)習興趣。對此，我制定了如下的教育策略：
一、培養責任意識
歐某學(xué)生厭學(xué)上網(wǎng)抽煙不遵守紀律的行為，從另一個(gè)方面反映了她智商高，頭腦靈活，接受新鮮事物能力強。她的這樣表現讓我想到了心理學(xué)上闡述個(gè)人行為的一段話(huà)--在社會(huì )上，每個(gè)正常人都存在著(zhù)希望別人關(guān)注的內在心理需求，是學(xué)生，如果學(xué)習上不能出類(lèi)拔萃，他們就會(huì )通過(guò)其他行為方式來(lái)引起老師的關(guān)注或同學(xué)的注意，以實(shí)現其自身某些方面需求的成就感。歐某的這些錯誤，是為了突出自我但卻違背了正確的做人責任意識的行為，所以，我就抓準她身上想引人注意的這一點(diǎn)，采取把她當成人看的做法，對她耐心地進(jìn)行責任意識教育，鼓勵她做人要做一個(gè)對自己所做的一切負責任人，引導她明白一個(gè)人在人生發(fā)展中只有自己才能為自己終生負責的道理;同時(shí)，也教育她知道"老師和父母只是陪她走過(guò)人生一段路程的拐杖"，"只有自己才會(huì )為自己年輕時(shí)候的不努力買(mǎi)單"，"一個(gè)人對別人的傷害遠沒(méi)有對自己的傷害大"等道理。其次，我瞅準她喜歡唱歌的嗜好，利用每日班級息會(huì )的平臺，有意空出時(shí)間，讓文藝委員帶她給全班同學(xué)領(lǐng)教歌曲。起初，她沒(méi)有自信，不大情愿，但在同學(xué)們熱烈掌聲下，她漸漸投入到了教歌的快樂(lè )中。一次，兩次之后，她已變成了文藝委員的好幫手，能主動(dòng)詢(xún)問(wèn)同學(xué)喜愛(ài)唱什么歌曲，然后借助自己的活動(dòng)空間，盡快學(xué)會(huì )，并第一時(shí)間教給同學(xué)們唱，至此，歐某同學(xué)已真正體會(huì )到了成功的喜悅，真正實(shí)現了讓人注意的目的。所以，現在，我就再也沒(méi)有發(fā)現歐某同學(xué)上網(wǎng)抽煙不遵守紀律的行為。
二、培養學(xué)習興趣
當歐某同學(xué)對教歌產(chǎn)生了濃厚興趣并大受同學(xué)歡迎之后，我們師生的距離也漸漸走近了，所以，我借助時(shí)機，趁熱打鐵，和她一起為她制定了一張適合促進(jìn)她其它方面全面發(fā)展的學(xué)習計劃，并協(xié)同其他科任老師聯(lián)手，用輔導表?yè)P激勵等方式，讓她從學(xué)習中找自信快樂(lè )，以此來(lái)努力促進(jìn)她實(shí)現從對音樂(lè )單一興趣的需要轉變?yōu)閷Ω鏖T(mén)課程的全面發(fā)展都產(chǎn)生濃厚興趣的需要的目的。因為，老師用可以期待的目標激發(fā)學(xué)生，其激發(fā)出來(lái)的學(xué)生的廣泛學(xué)習興趣，是可以讓學(xué)生的學(xué)習慢慢走上良性循環(huán)的軌道，學(xué)生一旦在慢慢征服自己的過(guò)程中體會(huì )到了成功的喜悅，他們就可以無(wú)往而不勝。歐某同學(xué)受這個(gè)計劃的引導，在我和班級所有授課老師的努力下，她最給達到了對目前所學(xué)科目的全面興趣。
三、凈化教育環(huán)境
