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小學(xué)語(yǔ)文《憶江南》課堂教學(xué)實(shí)錄
師：同學(xué)們好，認識你們很高興。
生：老師好。
師：老師想聽(tīng)你們用無(wú)錫話(huà)向我問(wèn)好。（生用無(wú)錫話(huà)問(wèn)好，全場(chǎng)笑）
師：面朝臺下聽(tīng)課的老師們，也用無(wú)錫話(huà)向他們問(wèn)好：“歡迎大家來(lái)到無(wú)錫”。生：（無(wú)錫話(huà)）老師們好，歡迎大家來(lái)到無(wú)錫。（全場(chǎng)一片歡笑和掌聲）
師：昨天汪老師觀(guān)看了你們在開(kāi)幕式上的演出，你們的朗讀讓我很感動(dòng)，我想這是清清的長(cháng)江水滋養了你們，讓你們這么小小的年紀就懂得誦讀中華經(jīng)典詩(shī)文，所以老師今天也想和大家一起學(xué)習誦讀古詩(shī)詞，好嗎？
生：好。
師：那就讓我們一起走進(jìn)這詩(shī)詞的課堂。
師：汪老師這是第一次來(lái)無(wú)錫，但當我一踏上無(wú)錫這塊土地的時(shí)候，心情就很激動(dòng)，因為我曾在誦讀古典詩(shī)文的時(shí)候，無(wú)數次地神游此地，這兒是老師——也是自古以來(lái)文人墨客追尋的故鄉——（板書(shū)：江南）
生：（齊讀）江南。
師：讀了這兩個(gè)字，你們一定很自豪，你能用一句話(huà)或一句詩(shī)來(lái)說(shuō)說(shuō)你心中最美的江南嗎？
生：日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍。
師：你已經(jīng)讀過(guò)這首詞了，真好！還有想說(shuō)的嗎？
生：江南最美是太湖。
生：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
師：我們縱有千言萬(wàn)語(yǔ)也說(shuō)不盡這江南的美啊。（配樂(lè )播放江南最具有特色的風(fēng)景圖片。描述：這里河湖交錯，水網(wǎng)縱橫，小橋流水，古鎮小城，田園村舍，如詩(shī)如畫(huà)，古典園林，曲徑回廊，江南絲竹，別有韻味）
師：這就是自古以來(lái)被譽(yù)為“人間天堂”的——
生：（齊）江南。
師：這就是你們引以為自豪的水鄉——
生：（齊）江南。
師：唐朝大詩(shī)人白居易曾在蘇杭為官，江南旖旎的風(fēng)光給他留下了終身難忘的記憶�；氐铰尻�(yáng)12年后，又創(chuàng )作了一組千古絕唱《憶江南》。（板書(shū)：憶）（師配樂(lè )范讀）（生自由讀）（請一個(gè)學(xué)生朗讀）
師：讀得不錯，不愧是江南詩(shī)詞故鄉的孩子。（生齊讀）
師：聽(tīng)你們的朗讀是一種享受，老師想請教大家對“憶江南”三個(gè)字的理解？
生：憶，是回憶，懷念。憶江南，詩(shī)人懷念江南的往事。
生：“憶江南”是詞牌名。
師：你對詞有多少了解呢？
生：我知道宋朝的詞很有名。
師：向來(lái)以唐詩(shī)、宋詞并舉。
生：詞是古代詩(shī)歌的一種，詞的句式有長(cháng)有短，因此又叫長(cháng)短句。
生：詞牌是曲調的名字。
師：對，可以這樣說(shuō)。詞，原是配合音樂(lè )而創(chuàng )作的歌詞。后來(lái)逐漸脫離與音樂(lè )的關(guān)系，成為一種長(cháng)短句的詩(shī)體。
生：詞有各種詞牌。每一種詞牌的句式是固定的，不同的詞牌有不同的句式。
師：你還知道其他的詞牌名嗎？
生：我知道西江月、漁歌子、水調歌頭。
師：你們怎么知道這么多？
生：通過(guò)查閱資料
師：同學(xué)們很會(huì )學(xué)習，借助工具書(shū)查閱資料這一點(diǎn)對學(xué)習古詩(shī)詞很重要。下面就請同學(xué)們用這些好的方法先來(lái)自學(xué)這首詞，在學(xué)習和誦讀中去領(lǐng)略詞中的是景，感悟詞中的情。（生自學(xué)、自記，播放優(yōu)美的古琴樂(lè )。）
師：在剛才的學(xué)習中你領(lǐng)略到了什么樣的意境，能描述一下嗎？
生；這首詞寫(xiě)的是江南清晨日出的美景。初升的太陽(yáng)很紅，把江邊的花映襯得更紅艷，紅得勝過(guò)了火，而江水碧綠如藍草一般，如此美景，我怎能不懷念 江南呢？
師：詩(shī)人白居易一開(kāi)口就用這個(gè)通俗的“好”字來(lái)贊頌江南，這個(gè)“好”讓你體會(huì )到什么？能說(shuō)說(shuō)你的看法嗎？
