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小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法（精選10篇）
教學(xué)方法論由教學(xué)方法指導思想、基本方法、具體方法、教學(xué)方式四個(gè)層面組成。下面，小編為大家分享小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法，希望對大家有所幫助！
小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法 篇1
當今，小學(xué)教授的美術(shù)只是一些初級的基本美術(shù)知識，而且每周的美術(shù)課時(shí)少，由于升學(xué)的壓力，美術(shù)課被嚴重忽視;課堂教學(xué)是學(xué)校實(shí)施教育的主要形式，基本是采用“灌輸式”和“培訓式”的方法。雖然學(xué)生都能按照教師的意圖進(jìn)行學(xué)習，作業(yè)也完成得很好，但這種固定的教學(xué)模式無(wú)形中扼殺了學(xué)生的創(chuàng )造力。小學(xué)美術(shù)教科書(shū)上，每一課都只有幾張插圖。美術(shù)老師作為輔科老師，也不受重視。綜上原因，導致教學(xué)效果不佳。鑒于以上情況，筆者從以下幾方面提出了改進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的方法。
首先，要營(yíng)造充滿(mǎn)活力、充滿(mǎn)趣味性的課堂教學(xué)氛圍，體現教師的魅力。
教師要善于調節課堂氣氛，參與到學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)中去。不是老師“牽著(zhù)走”，而是“大家一起來(lái)”。比如：尋找勇敢者、掌聲送給回答者、你的理解老師很喜歡（豎起大拇指）、鼓勵膽小不敢發(fā)言者、發(fā)言好的有美術(shù)小獎品等，去“迎合”參與學(xué)生的討論。課程中取吸引人且有美術(shù)特質(zhì)的名字，使美術(shù)教學(xué)在友好的、積極的氛圍中進(jìn)行�？梢栽O置教學(xué)疑問(wèn)，創(chuàng )建美術(shù)教學(xué)的情境，使得教學(xué)在生動(dòng)活潑、饒有趣味的氣氛中進(jìn)行，使得學(xué)生自愿進(jìn)入教學(xué)的主題，不但作為接受者，而且能與老師一起成為創(chuàng )造者。
在教育實(shí)踐中，教師的魅力對于學(xué)生的學(xué)習成績(jì)、學(xué)習態(tài)度有著(zhù)舉足輕重的作用。作為教師要以極大的熱情投入到美術(shù)教學(xué)中去，才能及時(shí)地理解和關(guān)愛(ài)學(xué)生。在學(xué)生樸素的心中，教師對他的態(tài)度最為重要，教師的愛(ài)最具有吸引力，教師要習慣于站在學(xué)生中間講課，共同動(dòng)手實(shí)踐，以成員之一的身份去參加教學(xué)活動(dòng)，老師和學(xué)生之間的距離縮短了，課堂氣氛也變得和諧溫暖，進(jìn)而學(xué)生的學(xué)習熱情也會(huì )提高。對教師的仰慕、佩服也會(huì )成為學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，學(xué)生會(huì )因為喜歡老師而喜歡老師的課程，所以會(huì )提前預計及完成老師布置的任務(wù)，并且愿意積極配合教師的課堂教學(xué)活動(dòng)。因此，課堂氣氛與教師魅力同樣重要。
其次，要善于鼓勵學(xué)生。
將學(xué)習主動(dòng)權交給學(xué)生，使學(xué)生在課堂中個(gè)性化地發(fā)展。尊重學(xué)生神奇的幻想，發(fā)掘出學(xué)生的創(chuàng )造力。首先要尊重學(xué)生，尊重他們神奇的幻想，從學(xué)生的角度去想問(wèn)題、看問(wèn)題，就會(huì )發(fā)現他們心中的想法，畫(huà)出生活中最美好的.東西。美術(shù)欣賞，分享欣賞，讓學(xué)生欣賞一幅作品，可以讓學(xué)生先思考問(wèn)題，交流感受，各抒己見(jiàn)，積極討論發(fā)言。由此，既可以完成作品賞析任務(wù)，也能增加學(xué)生對作品的感知。
學(xué)生畫(huà)得生硬而神奇，我們首先要夸獎：“畫(huà)得很好！”鼓勵他這樣畫(huà)下去。千萬(wàn)不能說(shuō)：畫(huà)得真難看，一點(diǎn)不像，這樣會(huì )扼殺學(xué)生的學(xué)習興趣，減退學(xué)生的學(xué)習熱情。任何一個(gè)學(xué)生都想得到大人的鼓勵和支持，可以是來(lái)自于老師或者家長(cháng)的。由于學(xué)生年齡的限制，認知能力有限，理解事物的角度也不同于大人，要鼓勵支持學(xué)生的想法和作品，不能將自己的意愿強加于其上，可以建設性地提意見(jiàn)，比如風(fēng)景圖可以增加畫(huà)小草或者太陽(yáng)等。初期應指導畫(huà)形象單純、主題突出的畫(huà)作，比如山、水、人，畫(huà)法教師應予以引導。
再次，教師要提高自身修養，有更寬廣的胸懷。
小學(xué)生年紀小但是也有自尊心，教師必須在教學(xué)中了解學(xué)生的想法和意圖，只有這樣才能提出建議及給予幫助，不要根據個(gè)人對學(xué)生的喜好去評價(jià)作品。教師必須提高個(gè)人的專(zhuān)業(yè)素養，可以通過(guò)查看美術(shù)教學(xué)相關(guān)的論文、美術(shù)賞析，及自己對美術(shù)的感悟，去開(kāi)闊眼界，使得自己知識淵博起來(lái);同時(shí)也要學(xué)習小學(xué)心理教育課程，去幫助不同程度、不同等級的學(xué)生發(fā)展、提高自己。
最后，實(shí)地參觀(guān)，欣賞美景，增強美術(shù)教學(xué)效果。
教師可以讓學(xué)生到戶(hù)外去觀(guān)察樹(shù)，去欣賞法國梧桐和銀杏，有些學(xué)生會(huì )畫(huà)銀色的像扇子一樣的銀杏樹(shù)葉;有些學(xué)生會(huì )畫(huà)手掌般大小的法國梧桐葉子;有些學(xué)生還會(huì )表現法國梧桐粗壯的樹(shù)干;還有些學(xué)生奇思妙想，畫(huà)出法國梧桐銀杏樹(shù)。因此學(xué)生在繪畫(huà)中不僅興趣濃厚，而且通過(guò)觀(guān)察，也能加深對事物的理解和想象。
總之，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量是長(cháng)久的工作，美術(shù)教師需要承擔起這項重要任務(wù)，取得最佳教學(xué)效果。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法 篇2
最近讀了張映紅的一篇文章，題目是《農村中小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法新探》，感受頗深，作為工作了十幾年的小學(xué)美術(shù)教師，在工作中也曾遇到過(guò)很多共同的問(wèn)題，有的得到了自我學(xué)習的解決，有的卻止步。而張映紅教師的這一片文章采取的方法和策略使我感受到，充分發(fā)揮教師的自我學(xué)習能力對教學(xué)工作的幫助是毋庸置疑的，所以將讀書(shū)心得寫(xiě)出來(lái)，與大家分享。