歐某同學(xué)父親整天忙碌飯館生意，對孩子和家庭很少關(guān)心，缺乏責任意識，這種家庭環(huán)境如果不改變，可能還會(huì )干擾孩子的成長(cháng)，所以，在歐某同學(xué)有了全面進(jìn)步后，我有了想改善歐某生活的家庭環(huán)境的打算。從和其父的接觸中，我發(fā)現他是個(gè)直爽人，所以我也就用直爽來(lái)對待他。我經(jīng)常和他電話(huà)聯(lián)系，探討男人的責任問(wèn)題。我指出了他的缺點(diǎn)(不是個(gè)成功男人，事業(yè)不夠大，家庭不夠穩，孩子的前途不夠理想)，并給他的惟我有錢(qián)的極度膨脹的自信心澆涼水，迫使他頭腦冷靜，讓他真正樹(shù)立對自己、對家庭、對孩子前途產(chǎn)生憂(yōu)慮的責任意識的思想。實(shí)踐表明，我的這一招很有成效，它不但幫助歐某父親挽救了他們危機四起的家庭幸福，同時(shí)也徹底根除了可能再影響歐某同學(xué)上進(jìn)的家庭隱患。
通過(guò)以上的做法，現在，歐某同學(xué)跟以前比，仿佛變了個(gè)人：學(xué)習進(jìn)步了，思想成熟了，處事穩重了，厭學(xué)上網(wǎng)抽煙不遵守紀律的毛病克服了。前不久，在學(xué)校舉行的十佳歌手比賽中，她一唱奪得十佳歌手稱(chēng)號。上周一，學(xué)校為參加省技能大賽的學(xué)生舉行的隆重頒獎會(huì )，在舞臺上，我看她胸戴大紅花，手拿榮譽(yù)證書(shū)，微笑著(zhù)面對全校師生時(shí)，我心里也油然而生幸福的喜悅。
我的評點(diǎn)：
一、對歐某學(xué)生的教育成功讓我看到，我們的'職中學(xué)生不是教育不好的，而是也能教育好的。我們廣大老師只要在教育中運用科學(xué)的方法，找到開(kāi)啟學(xué)生心靈之門(mén)的鑰匙，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，再輔以良好的教育環(huán)境，就能讓如歐某這樣的學(xué)生的生命之花和其他的孩子一樣絢爛綻放在應該屬于他們的世界里。沒(méi)有教不好的孩子，只有不會(huì )引導的老師，醫生治病講究對癥下藥，老師講課講究切入點(diǎn)，教育學(xué)生，也要講究問(wèn)題切入點(diǎn)，要突破問(wèn)題要害。對此，我堅相，我們廣大職中教師，只要用心用情培養，真心誠意引導，我們就一定能把我們這些活潑可愛(ài)的孩子培養成為一個(gè)個(gè)心理健康、積極樂(lè )觀(guān)、對社會(huì )有益的合格公民。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，我堅信，教育一個(gè)人成人，會(huì )遠比考多少分、上什么樣的大學(xué)重要。因為在我們的社會(huì )是，那些只會(huì )學(xué)習，不懂得關(guān)懷，對社會(huì )毫無(wú)熱情的人是撐不起我們未來(lái)的藍天的。
二、像歐某同學(xué)這樣的學(xué)生在我們當今社會(huì )上還有很多，對他們的教育僅僅依靠老師單一方面的良心力量是遠遠不夠的，它還需要我們全社會(huì )人們的共同努力。
三、歐某同學(xué)的現象表明，學(xué)生成人比成材重要，因為成材的學(xué)生未必能成人，但成人的學(xué)生必定能成材，所以，我們做老師的要有信心耐心熱心，多多培養我們的學(xué)生首先成人!
