- 相關(guān)推薦
八年級生物下冊《生物的遺傳》的教案（通用6篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家收集的八年級生物下冊《生物的遺傳》的教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
八年級生物下冊《生物的遺傳》的教案 1
1、教學(xué)目標
知識與技能
過(guò)程與方法
情感 態(tài)度
價(jià)值觀(guān)
舉例說(shuō)出生物的性狀以及親子代間在性狀上的延續現象
理解性狀與染色體、DNA和基因之間的關(guān)系
通過(guò)對性狀的調查和圖片、圖示的觀(guān)察，培養學(xué)生運用調查、觀(guān)察等方法解決問(wèn)題的能力
嘗試運用遺傳學(xué)知識解釋一些遺傳現象，培養學(xué)生的生物科學(xué)素養，激發(fā)學(xué)生深層次地對生命的思考和對生命的熱愛(ài)
增強實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和運用科學(xué)方法解釋生命科學(xué)的有關(guān)問(wèn)題。
重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)理解性狀與染色體、DNA和基因之間的關(guān)系教學(xué)難點(diǎn)1。區分性狀與相對性狀；
2。 理解性狀與染色體、DNA和基因之間的關(guān)系教學(xué)方法□案例教學(xué)法 □問(wèn)題教學(xué)法 □自學(xué)輔導法
什么是遺傳？什么是性狀？什么是相對性狀？請舉例。
生物體內的遺傳物質(zhì)是什么？DNA DNA與染色體的關(guān)系是怎樣的？存在與染色體上。
提出問(wèn)題：生物的性狀與遺傳物質(zhì)間有什么關(guān)系？細胞中的遺傳物質(zhì)是如何傳遞到下一代的？生物是怎樣把自己的性狀傳給下一代的'？或者生物通過(guò)什么途徑把自己的性狀傳給下一代？父母能否直接將具體的性狀傳給孩子？父母傳給孩子的是什么？
閱讀資料，尋找答案。
3、認識基因與染色體
�。�1）染色體：
科學(xué)家在研究細胞時(shí)發(fā)現細胞核中有一種物質(zhì)，這種物質(zhì)很容易被堿性染料染成深色，因此，就將這種物質(zhì)稱(chēng)為染色體�？茖W(xué)家還發(fā)現各種生物的細胞中染色體的形態(tài)結構和數目是不同的。每種生物的染色體有自己獨特的特點(diǎn)。
展示人的染色體和果蠅（雌）染色體圖：不同生物染色體形態(tài)不同。
展示幾種生物染色體的數目：不同生物染色體數目不同。
提問(wèn)：從以上四種生物染色體的形態(tài)和數目我們可以看到什么？
——各種不同物種生物的細胞中染色體的形態(tài)結構和數目是不同的。同一物種又是相對穩定的。
——體細胞染色體數是生殖細胞染色體數2倍，或者說(shuō)生殖細胞染色體數是體細胞染色體數的1/2。
進(jìn)一步研究細胞中的染色體，發(fā)現體細胞中總有每?jì)蓷l形態(tài)大小相同，可以配成對，所以人的體細胞中有染色體46條，配成23對，玉米體細胞中有染色體10對。
染色體中的遺傳物質(zhì)叫做核酸。同學(xué)們在廣播、電視和報刊上聽(tīng)到看到的DNA就是核酸的一種。
提出問(wèn)題：每種生物都有許多性狀，染色體上的遺傳物質(zhì)怎樣控制這些不同的性狀？
�。�2）基因：
“基因”這一名詞，同學(xué)們也不陌生。但是它到底是什么？它與生物性狀有什么關(guān)系？
科學(xué)研究發(fā)現，生物的不同性狀是由不同的基因決定。我們常說(shuō)的基因是指位于染色體上的分成若干小單位的遺傳物質(zhì)，這些決定生物性狀的遺傳物質(zhì)的小單位叫做基因。如：豌豆的花有紅色、白色，莖有高、矮，人的上眼瞼有雙眼皮、單眼皮，等等，是由不同基因決定的。
基因是染色體上遺傳物質(zhì)的小片段，所以基因也與染色體相同，在體細胞中成對存在，
4、分析基因的傳遞過(guò)程
提出問(wèn)題，討論：在生殖發(fā)育過(guò)程中，體細胞與生殖細胞中的染色體數目是怎樣變化的？
怎樣才能使孩子體細胞中染色體數目與父母相同呢？