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基把美育放在教育的首位，在他看來(lái)：“ 沒(méi)有審美教育就不會(huì )有任何教育�！倍佬g(shù)課是中小學(xué)全面發(fā)展素質(zhì)教育所設置的課程體系的一個(gè)重要部分，其目標是以審美教育為主線(xiàn)，以學(xué)生的智力和才能培養為核心。不言而喻，中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)方法具有它的整體性和特殊性，其任務(wù)不是重受教育者的短期行為和局部把握，而是注重在對受教育者的人格塑造，使其成為社會(huì )所需要的個(gè)體品質(zhì)高尚的世紀新人。這里足見(jiàn)美術(shù)課堂教學(xué)方法的重要。然而，在比較偏僻的農村，目前中小學(xué)課堂教學(xué)方法仍然存在不合理性：缺乏對學(xué)生創(chuàng )造思維能力與審美能力培養、千篇一律對著(zhù)課本臨摹、“照葫蘆畫(huà)瓢”度過(guò)40分鐘、還有的地區學(xué)校干脆不開(kāi)設美術(shù)課。這種現狀與我國義務(wù)教育所提出的素質(zhì)教育目標相悖。有礙于創(chuàng )造力、想象力和視覺(jué)記憶力的發(fā)展及中小學(xué)生個(gè)性、意愿、情感的表達；更缺乏審美教育的現代意識，其結果僅極少數學(xué)生或憑天資或家庭因素保持著(zhù)美術(shù)的興味，而大部分學(xué)生收效甚微，基本毫無(wú)效果。筆者多年的農村美術(shù)教育教學(xué)實(shí)踐探索到以下教學(xué)方法覺(jué)得切實(shí)可行。
1、課堂教學(xué)中實(shí)施愉快教學(xué)。
包括：導入方法新鮮多變；示范指導力求淺顯易懂；媒體語(yǔ)言形象具體；習作評價(jià)進(jìn)課堂且“寬”一點(diǎn)等內容�？梢宰寣W(xué)生在濃厚的猜謎之中，自然導入新課，這樣既開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，又加深學(xué)生對所畫(huà)物體的印象，將收到課伊始趣亦生的效果，還可以對范畫(huà)或臨摹對象進(jìn)行欣賞、評價(jià)、使學(xué)生充分感知作品的構圖、造型，產(chǎn)生美的向住，激發(fā)強烈的作畫(huà)欲望，在此基礎上導入新課，水到渠成，同時(shí)、還可以巧設懸念激發(fā)興趣、導入新課，而興趣被激發(fā)所要達到的效果是“似難而易”，可謂出乎意料之外，合乎情理之中。最后，使學(xué)生感到：“噢，我也會(huì )”的心靈感應。
美術(shù)課的示范是指導學(xué)生學(xué)習，幫助學(xué)生理解描繪對象，掌握作業(yè)要領(lǐng)的重要手段。示范引路要事半功倍，其方法很多，如播放些動(dòng)畫(huà)片，多適應于低年級某些技法難以掌握的中國畫(huà)等，教師可一邊講解、一邊做技法動(dòng)作的示范，一邊讓學(xué)生在自備畫(huà)紙上學(xué)著(zhù)畫(huà)。這樣學(xué)生自練就不難了。
媒體語(yǔ)言指的是教學(xué)中常用的圖片，實(shí)物、模型、音響、幻燈、語(yǔ)言描述等一些“輔助工具”。教學(xué)中媒體的使用，能使繪畫(huà)內容變籠統為具體，變抽象為形象，變模糊為清晰，變難為易。學(xué)生在心情愉快中積極思維，進(jìn)入其境，接受美的教育。
在評價(jià)作品時(shí)，“ 真棒！”“構圖準確！”、“大有進(jìn)步！”諸如此類(lèi)語(yǔ)言都能使學(xué)生增加繪畫(huà)的信心和熱情，培養了學(xué)習興趣，激發(fā)繪畫(huà)欲望，為下一次作業(yè)奠定良好的心理基礎。
2、 鼓勵教學(xué)方法貫穿教學(xué)的全過(guò)程。
其中鼓勵審美個(gè)性，培養審美意識；鼓勵藝術(shù)表現， 激發(fā)藝術(shù)創(chuàng )造；鼓勵自我體驗， 激發(fā)參與意識。
在教學(xué)中，不能事先就給某一審美材料規定一個(gè)統一的評價(jià)標準，而是充分地發(fā)揮學(xué)生的審美感受，鼓勵學(xué)生用自己獨特的視覺(jué)感受看藝術(shù)作品，使學(xué)生的情感與對象產(chǎn)生共鳴，審美的想象力自然會(huì )得到自由的發(fā)展。如：在欣賞梵高的《向日葵》時(shí)，我僅僅介紹了作品的時(shí)代背景和作者的情況，便讓學(xué)生看畫(huà)，自己感受一下作品的氣氛，并要求學(xué)生看畫(huà)的同時(shí)思考下面的問(wèn)題：畫(huà)的是什么？怎么畫(huà)？色彩、用筆有什么特色？哪個(gè)地方給你感觸最深？然后，鼓勵每個(gè)同學(xué)都說(shuō)出自己的看法：有的看到的是單純而明快的色彩；有的感受到的是強烈的色彩和扭曲的筆觸形成的視覺(jué)沖擊力；有的.領(lǐng)略到的是一種震撼人心的激情；有的則從作品中體會(huì )到生命被壓抑而發(fā)出的吶喊；有的則感到每朵花就象一團火焰，這是愛(ài)的最強光�？梢�(jiàn)，鼓勵學(xué)生的審美個(gè)性，可以啟發(fā)同學(xué)們對審美意境理解的多元性、復雜性和深遠性，從而提高學(xué)生的審美意識。
教學(xué)中，我十分注意給學(xué)生提供一個(gè)展現藝術(shù)才華的空間，以提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng )造力。美術(shù)作品的美具有多樣性，需要從不同的視覺(jué)角度去欣賞和評判，否則條條框框太多會(huì )限制學(xué)生的創(chuàng )作思路，使學(xué)生的作品顯得千篇一律，缺乏個(gè)性與活力。所以，不管學(xué)生的作品顯得夸張還是平淡，細膩還是粗獷，熱情還是寧靜，奔放還是含蓄，都學(xué)生心靈的反映。作業(yè)評價(jià)時(shí)我注意多講優(yōu)點(diǎn)，多肯定學(xué)生具創(chuàng )造性的一面，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造、表現美的欲望，更大膽、更充分、更主動(dòng)地用自己的繪畫(huà)語(yǔ)言與外界交流，這樣才會(huì )給學(xué)生的藝術(shù)表現提供一個(gè)有利的條件。
因此，教師不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，而且還要以一份真誠的心與學(xué)生交流思想、交流意見(jiàn)。讓同學(xué)們的藝術(shù)表現熱情培養起來(lái)，并留一個(gè)空間，讓學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性表現出來(lái)。
在美術(shù)工藝課里，我從來(lái)不要求學(xué)生依照范畫(huà)樣本制作，用什么形式，先做什么？再做什么？怎樣粘貼？不作統一規定，而是讓學(xué)生自己對材料進(jìn)行反復觸摸、把玩、琢磨、探索，要求學(xué)生從不同角度進(jìn)行試驗，讓學(xué)生自己去發(fā)現和理解：步驟不但可以是這樣的，還可以是那樣的；不但可以采用這種方法，還可以采用那種方法。注意鼓勵學(xué)生親自動(dòng)手，從初次作畫(huà)的失敗到反復嘗試練習后掌握技能，在體驗中去感受到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的參與意識。
