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中學(xué)數學(xué)教師個(gè)人教學(xué)方法有哪些
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一、自學(xué)輔導教學(xué)法
讀書(shū)指導法是教師指導學(xué)生通過(guò)閱讀教科書(shū)、參考書(shū)以獲取知識或鞏固知識的方法。學(xué)生掌握書(shū)本知識，固然有賴(lài)于教師的講授，但還必須靠他們自己去閱讀、領(lǐng)會(huì )，才能消化、鞏固和擴大知識。特別是只有通過(guò)學(xué)生獨立閱讀才能掌握讀書(shū)方法，提高自學(xué)能力，養成良好的讀書(shū)習慣。
二、讀讀、議議、講講、練練教學(xué)法
又稱(chēng)八字教學(xué)法。是上海育才中學(xué)在總結多年教學(xué)經(jīng)驗的基礎上提出來(lái)的。八字教學(xué)法的基本精神是讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，變接受式學(xué)習為接受與探究相結合的學(xué)習。讀、議、講、練的相互關(guān)系是：讀是基礎，議是關(guān)鍵，講是貫穿教學(xué)始終的.主線(xiàn)，練是知識的應用。
八字教學(xué)法的教學(xué)過(guò)程是：
1、提出閱讀目的和要求，學(xué)生在課堂上自己看書(shū)、思考，逐步了解教材的基本內容；
2、教師畫(huà)龍點(diǎn)睛地講解、答疑，有意識引導學(xué)生理解教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)；
3、課堂上師生間互相磋商、討論，主動(dòng)探索問(wèn)題；
4、課堂上做練習，基本做到當堂理解、消化和鞏固。
八字教學(xué)法的基本特點(diǎn)是：教學(xué)形式靈活，學(xué)生手、腦、口并用，體現了教師為主導、學(xué)生為主體的作用；較好地處理了教與學(xué)的關(guān)系，體現了指導學(xué)習與獨立探索相結合的學(xué)習方式；改變了一言堂的局面，從單純的接受學(xué)習轉變?yōu)橹鲃?dòng)、積極地學(xué)習。
三、六課型單元教學(xué)法
又稱(chēng)最優(yōu)化教學(xué)方式。是湖北大學(xué)黎世潔教授倡導的。該教學(xué)法是根據學(xué)生的學(xué)情，把全章教材按知識的系統結構，分成若干個(gè)單元，把8個(gè)系統的學(xué)習環(huán)節改為與之相應的6種課型的教學(xué)方式。
8個(gè)系統的學(xué)習環(huán)節是：制訂計劃，課前自學(xué)，專(zhuān)心上課，及時(shí)復習，獨立作業(yè)，解決疑難，系統小結，課外學(xué)習。
四、有序啟動(dòng)式教學(xué)法
有序啟動(dòng)式教學(xué)法，是齊齊哈爾師范學(xué)院辛培之教授倡導和實(shí)施的教改實(shí)驗，在我國一些省、市、地區實(shí)驗，比較有影響。該教學(xué)法的精髓在于有序和啟動(dòng)。所謂有序，指教與學(xué)構成的系統是開(kāi)放系統，與外界有信息交換，是有序的。教學(xué)過(guò)程的有序體現在由簡(jiǎn)到繁、由易到難、由低級到高級，教學(xué)內容的有序體現在縱橫的知識網(wǎng)絡(luò )有明確的邏輯關(guān)系；學(xué)生學(xué)習的有序體現在符合學(xué)生的學(xué)習心理和認知結構，以形成完整的知識體系和知識結構。所謂啟動(dòng)，包括啟和動(dòng)兩方面，啟是指啟發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，體現學(xué)生的主體地位；動(dòng)是指以教學(xué)動(dòng)態(tài)觀(guān)點(diǎn)調動(dòng)學(xué)生動(dòng)眼觀(guān)察、閱讀，動(dòng)手實(shí)驗、操作，動(dòng)腦思考，動(dòng)口議論、表述，動(dòng)筆練習、記述。
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談?wù)摲ㄒ嘟袉?wèn)答法。它是教師按一定的教學(xué)要求向學(xué)生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導學(xué)生獲取或鞏固知識的方法。談?wù)摲ㄌ貏e有助于激發(fā)學(xué)生的思維，調動(dòng)學(xué)習的積極性，培養他們獨立思考和語(yǔ)言表述的能力。初中，尤其是小學(xué)低年級常用談?wù)摲ā?/p>
