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小學(xué)語(yǔ)文《天鵝的故事》課堂教學(xué)實(shí)錄
一、直奔主題：
師：通過(guò)昨天的學(xué)習，我們已經(jīng)知道《天鵝的故事》中出現了三次天鵝的叫聲。請你快速地找出這三次天鵝叫，想想這三次天鵝叫分別是在什么情況下出現的？又表達了天鵝怎樣的情感呢？
�。ㄉ僮x）
生：第一次是“克�！肆ā�，是在冰封湖面，沒(méi)有吃的情況下出現的。表達了天鵝們著(zhù)急、失望的情感。
師：（相機板書(shū)：“克�！肆ā保┑谝淮谓新�，其實(shí)就是故事的——。
生（齊）：起因。
生：第二次是在一只老天鵝帶領(lǐng)天鵝群破冰的情況下出現的，是激動(dòng)人心的。
師：（相機板書(shū)：“克�！肆ā肆ā保┑诙谓新�，其實(shí)就是故事的——
生（齊）：經(jīng)過(guò)。
生：第三次是在破冰成功后，是勝利的歡呼。
師：（相機板書(shū)： “克�！肆ā肆ā保┑谌谓新�，是故事的——
生（齊）：結果。
二、精讀感悟：
師：在這三次叫聲中，最能感動(dòng)你們的是哪一次？
生（齊聲而又激動(dòng)地）：第二次！
師：也就是文章的第？節到第？節——
生（齊）：第五和第六節！
師：請你在這兩個(gè)段落中，畫(huà)出最能打動(dòng)你的語(yǔ)句或字詞，然后讀給同桌聽(tīng)，用心讀出你的感受。
生（自由朗讀，圈畫(huà)后有感情地和同桌互讀。）
生：我最感動(dòng)的是“突然，一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒(méi)有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上�！边@一句寫(xiě)出了老天鵝為了同伴的生存，奮不顧身地破冰的情景。
師：你愿意把你的這份感動(dòng)讀給大家聽(tīng)嗎？
生（有感情地讀）。
師：多好的朗讀呀，多深刻的理解啊，我相信在危急的關(guān)頭你也會(huì )是那只老天鵝，為了同伴的生存挺身而出，是吧？
生（用力地點(diǎn)頭。）
師：和他的感動(dòng)是同一處地方的同學(xué)請舉手。
生（大部分舉手）
師： （出示小黑板）“老天鵝騰空而起，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上�！� 這句中，哪一個(gè)詞語(yǔ)深深感動(dòng)了你？
生：“重重”這個(gè)詞深深感動(dòng)了我，從這個(gè)詞中我看出老天鵝把自己的疼痛、生死完全拋開(kāi)了。
師：太了不起了，從一個(gè)詞就品出了老天鵝的精神，你真是會(huì )讀書(shū)��！
生：感動(dòng)我的也是“重重”，我覺(jué)得這個(gè)詞寫(xiě)出了老天鵝英勇破冰的決心。
師：太感動(dòng)了。
生：我感動(dòng)的是“像石頭似的”。
師：抓得好��！“石頭”這個(gè)詞為什么會(huì )深深地感動(dòng)你呢？
生：我覺(jué)得這個(gè)“石頭”寫(xiě)出了老天鵝不顧身體的疼痛，勇敢破冰的精神。
師：理解得多透徹啊，石頭是沒(méi)有生命的，是不知道疼痛的，老天鵝知道嗎？
生：知道，但老天鵝沒(méi)有怕疼。
師：即使痛，他也不吭一聲，就像一塊——
生：石頭！
師：是啊，這需要多大的勇氣��！請你再來(lái)讀一讀這句話(huà)！
生再次深情地讀。
師：天鵝們，來(lái)！站起來(lái)，請你們展開(kāi)雙翅——騰空而起——盡量高一點(diǎn)，來(lái)，重重地撲打——
生（伸出雙手，高高舉起，重重地撲打桌面。有幾個(gè)同學(xué)痛得直吹手。）師：這樣重重地撲打，痛嗎？
生（齊）：痛！
師：那老天鵝為什么還要這要——重重地撲打下去？
生：只有重重地撲打，才能把鏡子般的冰面打破！
生：只有重重地撲打，才能獲得生存的機會(huì )！
師：請你們再來(lái)讀一讀這一句話(huà)吧！
生：（再次深情地讀）
師：然而以生命付出的代價(jià)也只是使冰面顫動(dòng)而已，這分明是雞蛋碰石頭——自不量力啊，可是這只老天鵝是不是這樣想的？
生：不是！
師：它第二次——
生（激動(dòng)地齊讀）：騰空而起，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。
師：這哪里是一只天鵝呀，分明是一個(gè)不向命運低頭的——
生（整齊而激昂地）：勇士！
師：老天鵝頭暈了，眼冒金星了，但它還是拍拍翅膀，艱難地站起來(lái)，第三次——
生（更深情地）：騰空而起，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。
師：那么第四次、第五次呢？請你們拿出紙和筆來(lái)，寫(xiě)一寫(xiě)這位頑強的“破冰勇士”吧�。ㄅ錁�(lè )：《命運交響曲》）
