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《什么是周長(cháng)》北師大版三年級上冊課堂教學(xué)實(shí)錄
教學(xué)內容：北師大版三年上冊第五單元《什么是周長(cháng)》。
教學(xué)目標：1、在具體的情境中理解周長(cháng)的含義。2、初步學(xué)會(huì )計算三角形、長(cháng)方形、梯形的周長(cháng)。3、培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力，創(chuàng )造性思維能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、 創(chuàng )設情境，喚醒記憶。
師：同學(xué)們動(dòng)物王國舉行運動(dòng)會(huì )，特別邀請我們全班同學(xué)擔任田徑比賽的裁判，你們想去嗎？
生齊答：想！
師：參加比賽的是哪些動(dòng)物？
生齊答：烏龜和螞蟻。
師：烏龜和螞蟻用同樣長(cháng)的時(shí)間，看誰(shuí)爬得遠誰(shuí)就獲勝。裁判員們比賽馬上開(kāi)始，請仔細看。（課件播放：烏龜和螞蟻分別沿著(zhù)長(cháng)方形、樹(shù)葉爬，同時(shí)到達終點(diǎn)。）誰(shuí)獲勝？
生1：烏龜。
生2：螞蟻。
師：還有不同的意見(jiàn)嗎？（沒(méi)有學(xué)生舉手）認為烏龜獲勝的舉手。（約有三分之二的學(xué)生。）能說(shuō)說(shuō)你們這樣選擇的理由嗎？
生1：烏龜沿著(zhù)長(cháng)方形爬，它爬了4條邊，而螞蟻只爬了2條邊。我認為烏龜爬得遠。
生2馬上反駁：螞蟻爬的邊比較長(cháng)，2條邊的長(cháng)度和不一定比4條邊短。我認為螞蟻爬得遠。
生3（指國旗上的五角星）：五角星10條邊，黑板四條邊，你能說(shuō)黑板的邊長(cháng)總和短嗎？
師：好，有理有據。
生3：烏龜要過(guò)4個(gè)彎，它的速度慢一些。
生4：不對，烏龜只過(guò)3個(gè)彎。（有的學(xué)生也小聲說(shuō)“3個(gè)彎”，有的學(xué)生堅持說(shuō)“四個(gè)彎”。）
師：你能指出烏龜爬行的路線(xiàn)，看看它到底過(guò)幾個(gè)彎。（生4在屏幕上沿長(cháng)方形的邊指。）
剛才小聲說(shuō)的學(xué)生理直氣壯的說(shuō)：烏龜過(guò)3個(gè)彎。
�。ń處煹难舆t評價(jià)讓學(xué)生有時(shí)間、有機會(huì )思考同伴的發(fā)言是否正確，學(xué)生大膽質(zhì)疑同學(xué)的發(fā)言，有爭論、有驗證，課堂時(shí)時(shí)迸發(fā)學(xué)生智慧的火花。）
二、探究發(fā)現，多次體驗。
師：剛才這個(gè)同學(xué)指對了嗎？我們看看。（課件演示：鉛筆沿著(zhù)長(cháng)方形的邊畫(huà)一周。）烏龜沿長(cháng)方形爬了，用一個(gè)詞怎么說(shuō)？
生1：一圈。
生2：一周。
師：這個(gè)詞用得準。（教師板書(shū)：一周。）螞蟻怎么爬？誰(shuí)能指出來(lái)？
�。▽W(xué)生指出后，課件演示：鉛筆沿樹(shù)葉的邊畫(huà)一周。）螞蟻也爬了一周。它們都爬一周，怎么知道誰(shuí)獲勝？
生1：它們爬的長(cháng)度不一樣。
生2：它們的周長(cháng)不一樣。
師（抓住這一生成的信息）：他說(shuō)什么不一樣？
生3：周長(cháng)。
師：周長(cháng)是什么意思？你說(shuō)出了我們這節課要學(xué)習的內容。（教師板書(shū)：什么是周長(cháng)。）
生4：周長(cháng)在長(cháng)方形中就是4條邊的長(cháng)度。
生5：樹(shù)葉就是2條邊的長(cháng)度。
師：六邊形、八邊形、十邊形的周長(cháng)呢？
生6悟到：哦，周長(cháng)就是所有邊的長(cháng)度。
生7：周長(cháng)就是一周的長(cháng)度。
師：同學(xué)們你們自己發(fā)現了數學(xué)知識真了不起！老師把你們的發(fā)現寫(xiě)下來(lái)。（教師在“一周”后補充板書(shū)：的長(cháng)度就是周長(cháng)。）長(cháng)方形一周的長(cháng)度就是長(cháng)方形的周長(cháng)，樹(shù)葉一周的長(cháng)度就是樹(shù)葉的周長(cháng)。（教師板書(shū)：長(cháng)方形、樹(shù)葉。）老師給你們準備了一些樹(shù)葉，你們能沿著(zhù)它的邊線(xiàn)，描下它的一周嗎？
學(xué)生動(dòng)手描樹(shù)葉的邊線(xiàn)，描完后，教師展示兩名學(xué)生的作品。
師問(wèn)：你從哪里開(kāi)始描到哪里結束？
生1：從這里開(kāi)始又回到原處。
師（又抓住學(xué)生說(shuō)的詞）：“回到原處”說(shuō)得好。從起點(diǎn)開(kāi)始又回到起點(diǎn)，也就是他說(shuō)的“回到原處”就是一周。你們都描樹(shù)葉的一周，這一周的長(cháng)度就是樹(shù)葉的周長(cháng)。在我們的身邊你還能找到哪些物體表面的周長(cháng)。
學(xué)生依次指出黑板、屏幕、書(shū)、桌子、校牌、練習本、文具盒表面的周長(cháng)。
師：你們指出的是這些圖形的周長(cháng)。什么是圖形的周長(cháng)？（補充板書(shū)：圖形的）
生：圖形一周的長(cháng)度就是圖形的周長(cháng)。
師：同學(xué)們你們自己用了“一周”這個(gè)詞，說(shuō)出了“周長(cháng)”的意思，現在又概括“圖形的周長(cháng)”的概念。老師把你們自己發(fā)現的知識做個(gè)記號。（教師用 和 標在這個(gè)概念的兩端。）你們的表現真棒，送給你們一個(gè)真棒的標志。（教師在黑板上畫(huà)： ）可是你們的裁判還沒(méi)當好。烏龜和螞蟻到底誰(shuí)爬得遠？就是比較這兩個(gè)圖形的什么？
生齊答：周長(cháng)。
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