高中常用的歷史教學(xué)方法_高中歷史教學(xué)方法

高中常用的歷史教學(xué)方法_高中歷史教學(xué)方法

高中常用的歷史教學(xué)方法_高中歷史教學(xué)方法1

　　一、激發(fā)學(xué)習歷史的興趣

　　(一)作為老師必須要對學(xué)生體現出歷史這門(mén)學(xué)科在社會(huì )中的重要作用。例如，可以通過(guò)改革歷史的考試內容，也可以應用寫(xiě)作的形式，從而調動(dòng)學(xué)生們在應用歷史時(shí)的主要思想以便找出相關(guān)的依據，這樣也提高了學(xué)生們的積極性，更加對課堂內容感興趣。同時(shí)，老師也可以充分的把一些歷史事件融入其中，引起學(xué)生興趣的某些話(huà)題，再應用分析的方法以便引導學(xué)生認識歷史的發(fā)展，并且在校內舉辦有關(guān)歷史的課外活動(dòng)，讓學(xué)生們得以展示他們的歷史作業(yè)等相關(guān)活動(dòng)。由此可見(jiàn)，要想提高學(xué)生對歷史教學(xué)的興趣，就必須要加強提高學(xué)習歷史學(xué)科的一些氛圍，讓學(xué)生們發(fā)自?xún)刃牡氖艿礁腥�，認為學(xué)好歷史這門(mén)學(xué)科在走入社會(huì )以后是非常有用武之地的，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生對學(xué)習歷史知識感興趣。

　　(二)幫助學(xué)生樹(shù)立起對學(xué)習歷史理論知識的學(xué)習興趣。作為老師在教授歷史理論知識當中必須要注意到，應把握好一個(gè)“度”的要求，一般高中學(xué)生的認知水平還是存在差異的，一旦對他們要求過(guò)高，則會(huì )讓他們感覺(jué)到不能完全理解，所以就會(huì )對學(xué)習歷史知識存在一定的情緒，甚至出現厭惡和畏懼等心態(tài)。所以，作為老師就必須要更加細致深入地幫助學(xué)生進(jìn)行分析，從而提高他們的認知水平，再根據學(xué)生的學(xué)習能力，因材施教，減輕學(xué)生的學(xué)習負擔，要平衡他們的學(xué)習狀態(tài)。

　　(三)老師應該逐漸地幫助學(xué)生增強他們在學(xué)習過(guò)程當中的成功心理，從而促使他們對歷史知識的喜好。由于高中學(xué)生在學(xué)習歷史時(shí)一般都會(huì )感到有一定的困難，所以就會(huì )出現抵抗的不良情緒，這時(shí)，作為教師則必須要根據學(xué)生的心理狀態(tài)，應用一些正確的學(xué)習方法來(lái)提高學(xué)生的心理要求，對于穩定他們的學(xué)習興趣是具有非常重要的作用的。在歷史教學(xué)的過(guò)程當中，老師可以結合教學(xué)內容由淺入深的進(jìn)行授教，同時(shí)要對不同的知識內容，做出達標的要求，并且及時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和評價(jià)，可以讓學(xué)生從內心感覺(jué)到自己的成功，并提高自信心。

　　二、應用多樣化的教學(xué)方法

　　(一)老師可以通過(guò)再現歷史的情景應用在教學(xué)當中，應用這種方法可以借助于現代的教學(xué)方式，比如多媒體電腦、投影儀和多功能教室的功能等進(jìn)行復原處理，從而營(yíng)造出教學(xué)場(chǎng)景，可以讓學(xué)生更為親近地感受歷史。

　　(二)當前，在課程改革的影響下，在歷史教學(xué)課堂上會(huì )淡化講授以及減少公開(kāi)課、課堂的教學(xué)示范課等一些講授方法，而我們不可否認的是，講解授教的方法是作為比較傳統的教學(xué)方式，在這個(gè)歷程當中，會(huì )受到自身的局限性，逐漸顯現出它不完善的弱勢一面，然而講授的方法都會(huì )存在于課堂的教學(xué)之中，仍然會(huì )成為重要的一種教學(xué)方法。所以，我們認為這種教學(xué)方法是不能拋棄的，而是應該在其基礎上更為完善、更為合理。