分析圖21—3基因在親代、子代之間傳遞示意圖。
我們在了解人的生殖和發(fā)育過(guò)程時(shí)已經(jīng)知道，每個(gè)人都是由受精卵發(fā)育形成的，而每個(gè)受精卵又是由卵細胞和精子融合而成的。即從生殖發(fā)育的過(guò)程看，聯(lián)系父母與子女的結構是生殖細胞。所以，我們可以說(shuō)父母的性狀是通過(guò)生殖細胞——卵細胞和精子傳給后代的。同樣，各種生物也是通過(guò)生殖細胞把性狀傳給后代的。
只有這樣，孩子的體細胞中的染色體數目就與父母的相同了。就我們體細胞中的每一對染色體來(lái)說(shuō)，其中一條來(lái)自父親，另一條來(lái)自母親。
提出問(wèn)題：人們?yōu)槭裁催@樣重視染色體的變比？
——這是由于染色體數目規律的變化與生物的遺傳有密切的關(guān)系。
我們知道，生物體的遺傳物質(zhì)存在于細胞核中，在細胞核中遺傳物質(zhì)又主要存在于染色體上。受精卵中的每一對染色體，一條來(lái)自父親，另一條來(lái)自母親，由受精卵經(jīng)過(guò)發(fā)育形成的孩子的細胞中就具有了父母雙親的染色體或者說(shuō)父母雙親的遺傳物質(zhì)了。父母的遺傳物質(zhì)就是這樣傳給了子女。由于成對的基因位于成對的兩條染色體上，我們是否可以這樣理解：在我們體細胞中的每一對基因中的兩個(gè)基因，一個(gè)來(lái)自父親，一個(gè)來(lái)自母親。
1�；蚝腿旧w的關(guān)系是 （ ）
A．染色體又叫基因 B．染色體位于基因之中
C．一條染色體上由許多基因 D．一對染色體上有一對基因
2）每個(gè)人都是由________發(fā)育來(lái)的，而________又是由________和_______融合而成的，由此可見(jiàn)，父母的性狀是通過(guò)他們的___________遺傳給他們的子女的。
3）基因的作用是 （ ）
A．改變生物體的形態(tài)和功能 B．控制某些生物的性狀
C．遺傳給后代 D．發(fā)生變異，產(chǎn)生新物種
4）、下列說(shuō)法不正確的是（ ）
A。人的受精卵里有46條染色體，肌肉細胞里也有46條染色體
B�？刂粕镄誀畹某蓪蛟谛纬缮臣毎且舜朔珠_(kāi)
C。受精卵內既含父方基因，有含母方基因
D。生物的遺傳現象多與變異現象
八年級生物下冊《生物的遺傳》的教案 2
教學(xué)目標
知識目標：描述染色體、DNA和基因之間的關(guān)系，舉例說(shuō)出生物的性狀是由基因控制的，說(shuō)出基因在親子代間的傳遞，說(shuō)明人的性別是由性染色體決定的，理解生男生女的問(wèn)題，學(xué)會(huì )分析色盲病的遺傳方式，舉例說(shuō)出人類(lèi)主要的遺傳病，了解近親結婚的危害和遺傳病的預防。
能力目標：嘗試通過(guò)分析實(shí)驗現象推導出其包含的生物學(xué)本質(zhì)，培養學(xué)生由現象到本質(zhì)的抽象邏輯思維方法。嘗試運用逆向推導法，探討基因的傳遞。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：嘗試運用遺傳學(xué)解釋一些遺傳現象，培養學(xué)生的生物科學(xué)素養，激發(fā)學(xué)生深層次地對生命的思考和對生命的熱愛(ài)，增強實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和運用科學(xué)方法解釋生命科學(xué)的有關(guān)問(wèn)題，關(guān)注轉基因技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的影響。能用科學(xué)態(tài)度看待生男生女的問(wèn)題，運用所學(xué)知識影響周?chē)藗兊呐f觀(guān)念。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：性狀的概念，染色體、DNA和基因之間的關(guān)系，基因的傳遞過(guò)程，基因控制生物的性狀。
難點(diǎn)：基因與性狀和染色體的關(guān)系，基因的傳遞過(guò)程，基因控制生物的性狀。
課前準備