3 、因地、因時(shí)制宜、走出課堂、描繪自然、體驗生活、開(kāi)闊視野。
農村環(huán)境優(yōu)美、空氣清新、地大物博，學(xué)生外出比較安全，在學(xué)習風(fēng)景寫(xiě)生、泥塑課時(shí)，可結合時(shí)間、氣候、環(huán)境，有組織、有紀律地領(lǐng)學(xué)生走出課堂，進(jìn)入大自然自由自在、無(wú)拘無(wú)束地畫(huà)畫(huà)、塑造。對周?chē)男�、色進(jìn)行辨識，培養他們的想象力和創(chuàng )造力、以及熱愛(ài)祖國美好河山的純高心靈。
總之，在美術(shù)教學(xué)中注意教學(xué)方法的靈活運用，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，而且對提高學(xué)生的審美意識和創(chuàng )造性思維的能力具有很大的促進(jìn)作用。教師應以真誠的態(tài)度和熱情對待學(xué)生，對學(xué)生的每一件作品、每一次嘗試都懷著(zhù)濃厚的興趣和真誠的關(guān)注，特別注意在教學(xué)中巧妙地激發(fā)學(xué)生的興趣、調動(dòng)學(xué)生表現積極性，從而達到美育的目的。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法 篇3
美術(shù)在小學(xué)階段的教學(xué)中是一門(mén)基本學(xué)科，其不僅能增加學(xué)生的文化素養，還能豐富學(xué)生的藝術(shù)涵養，教好小學(xué)美術(shù)課程對于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著(zhù)重要的意義。而農村作為鄉土文化的發(fā)源地，其優(yōu)美的自然風(fēng)光、良好的人文環(huán)境常常會(huì )給美術(shù)創(chuàng )作帶來(lái)較大的靈感，只要不懈的努力調整，敢于思考研究，依舊能把美術(shù)課程學(xué)好。
經(jīng)過(guò)本次國培的學(xué)習，結合自己的教學(xué)實(shí)踐，我充分認識到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。一堂成功的課，不僅在于教師對課程標準的深入研究，對教學(xué)內容改善，更重要的是教師對課程教學(xué)方法形式的“把握”。為此，本人在美術(shù)課堂教學(xué)中，對教學(xué)方法進(jìn)行了有效的嘗試。
一、將“游戲法”融入課堂，變學(xué)生無(wú)意為有意，樂(lè )于學(xué)習。
“游戲”是兒童喜歡的活動(dòng)，游戲可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，滿(mǎn)足他們愛(ài)玩、好動(dòng)的心理需求，進(jìn)而使課堂上妙趣橫生，生機勃勃。例如在課堂中，將呆板開(kāi)場(chǎng)白輔以精心的`導入設計，以情境、謎語(yǔ)、音樂(lè )等游戲手法引入主題。將枯燥的理論知識演化成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小故事。只有將教學(xué)環(huán)節過(guò)度得毫無(wú)雕飾做作之感，才能使學(xué)生的有意注意與無(wú)意注意能夠順利地轉換過(guò)來(lái)，而無(wú)需教師無(wú)數次地重復組織整頓課堂紀律，以致教師疲于應付，學(xué)生厭于學(xué)習。這正如蘇霍姆林斯基說(shuō)：“不要使掌握知識的過(guò)程讓學(xué)生們感到厭煩， 不要把他們引入一種疲勞和對一切漠不關(guān)心的狀態(tài)，而要使他們的整個(gè)身心都充滿(mǎn)歡樂(lè )�！�
二、運用“發(fā)現法”激發(fā)每個(gè)學(xué)生探索興趣，提高創(chuàng )新能力。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需求，那就是希望自己是一個(gè)研究者、探索者、發(fā)現者，這種需要在兒童內心世界更為強烈�！倍^(guò)去一味以“講授——接受”方式為主的填鴨式早已露出弊端。學(xué)生作為學(xué)習的主體，必須積極地參與到學(xué)習中來(lái)，自己發(fā)現知識，凡是自己能夠做的，應當讓他們自己做。要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，注重學(xué)生的主體意識培養。比如《蜻蜓飛飛》一課“我以謎語(yǔ)導入新課，在重點(diǎn)描述翅膀特征的環(huán)節上，我采用課前尋找蜻蜓，并在課堂上‘看看、摸摸、玩玩’的方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生的探索興趣，活躍了學(xué)生創(chuàng )造性思維。正如詩(shī)中生動(dòng)形象地說(shuō)明動(dòng)手動(dòng)腦與創(chuàng )造的內在關(guān)系：人有兩個(gè)寶，雙手和大腦，動(dòng)手又動(dòng)腦，才能有創(chuàng )造�！币囵B學(xué)生通過(guò)自主參與學(xué)習活動(dòng)，獲得親身體驗，逐步形成一種在日常學(xué)習與生活中受質(zhì)疑，樂(lè )于探究，努力求知的心理傾向，激發(fā)探索和創(chuàng )新的積極欲望。
三、尊重學(xué)生地位，適當點(diǎn)撥難點(diǎn)
學(xué)生在合作探究交流的基礎上基本上能解決重難點(diǎn),但可能還存在著(zhù)疑點(diǎn),這個(gè)時(shí)候就需要我們教師講解示范,幫助他們解決疑點(diǎn)。如：談
到《添畫(huà)人像》時(shí),學(xué)生能在教學(xué)目標的指引下，能夠把動(dòng)物和人的腳印進(jìn)行夸張、添加處理后轉變?yōu)樯钪械男蜗?但學(xué)生在繪畫(huà)過(guò)程中難以把握處理的角度，不知道從什么地方開(kāi)始畫(huà)起。這種情況下給予學(xué)生正確的點(diǎn)撥，有助于學(xué)生理解能力的改善。
四、建立評價(jià)模式，提高學(xué)生信心
在教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生給予正確合理的評價(jià)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。小學(xué)生對自己的勞動(dòng)成果都會(huì )希望得到他人的肯定，都想自己的作業(yè)能得到老師和同學(xué)的好評。在評價(jià)過(guò)程中教師可以采取學(xué)生自評、小組互評、教師評等不同策略。而整個(gè)評價(jià)過(guò)程需要維護學(xué)生的童心,在評價(jià)作品的時(shí)候應該注重學(xué)生的優(yōu)勢，補充學(xué)生的不足之處。 作為一名新時(shí)代的美術(shù)教師，把握好課堂教學(xué)過(guò)程與方法，對上好一節課，對于教學(xué)目標的實(shí)現，對于學(xué)生自學(xué)能力，分析和解決問(wèn)題及綜合探究能力，產(chǎn)生積極有效的影響。善于把握教學(xué)過(guò)程與方法，更可以體現教師的個(gè)性和個(gè)人的素質(zhì)，這就要求我們教師足夠重視。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法 篇4