　　(三)通過(guò)歷史的教學(xué)經(jīng)驗可以看出，在歷史教學(xué)的應用模式和推廣之下，則可以促使歷史教師改變一些陳舊的教學(xué)方法，把傳統、單一和粗放的教學(xué)模式，可以控制和調節自身的教學(xué)行為，從中找到更為有利的教學(xué)方法，以取得良好的成績(jì)。所以，作為老師應該以學(xué)生的發(fā)展為本，把課改的理念融入其中，同時(shí)也必須要針對學(xué)生的不同實(shí)際需求和反應出發(fā)，把各種教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化組合，也應對既定的模式進(jìn)行調整。

　　三、引導學(xué)生的積極性

　　對于學(xué)生的素質(zhì)教育我們必須要落到實(shí)處，可最關(guān)鍵的就是要走進(jìn)課堂，學(xué)生大部分的時(shí)間都是在課堂當中度過(guò)的，而對于課外活動(dòng)則是對教學(xué)的補充和延伸。目前，由于實(shí)施素質(zhì)教育是存在一定的困難的，要想提高素質(zhì)教育就必須要走進(jìn)課堂，把課堂教學(xué)與課外活動(dòng)良好的結合在一起，并把學(xué)生作為發(fā)揮的主體，由于學(xué)生才是學(xué)習的真正主人，同時(shí)也是認識的主體和發(fā)展主體，所以老師就必須要全地的發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，同時(shí)也要提高學(xué)生在這個(gè)過(guò)程當中的主動(dòng)性，創(chuàng )造力量以及自主性等，從而調動(dòng)和激發(fā)出他們的.積極性，可以讓他們主動(dòng)參與到歷史的教學(xué)過(guò)程當中，促使他們成為真正的學(xué)習主體，真正地學(xué)習。此外，作為老師也應讓學(xué)生從歷史的角度去看待和研究現實(shí)當中所存在的問(wèn)題，從生活的角度去探析歷史問(wèn)題。同時(shí)，老師也應有意識地把國情和歷史問(wèn)題相結合，并通過(guò)歷史的角度來(lái)觀(guān)察和解決現實(shí)當中的一些問(wèn)題，促使學(xué)生要具有歷史的時(shí)代感和使命感。由于高中學(xué)生的見(jiàn)解有時(shí)還不夠成熟，但這些問(wèn)題已經(jīng)對歷史之于現實(shí)的意義進(jìn)行了挖掘，從而也就體現出了學(xué)習歷史的重要作用，再通過(guò)全面的了解過(guò)去，才能更加真實(shí)地認識現在以及展望未來(lái)。

　　結論

　　總而言之，在歷史課堂上，老師不僅只是向學(xué)生傳授一些必要的歷史知識，更應該把傳授歷史知識以及對學(xué)生的培養結合融為一體。由于歷史教學(xué)的方法是多種多樣的，所以作為老師在教學(xué)中必須要注意到學(xué)生的興趣，并且根據不同的實(shí)際情況應用不同的教學(xué)方法，從而發(fā)揮出學(xué)生對學(xué)習歷史的積極性和主動(dòng)性，以便完成歷史教學(xué)目標。

高中常用的歷史教學(xué)方法_高中歷史教學(xué)方法2

　　歷史教學(xué)的基礎功能是通過(guò)描述基本的歷史史實(shí)，幫助學(xué)生構建正確的歷史概念，而歷史再現教學(xué)的實(shí)施則能以文字材料、視聽(tīng)輔助材料為載體，把握歷史的時(shí)間、空間和歷史人物的活動(dòng)，從而出色地完成歷史課堂教學(xué)的任務(wù)。