班級管理教育策略 篇2
[摘 要] 在我國經(jīng)濟快速發(fā)展，高素質(zhì)人才需求缺口巨大的時(shí)代背景下，中職教育管理和中職班級教育工作逐漸引起了社會(huì )的重視。任何一個(gè)學(xué)校的管理工作的核心內容都是班級教育管理工作，班級教育管理工作的好壞直接反映學(xué)生整體素質(zhì)的高低，中職學(xué)生的班級教育是當前社會(huì )教育工作中不可或缺的重要組成部分。經(jīng)過(guò)調查研究發(fā)現，由于各種影響因素的存在，我國中職班級教育管理仍然存在著(zhù)諸多問(wèn)題，不僅會(huì )影響社會(huì )經(jīng)濟的有序發(fā)展，而且對中職教育事業(yè)的進(jìn)步也是一個(gè)阻礙。從我國中職院校的班級教育管理現狀入手，發(fā)現中職班級教育管理中現存的問(wèn)題，分析產(chǎn)生的原因，并結合實(shí)際現狀提出改善中職教育管理的對策。
[關(guān) 鍵 詞] 中職班級；教育管理；存在問(wèn)題；解決措施
隨著(zhù)我國教育現代化進(jìn)程的加快，中職教育也在不斷的普及和推廣。在中職教育教學(xué)管理中，班級作為中職院校的基本教育單元，是開(kāi)展授課、培訓、實(shí)踐等各種活動(dòng)的基礎組織。一個(gè)中職院校班級管理的好與壞直接決定了該院校育人成果的優(yōu)劣。由于我國目前大部分的中職院校學(xué)生在綜合素質(zhì)上都或多或少的存在一些問(wèn)題，中職院校更應注重加強對中職班級教育的管理。中職院校的班主任在學(xué)校中不僅作為基礎組織工作里的管理者、組織者，更是肩負教育任務(wù)的執行者，為了更好地提高中職院校的教學(xué)質(zhì)量、增加中職院校優(yōu)秀學(xué)生的數量，并加強中職院校對班級的管理，對中職院校班主任的班級管理提出了更高要求，所以提升中職班主任的素質(zhì)對促進(jìn)中職院校健康發(fā)展作用巨大。
一、目前中職班級教育管理中存在的問(wèn)題
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一個(gè)良好的班集體應該是彼此相互信任，有共同的奮斗目標，而且每個(gè)成員都能夠為實(shí)現集體目標而貢獻力所能及的力量。就當前我國中職院校的情況來(lái)看，很大一部分的班級團結合作氛圍較差，沒(méi)有班級凝聚力，學(xué)生之間互信程度較低，自私心重；在班級討論時(shí)也很少人站出來(lái)為班級提出寶貴的意見(jiàn)。
�。ǘ┌嗉壍墓芾碇贫炔粔蛞幏�
中職院校的規章制度基本都是班主任按照學(xué)校的要求，通過(guò)班干部直接或間接地約束學(xué)生的思想和行為。絕大多數班主任的精力花在了教學(xué)工作上，對班級學(xué)生缺乏管理，并且很少對班級的管理方式進(jìn)行創(chuàng )新。學(xué)生也只在表面和行為上遵守院校的規章制度，沒(méi)有從內心理解和認可院校的相關(guān)管理制度，所以有的規章制度根本沒(méi)有起到規范班級學(xué)生和約束學(xué)生行為的作用。
�。ㄈ⿲W(xué)生干部的選拔
中職院校班級班干部的管理對班級的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)有著(zhù)緊密
的聯(lián)系。一方面，學(xué)生干部的素質(zhì)對班級學(xué)生整體素質(zhì)有著(zhù)直接的影響，學(xué)生干部作為班級里的帶頭人，是教師與學(xué)生之間溝通的橋梁。但是由于很多班主任只注重班干部的選拔，而忽視了日常對干部的正確指導。另一方面，一部分班干部缺乏相應的管理工作經(jīng)驗和手段，影響了班級管理，引起學(xué)生的反感，使班級團結大受影響。
�。ㄋ模┘w活動(dòng)參與不積極
班級作為學(xué)生學(xué)習、生活的重要組織單元，對學(xué)生的教育過(guò)程以及成長(cháng)生活都有著(zhù)十分重要的影響。在中職學(xué)校的教育過(guò)程中尤為重要是學(xué)生的課外活動(dòng)和實(shí)踐課程，中職學(xué)生不同于高中學(xué)生，他們更多的是要掌握很多相應的專(zhuān)業(yè)，動(dòng)手實(shí)踐和課外活動(dòng)對學(xué)生的'技能提升幫助很大，而學(xué)生不積極的態(tài)度最終
會(huì )影響學(xué)業(yè)。
�。ㄎ澹⿲W(xué)生自身原因
中職院校的學(xué)生正處于心理與生理的叛逆時(shí)期，網(wǎng)絡(luò )游戲對很多學(xué)生產(chǎn)生了很大的不良影響，夜不歸宿、頻繁曠課、上課睡覺(jué)等現象屢見(jiàn)不鮮。另一方面家庭原因也往往使學(xué)生身心倍受打擊，性格孤僻、自閉。