小學(xué)美術(shù)教育，形象生動(dòng)，鮮明直觀(guān)，讓小朋友們主動(dòng)學(xué)習美術(shù)知識，最重要的是老師要設計好課的結構，閃現出教學(xué)中的亮點(diǎn)，讓新穎有趣的環(huán)節老吸引學(xué)生。
我覺(jué)得改革課堂舊式教學(xué)方法，才能促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展。
過(guò)去有些人受傳統教育思想的影響，把課堂教學(xué)當成只傳授知識的場(chǎng)所，沒(méi)有做到教書(shū)育人、培養才干、開(kāi)發(fā)智力。而是教法簡(jiǎn)單化，教師講，學(xué)生聽(tīng)，墨守常規老一套不變樣，滿(mǎn)堂灌，學(xué)生思想僵化不開(kāi)竅。如老師就是這樣講課，限制了學(xué)生的思維能力和創(chuàng )造能力的發(fā)展，所以，教學(xué)方法必須改革。在當今大力強調素質(zhì)教育的今天，教學(xué)方法的'改革勢在必行，要探索出一條新的教改方法，根據不同年齡特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法。如教低年級孩子認識三原色、三間色。我感到要用一般的抽象的講話(huà)，孩子們是很難接受的。于是我就考慮出這樣一種做法：用水彩顏料調成紅、黃、藍三種原色彩水，分別盛裝在三個(gè)玻璃試管內，再拿三個(gè)空試管，一齊放在試管架上。課堂上讓學(xué)生認識三原色時(shí)，把三種彩水展現在學(xué)生面前，講什么是間色和間色是哪兩種原色調配成的，就拿試管做演示。當我把兩種原色彩水倒入一個(gè)試管內一晃動(dòng)立刻變成間色時(shí)，學(xué)生邊拍手邊喊出聲來(lái)。做法雖然很簡(jiǎn)單，但形式較為新穎，孩子們象看魔術(shù)一樣看老師演示，興趣很濃。讓學(xué)生做實(shí)驗，紅色+黃色=？色，紅色+藍色=？色，藍色+黃色=？色，兩種原色的量的多少不同調成的間色有什么不同？這樣學(xué)生記得牢，記得深，又證明了知識的科學(xué)性，同時(shí)學(xué)生又學(xué)會(huì )調色方法。
我想，沒(méi)有靈活多樣的教學(xué)方法，就不能很好的完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量便是一句空話(huà)。所以教師根據教材不同的內容采取不同的教學(xué)方法。要研究方法，教者本身要有創(chuàng )造性思維，教者思路活躍、方法新穎，學(xué)生感到有興趣，吸引學(xué)生的注意力，能引起學(xué)生積極思維取得預定的效果。由此教學(xué)方法是完成美術(shù)教學(xué)任務(wù)的紐帶。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法 篇5
�。ㄒ唬┮哉Z(yǔ)言傳遞信息為主的
1、講授法，教師通過(guò)語(yǔ)言的描述、說(shuō)明，向學(xué)生傳授技能知識的方法，它是使用范圍較廣、頻率較高的。但是單純的講授并不能更多的引起學(xué)生的注意，而對教師的藝術(shù)表達語(yǔ)言、知識面等有著(zhù)非常嚴格的要求。
2、談話(huà)法（問(wèn)答法）是教師與學(xué)生以口頭語(yǔ)言相互交流進(jìn)行教學(xué)的 一種方法。能集中學(xué)生的注意力，開(kāi)拓學(xué)生的思維。但是問(wèn)答法中由于學(xué)生的.思維能力不同，提出的問(wèn)題也就會(huì )千奇百怪，就要求教師要在課前做好充分的準備，語(yǔ)言、問(wèn)題難度也要相當的考究，否則容易引起的混亂。
3、討論法，在教師的指導下，學(xué)生以班或組為單位、圍繞某一個(gè)問(wèn)題，組織學(xué)生討論、各抒己見(jiàn)、相互啟發(fā)或辯論，獲得或鞏固知識的。
4、讀書(shū)指導法，教師指導學(xué)生通過(guò)獨立閱讀教科書(shū)和課外資料獲取知識；擴大視野的。
�。ǘ┮灾苯痈兄獮橹鞯�
1、演示法
2、參觀(guān)法
3、比較法
直接感知的，能擴大學(xué)生的審美視野，但是在期間容易發(fā)生突發(fā)性的問(wèn)題，這就要求教師要有相當機靈的反應能力，能積極應對各種突發(fā)性的問(wèn)題。
�。ㄈ┮詫�(shí)踐為主的
實(shí)踐訓練為主的是在教師的指導下，學(xué)生提高繪制實(shí)踐活動(dòng)，形成、鞏固、完善相應技能知識的，輔導練習法是以實(shí)踐為主的最重要的。它能促進(jìn)學(xué)生在活動(dòng)中能眼、手協(xié)調并用，從而提高與發(fā)展的創(chuàng )造能力與審美素質(zhì)。
�。ㄋ模┮蕴找鼻椴贋橹鞯摹蕾p法、情境法
觀(guān)察比較法是教師根據教學(xué)任務(wù)、組織學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較、研究而直接獲得知識、感受、教育的方法。這種方法打破和書(shū)本的約束，使教學(xué)與生活聯(lián)系緊密，擴大學(xué)生視野，從現實(shí)社會(huì )生活中接受教育。教育離不開(kāi)觀(guān)察，觀(guān)察又總是伴隨著(zhù)比較。沒(méi)有觀(guān)察，便沒(méi)有視覺(jué)和感知。觀(guān)察獲得感性的認識。沒(méi)有比較，不可能有正確的感知和準確的判斷。比較是進(jìn)行思維地去認識事物。教學(xué)的觀(guān)察比較對象，一是對客觀(guān)景物、物象世界的觀(guān)察比較，一是對畫(huà)面及其表現形象的觀(guān)察比較。
�。ㄎ澹┮灾笇骄繛橹鞯摹^(guān)察法、發(fā)現法
引導學(xué)生明確比較的標準。比較是相互對比中進(jìn)行的思維判斷。無(wú)論是寫(xiě)生還是臨摹，都是在其對象與自己畫(huà)畫(huà)之間，不停頓的互相對照比較之中進(jìn)行觀(guān)察的。其標準就是寫(xiě)生或臨摹的對象。寫(xiě)生畫(huà)的形象比例的觀(guān)察，則以物體的自身的長(cháng)與寬為標準，得出長(cháng)、寬的比例關(guān)系。物體間的比例，則以其中一物（一般多以大物體）為標準得出其間的比例關(guān)系。物體的傾斜角度則是以垂直、水平線(xiàn)為標準進(jìn)行比較、觀(guān)察……包括品評作業(yè)的好差亦應以?xún)?yōu)秀作業(yè)作為比較標準。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法 篇6
根據國務(wù)院教育督導委員會(huì )辦公室《關(guān)于開(kāi)展校園欺凌專(zhuān)項治理的通知》（國教督辦函〔xx〕x號）和省、市相關(guān)文件精神，我區積極采取行動(dòng)，認真組織開(kāi)展專(zhuān)項治理，第一階段工作有序扎實(shí)。為持續深入推進(jìn)第二階段工作，確保整個(gè)專(zhuān)項治理工作取得實(shí)實(shí)在在成效，現就有關(guān)事項通知如下。