　　歷史教學(xué)的一般規律是借助各種手段使歷史現象再現，然后從歷史現象中抽象出歷史概念，再從歷史事件或概念的聯(lián)系中揭示歷史發(fā)展的規律�！皻v史學(xué)是認識和闡釋人類(lèi)社會(huì )發(fā)展進(jìn)程及其規律的一門(mén)學(xué)科”，歷史的教學(xué)如果不能使學(xué)生在充分了解史學(xué)的基礎上形成理性的認識，那么，學(xué)生不能算是認識了歷史。因此，充分研究歷史教育的作用，提出能使學(xué)生切實(shí)了解歷史，獲得分析、解決歷史問(wèn)題能力的歷史課的專(zhuān)有教學(xué)方式，應是當前歷史教學(xué)改革的一個(gè)課題。人的知識是通過(guò)各種感覺(jué)器官獲得的。教師在課堂教學(xué)中采用多種教學(xué)方法，交叉刺激學(xué)生的感覺(jué)器官，讓學(xué)生耳聞目睹、口誦心維，讀讀寫(xiě)寫(xiě)、講講練練，把知識傳授給學(xué)生。這樣做，可以拓寬學(xué)生獲得知識的信息渠道;還可以使課堂教學(xué)輕松愉快、生動(dòng)活潑，增強學(xué)生的學(xué)習興趣。依據這樣的指導思想，我在上歷史課時(shí)，結合師專(zhuān)的教學(xué)內容和學(xué)生的特點(diǎn)，改革傳統的教學(xué)模式，創(chuàng )造了一些新的教學(xué)方法，謹此羅列，以求拋磚引玉。

　　一、歷史課的知識串聯(lián)法所謂知識串聯(lián)法，就是抓住歷史線(xiàn)索。這線(xiàn)索猶如網(wǎng)之綱，綱舉目張，基本知識就會(huì )一網(wǎng)而盡。

　　歷史知識一般由時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件幾個(gè)基本要素構成，上歷史課必須把這些基本要素講清楚，這是歷史課與其他課程的最大區別。這些要素又可演化成為歷史的基本線(xiàn)索，并以這些基本線(xiàn)索把相關(guān)歷史知識串聯(lián)起來(lái)，好像用線(xiàn)串珠子一樣。比如，以時(shí)間的推移為線(xiàn)索，列出大事年表;以空間的轉移為線(xiàn)索，按一定的地點(diǎn)、區域或國別范圍來(lái)講授歷史;以人物的活動(dòng)為線(xiàn)索，一個(gè)重要的歷史人物(無(wú)論是正面的還是反面的)，往往貫穿了整個(gè)時(shí)代，中國民主革命史與孫中山、毛澤東的名字幾乎密不可分;以歷史事件的發(fā)展為線(xiàn)索，講清起因、經(jīng)過(guò)和結果，就可以知道每一種歷史現象的興衰過(guò)程。此外，還可以把握一定的社會(huì )矛盾為線(xiàn)索，分清兩個(gè)歷史發(fā)展階段的主要矛盾和次要矛盾，對抗性矛盾和非對抗性矛盾，矛盾的主要方面和次要方面，解決矛盾的基本方式(改革和革命)，以及矛盾產(chǎn)生、發(fā)展、激化和消失的過(guò)程。用馬克思主義的矛盾論原理來(lái)分析歷史問(wèn)題，我們就會(huì )發(fā)現一切歷史事件都是由一定的社會(huì )矛盾引發(fā)的，而歷史事件又是由人的活動(dòng)構成的，評價(jià)歷史事件和歷史人物都必須同一定的社會(huì )矛盾聯(lián)系起來(lái)，如評價(jià)歷史事件的性質(zhì)要看其主要方面，評價(jià)歷史人物的作用要一分為二�？梢�(jiàn)，歷史教學(xué)抓線(xiàn)索是非常重要的。教學(xué)線(xiàn)索反映了教師的教學(xué)思路，教學(xué)思路又是由教學(xué)內容、教學(xué)對象及教學(xué)條件來(lái)決定的。一個(gè)成熟的教師，其教學(xué)思路必然是十分清楚的，有條不紊的，符合學(xué)生的認識水平和思維方式的，對不同的教學(xué)內容要采用不同的思路來(lái)組織教學(xué)。