生：這個(gè)“好”是贊美江南的美景。
師： 那就換個(gè)字，江南“美”，不更好嗎？
生：我覺(jué)得一個(gè)“好”字說(shuō)明江南不只是景美，還有很多的好。
生：一個(gè)“好”說(shuō)明江南各方面都很“棒”，詩(shī)人非常喜歡江南。
師：這就是經(jīng)典詩(shī)文用字的精妙�！芭f曾諳”是什么意思？
生：“諳”是熟悉的意思�！芭f曾諳”的意思是過(guò)去很熟悉。
師：說(shuō)明江南之“好”不是聽(tīng)別人說(shuō)的，而是當年自己親身感受到的，體驗過(guò)的，所以詩(shī)人才這樣懷念。那么江南這么大，詩(shī)人抓住什么來(lái)寫(xiě)這“好”的呢？
生：“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍”。
師：這句的描寫(xiě)“好”在哪？
生：這句用火焰與江邊的紅花作比較，寫(xiě)出了江花的紅艷，用藍草的藍來(lái)形容江水的綠。
生：太陽(yáng)很紅，原來(lái)花就是紅的，在陽(yáng)光的照射下，所以紅花就更紅了，勝過(guò)火。
師：江水又怎能綠如藍��？這個(gè)“藍”字讓你感受到了什么？
生：我從這個(gè)“藍”字感受到了這不是平常的綠，綠得很純凈，很美。
師：這“綠”在“紅”的映襯下
生：由于江花是紅的，太陽(yáng)是紅的，在紅色的映襯下，江水就顯得更綠了，如同藍草染過(guò)一般。
師：于是就出現了——
生：（讀）日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍。
師：這究竟是一種什么樣的境界？請同學(xué)閉上眼睛——
�。◣熍錁�(lè )朗讀：“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍�！保�
師：你看到了什么？
生：我看到了江邊一簇簇的紅花鮮艷如火。
生：我仿佛站在江邊，那兒盛開(kāi)著(zhù)大片大片的紅花，太陽(yáng)出來(lái)了，朝霞滿(mǎn)天，映照得花兒更加紅艷，那紅花光彩奪目，勝過(guò)燃燒的火，那一江水，碧綠得如藍草染過(guò)一般，晶瑩剔透。
師：多美啊，你就是站在這江邊的詩(shī)人，請你讀——
生：日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍。
師：日出，花開(kāi)得如此熱烈，男孩子讀——日出江花紅勝火 。
師：春天碧水悠悠，純凈、優(yōu)雅、女孩子讀——春來(lái)江水綠如藍。
師：江南如此之好——（指大屏幕）
生：能不憶江南？（突出“能不”）
生：能不憶江南？（輕聲、深情地）
師：讀了這句“能不憶江南”，你體會(huì )到了詩(shī)人什么樣的感情？
生：我感受到了詩(shī)人對江南非常地懷念。
生：我感受到了詩(shī)人對江南的贊美之情。
師：詩(shī)人在哪兒憶江南？
生：洛陽(yáng)。
師：你們知道洛陽(yáng)在哪兒?jiǎn)幔?/p>
生：在北方。（出示地圖，感受南北距離）
師：當江南花紅勝火、水綠如藍之時(shí)，洛陽(yáng)的春天是怎么樣的？同學(xué)們請看白居易寫(xiě)于洛陽(yáng)的一首《魏王堤》七絕：出示課件：《魏王堤》
花寒懶發(fā)鳥(niǎo)慵啼，信馬閑行到日西。何處未春先有思，柳條無(wú)力魏王堤。
師：能借助注釋讀懂這首詩(shī)嗎？
生：那兒由于天還很冷，花以為春天還沒(méi)到?jīng)]有開(kāi)放，只有魏王堤上的柳絲在無(wú)力地搖擺。讓人感覺(jué)春天還沒(méi)有來(lái)到。
師：而此時(shí)詩(shī)人舊諳的江南卻已是——
生：（讀）日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍。
師：體會(huì )此時(shí)詩(shī)人的心情。
生：詩(shī)人很傷心。
生：面對洛陽(yáng)這冷清的春天，詩(shī)人想象江南這時(shí)已經(jīng)花紅水綠，怎能不思念江南？
師：從這句中你還體會(huì )到了什么？
生：我體會(huì )到了詩(shī)人那種極度思念的感情。
師：請你讀出極度的思念！
生：（讀）能不憶江南？
生：我體會(huì )到了詩(shī)人對江南美景的懷念！
師：請你讀！
生：（讀）能不憶江南？（深情地）
生：我還體會(huì )到了詩(shī)人的贊美之情。