一、認真做好校園欺凌專(zhuān)項治理月報工作
建立校園欺凌專(zhuān)項治理工作月報制度，從9月份至12月份，每月填寫(xiě)《9-12月校園欺凌專(zhuān)項治理工作月報表》（見(jiàn)附件），加蓋公章后，于次月10日前報送區教育局督導科沙斌，并請通過(guò)姜堰教育網(wǎng)電子辦公平臺同時(shí)報送電子版。
二、積極開(kāi)展校園欺凌專(zhuān)項治理督查工作
�。ㄒ唬┒讲榉秶�。全區中小學(xué)校（含中等職業(yè)學(xué)校）。
�。ǘ┒讲閮热�。專(zhuān)項治理第一階段開(kāi)展教育、完善制度、加強預防、及時(shí)處理、監督指導以及組織部署等情況。
�。ㄈ┒讲榘才�。
1．學(xué)校自查。各校按照要求進(jìn)行全面自查和總結，形成自查報告并報區教育局督導科。
2．縣級普查。區人民政府教育督導室組織督查組對縣域內所有中小學(xué)校專(zhuān)項治理情況進(jìn)行全面督查，并對督查情況進(jìn)行通報。對于專(zhuān)項治理期間仍發(fā)生校園欺凌事件，造成惡劣影響的，除督促整改外，將予以追責問(wèn)責。
三、有關(guān)工作要求
1．進(jìn)一步提高認識，各校要充分認識開(kāi)展校園欺凌專(zhuān)項治理工作的重要性、緊迫性，要成立專(zhuān)門(mén)的'校園欺凌專(zhuān)項治理領(lǐng)導小組，明確專(zhuān)人具體負責本校的校園欺凌專(zhuān)門(mén)治理工作，并設立校園欺凌專(zhuān)項治理投訴、舉報電話(huà)，并通過(guò)校園網(wǎng)、公示欄等，向學(xué)生、家長(cháng)、社會(huì )公布電話(huà)號碼。
2．進(jìn)一步完善制度，各校要進(jìn)一步完善校園欺凌的預防和處理制度、措施，建立校園欺凌事件應急處置預案，明確相關(guān)崗位教職工預防和處理校園欺凌的職責。
3．進(jìn)一步加強預防，各校要集中對學(xué)生開(kāi)展以校園欺凌治理為主題的專(zhuān)題教育，開(kāi)展品德、心理健康和安全教育，邀請公安、司法等相關(guān)部門(mén)到校開(kāi)展法制教育。要組織教職工集中學(xué)習對校園欺凌事件預防和處理的相關(guān)政策、措施和方法等。要加強校園欺凌治理的人防、物防和技防建設，充分利用心理咨詢(xún)室開(kāi)展學(xué)生心理健康咨詢(xún)和疏導。
4．進(jìn)一步狠抓落實(shí)，要及時(shí)發(fā)現、調查處置校園欺凌事件，嚴肅處理實(shí)施欺凌的學(xué)生。涉嫌違法犯罪的，要及時(shí)向公安部門(mén)報案并配合立案查處。要按照國家、省、市部署要求，扎扎實(shí)實(shí)把各項工作抓到實(shí)處，通過(guò)專(zhuān)項治理，加強法制教育，嚴肅校規校紀、規范學(xué)生行為，促進(jìn)廣大師生身心健康，建設平安和諧校園。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法 篇7
從事高中特長(cháng)生的基礎素描教學(xué)工作已有許多年,多年來(lái),我遵循傳統的素描教學(xué)方法,按部就班地對學(xué)生進(jìn)行訓練,這種傳統的教學(xué)手段完整嚴密、系統科學(xué),在這一點(diǎn)上,無(wú)疑是讓人信服的。然而,人類(lèi)的文化是在不斷地演變和發(fā)展的,在今天多元化的藝術(shù)形式中,基礎素描教學(xué)體系已滿(mǎn)足不了培養創(chuàng )造性人才的需要了。
數年來(lái),素描基礎教學(xué)中,我們一直關(guān)心的中心課題是如何通過(guò)研究造型的基本規律來(lái)達到對客觀(guān)形體的真實(shí)再現,使得學(xué)生的思維方式與表現方法在不同程度上受到束縛,盡管在形體表現真實(shí)性方面或者在某些細節處理上積累了許多經(jīng)驗,然而那種把對客觀(guān)形體的認識和表現的簡(jiǎn)單化、概念化,甚至按套路去進(jìn)行操作的方式,卻導致了畫(huà)面平庸、呆板、令人乏味的弊病,畫(huà)面缺少神似特征與藝術(shù)靈感。所以,素描基礎教學(xué)的含義,也并非是達到解決形體表現中所要求的'比例、結構、透視、明暗之準確為最終目的,更不應該滿(mǎn)足于客觀(guān)形體的單純模仿,而應該在對客觀(guān)形體特征感知的同時(shí),伴隨著(zhù)豐富的聯(lián)想以及諸多潛在心理因素來(lái)實(shí)現素描造型中諸種因素的要求,以此改變以往習慣了的觀(guān)察方式,最終逾越形體酷似單純模仿的圈子。
但是,傳統素描并非過(guò)時(shí),其價(jià)值目前為止是誰(shuí)也否定不了的,只是我們應該在基礎教學(xué)階段給學(xué)生補上“素質(zhì)課”,我們應該繼承傳統素描教學(xué)中合理因素,例如通過(guò)觀(guān)察客觀(guān)對象培養空間意識,學(xué)習造型規律,提高繪畫(huà)技巧,以及由潛入深、由簡(jiǎn)到繁的科學(xué)系統的訓練程序,同時(shí),應加入我們今天對造型的新理解,新認識,例如濃縮、提煉造型有關(guān)知識,重新組合訓練課題,遵循繪畫(huà)自身規律,強調基本功與藝術(shù)創(chuàng )作的一致性,加強對繪畫(huà)語(yǔ)言的認識及掌握,尋求新的表現形式等等。在基礎訓練階段有意識地加強諸如結構意識、組合意識、抽象意識、新空間意識、符號意識和設計意識等方面的訓練,有助于讓學(xué)生拓寬視野,最大可能地調動(dòng)學(xué)習積極性,在掌握基本技能和思維方法的同時(shí),充分發(fā)現和運用自己的創(chuàng )造潛能,為今后在藝術(shù)上的進(jìn)一步發(fā)展打下良好的基礎。
總之,我們要走出傳統素描教學(xué)的某些誤區,改變觀(guān)念,以適應今天美術(shù)教學(xué)發(fā)展的需要。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法 篇8
我任美術(shù)教學(xué)工作已快十年了，多年來(lái)面對許許多多不太重視美育的學(xué)生，我感到作為美術(shù)教師“傳道，授業(yè)，解惑”都要建立在師生交流上，建立感情、理解學(xué)生、從嚴要求、與科學(xué)溝通，缺一不可�，F就我的體會(huì )談一談以下的幾點(diǎn)問(wèn)題。
第一個(gè)問(wèn)題：如何對待課堂“小調皮”學(xué)生？
學(xué)生違反紀律一定要受到紀律處分，這一點(diǎn)可以說(shuō)是天經(jīng)地義，校有校紀、班有班規，無(wú)規矩不成方圓。但是怎么樣才能使學(xué)生心悅誠服的接受而不至于產(chǎn)生抵觸情緒呢？我們美術(shù)教師怎樣將這些不好的事情巧妙的轉變?yōu)楹檬�？最近幾年�?lái)，我嘗試了這樣一種處罰方式：對違反紀律情節比較輕的學(xué)生，我罰他負責收美術(shù)作業(yè)，對于違反紀律情節稍重的學(xué)生，我罰他到黑板上演示與示范一個(gè)作畫(huà)步驟。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐后，我發(fā)現這種處罰方式的效果比以前明顯好了很多。第一：受這種處罰方式的學(xué)生一般不會(huì )對老師產(chǎn)生心理上的抵觸情緒，因為他收作業(yè)時(shí)催促同學(xué)盡快完成中自己有一種責任感，同學(xué)們不會(huì )再嘲笑他，他也慢慢找到自尊。第二：學(xué)生在眾目睽睽之下演示與示范，大家的目光都集中在他身上，對他的造型表現是一個(gè)考驗，對他的繪畫(huà)技能對膽識都是一種鍛煉。第三：可以令到學(xué)生的心態(tài)更加積極、可以發(fā)掘到一部分學(xué)生的潛能。