課前向學(xué)生發(fā)放一調查表，對自己家庭成員的某些性狀進(jìn)行調查。調查結果為學(xué)生在上課時(shí)的討論分析材料。調查表見(jiàn)書(shū)本：
調查前教師應注意：
1.要求學(xué)生如實(shí)填寫(xiě)表格中的內容，不能為完成作業(yè)而隨便填寫(xiě)。通過(guò)這項活動(dòng)培養學(xué)生嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度。
2.向學(xué)生說(shuō)明如何識別這些性狀特征，特別對上眼瞼這一特征中的雙眼皮、單眼皮，應說(shuō)明不是美容后的特征。
教學(xué)過(guò)程
引言：在了解生物界的豐富多彩之后，有些同學(xué)會(huì )提出一些新的問(wèn)題：各種生物在生存發(fā)展過(guò)程中，是否會(huì )有共同的規律？（比如說(shuō)，每種生物是怎樣將自己的特征傳給后代的？最初的生物是怎樣發(fā)生又是怎樣演變的？）生物能否孤立的生存，生物與環(huán)境之間是一種什么樣的關(guān)系？等等。我們將在以后的生物課的學(xué)習中探討這些問(wèn)題，共同尋找這些問(wèn)題的答案。
1.遺傳的現象：
對于“遺傳”這一詞，我們并不陌生。同學(xué)們可以在日常的觀(guān)察中發(fā)現許多遺傳的現象，如種瓜得瓜，種豆得豆；龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì )打洞；虎父無(wú)犬子；一代沒(méi)好妻，三代沒(méi)好子；種下的黃瓜不會(huì )成為葫蘆；兒子的長(cháng)相像爸爸，等等。
在課下，同學(xué)們對人的一些特征進(jìn)行了調查。通過(guò)調查，我們看到了這些特征在上下代的連續性。生物體的親代與子代之間，在形態(tài)、結構和生理功能等方面具有許多相似特征的現象，叫做生物的遺傳。這些特征在上下代的傳遞過(guò)程中有沒(méi)有規津？我們先來(lái)分析這些特征。
【學(xué)生活動(dòng)】
�。�1）小組討論。每小組選擇一項特征，分析該特征在上下代傳遞中有幾種方式，比如某同學(xué)的上眼瞼是雙眼皮，他的爸爸、媽媽也是雙眼皮，這是一種傳遞方式。會(huì )不會(huì )還有其他的方式，大家可以根據本小組的調查的結果進(jìn)行分析。
�。�2）全班討論。各小組介紹小組討論的結果，所分析的特征有幾種傳遞的方式；各種特征在上下代的傳遞中是否有共同點(diǎn)；將討論的結果以列表的方式做出小結。
2、生物的性狀與基因和染色體
遺傳是生物界普遍存在的現象。不同種類(lèi)的生物有不同的形態(tài)特征、生理特性，就是同一種生物的不同個(gè)體在這些方面也會(huì )有所不同。這些特征，也就是生物體的形態(tài)特征或生理特性稱(chēng)為性狀。同學(xué)們在自己身邊到處可以遇到。下面我們一起來(lái)認識生物的性狀。
觀(guān)察圖21-1生物的性狀，討論：圖中觀(guān)察到的是番茄、家兔的哪些特征？對同種生物來(lái)說(shuō)，同一種特征在不同個(gè)體的.表現都一樣嗎？聯(lián)系生活實(shí)際，你還能舉出同種生物具有的相似特征嗎？
學(xué)生活動(dòng)：同種生物同一性狀的不同表現形式叫做相對性狀。
那么你能否舉例說(shuō)出那些屬于生物的相對性狀？
習題：1）、下列各組性狀中，屬于相對性狀的一組是（ D ）
A、狗的卷毛和貓的直毛&nb
sp; B、菜豆的白花和菜豆的綠葉
C、豌豆的高莖和菜豆的矮莖 D、小麥的有芒和小麥的無(wú)芒
2）、下列各組性狀中，屬于相對性狀的是（ C）
A.狗的長(cháng)毛與黑毛 B.人體的身高與體重
C.棉花的掌狀葉和雞腳葉 D.豌豆的高頸與蠶豆的矮莖
八年級生物下冊《生物的遺傳》的教案 3
一、教學(xué)目標
1、知識目標∶正確表述性狀、相對性狀、遺傳、變異等現象；
2、能力目標∶通過(guò)猜謎語(yǔ)、欣賞漫畫(huà)等活動(dòng)，培養學(xué)生分析、識圖能力；能舉例說(shuō)出動(dòng)物、植物和人的不同性狀及相對性狀。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標∶通過(guò)對生物界的遺傳和變異現象的認識，培養辨證思維能力及尊重科學(xué)、熱愛(ài)自然、珍愛(ài)生命情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：區別性狀和相對性狀；辨別并描述遺傳和變異現象。