師：很好，請你來(lái)讀！
生：（讀）能不憶江南？
師：詩(shī)人通過(guò)反問(wèn)突出了身在洛陽(yáng)的自己對江南的無(wú)限贊嘆與懷念�？墒窃�(shī)人眷戀的僅僅是江南美景嗎？（板書(shū)：景）
生：白居易懷念的還有我們江南的才子，江南才子多，很風(fēng)流。（全場(chǎng)笑）
師：江南真是個(gè)人杰地靈的地方。
生：我們江南的小吃多，味道好。
師：老師給大家講個(gè)故事：白居易在年輕時(shí)就喜歡游江南，蘇杭是江南名城，風(fēng)景秀麗，人物風(fēng)流，給白居易留下了美好的記憶，后來(lái)他在杭州，蘇州做官幾年，在那里為老百姓做了很多好事，和蘇杭人民建立了深厚的感表，有一天，白居易生了病，要回到洛陽(yáng)，蘇州人民不舍得他走，都哭著(zhù)為他送別。他的好朋友劉禹錫曾在詩(shī)中描述蘇州人民為白居易送別的場(chǎng)面：“蘇州十萬(wàn)戶(hù)，盡作嬰兒啼”。
師：你就是詩(shī)人白居易，帶著(zhù)詩(shī)人對江南人民的深深的思念之情，讀——
生：能不憶江南？（深情地）
師：詩(shī)人憶什么？
生：詩(shī)人忘不掉的是江南的人。
師：帶著(zhù)這樣的感情再讀這首詞。（生讀）
詩(shī)人在用生花妙筆寫(xiě)出他“舊曾諳”的江南美景之后，又以“能不憶江南”的眷戀之情，收束全詞。但這已勾起了他對江南的無(wú)限懷念之情，于是便又寫(xiě)下了另外兩首。
出示：
其二
江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？
其三
江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。
�。ㄉ杂勺x，并在老師的帶領(lǐng)下尋找這三首詞的異同，進(jìn)一步了解“憶江南”這個(gè)詞牌。）
師：從這兩首詞中你又看到詩(shī)人還憶江南的什么？
生：憶杭州，在靈隱寺，天竺寺中散步尋找從月亮上飄落的桂花的故事。
生：難忘錢(qián)塘江大潮的洶涌澎湃。
師：山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。
生：難忘江南美酒、美女。
師：吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。
生：在江南的事詩(shī)人都忘不掉。
師：這是什么？
生：詩(shī)人對江南的感情。
師：（板書(shū)：情）一種江南情結！請同學(xué)們帶著(zhù)詩(shī)人那忘不掉、抹不了的江南情再讀《憶江南》。（生齊讀）
師：“古人唱歌兼唱情！”詩(shī)歌，感動(dòng)人心的藝術(shù)魅力不獨在于聲韻悠揚，更在于以聲傳情；不僅在于寫(xiě)景如畫(huà)，更在于借景抒情。老師帶來(lái)了《憶江南》的歌曲，同學(xué)們請用心來(lái)聽(tīng)。（播放歌曲《憶江南》）
師：你從這聲韻悠揚的歌曲中聽(tīng)出了什么？
生：詩(shī)人去過(guò)江南，懷念每一個(gè)地方。
生：詩(shī)人在想，我為什么要生病啊，否則就在江南永久地生活下去，該多好啊。
師：請你朗讀這首詞，把你的感受通過(guò)讀傳達出來(lái)。（生讀）
生：我聽(tīng)到了詩(shī)人對江南的愛(ài)和深深的懷念。
師：融入你們的這些感受，請大家誦讀這三首詞。
�。◣熒�(dòng)讀，老師讀一句，學(xué)生重復后三個(gè)字，構成了類(lèi)似二重唱的朗讀效果，余音裊裊。音樂(lè )響起，師生共同隨著(zhù)旋律唱起來(lái)，享受著(zhù)文字之美，音樂(lè )之美，江南之美�。�
師：哪位同學(xué)能背下來(lái)？（生紛紛舉手背）
所有會(huì )背的同學(xué)站起來(lái)面朝聽(tīng)課的老師們，把這詞中的情傳送給在座的每一位老師。（生全體起立，背誦）
師：同學(xué)們，古詩(shī)詞是我國文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶，是文學(xué)史上的一朵奇葩�！案褂性�(shī)書(shū)氣自華”，愿大家在經(jīng)典詩(shī)文的熏陶中，個(gè)個(gè)“氣質(zhì)如蘭”。
�。ㄌ峁┮粋�(gè)“憶江南”詞牌的網(wǎng)站）
師：讓我們在這優(yōu)美的江南樂(lè )曲中結束這節課！
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