第二個(gè)問(wèn)題：如何讓學(xué)生虛心接受批評？
記得我剛開(kāi)始擔任美術(shù)教學(xué)工作的時(shí)候情緒是比較激動(dòng)的，在課堂上看到不順眼的學(xué)生很容易發(fā)脾氣批評學(xué)生，有時(shí)弄得自己也很難堪下不了臺，漸漸地我發(fā)現這種方法批評學(xué)生，即使他表面上服氣了，但心里不服，而且影響師生感情。于是我學(xué)習教育心理學(xué)書(shū)籍，分析學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，捕捉每一個(gè)學(xué)生身上的.閃光點(diǎn)。前蘇聯(lián)著(zhù)名的教育家馬卡連科曾經(jīng)有這樣一句話(huà)：“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)”，我國著(zhù)名的文學(xué)家劉心武先生在他的一篇作品中也有這樣一句經(jīng)典的話(huà)：“一個(gè)丑惡的罪犯也有他自己的心靈美！”我們的學(xué)生再怎么調皮也不至于將他同罪犯等同起來(lái)吧？第三個(gè)問(wèn)題：如何引導與訓練優(yōu)生幫助帶動(dòng)差生共同進(jìn)步？整個(gè)課堂教學(xué)效果好壞在于全面學(xué)生的學(xué)習過(guò)程與進(jìn)步程度，面對學(xué)生一個(gè)一個(gè)地輔導的時(shí)候，幾乎忙得不亦樂(lè )乎，但效果并不太理想，這樣輔導的效率是不是太低了。問(wèn)題的癥結就在于學(xué)生本身接受學(xué)習的智力程度不一。把所有的學(xué)生分組合作，探究學(xué)習，怎樣分組，就是每個(gè)組都有優(yōu)生、中差生和差生，讓他們覺(jué)得他們之間的關(guān)系如同整個(gè)機器，每個(gè)組里的學(xué)生如同機器里面的每個(gè)零件，一個(gè)再壞的零件如果沒(méi)有幫助修理是無(wú)論如何也轉動(dòng)不起來(lái)了。記得有一次在工藝制作課上，我曾經(jīng)講過(guò)給每個(gè)組一個(gè)小紅旗的獎勵方法來(lái)培養優(yōu)生帶動(dòng)差生一起學(xué)習，共同解決問(wèn)題，共同交流探究，這一招還是蠻有用的。這樣可以增加優(yōu)生的責任感，激勵差生的。斗志，一當拿到了小紅旗，會(huì )使他們以后繪畫(huà)學(xué)習的積極性有所提高。但每一個(gè)人對繪畫(huà)學(xué)習不可能永遠感興趣，一遇到難題的時(shí)候也很容易消極，這個(gè)時(shí)候教師應該教他們一些學(xué)習方法和技巧。舉一個(gè)例子，有個(gè)優(yōu)生抱怨他們第二組同學(xué)在學(xué)習過(guò)程時(shí)反應冷淡，不夠熱情，比如他提出來(lái)星期六下午在學(xué)校附近搞一次樹(shù)木速寫(xiě)交流學(xué)習，結果表示要參加者寥寥無(wú)幾，結果泡了湯。
后來(lái)我問(wèn)了其他同學(xué)，為什么沒(méi)有人參加，其他同學(xué)說(shuō)是他的學(xué)習方式令人無(wú)法接受，他的學(xué)習方法多是命令式的，他說(shuō)：星期六下午速寫(xiě)學(xué)習，全組同學(xué)都必須參加。少一個(gè)都不能。優(yōu)生都喜歡用這種語(yǔ)調，其實(shí)很多學(xué)生都不太接受這種方式，我教這個(gè)優(yōu)生用這樣一種方法：首先講出這次學(xué)習的目標，畫(huà)出來(lái)的效果是如何豐富生動(dòng)、整個(gè)交流學(xué)習的安排等等將同學(xué)們的胃口先吊起來(lái)，提高大家的興趣，然后最后來(lái)問(wèn)大家：“同學(xué)們是覺(jué)得這個(gè)星期六下午學(xué)習好呢還是下周學(xué)習好一點(diǎn)？”這種方法叫做二選一，既暗示了速寫(xiě)學(xué)習肯定要做又給全組同學(xué)商量時(shí)間的余地，而且以這種商量的語(yǔ)氣講出來(lái)讓所有的學(xué)生都感覺(jué)到了自己的意見(jiàn)受到了尊重，他一講完組上就討論的很激烈，有的說(shuō)這周、有的說(shuō)那周。
少數幾個(gè)表示不參加，但大部分人都說(shuō)下周好點(diǎn)有充分的準備，最后大家達成了共識，在一個(gè)星期的準備中幾個(gè)不太想參加的同學(xué)也被感染了，最終的結果是這次速寫(xiě)學(xué)習做得比較成功，不僅如此還吸引了第一組學(xué)生參加，后來(lái)第三、四組也紛紛效仿獲小紅旗的第二組，使第二組的學(xué)生臉上充滿(mǎn)了成就之感。同樣的事情但在學(xué)習方式和技巧上改動(dòng)一下取得的效果是如此的不同。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法 篇9
作為一名美術(shù)教師，我才發(fā)現美術(shù)課要想上好，還真不是件容易的事。課前的精心準備，課堂的情境創(chuàng )設、環(huán)節安排、個(gè)性輔導、多樣評價(jià)以及課后的反思等等樣樣都不可少。還要在短短的十幾分鐘時(shí)間內激發(fā)興趣、創(chuàng )設情境、講授知識、講解技法，不能拖沓，更不能一帶而過(guò)，美術(shù)課上每一分鐘都要計算精確，這些都需要美術(shù)老師下足工夫來(lái)思考和推敲。一開(kāi)始我在教學(xué)中也出現過(guò)這樣和那樣的問(wèn)題，但我會(huì )及時(shí)向經(jīng)驗比較豐富的侯老師請教，并且不斷的在實(shí)踐中探索積累經(jīng)驗，后來(lái)我慢慢發(fā)現，要想上好美術(shù)課以下三點(diǎn)很重要：
一、分析教材，找出亮點(diǎn)。
美術(shù)這一學(xué)科不同于其他學(xué)科，它是匯集文學(xué)、史學(xué)、音樂(lè )等學(xué)科為一體的學(xué)科，如繪畫(huà)中的明暗就是利用物理學(xué)中的光學(xué)；繪畫(huà)中的層次變化就運用了音樂(lè )中的節奏、韻律；美術(shù)中的書(shū)法就與文學(xué)有著(zhù)密切的關(guān)系等等。對于蘇教版的美術(shù)教材來(lái)說(shuō)，圖片較多文字較少，因此我為了上好每一節課，提前認真的看教材，反復思考，從教材中找出亮點(diǎn)，也就是說(shuō)從教材中找出學(xué)生比較感興趣的知識點(diǎn)，進(jìn)行搜集資料備課。八年級《藍白之美》一課，在講解藍印花布的發(fā)展歷史中我搜集資料引用一個(gè)傳說(shuō)，講述古代用蓼藍草汁也就是我們現在提到的板藍根草的汁，殘留在衣服上給人們的啟發(fā)，繼而發(fā)展成著(zhù)名的藍染工藝，這一講解引起了學(xué)生們的注意。
二、突出重點(diǎn)，生生參與
