物理教學(xué)中如何培養學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習的習慣

有關(guān)物理教學(xué)中如何培養學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習的習慣

　　物理教學(xué)中如何培養學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習的習慣

　　作者/ 毛成陽(yáng)

　　摘 要：我國基礎教育課程改革綱要指出：強調學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì )學(xué)習的過(guò)程，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手、學(xué)會(huì )交流與合作。在新課程理念下，要體現“教師主導，學(xué)生主體”的教學(xué)方式，不僅教師組織教學(xué)的行為方式要改變，學(xué)生的學(xué)習行為方式也要重塑，形成自主、合作、探究、主動(dòng)的學(xué)習習慣，以適應新課程的教學(xué)方式，改變學(xué)生被動(dòng)接受知識，等著(zhù)教師“填鴨”的惰性學(xué)習習慣。

　　關(guān)鍵詞：培養；主動(dòng)；習慣

　　培養和訓練學(xué)生養成主動(dòng)參與、自主探究、交流與合作的主動(dòng)性學(xué)習習慣，是推進(jìn)新課程中提高有效課堂教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節，不容忽視。在物理教學(xué)中怎樣培養和訓練學(xué)生形成積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的習慣，已成為影響一堂課是否有效、高效的一個(gè)重要因素。在此僅將本人實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中的一些做法與大家探討。

　　一、創(chuàng )造適度寬松的課堂環(huán)境

　　根據學(xué)生身心發(fā)展規律，巧設師生互動(dòng)的教學(xué)情境。師生互動(dòng)的教學(xué)情境的巧妙設計，使學(xué)生動(dòng)靜結合，手腦并用，既消除學(xué)生大腦的疲勞，又可使學(xué)生處于興奮愉快的氛圍。如，讓膽大的學(xué)生做引領(lǐng)，這樣做有兩個(gè)好處，一是膽大的敢說(shuō)，二是體現教師對學(xué)生平等，不歧視學(xué)困生，對學(xué)生一視同仁。我在上“骨傳聲”時(shí)，做音叉抵在前額、耳后、牙齒上辨別音叉響度的大小。我就讓班上最調皮的學(xué)生上來(lái)與教師配合做，因為他膽大敢做，做完后敢說(shuō)，效果非常好，經(jīng)過(guò)后來(lái)考試驗證，很少有學(xué)生在問(wèn)題上出錯。我在講到“音色”時(shí)，知道學(xué)生對“音色”的理解有較大的難度，于是巧設了一個(gè)情境：讓四個(gè)學(xué)生（調皮學(xué)困生）到教室后面背對前面的學(xué)生，前面座著(zhù)的學(xué)生不準反臉看后面的同學(xué)，然后讓后面的四個(gè)學(xué)生分別朗讀書(shū)上的一句話(huà)，讓學(xué)生辨別發(fā)音的同學(xué)是誰(shuí)。然后告訴學(xué)生，我們能辨別是哪位同學(xué)發(fā)音，就是因為他們的發(fā)音有不同于其他同學(xué)的聲音特色——音色。學(xué)生通過(guò)這一教學(xué)情境，很容易就理解了什么是音色。