2、難點(diǎn)：理解遺傳和變異現象；解釋生物界中的生物學(xué)現象。
三、學(xué)情分析：
學(xué)生對于生物的遺傳和變異現象，一般都有著(zhù)比較濃厚的興趣，且在生活中具有一定的生物性狀、相對性狀、生物的遺傳、變異等相關(guān)的生活經(jīng)驗，能夠比較容易尋找和發(fā)現周?chē)嬖诘倪z傳和變異現象，但是還沒(méi)有形成理論知識，不能對相關(guān)的現象作出正確的解釋。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激發(fā)興趣，導入新課課件展示一組圖片
師：同學(xué)們仔細觀(guān)察她們，你注意到：
1、他們像嗎？
2、他們哪些特征相似？
3、他們哪些特征不相同？學(xué)生就會(huì )展開(kāi)討論，順利進(jìn)入主題，這就是我們這節要學(xué)習的遺傳和變異現象。
�。ǘ┙M織學(xué)生開(kāi)展幾個(gè)活動(dòng)活動(dòng)
1：連連看——學(xué)習生物的性狀師：很多同學(xué)都去過(guò)動(dòng)物園或者在書(shū)本或電視上看過(guò)很多的動(dòng)物，這些動(dòng)物你們都熟悉嗎？生回答。
師：老師這里出了幾道謎語(yǔ)現在請同學(xué)們幫我連連看：謎語(yǔ)一耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長(cháng)又長(cháng)，幫人把活干�！笙�。是馬不拉車(chē)，叫馬也不錯，滿(mǎn)身黑道道，聽(tīng)聲就奔跑�！唏R。一種動(dòng)物名叫鹿，鹿角不長(cháng)脖子長(cháng)�！L(cháng)頸鹿。形狀象耗子，生活像猴子，爬在樹(shù)枝上，忙著(zhù)摘果子�！墒�。
教師提問(wèn)：恭喜你們都猜對了，你們?yōu)槭裁茨懿鲁鲞@些語(yǔ)句描述的是什么動(dòng)物呢？
學(xué)生：根據他們的形態(tài)特征。
師：很好大家都抓住了動(dòng)物的重要特征。像剛才描述耳朵像蒲扇，鼻子長(cháng)等都是生物體的形態(tài)特征。同學(xué)們能說(shuō)說(shuō)其他生物的形態(tài)特征嗎?
生：樹(shù)葉是綠色的，柿子是橘紅色的，樹(shù)干粗壯······還有說(shuō)話(huà)的聲音。
師：那么聲音、動(dòng)作是形態(tài)特征嗎？
生：不是。
師：這些是生命活動(dòng)中表現出來(lái)的特征是生物的生理特性。比如人的色覺(jué)正常與否，血型、嗓音等都是生理特性。
師：給出性狀的概念，生物的形態(tài)特征和生理特性在遺傳學(xué)上稱(chēng)為性狀。
師：那么什么是相對性狀呢？請同學(xué)們看這幾幅圖片。思考圖片內容說(shuō)明了什么？生觀(guān)察圖片討論發(fā)言。
師：通過(guò)剛才的觀(guān)察我們知道了生物的同一性狀有不同的表現類(lèi)型。所以同一生物的同一性狀不同表現類(lèi)型稱(chēng)為相對性狀。通過(guò)例子強調同一生物，同一性狀。
活動(dòng)2：個(gè)體間性狀的比較。指導學(xué)生看書(shū)，引導學(xué)生辨別8種性狀。指導學(xué)生完成個(gè)體間性狀的比較。完成書(shū)本討論題。
師：通過(guò)剛才的檢查，最后沒(méi)有人站立，這說(shuō)明什么？根據這個(gè)活動(dòng)結果推測世界上兩個(gè)人性狀完全相同的可能性有多大？（小組討論，組內代表發(fā)表見(jiàn)解，普遍能夠歸納出在同學(xué)當中，同一種性狀表現的特征當中，有的性狀表現相同，有的性狀表現不同。個(gè)體之間各種性狀完全相同的可能性幾乎為0。）:
活動(dòng)3：照片連連看
師：大家在做性狀自我檢查中，發(fā)現自己有哪些性狀與爸爸媽媽的一樣？有哪些不同？（請2~3個(gè)學(xué)生談?wù)劊?/p>