一堂好課，我們做出的最基本評價(jià)，就是要做到教學(xué)目標明確，重點(diǎn)突出，更離不開(kāi)全體學(xué)生的參與。在蘇教版的美術(shù)教材中包含四個(gè)學(xué)習領(lǐng)域，涉及到具體問(wèn)題要具體分析，如在“欣賞—評述”這一領(lǐng)域，我重點(diǎn)就是給學(xué)生講解怎樣欣賞美術(shù)作品？怎樣在美術(shù)作品中發(fā)現美？欣賞美術(shù)作品的方法步驟等等，然后學(xué)生以小組的形式參與其中，完成學(xué)習任務(wù)；在涉及到“設計—應用”這一領(lǐng)域時(shí)，我重點(diǎn)給學(xué)生講解相關(guān)的設計方面的知識，關(guān)鍵的時(shí)候為了讓學(xué)生更直觀(guān)的了解這一知識，當場(chǎng)給學(xué)生演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了學(xué)生學(xué)習的自主性，使學(xué)生能獨立自主地處理問(wèn)題，參與的同時(shí)盡量讓每個(gè)學(xué)生都有相應的進(jìn)步，有成功的體驗。比如說(shuō)《熟悉的物品》一課屬于“造型—表現”學(xué)習領(lǐng)域，課題貼近學(xué)生生活，上課伊始就讓學(xué)生欣賞不同繪畫(huà)種類(lèi)的經(jīng)典作品，引出靜物畫(huà)，并提出一問(wèn)題——畫(huà)面都表現了些什么？簡(jiǎn)單一個(gè)問(wèn)題卻出其不意，學(xué)生們發(fā)現畫(huà)面所表現的都是生活中熟悉的物品，這極大的激發(fā)了他們表達的欲望，學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂，在了解靜物畫(huà)的不同表現方法后，并嘗試不同工具呈現的不同趣味，感受靜物畫(huà)的線(xiàn)條之美和意境之美，發(fā)現用畫(huà)筆記錄身邊物品的樂(lè )趣。
而曾執教的《仕女簪花》一課，它屬于“綜合—探索”學(xué)習領(lǐng)域，則融合前三個(gè)學(xué)習領(lǐng)域，同時(shí)還與歷史學(xué)科相綜合，由于內容多，涉及范圍廣，教學(xué)時(shí)間又非常有限，因此必須把時(shí)間和重點(diǎn)放在美術(shù)學(xué)科上，為了更好的讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，我收集了更多的古代及現代飾品圖片讓學(xué)生欣賞，通過(guò)飾品的種類(lèi)，款式、紋樣等讓學(xué)生發(fā)現美，并通過(guò)講授知識和技法到示范激發(fā)了學(xué)生創(chuàng )作欲望，最后學(xué)生都能參與，以小組的'形式利用手中準備好的材料制作一款喜歡的飾品。
三、不斷加強自身的修養和知識的提高。
我深知教師要“給學(xué)生一杯水，自己要有源源不斷的水”，從而使學(xué)生得到更多的知識。尤其美術(shù)教學(xué)包括的知識面比較廣，在教學(xué)過(guò)程中難免會(huì )遇到一些問(wèn)題，這就需要在平時(shí)的教學(xué)中不斷加強自身的學(xué)習。在教學(xué)過(guò)程中，對于每涉及到的知識點(diǎn)，我都是通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、書(shū)籍和相關(guān)的雜志等等搜集相關(guān)的資料，受益最多的就是《中國美術(shù)教育》這本雜志。
當然，每個(gè)人對教學(xué)的認識各不相同，每個(gè)人的經(jīng)驗也不相同�？傊�，在美術(shù)教學(xué)中要想上好課，就得根據美術(shù)課的特點(diǎn)，在教材中找到知識的亮點(diǎn)并結合學(xué)生的生活環(huán)境，讓他們感受到學(xué)習和生活的各個(gè)方面藝術(shù)元素無(wú)處不在。使學(xué)生在課堂上做到生生參與，逐漸學(xué)會(huì )自己去感受美、欣賞美，由此產(chǎn)生創(chuàng )造美的欲望，最終接受和喜歡美術(shù)課。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法 篇10
如今的美術(shù)課再也不是以前那樣：教師在上面畫(huà)，學(xué)生在下面畫(huà)；素質(zhì)教育已進(jìn)入美術(shù)教學(xué)，在課堂中以發(fā)展學(xué)生為本，使學(xué)生成為學(xué)習的主人；更注重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè )。想要上好一節輕松愉快的美術(shù)課，而又有良好的效果，還真不是那么容易，課前的精心準備，課堂的情景創(chuàng )設、環(huán)節安排、個(gè)性輔導、多樣評價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下功夫思考。
課程改革給美術(shù)課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過(guò)去的以學(xué)習美術(shù)技能為主的教學(xué)模式，而是加入了更多人文性質(zhì)的內涵，要達到這樣的目標，需要美術(shù)教師有很高的綜合素養、人文素養。我們一直都在思考：什么樣的美術(shù)課稱(chēng)得上好？怎樣上好美術(shù)課呢？在思考的同時(shí)，我們又在一次次實(shí)踐的探討中尋找答案。為此，通過(guò)平時(shí)教學(xué)工作以及課外的學(xué)習探索、實(shí)踐與反思，我談?wù)勛约簬c(diǎn)看法：
一、美術(shù)課前的準備
美術(shù)課的準備絕不僅僅是教具的準備，它要有更廣泛的內容。比如在《快樂(lè )的節日》這一課里，為了讓課堂更有氛圍，制作各種各樣的手工裝飾品掛在教室四周，我還準備了一些有節日氣氛的歌曲，這些歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。另外學(xué)生工具材料的充分準備，也是上好一節美術(shù)課的關(guān)鍵，因為學(xué)生有了工具才能更好地進(jìn)行學(xué)習、操作；準備的材料工具最好多樣化，這樣更能起到一個(gè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣效果，也就大大調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐的積極性，如我在《中國畫(huà)》時(shí)除了準備了宣紙，還準備了白布，學(xué)生看到白布情緒高漲，學(xué)生都主動(dòng)的積極地選擇了白布參與國畫(huà)的創(chuàng )作，收到不錯的效果，雖然耗點(diǎn)資，但教學(xué)成功的快樂(lè )可以彌補，也就值了。像這樣的準備，只要是我們教師想到的，我們就應該下大力氣去準備，比如：需要服裝、道具，背景等，我們就應該精心去做，哪怕不是那么完美，只要你在課堂有些不一樣，就已經(jīng)給學(xué)生很大的吸引力了，抓住了學(xué)生就抓住了課堂，教師除了有形的課堂資源的準備之外，更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。
二、美術(shù)課堂教學(xué)