　　二、在物理教學(xué)活動(dòng)中營(yíng)造合作學(xué)習氛圍

　　教師在平時(shí)的各種教學(xué)環(huán)境和教學(xué)環(huán)節中要注重創(chuàng )設學(xué)生合作學(xué)習情境和氛圍，使學(xué)生感受到合作學(xué)習的快樂(lè )和團隊合作學(xué)習取得成績(jì)是每一位成員共同努力的結果，使學(xué)生對合作學(xué)習產(chǎn)生愉悅感受，從而營(yíng)造合作學(xué)習氣氛。例如，開(kāi)展小組學(xué)習提高評比、小組課外綜合實(shí)踐評比、實(shí)驗協(xié)調配合評比等課內外活動(dòng)，使學(xué)生認識到很多學(xué)習和實(shí)驗單憑一個(gè)人很難完成，需要多人參與合作，讓學(xué)生體會(huì )到合作的重要性。經(jīng)過(guò)多次訓練，使每一個(gè)學(xué)習小組形成學(xué)習團隊，讓合作學(xué)習成為學(xué)生學(xué)習的一種心理需求，創(chuàng )設良好的合作學(xué)習氛圍。比如，多安排一些合作性較強的實(shí)驗、帶有探究性的實(shí)驗、綜合趣味性的實(shí)驗，這些實(shí)驗單憑一個(gè)人很難完成，需多人參與合作，讓學(xué)生體會(huì )到合作實(shí)驗的成功率非常高，提高學(xué)生對合作學(xué)習的心理肯定，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)合作。例如，在做“同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系”的實(shí)驗，由于該實(shí)驗所用到的儀器較多，且操作復雜，調節天平、測量鋁柱質(zhì)量、測量液體體積、制作記錄圖表等，需要小組成員做好內部的分工與合作，通過(guò)小組成員間合作與協(xié)調做好實(shí)驗，這樣不僅節省了時(shí)間，還培養了學(xué)生的合作意識和合作能力，使學(xué)生在這些良好活動(dòng)氛圍的驅動(dòng)下積極主動(dòng)地參與到學(xué)習中。

　　三、對學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習習慣進(jìn)行培養和訓練

　　我們現在的學(xué)生大都養成了被動(dòng)接受知識的習慣，教師說(shuō)對

　　就對，說(shuō)錯就錯，學(xué)生缺乏主動(dòng)意識、主動(dòng)思考，教師也習以為常，既然學(xué)生不愿主動(dòng)，那教師就自問(wèn)自答，也懶得去思考怎樣調動(dòng)學(xué)生的積極性，久而久之，就養成了學(xué)生的惰性學(xué)習習慣。其實(shí)，培養學(xué)生的主動(dòng)性，并不是一件難事，教師首先要培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的意識，課前作好思考與設計，從細節做起，點(diǎn)滴培養，教學(xué)中不遷就學(xué)生的惰性，經(jīng)過(guò)訓練使學(xué)生很快變得主動(dòng)起來(lái)。如，教師的提問(wèn)技巧。常聽(tīng)到有的教師上課提問(wèn)學(xué)生：對不對、是不是、有沒(méi)有等到無(wú)效提問(wèn)，學(xué)生常常是隨口就答：對、不對、是、不是。課堂很熱鬧，但哪有學(xué)生的主動(dòng)思考？如，某教師出示一組關(guān)于力的示意圖，讓學(xué)生判斷哪一個(gè)是正確的。教師提問(wèn)：同學(xué)們看一看這些圖中有沒(méi)有正確的力的示意圖？全班學(xué)生當即就回答：“有”“沒(méi)有”。一陣亂答。我認為若改成這樣問(wèn)：同學(xué)們看看圖中哪些表示力的示意圖，找出來(lái)與同學(xué)交流？學(xué)生就會(huì )主動(dòng)去看、去識別、去交流，學(xué)生也不會(huì )不思考就回答，學(xué)生就會(huì )養成先思考、后回答的習慣，學(xué)習就會(huì )主動(dòng)起來(lái)。因此，教師要從“教”的細節，學(xué)生“學(xué)”的細節入手，改變教師教的行為方式，學(xué)生學(xué)的習慣，注重教師主導、學(xué)生主體地位的體現，通過(guò)培養與訓練，學(xué)生就會(huì )養成主動(dòng)學(xué)習的習慣。

　　總之，課堂是學(xué)生獲取知識、提高技能的主戰場(chǎng)，調動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習，是教師提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵，因此，教師要從教與學(xué)的細微之處設計好教學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習習慣，只有這樣，我們的課堂教學(xué)才會(huì )事半功倍。

　�。ㄗ髡邌挝� 貴州省羅甸縣八茂中學(xué)）

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