二、中職班級教育管理對策
�。ㄒ唬┳⒅刈陨硇蜗�，進(jìn)行愛(ài)心教育
中職班級教育管理一定要以人為本，根據學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)來(lái)制訂規章制度，英語(yǔ)教育論文并在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中不斷修訂。教師是教育管理的主體，要從提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的出發(fā)，為學(xué)生傳道、解惑。班主任優(yōu)秀的正面形象對學(xué)生而言十分重要，能達到言傳身教的示范作用，調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習、實(shí)踐的積極性。另外，中職教師應關(guān)心學(xué)生，利用課余時(shí)間多參與學(xué)生的集體活動(dòng)增進(jìn)感情，提高教學(xué)效果。
�。ǘ�(shù)立創(chuàng )新意識，提升班級管理方法
班級教育管理具有一定的復雜性，管理方式直接影響管理的效果，要想讓學(xué)生提高自覺(jué)性和認知性，并且樹(shù)立遵章守紀的意識，就必須對中職學(xué)生加強規章制度的宣教，建立科學(xué)合理的班級組織，制訂正確的教育管理計劃，對中職學(xué)生還要進(jìn)行定期考核，使教育管理的目標能夠實(shí)現。
�。ㄈ┣谟谛袨橐龑�，搞好思想教育
由于部分學(xué)生學(xué)識基礎差，厭學(xué)情緒嚴重，這就要求班主任在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)還要幫助中職學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習的自信心。最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲，正確、積極地對學(xué)生進(jìn)行教育引導。
總之，加強中職班級教育管理工作不是一蹴而就的，需要教師結合學(xué)生的特點(diǎn)制訂科學(xué)合理的教育管理制度，在社會(huì )、院校、教師等各方面推動(dòng)下，促進(jìn)中職教育事業(yè)的持續發(fā)展。
參考文獻：
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班級管理教育策略 篇3
當前，學(xué)校中的心理健康事件一直為我們所關(guān)注，由于心理問(wèn)題所造成的慘劇也是屢有發(fā)生。心理健康應當從小抓起，這才是根本。隨著(zhù)我國教育制度的不斷完善，在小學(xué)班級管理中，教師能否有效的實(shí)施心理健康教育，不僅關(guān)系著(zhù)小學(xué)生今后的學(xué)習成長(cháng)，同時(shí)還關(guān)系著(zhù)他們價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)及是非觀(guān)的形成[1]。在此，本文從小學(xué)班級管理中實(shí)施心理健康教育的必要性及其相關(guān)落實(shí)方法兩個(gè)方面出發(fā)，針對小學(xué)班級管理中的相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)探討。
一．小學(xué)班級管理中實(shí)施心理健康教育的必要性
教師在小學(xué)班級管理中，基于小學(xué)生心理不成熟，在看待事物的過(guò)程中容易從偏激的角度出發(fā)，混淆是非。再加上現在的小學(xué)生多為獨生子女，家庭的過(guò)分溺愛(ài)使其在學(xué)習生活的過(guò)程中挫折承受能力較低。這些不良因素都將影響著(zhù)學(xué)生今后的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的形成。而心理健康教育的實(shí)施，能夠在一定程度上彌補當前小學(xué)教育中的不足，使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中能夠形成健康、完善的心理體系，健康、快樂(lè )的投入到今后的學(xué)習生活中。與此同時(shí)，處于小學(xué)階段的學(xué)生，是認識觀(guān)、是非觀(guān)及道德觀(guān)的形成時(shí)期，教師若不加以引導，很容易使其養成不良的生活習慣，直接影響學(xué)生今后的成長(cháng)。心理健康教育的實(shí)施，則能有效的避免這種現象的發(fā)生，為其今后的成長(cháng)奠定結實(shí)的基礎。