課堂教學(xué)是重點(diǎn)，有很多問(wèn)題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個(gè)問(wèn)題：課堂教學(xué)的有組織性和引導兒童自由創(chuàng )作可能會(huì )出現的無(wú)序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數教師認可的原則。但有些類(lèi)型的美術(shù)課往往不需要孩子規規矩矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個(gè)兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會(huì )各抒己見(jiàn)，不會(huì )像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀律不好。還有一些繪畫(huà)課為了更好地調動(dòng)孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì )顯得雜亂，問(wèn)題是這樣形式上的“亂”并非無(wú)效。對“亂”現象的排斥，在某種程度上實(shí)際是依賴(lài)與那種傳統教學(xué)的中規中矩，新課改后并非要求那樣，但也沒(méi)有要求課堂一定要亂，課堂上的“亂”都是有原因的，只要我們仔細研究一下就知道了，老師的原因我們就不說(shuō)了，如果是學(xué)生的原因就要把這種“亂”一分為二的看待了。我們平時(shí)看電視、電影上或者雜志，我們不難發(fā)現國外的老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正，雜志上你也不會(huì )看到要學(xué)生怎么坐、不能站起來(lái)的現象的語(yǔ)言描述，他們給孩子足夠的`空間創(chuàng )作，在德國丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫(huà)時(shí)可以戴耳機聽(tīng)音樂(lè )，邊聽(tīng)自己喜歡的音樂(lè )邊作畫(huà)，我想這在國內肯定是禁止的，老師播放音樂(lè )是可行的，但我們沒(méi)有理由相信自己播放的音樂(lè )，學(xué)生就一定都喜歡，還是一種離不開(kāi)傳統的觀(guān)念在里面，如果學(xué)生不喜歡，那么我們播放的音樂(lè )，就會(huì )擾亂他們的學(xué)習或創(chuàng )作�？偟膩�(lái)說(shuō)，只要能達到課堂教學(xué)目標，不脫離美術(shù)課堂教學(xué)，我想我們應該允許有些“亂”。
三、美術(shù)課堂的導入
一堂課能否成功，好的導入是關(guān)鍵。平淡無(wú)奇的開(kāi)頭不可能引起學(xué)生學(xué)習的興趣，也就不可能把學(xué)生引入最佳狀態(tài)去積極參與教學(xué)雙邊活動(dòng)，不可能將學(xué)生被動(dòng)的“要我學(xué)”變?yōu)橹鲃?dòng)的“我要學(xué)”。每節課新穎的引言、巧妙的導語(yǔ)、生動(dòng)的開(kāi)頭，是培養學(xué)生學(xué)習興趣、啟迪學(xué)生思維、使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習環(huán)境的重要手段。好的課堂教學(xué)導入法，既能夠集中學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還能起到承上啟下、創(chuàng )設生動(dòng)活潑的學(xué)習環(huán)境、引發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習責任感的作用。教學(xué)中我做了以下嘗試：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入：如在學(xué)習小學(xué)美術(shù)教材（人美版）第四冊《假如我是巨人》一課時(shí)，我是這樣設計導言的：“同學(xué)們，上星期我們觀(guān)看了卡通片《小人國》。故事講的是海上的風(fēng)浪打翻了一艘輪船，水手格列佛漂流到了一個(gè)神奇的小島，這個(gè)小島就是小人國。請你們講一講格列佛在小人國里看到了什么？遇到了哪些奇怪的事情？你們還知道哪些有關(guān)巨人的故事？假如你是巨人會(huì )怎樣？” 學(xué)生發(fā)言后板書(shū)課題：假如我是巨人 。幾句啟發(fā)式的談話(huà)，既創(chuàng )設了一定的教學(xué)情境又發(fā)散了學(xué)生的思維，吸引了學(xué)生注意力，引發(fā)大膽想象，導入新課。
�。ǘ┰O疑導入：“興趣是最好的老師”興趣可以孕育愿望，可以滋生動(dòng)力。在新課的教學(xué)中我們可以利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和求知情趣，引導他們在好奇、歡樂(lè )中學(xué)習。設疑是提高學(xué)生興趣的有效途徑。如：小學(xué)美術(shù)教材（人美版）第一冊《泥巴真聽(tīng)話(huà)》，我先讓學(xué)生摸一摸、猜一猜，紙下蓋的是什么？設疑引發(fā)學(xué)生的好奇心。再引導學(xué)生用手觸摸感覺(jué)三種不同干濕的泥材，感受其不同的質(zhì)感和量感，喚起學(xué)生參與本課學(xué)習活動(dòng)的興趣。
�。ㄈ┣槿耄喝纾盒W(xué)美術(shù)教材（人美版）第二冊《童話(huà)城堡》，我是以情趣與實(shí)用相結合，以城堡的居住者為構思的立足點(diǎn)設計導入的。例：同學(xué)們看老師手中拿的是哪個(gè)童話(huà)故事中的人物呀？（白雪公主）誰(shuí)能簡(jiǎn)單的講一下她的故事？（學(xué)生講故事，教師給予肯定和表?yè)P）誰(shuí)還能將自己喜愛(ài)的玩具介紹給大家（包括名字、玩具角色的來(lái)歷、對他的美好祝愿等）。讓學(xué)生面對這些角色，賦予情趣和情節，為他們設計適用的城堡。這樣以來(lái)童話(huà)的意味更濃了，同學(xué)們設計城堡的干勁也更大了。
�。ㄋ模﹫D像式導入：如：小學(xué)美術(shù)教材（人美版）第六冊《威武的盾牌》一課，教學(xué)時(shí)我是這樣設計導入的：大家看過(guò)古代作戰的場(chǎng)面嗎？請觀(guān)賞（放映大屏幕錄像）你看到了什么？（學(xué)生答：盾牌）盾牌有什么作用？師生共同研究盾牌的作用，出示課題。一段精彩錄像，幾句簡(jiǎn)短的導語(yǔ)，幾個(gè)師生雙邊活動(dòng)的回合。既聯(lián)系了歷史與美術(shù)有機地結合起來(lái)，又能抓住學(xué)生的心理，起到較好的效果。
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐我發(fā)現: 導語(yǔ)變化性越大、刺激性越大，就越能吸引學(xué)生的好奇心和注意力，更能激發(fā)學(xué)生的積極思維。所以教師一定要精心設計導言，為美術(shù)課起個(gè)良好開(kāi)端，教學(xué)也就成功了一半。
總之，教學(xué)有法，教無(wú)定法。不管選擇什么樣的教學(xué)方法，都應當：從學(xué)生角度出發(fā)，以學(xué)生為教學(xué)主體；讓學(xué)生聽(tīng)得懂，感興趣；只有這樣美術(shù)課堂教學(xué)才會(huì )有生機，才會(huì )達到事半功倍的效果。
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