　　二、歷史課的點(diǎn)面交叉法要拓寬學(xué)生的知識面，最重要的是要找準“點(diǎn)”，以“點(diǎn)”帶“面”。

　　所謂“點(diǎn)”，就是歷史縱向和橫向聯(lián)系的交叉點(diǎn)，即座標。我上課時(shí)，往往抓住某一個(gè)知識點(diǎn)，談今論古，談古論今，或者談中國論外國，或談外國論中國。比如講到世界某段歷史時(shí)，我就問(wèn)：“這時(shí)的中國怎么樣?”，公元1―2世紀，西方有個(gè)羅馬帝國，東方有個(gè)東漢帝國，不同的是前者是個(gè)奴隸制帝國，后者是個(gè)封建制帝國。講到現在的“中東和談”，就說(shuō)一說(shuō)猶太人的苦難歷史、現代的幾次中東戰爭，幫助學(xué)生分清是非曲直，并介紹一些書(shū)目讓學(xué)生去借閱。這種點(diǎn)面交叉法，大大豐富了課堂教學(xué)的信息量。歷史課的教學(xué)點(diǎn)，還包括現實(shí)社會(huì )的一些“熱點(diǎn)”和“焦點(diǎn)”問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生從歷史的角度去思考這些問(wèn)題。有人也許會(huì )認為這樣做，上歷史課會(huì )離題，扯得太遠了。其實(shí)不然，首先，從歷史的角度講現實(shí)問(wèn)題，是符合洋為中用、古為今用的教學(xué)原則的;其次，學(xué)生對現實(shí)問(wèn)題比較關(guān)注，也感到比較困惑，如果我們從本學(xué)科的實(shí)際出發(fā)，對這些問(wèn)題進(jìn)行有說(shuō)服力的講解，利用課堂對學(xué)生進(jìn)行思想教育，其效果將是不言而喻的`。歷史課的點(diǎn)面交叉法，目的是在課堂教學(xué)中盡量讓學(xué)生獲得更多的知識，并使之融匯貫通。為此，要求教師必須要有厚實(shí)的知識基礎。培根有句名言：“知識就是力量�！蔽覀兘逃�界有一句老話(huà)叫“給學(xué)生半桶水，自己就得有一桶水�！彼�以，教師平時(shí)知識的積累是很重要的。我堅持看書(shū)學(xué)習，特別是注意收看電視新聞、專(zhuān)題報道，閱讀報紙雜志，以擴充和更新自己的知識，上課時(shí)補充一些教材之外的材料。我收集資料的辦法多種多樣，或做索引，或剪報，或抄錄于卡片和筆記本，或記下自己的心得體會(huì )，學(xué)生作業(yè)做得好的我也保留下來(lái)。我把這些資料歸納分類(lèi)，使用起來(lái)很方便。比如，關(guān)于“蘇聯(lián)的形成和解體”的歷史資料，我整理為一冊，上“世界現代史”講到這個(gè)問(wèn)題就感到左右逢源，輕松自如�？梢�(jiàn)，教學(xué)者，欲教必須先學(xué)，作為教師，應該教到老，學(xué)到老，教學(xué)相長(cháng)永遠是個(gè)真理。

　　如何培養學(xué)生對歷史的興趣

　　第一對歷史的興趣。人們對閱讀歷史故事，還是很感興趣的。因為，在閱讀故事的過(guò)程中，一定有著(zhù)好奇心和吸引力在驅使著(zhù)自己讀下去。我們只有抱著(zhù)這種探求的心態(tài)，對歷史發(fā)生興趣并非是難事。

　　第二從簡(jiǎn)單開(kāi)始。我們一開(kāi)始可以選擇一些比較通俗的歷史著(zhù)作。這樣的好處，可以培養一些對歷史學(xué)習的基本方法和對歷史的認識。如希羅多德的《歷史》就是一部饒有趣味的歷史著(zhù)作，盡管有些事實(shí)夸大了些。但是，閱讀過(guò)這部杰作的人們還是比較感興趣，還能學(xué)到不少歷史知識。我們還可以閱讀一些歷史人物傳記。

　　第三對書(shū)籍的選擇。當我們對歷史知識積累了一定的程度后，可以適當的閱讀一些內容比較深的書(shū)籍。這類(lèi)書(shū)籍可能不是我們所想的那樣深，不過(guò)，還是可以看得懂的。

　　第四看些歷史劇。我們可以通過(guò)觀(guān)賞影視劇來(lái)了解和認識歷史，這也是一種很好的學(xué)習方法。比如《白王后》、《伊薩貝拉》、《阿克巴大帝》等等。

　　第五學(xué)會(huì )思考。我們對歷史的興趣可以圍繞著(zhù)一些問(wèn)題來(lái)思考和理解。歷史問(wèn)題的解答是通過(guò)一系列的問(wèn)題來(lái)解決的。如為何三夫人制度對后世影響深遠;漢武帝的個(gè)性和才略是怎樣的。

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