二．小學(xué)班級管理中實(shí)施心理健康教育的相關(guān)方法
教師在班級管理的過(guò)程中，心理健康教育的實(shí)施需要一定的方法與技巧，教師只有掌握了一定的方法與技巧，才能在管理的過(guò)程中達到預期效果。針對小學(xué)班級管理中實(shí)施心理健康教育的相關(guān)方法，主要包括以下幾個(gè)方面：
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小學(xué)生在日常學(xué)習的過(guò)程中，有著(zhù)較強的模仿力，基于教師的威嚴，教師的一舉一動(dòng)都會(huì )影響著(zhù)學(xué)生的成長(cháng)及今后的學(xué)習。教師在進(jìn)行心理健康教育時(shí)，應結合著(zhù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過(guò)樹(shù)立榜樣的形式來(lái)提高學(xué)生的心理認識，為其今后的學(xué)習、成長(cháng)奠定相應的基礎。例如：在二年級1班中午午休時(shí)，一個(gè)同學(xué)主動(dòng)做值日，在灑水之后，用笤帚仔細的將教室打掃干凈。在下午上課時(shí)，教師及時(shí)的對這名同學(xué)做出了表演，同時(shí)號召其他學(xué)生向他學(xué)習。其他的學(xué)生聽(tīng)到后，都會(huì )意識到“為班級服務(wù)”的重要性，教師以此來(lái)培養學(xué)生“樂(lè )于奉獻”的優(yōu)良品質(zhì)。
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在整個(gè)班級管理中，經(jīng)常出現學(xué)生不服從管理的現象出現，教師若進(jìn)行嚴厲批評，不僅會(huì )傷害學(xué)生的自尊心，同時(shí)還會(huì )激發(fā)學(xué)生的逆反心理，使其在日常生活中采取過(guò)激的行為舉動(dòng)。直接影響學(xué)生今后的學(xué)習成長(cháng)。對此，教師若不能采取相應的措施，則會(huì )直接影響學(xué)生的身心健康。針對這種情況，就需要教師能夠及時(shí)的與學(xué)生進(jìn)行溝通，曉之以理，動(dòng)之以情，使學(xué)生從內心認識到自己的錯誤，并加以改正[2]。例如：五年級的學(xué)生多數比較好動(dòng)、調皮，因而在管紀律中比較費勁。教師這時(shí)若進(jìn)行嚴厲的批評，不僅不會(huì )取得一定的.效果，相反會(huì )引起學(xué)生的叛逆心理。而教師在課下與學(xué)生積極的溝通，從日常生活中關(guān)心學(xué)生，在學(xué)習中幫助學(xué)生，則能輕而易舉的解決這種問(wèn)題。
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在小學(xué)班級管理中，教師要想徹底的實(shí)施心理健康教育，就必須在日常管理中調動(dòng)學(xué)生的積極性，使其從根本上樹(shù)立正確的是非觀(guān)念，以便能服從管理。而教師在落實(shí)的過(guò)程中，可以結合學(xué)生的身心體驗對學(xué)生進(jìn)行指導，使其在認識自己錯誤的同時(shí)，還能積極配合教師的日常管理工作，養成良好的行為習慣。例如：在四年級的班級管理中，一些男生多表現為叛逆、調皮、不服從管理，針對這種現象，教師若一味的批評指責，不僅不會(huì )達到預計的管理效果，反而會(huì )引起學(xué)生的反感。此時(shí)，教師可以講這些學(xué)生中的一名調任為紀律委員，把班級的紀律交給他管理。教師對學(xué)生的管理工作進(jìn)行指導。這樣，就能在 一定程度上培養學(xué)生的責任意識，使其在今后學(xué)習、生活的過(guò)程中能夠更多的為他人著(zhù)想。
�。ㄋ模┙Y合法
在小學(xué)生的日常生活中，家長(cháng)作為其第一任老師，在行為舉止上對其都有著(zhù)一定的影響。而教師作為學(xué)生在學(xué)校接觸最多的人，對小學(xué)生的成長(cháng)有著(zhù)一定的指導作用。而教師在對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的過(guò)程中，單純的依靠班級管理是遠遠不足的，它需要教師結合著(zhù)小學(xué)生的日常生活及家庭成員，對小學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的心理輔導，使其能夠認識到問(wèn)題的存在，同時(shí)在家長(cháng)與教師的幫助下進(jìn)行改正。