師；剛才我們聽(tīng)到的這3個(gè)同學(xué)都談到自己有很多地方跟父親或者跟母親是一樣的，也有不同的地方，那我們下面來(lái)做一個(gè)小游戲：比眼力�。ń處熇枚嗝襟w展示課前學(xué)生提供的一些家庭照片，讓大家來(lái)猜究竟是哪個(gè)同學(xué)的父親或母親。大家興致勃勃，大多數能很快猜出來(lái)，部分讓學(xué)生很猶豫，猜錯了。教師接著(zhù)引導大家分析為什么有的很容易猜對，有的猜錯了）
生：有的照片跟xx同學(xué)非常的'相似，他們有很多性狀是一樣的，一看就能看出來(lái)是一家子。有的差異很大，所以猜不準。
師：這說(shuō)明什么呢？請大家閱讀100頁(yè)的第一段文字。并對重點(diǎn)字句圈點(diǎn)出來(lái)。（學(xué)生快速閱讀，掌握遺傳和變異的概念遺傳：性狀從親代傳遞給子代的現象。
變異：子女和父母之間以及子女個(gè)體之間的性狀存在差異的現象。）
師：（用多媒體展示遺傳和變異的概念）:活動(dòng)4：欣賞漫畫(huà)，并回答書(shū)本問(wèn)題。
師：（多媒體展示法國著(zhù)名漫畫(huà)家?jiàn)W諾.杜米拉的漫畫(huà)《新鼻子》和《舊磚上剝落的碎片》）下面我們來(lái)欣賞19世紀的兩幅漫畫(huà)。
引導學(xué)生在小組間討論三個(gè)問(wèn)題：
1、漫畫(huà)中表達了什么生物學(xué)現象？
2、《新鼻子》中的鉤鼻子和《舊磚上剝落的碎片》中的斷腿有什么不同？
3、漫畫(huà)里哪種現象是可能發(fā)生的/哪種不可能？為什么？學(xué)生討論，各小組代表陳述觀(guān)點(diǎn)，對遺傳和變異的概念進(jìn)一步加深理解。
師：這里有些諺語(yǔ)大家來(lái)說(shuō)說(shuō)其中有哪些是遺傳現象，哪些是變異現象？（生基本能說(shuō)遺傳和變異現象）
師：這說(shuō)明遺傳和變異是生物界里普遍存在的現象。在自然科學(xué)中，探究遺傳和變異規律的科學(xué)就是遺傳學(xué)。我們看到這些特征，你能辨別出哪些是相對性狀嗎？（教師打出一根據錄像內容編寫(xiě)的練習題：山羊的白毛跟花貍鼠的黃毛；鴛鴦的游泳和鴛鴦的彩色羽毛；黑色小兔和灰色小兔。）
師：通過(guò)這節課的學(xué)習，我們對性狀和相對性狀，遺傳和變異的概念有多了解，你還能說(shuō)出生物界中的那些遺傳和變異的現象？在遺傳學(xué)的領(lǐng)域中，大家想了解一些什么問(wèn)題呢？拿出我們的“問(wèn)號記錄本”，把它寫(xiě)下來(lái)，課余我們可以利用網(wǎng)絡(luò )，查找資料想辦法解答它，或者在后面的學(xué)習中你可以找到答案。
作業(yè)：參考100頁(yè)“思考與練習”第三題的性狀調查表，可以自行設計，根據自己的喜好，對家庭成員的性狀進(jìn)行調查，建議大家用數據統計，或者圖示、表格等辦法給大家呈現你的調查結果。
�。ㄈ�、課堂小結
1、正確表述性狀、相對性狀、遺傳、變異等概念；
2、舉例生物的相對性狀；
五、布置作業(yè)
略
六、教學(xué)反思
遺傳和變異的現象是自然界中普遍存在的。這一節的知識點(diǎn)相對比較簡(jiǎn)單。如果照本宣科把幾個(gè)概念告訴學(xué)生，舉幾個(gè)例子，相信學(xué)生也能理解。但學(xué)生學(xué)習的熱情與興趣也許就會(huì )被扼殺了。對后面“性狀遺傳的物質(zhì)基礎”、“性狀遺傳有一定的規律性”等抽象內容的學(xué)習就會(huì )造
七、板書(shū)設計：
第1節遺傳和變異現象
一、性狀和相對性狀
1、性狀：生物體的形態(tài)特征和生理特性。
2、相對性狀：同種生物同一種性狀的不同表現類(lèi)型。
二、生物性狀的遺傳和變異現象
1、遺傳現象∶性狀從親代傳給子代的現象。
2、變異現象∶親子之間性狀表現差異的現象。
今天的內容就介紹到這里了。
八年級生物下冊《生物的遺傳》的教案 4
一、教材分析
本內容的地位及作用：
《伴性遺傳》這一節，是新課標教材必修2第二章第三節內容。它是以色盲為例講述伴性遺傳現象和伴性遺傳規律。它進(jìn)一步說(shuō)明了基因與性染色體的關(guān)系，其實(shí)質(zhì)就是基因分離定律在性染色體遺傳上的作用。同時(shí)也為第五章第三節《人類(lèi)遺傳病》的學(xué)習奠定了基礎.