�。ㄉ�(dòng)地寫(xiě)，師巡視，請寫(xiě)得好的站起來(lái)。）
生：老天鵝頭昏眼花了，但它還是堅強地站起來(lái)，再次騰空而起，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上！
師：多么堅強的破冰勇士��！
生：老天鵝的翅膀折了，腹部流出了鮮血，但它還是堅持著(zhù)，搖搖晃晃地站起來(lái)，再一次騰空而起，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上！
生：老天鵝實(shí)在沒(méi)有力氣了，但它還是不愿放棄，它對自己說(shuō)：堅持！堅持！于是，它又頑強地站了起來(lái)！
師：堅持到底就是勝利！
生：老天鵝奄奄一息了，但它想到它一個(gè)人的犧牲卻可以換來(lái)一大群天鵝的生存，一股神奇的力量促使它又頑強地站起來(lái)！
師：犧牲我一個(gè)，幸福千萬(wàn)只！
生：老天鵝倒下了，經(jīng)過(guò)前三次的重重撲打，它再也站不起來(lái)了，但是，它喘了口氣，掙扎了一下，還是……
師：還是勇敢地站起來(lái)，是嗎？破冰尚未成功，天鵝仍需努力！
師：這是怎樣一種偉大的精神？這又是怎樣一種高尚的情操？親愛(ài)的同學(xué)們，讓我們把此時(shí)的心情通過(guò)這句話(huà)的朗讀表達出來(lái)吧！
生（激動(dòng)地站起來(lái)，慷慨激昂地讀）。
師：除了老天鵝破冰的情景，還有什么地方也深深地打動(dòng)了你？來(lái)讀一讀，好嗎？
生：“它們干得那樣齊心，那樣歡快！”我被這句話(huà)深深地感動(dòng)了，天鵝群在老天鵝的感動(dòng)下，都加入了破冰工作。
生：我最感動(dòng)的是“它們干得那樣齊心，那樣歡快！水面在迅速地擴大�！彼鼈凖R心協(xié)力破冰，水面不斷擴大，它們馬上就有食物吃了！
師：是啊，團結就是力量！在這樣一個(gè)團隊面前，死神也怯步了！
生：我感動(dòng)的是“湖面上不時(shí)傳來(lái)陣陣‘克�！肆ā肆ā慕衅�，就像那激動(dòng)人心的勞動(dòng)號子：‘兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油’�！�
師：那是怎樣一種壯觀(guān)的場(chǎng)面啊，來(lái)，親愛(ài)的天鵝們，讓我們一起來(lái)為同伴加加油吧！
生（激動(dòng)，充滿(mǎn)信心地齊讀）：克�！肆ā肆�
師：那你們會(huì )讀這三次叫聲了嗎？
生：會(huì )�。ǹ窗鍟�(shū)齊讀）
師：這三次叫聲從悲哀到激動(dòng)到歡樂(lè )，串起了故事的前因后果，仿佛就是一首從低到高的旋律，仿佛就是一首歌頌和命運抗爭的英雄們的贊歌，讓我們再來(lái)引吭高歌一次！
生（再次看板書(shū)有感情齊讀。）
三、情感升華：
師：看著(zhù)這一群可敬的天鵝，聽(tīng)著(zhù)這一聲聲勝利的歡呼，斯杰潘，你會(huì )想些什么？
生：我會(huì )想，多可愛(ài)的鳥(niǎo)兒啊。我不應該傷害他們，還是走吧。
生：我會(huì )想，我怎么可以剝奪它們好不容易爭取來(lái)的生存機會(huì )呢？
生：我會(huì )想，我應該保護那些鳥(niǎo)兒，不應該再獵殺動(dòng)物。
生：我會(huì )想，這些鳥(niǎo)兒多么像人啊……
師：我看就是人，有時(shí)也未必會(huì )具有這樣的品性��！所以他——
生：把槍掛在肩頭，悄悄地離開(kāi)了湖岸。
師：并且——
生：把那支槍一直掛在墻上。
師：一掛就是
生：30年。
四、拓展延伸：
師：
珍愛(ài)生命，敬畏生命，其實(shí)大自然中的很多動(dòng)物都具有這樣一種勇于奉獻、團結拼搏的精神，在危急的關(guān)頭，它們往往用自己的生命譜寫(xiě)著(zhù)一首首讓人類(lèi)嘆為觀(guān)止的生命的壯歌，請看《生命的壯歌》。
�。� 生看拓展文章《生命的壯歌》中的《“蟻國英雄”》，師聲情并茂地讀。）
師：當你看完這個(gè)故事，你想對那些大自然的弱者——不，它們是大自然的強者，是一個(gè)個(gè)戰勝命運的勇士，是一個(gè)個(gè)不向厄運低頭的英雄，是一個(gè)個(gè)扼住命運的咽喉的強者，請你寫(xiě)一寫(xiě)你此時(shí)的感動(dòng)吧�。ㄅ錁�(lè )：《命運交響曲》）
生：生存的權利，永遠只屬于強者！
生：沒(méi)有闖不過(guò)的難關(guān)，只要你堅持！
生：當厄運來(lái)臨的時(shí)候，想想那只老天鵝吧！
生：團結起來(lái)吧，死神也會(huì )怯步的！
生：永不低頭！
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