三、總結
綜上所述，小學(xué)生作為我國社會(huì )發(fā)展的棟梁，國家未來(lái)的希望，其心理是否健康，不僅關(guān)系著(zhù)小學(xué)生今后的學(xué)習與成長(cháng)，同時(shí)還關(guān)系著(zhù)我國社會(huì )的進(jìn)步與發(fā)展，在我國整體教育中有著(zhù)極其重要的作用。由此就需要小學(xué)教師在進(jìn)行班級管理的過(guò)程中，能夠將心理健康教育滲透到班級管理中，結合著(zhù)學(xué)生的心理特點(diǎn)及日常生活習慣，有針對性的對學(xué)生進(jìn)行指導，使學(xué)生從小具備健康的身心，為其今后的成長(cháng)奠定結實(shí)的基礎。
參考文獻：
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班級管理教育策略 篇4
摘要：班級作為學(xué)生的主要成長(cháng)環(huán)境，對學(xué)生思想道德、能力水平的提升具有至關(guān)重要的作用。班主任在班級管理過(guò)程中若采取強硬手段，未深入滲透德育教育內容，只是單純進(jìn)行管理教育非常容易導致學(xué)生出現逆反心理，對班級發(fā)展產(chǎn)生非常惡劣的影響。本文從班級德育教育工作著(zhù)手，對班級管理中實(shí)施德育教育的重要性進(jìn)行分析，并提出相關(guān)實(shí)施策略，望為班級管理體系的構建提供一些參考。
關(guān)鍵詞：班級管理；德育教育；重要性；實(shí)施策略
１班級德育教育的重要性
�。保卑嗉壍掠逃齼热荩喊嗉壍掠逃饕冈诎嗉壒芾磉^(guò)程中以德服人、以德育人。教師在上述管理過(guò)程中要從自身出發(fā)，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，形成德育規范及標準，讓學(xué)生在班級活動(dòng)中有章可循、有據可依，不斷完善德育素質(zhì)，提升德育水平。上述教育中的德育內容主要包括社會(huì )道德、生活常識和常規習俗等，教師要善于將道德內容穿插到管理過(guò)程中，讓學(xué)生形成正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，形成以人為本的管理核心理念，從本質(zhì)上改善班級管理效益。１．２德育教育在班級管理中的重要性：德育教育不僅可以提升學(xué)生的道德素質(zhì)，讓學(xué)生積極投入到班級管理過(guò)程中，還可以改善班級氛圍，提升各項教育工作的落實(shí)效益，對教育發(fā)展具有至關(guān)重要的作用，其重要性主要表現在以下方面：（１）對傳統管理片面進(jìn)行了糾正：在傳統教育過(guò)程中教師只是對學(xué)生進(jìn)行知識教育，沒(méi)有過(guò)多注重學(xué)生的德育教育內容，在班級管理中只是對學(xué)生進(jìn)行行為約束，沒(méi)有真正服眾，上述班級管理根本無(wú)法實(shí)現學(xué)生素質(zhì)和能力的'提升，以形成團結的班集體。而德育教育下的班級管理可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與班級學(xué)習和生活，內化學(xué)生行為，對學(xué)生發(fā)展具有非常好的促進(jìn)作用。（２）順應了時(shí)代教育的需求：隨著(zhù)社會(huì )德育形式的日益嚴峻，如何提升德育教育效率已經(jīng)成為教學(xué)中的重要問(wèn)題。德育教育下的班級管理可以為學(xué)生提供良好的德育環(huán)境，讓學(xué)生在參與班級管理的過(guò)程中潛移默化地提升自身德育素質(zhì)，形成正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，順應社會(huì )發(fā)展需求。除此之外，許多班級管理過(guò)程中對學(xué)生實(shí)行一刀切，沒(méi)有形成個(gè)性化管理方案，這對學(xué)生發(fā)展具有非常大的限制作用。德育教育下的班級管理可以最大限度地提升學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展效益，以可塑性的班級管理內容為學(xué)生插上“翅膀”，提升學(xué)生德育水平和學(xué)習質(zhì)量。