二、教學(xué)目標
(一)知識目標
1.掌握伴性遺傳的概念以及伴性遺傳的特點(diǎn)。
2.運用資料分析的方法，總結人類(lèi)紅綠色盲癥的遺傳規律。
(二)能力目標
1.運用資料分析，總結人類(lèi)紅綠色盲癥的遺傳特點(diǎn)，訓練學(xué)生科學(xué)的思維方法。
2.通過(guò)引導學(xué)生分析伴性遺傳傳遞規律，培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
1.通過(guò)閱讀發(fā)現人類(lèi)紅綠色盲癥的小故事，學(xué)習科學(xué)家——道爾頓勇于承認自己是色盲患者并且將自己的發(fā)現公之于眾的這種獻身科學(xué)、尊重科學(xué)的精神。
2.通過(guò)紅綠色盲家系圖譜的分析，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的訓練，培養學(xué)生實(shí)事求是、嚴謹踏實(shí)的工作學(xué)習態(tài)度。
3.在了解常染色體遺傳及伴性遺傳的基礎上，使學(xué)生理解近親婚配對人口素質(zhì)產(chǎn)生的危害，更好的理解國家為何要禁止近親結婚。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
(一)教學(xué)重點(diǎn)
1.遺傳系譜圖的識別和判斷。
2.人類(lèi)紅綠色盲的主要婚配方式及其遺傳的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)及解決辦法
以人的色盲為例了解伴性遺傳。在教學(xué)中可把色盲遺傳的四種主要婚配的遺傳圖解歸納成一個(gè)總圖解，這樣就把知識化繁為簡(jiǎn)，便于學(xué)生掌握色盲基因的傳遞方式，歸納色盲遺傳的特點(diǎn)，理解伴性遺傳的概念
(二)教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)分析人類(lèi)紅綠色盲，總結伴X隱性遺傳的一般規律。
教學(xué)難點(diǎn)及解決辦法
引導學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，分析色盲遺傳圖解，根據各種婚配子女基因型和表現型及其比例，揭示伴X隱性遺傳的一般規律。
四、教法與學(xué)法
教法：課程標準的基本理念是倡導探索性學(xué)習，注重與現實(shí)生活的聯(lián)系，培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。
根據教學(xué)目標，教材特點(diǎn)和學(xué)生的認知特點(diǎn)，及現實(shí)情況，確定本節教學(xué)模式：“教師創(chuàng )設情境的純思維探究“模式.即以情境(任務(wù))驅動(dòng)學(xué)習引導學(xué)生自主探究和合作作用。
創(chuàng )設的情境有：故事，圖片資料，系譜資料及問(wèn)題情境等.每一種情境，都包含有“矛盾沖突事件“，即與學(xué)生原有的經(jīng)驗相矛盾的事件，激發(fā)主動(dòng)探索的欲望。
學(xué)法：通過(guò)觀(guān)察，討論，分析去發(fā)現知識，逐漸培養自主學(xué)習的習慣和能力，通過(guò)探究活動(dòng)和課上的交流，體驗知識獲得的過(guò)程，感悟科學(xué)探究的方法，體會(huì )同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習的樂(lè )趣.同時(shí)也提高了分析問(wèn)題的能力，語(yǔ)言表達能力，并進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法。
五、教學(xué)過(guò)程設計
導入：在學(xué)習《基因在染色體上》解釋摩爾根試驗中，學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習有關(guān)伴性遺傳的知識，因此，在開(kāi)始進(jìn)入本課題之前，教師可以先讓學(xué)生回顧前面所學(xué)知識，啟發(fā)學(xué)生思考回答下列問(wèn)題：
摩爾根的果蠅雜交實(shí)驗說(shuō)明了說(shuō)明?(薩頓的`假說(shuō)——基因位于染色體上)
控制果蠅眼色的基因位于什么染色體上?(性染色體——X染色體上)
果蠅紅眼和白眼性狀的遺傳與前面所學(xué)的其他性狀的遺傳有什么不同之處?(果蠅眼色的遺傳與性別相關(guān)聯(lián))
在這基礎上，教師可導出“伴性遺傳”的概念——控制某種性狀的基因位于性染色體上，也就是說(shuō)總是和性別相關(guān)聯(lián)的現象，就叫做伴性遺傳。
創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)探究欲望。
然后導出：通過(guò)研究紅綠色盲來(lái)學(xué)習伴性遺傳特點(diǎn)是本節課的主干線(xiàn)，為了了解人類(lèi)紅綠色盲，教師可以在大屏幕上出示幾幅有關(guān)測試紅綠色盲的圖片，讓學(xué)生判斷一下自己是否屬于色盲患者，并簡(jiǎn)要指出紅綠色盲對于人類(lèi)本身造成的危害，引出人類(lèi)紅綠色盲的發(fā)現過(guò)程。
教師講述：在我國，男性患者的比例高達7%，而女性患者只有0.7%，為什么男性色盲的發(fā)病率遠大于女性呢?請同學(xué)們帶著(zhù)這樣的問(wèn)題學(xué)習新課。
新課學(xué)習
1.簡(jiǎn)單地介紹人類(lèi)紅綠色盲癥的發(fā)現過(guò)程，激發(fā)學(xué)生興趣。
教材呈現的英國著(zhù)名化學(xué)家兼物理學(xué)家道爾頓發(fā)現紅綠色盲的過(guò)程十分生動(dòng)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還可以對學(xué)生進(jìn)行很好的情感教育。
教師可以繪聲繪色地講述這個(gè)小故事，引導學(xué)生思考：從道爾頓發(fā)現色盲的過(guò)程中，你獲得了什么樣的啟示?