談?wù)摲ǹ煞謴土曊勗?huà)和啟發(fā)談話(huà)兩種。復習談話(huà)是根據學(xué)生已學(xué)教材向學(xué)生提出一系列問(wèn)題，通過(guò)師生問(wèn)答形式以幫助學(xué)生復習、深化、系統化已學(xué)的知識。啟發(fā)談話(huà)則是通過(guò)向學(xué)生提出來(lái)思考過(guò)的問(wèn)題，一步一步引導他們去深入思考和探取新知識。
談話(huà)法又稱(chēng)問(wèn)答法。教師根據學(xué)生已有的`經(jīng)驗和知識，提出問(wèn)題，引導學(xué)生積極思維，通過(guò)師生對話(huà)，獲取新知識、鞏固舊知識或檢查知識掌握程度的一種教學(xué)方法。
談話(huà)法的基本特點(diǎn)是：教師提出問(wèn)題，用啟發(fā)性對話(huà)逐步引向結論，集中學(xué)生的注意力，促使學(xué)生積極思維、獨立思考，在回答問(wèn)題中獲取新知識，培養語(yǔ)言表達能力。
談話(huà)的方式有：引入課題的談話(huà)，叫引入性談話(huà)；傳授新知識的談活，叫傳授性談活；啟發(fā)學(xué)生思維，引導學(xué)生回答問(wèn)題的談話(huà)，叫啟發(fā)性談話(huà)；鞏固知識或檢查知識的談話(huà)，叫鞏固性談話(huà)；還有指導性談話(huà)和總結性談話(huà)等。
談話(huà)法應力求做到：
1、談話(huà)要圍繞教材內容和教學(xué)重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行；
2、提出的每個(gè)問(wèn)題，必須題意清楚、具體，表述準確，要求適度，能引起學(xué)生思維，問(wèn)題的難易程度要因人而異；
3、教師要面向全體學(xué)生提出問(wèn)題，要因勢利導，引導全體學(xué)生思考，讓個(gè)別學(xué)生回答，要允許學(xué)生互相補充或向教師提出質(zhì)疑；
4、談話(huà)結束時(shí)，教師要歸納總結，得出正確結論，對學(xué)生反映出的錯誤認識，要明確糾正，使學(xué)生獲得系統、科學(xué)、準確的認識。
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課堂討論法是在教師的指導下，針對教材中的基礎理論或主要疑難問(wèn)題，在學(xué)生獨立思考之后，共同進(jìn)行討論、辯論的教學(xué)組織形式及教學(xué)方法，可以全班進(jìn)行，也可分大組進(jìn)行。
討論法是圍繞教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)或帶有規律性的知識，提出問(wèn)題，引導學(xué)生進(jìn)行討論，以達到提高認識、弄清問(wèn)題而獲取新知識的一種教學(xué)方法。
討論法的基本特點(diǎn)是：能充分發(fā)揮學(xué)生獨立思考的積極性和主動(dòng)性，通過(guò)議論、爭辯，互相啟發(fā)、開(kāi)闊思路、集思廣益，以達到學(xué)習新知識、鞏固舊知識、培養語(yǔ)言表達能力的目的。討論的形式可以是全班性的，也可以分組在師生間和學(xué)生之間進(jìn)行。
討論法的程序是：
1、學(xué)生自學(xué)；
2、師生提出問(wèn)題；
3、討論和答辯；
4、教師總結。
討論法應力求做到：
1、討論題要有啟發(fā)性，能引起學(xué)生深入鉆研的興趣，有討論價(jià)值；
2、討論時(shí)要把學(xué)生的注意力引導到問(wèn)題的本質(zhì)和爭論的焦點(diǎn)上，逐漸向縱橫發(fā)展，使學(xué)生獲得系統、清晰的認識；
3、創(chuàng )造條件，充分利用教材和資料，防止討論脫離主題、流于形式；
4、做好討論小結，對討論的問(wèn)題要作出明確的結論，糾正錯誤和片面模糊的認識。討論法適用于學(xué)生接受起來(lái)不是最困難的問(wèn)題，但在理解、應用上常常容易出現錯誤的.內容。討論題的范圍應是：新知識中含有培養能力的因素，易錯易混的問(wèn)題以及具有方法的多樣性、知識的規律性、實(shí)驗的關(guān)鍵性等問(wèn)題。
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