２班級管理中德育教育工作的實(shí)施策略
�。玻贝_定目標，選取正確的班級管理方向：美國心理學(xué)家弗魯姆指出在班級管理過(guò)程中首先要形成正確的管理方向，以合理的管理目標帶動(dòng)德育教育下的班級管理效益。因此，教師在實(shí)施班級管理的過(guò)程中要對管理目標進(jìn)行合理設定。教師要依照德育教育環(huán)境及今后職業(yè)需求設定班級管理期望值，該期望包括德育水平要求及知識能力水平要求兩方面。確定期望值后教師要與學(xué)生交流，讓學(xué)生充分參與到班級管理工作中，與學(xué)生討論，對該期望值進(jìn)行調整并確定分解目標，提升目標實(shí)施的可靠性和有效性。２．２處理關(guān)系，形成和諧的班級管理氛圍：師生關(guān)系是提升班級管理效益的關(guān)鍵，在班級管理過(guò)程中，教師要從德育角度對師生關(guān)系進(jìn)行把握，依照德育內容明確班級中的師生地位，激發(fā)學(xué)生參與班級管理的積極性。德育教育要求以德為主，以情化人，以學(xué)生為管理核心，通過(guò)教師行為、言語(yǔ)感化形成積極、高效的管理體系，為班級發(fā)展營(yíng)造良好的環(huán)境氛圍。教師要把握好細節處理：（１）關(guān)愛(ài)學(xué)生，以學(xué)生為班級管理主體：德育教育下的班級管理工作落實(shí)過(guò)程要求教師學(xué)會(huì )從學(xué)生角度看待問(wèn)題，換位思考，從學(xué)生角度體會(huì )學(xué)生情感，從而避免師生之間可能出現的沖突。該工作要求教師體諒學(xué)生，以德育內容舒緩學(xué)生的情緒，讓學(xué)生從情感上自覺(jué)尊重老師，尊重班級管理工作。（２）平等對待，充分尊重學(xué)生：德育工作下的班級管理明確指出學(xué)生是平等的，要求教師對學(xué)生一視同仁，對學(xué)生發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。在該工作落實(shí)過(guò)程中教師要學(xué)會(huì )轉換角度看待學(xué)生，多與學(xué)生進(jìn)行交流，充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生能夠感受到自身被認同。形成以生為本的班級管理體系，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生盡可能多地認同德育教育下的班級管理工作。（３）鼓勵激勵，提升德育教育工作質(zhì)量：教師要積極、主動(dòng)地與學(xué)生溝通，鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生能夠充分認識到自身在班級管理中的作用，激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。教師要多對學(xué)生班級管理中的工作進(jìn)行肯定，讓學(xué)生價(jià)值能夠被認同，形成和諧、積極的管理氛圍。２．３選取隊伍，凝聚積極班級管理力量：德育教育下的班級管理工作需要選取高素質(zhì)的管理成員，由上述人員帶動(dòng)班級氛圍，發(fā)揮德育班級管理的示范性作用。教師要嚴格考核班級管理成員，確保上述人員達到德育教育要求，高質(zhì)量、高水平地實(shí)現班級管理工作。與此同時(shí)，教師還要充分尊重其他學(xué)生的意見(jiàn)，讓學(xué)生對上述班級管理成員進(jìn)行評價(jià)，確保學(xué)生參與班集體管理建設。教師要對上述班級管理成員進(jìn)行教育，確保該人員能夠充分宣傳班級文化，為學(xué)生形成良好的班級管理環(huán)境和積極的學(xué)習氛圍。
３結語(yǔ)
班級管理作為教學(xué)工作開(kāi)展的基礎，對學(xué)生發(fā)展和教師工作落實(shí)具有非常重要的意義。在班級管理工作優(yōu)化過(guò)程中，教師要嚴格依照德育教育規范約束自己，對德育教育內容進(jìn)行全面研究，形成系統化、規范化的班級管理體系。教師要學(xué)會(huì )通過(guò)德育教育下的班級管理內容形成和諧的師生關(guān)系，將強制管理轉變?yōu)樽杂X(jué)遵守，讓班級管理內容成為學(xué)生思想的一部分，為學(xué)生發(fā)展奠定堅實(shí)的班級基礎。
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