八年級生物下冊《生物的遺傳》的教案 5
教學(xué)目標
1、知識與技能：舉例說(shuō)出生物的性狀，以及親子代間在性狀上的延續現象。舉例說(shuō)出不同種性狀和相對性狀之間的區別。舉例說(shuō)出生物的性狀是由基因控制的。
2、過(guò)程與方法：以觀(guān)察分析圖片資料、文字資料及實(shí)驗資料為主線(xiàn)讓學(xué)生自己歸納得出什么是性狀、基因控制性狀的結論。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：關(guān)注轉基因技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的影響。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、性狀、相對性狀的概念。
2基因控制性狀。
教學(xué)過(guò)程
導入新課
教師投影展示家庭成員性狀調查表，學(xué)生拿出自己完成的調查表。
師生互動(dòng)：統計數據，發(fā)現規律。提出生物的遺傳和變異現象和概念。指出調查表中的各項調查內容，在生物學(xué)上屬于生物的性狀。
設計意圖：課前安排的調查活動(dòng)有助于學(xué)生學(xué)習能力的提高和學(xué)習方法的掌握，借此進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習興趣。還提供了學(xué)生與家長(cháng)的情感交流，促進(jìn)親子關(guān)系。同時(shí)為本節課的問(wèn)題探討提供了很多較好的素材。
觀(guān)看錄像：了解人的各種遺傳性狀。
提出問(wèn)題：什么是生物的性狀?
引導學(xué)生繼續觀(guān)察、思考，總結出性狀的概念和相對性狀的概念。
學(xué)生活動(dòng)：觀(guān)察幾種生物的性狀。
小組討論：
1、僅憑肉眼的觀(guān)察或簡(jiǎn)單的測量，就能知道自己所有的性狀嗎?
2、嘗試概括什么是生物的性狀。
3、通過(guò)觀(guān)察，結合自己的生活經(jīng)驗，舉例說(shuō)出同種生物的同一性狀常有哪些不同的表現形式。
小結：生物的性狀和相對性狀的概念。
提出問(wèn)題：性狀能否直接傳給后代?它又是誰(shuí)控制的?
學(xué)生活動(dòng)：資料分析――轉基因鼠的啟示。
教師應較詳細介紹此項生物技術(shù)的基本過(guò)程，以加深學(xué)生的理解。
這是一種世世代代都是小體型的鼠，人們在對它做了一些特殊的處理之后，看看它的后代有什么變化。在雌雄小鼠 2-3倍，體積大一倍。
小組討論：
1、在這項研究中，被研究的性狀是什么?控制這個(gè)性狀的基因是什么基因?
2、轉基因超級鼠的獲得，說(shuō)明性狀與基因之間是什么關(guān)系?
3、由此推論，在生物傳種接代的過(guò)程中，傳下去的是性狀還是控制性狀的基因?
小結：基因控制生物的性狀。
教師播放錄像：轉基因技術(shù)的運用。
學(xué)生活動(dòng)：觀(guān)看錄像，加深對基因決定性狀的理解。
設計意圖：通過(guò)以上實(shí)驗分析和觀(guān)看錄像，以學(xué)生非常關(guān)注的話(huà)題，可調整學(xué)生的注意力，增加他們的學(xué)習熱情，提高學(xué)生的學(xué)習效率。從內容上看，有利于學(xué)生進(jìn)一步理解基因控制性狀的事實(shí)，確信無(wú)疑，相信科學(xué)，樹(shù)立辯證唯物主義思想觀(guān)點(diǎn)。還能利用此片對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神和科學(xué)方法的教育以及情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的教育。
教師提出辯論話(huà)題：轉基因技術(shù)的`利弊(是讓學(xué)生課前準備好素材以確保效果)。
學(xué)生活動(dòng)：展開(kāi)辯論(可臨時(shí)組隊)。
小結：轉基因技術(shù)和其它許多科學(xué)技術(shù)一樣，都似一把雙刃劍……
設計意圖：既訓練了學(xué)生的思辨能力、批判性思維和口語(yǔ)表達能力，又使學(xué)生明白科學(xué)技術(shù)應該為人類(lèi)造福，而不是帶來(lái)災難的道理，科學(xué)研究的過(guò)程應該是具有社會(huì )責任感的。另在教學(xué)中還要注意提高學(xué)生學(xué)習的自主性、合作意識和探究能力的培養，力求學(xué)生的生物科學(xué)素養等其它各方面的綜合能有更大程度的提高。
教師總結：這節課我們知道了性狀、相對性狀以及基因控制生物的性狀等知識，關(guān)于這些問(wèn)題你還有什么疑問(wèn)嗎?
既然我們知道了生物在傳種接代中傳下去的是控制生物性狀的基因，那么你還想了解基因是怎么傳下去的嗎?是通過(guò)什么傳下去的嗎?下節課我們一起來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題(激起學(xué)生進(jìn)一步探究的熱情，保持生物學(xué)習的興趣，養成對科學(xué)追求無(wú)止境的精神)。
課堂練習：P28(及時(shí)反饋并矯正)
課后作業(yè)：配套練習《學(xué)習與評價(jià)》。
八年級生物下冊《生物的遺傳》的教案 6
教學(xué)目的
�。�1）理解染色體組型的概念
�。�2）性別決定的方式
�。�3）伴性遺傳的傳遞規律
教學(xué)重點(diǎn)
�。�1）染色體組型的概念
�。�2）xy型性別決定的方式
�。�3）人類(lèi)紅綠色盲的主要婚配方式及伴性遺傳的規律
教學(xué)難點(diǎn)
�。�1）人類(lèi)染色體組型的分組特點(diǎn)
�。�2）人類(lèi)紅綠色盲的主要婚配方式及伴性遺傳的規律教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┤旧w組型概念染色體的類(lèi)型人類(lèi)染色體組型分析
�。ǘ┬詣e決定的概念和類(lèi)型
�。ㄈ┌樾赃z傳
人類(lèi)紅綠色盲的主要婚配方式及規律
知識拓展
遺傳病不同遺傳方式的判斷依據與方法
�、傧却_定是顯性還是隱性遺傳病
a．遺傳系譜圖中，只要雙親正常，生出孩子有患病的，則該病必是隱性基因控制的遺傳病。
b．遺傳系譜圖中，只要雙親都表現患病，他們的子代中有表現正常的，則該病一定是由顯性基因控制的遺傳病。
�、谂袛嗍浅Ｈ旧w遺傳還是伴性遺傳。
a．隱性遺傳情況的判定。在確定是隱性遺傳的情況下，就不要考慮顯性情況，只考慮是常染色體隱性遺傳還是伴x染色體隱性遺傳（伴y染色體遺傳很容易區分開(kāi)）。這樣就把問(wèn)題化繁為簡(jiǎn)，變難為易。思維的頭緒簡(jiǎn)單明了，問(wèn)題也就容易解決。下面兩點(diǎn)就是解決這類(lèi)問(wèn)題的要點(diǎn)：
第一，在隱性遺傳的系譜里，只要有一世代父親表現正常，女兒中有表現有病的（父正女病就一定是常染色體隱性遺傳病。）
第二，在隱性遺傳的系譜中，只要有一世代母親表現有病，兒子中表現有正常的（母病兒正），就一定不是伴x染色體隱性遺傳病，而必定是常染色體的隱性遺傳病。
b．顯性遺傳情況的判定。關(guān)于顯性遺傳的判斷，也有兩個(gè)特點(diǎn)可作為判斷的依據。
第一，在顯性遺傳的系譜中，只要有一世代父親表現有病，女兒中表現有正常的（父病女正）。就一定是常染色體的`顯性遺傳病。
第二，在顯性遺傳的系譜中，只要有一世代母親表現正常，兒子中有表現有病的（母正兒病，就一定不是伴x染色體的顯性遺傳病，必定是常染色體的顯性遺傳病。）
�、鄄荒艽_定判斷類(lèi)型
若系譜中無(wú)上述特征，就只能做不確定判斷，只能從可能性大小方向推測，通常的原則是：若該現在代與代之間呈現連續性，則該病很可能為顯性遺傳，若系譜中的患者無(wú)性別差異，男女患者各占1/2，則該病很可能是常染色體上的基因控制的遺傳��；若系譜中的患者有明顯的性別差異，男、女患者相差很大，則該病很可能是性染色體上的基因控制的遺傳病。它又分以下三種情況：
a．若系譜中的患者男性明顯多于女性，則該遺傳病更可能是伴x染色體的隱性遺傳病。
b．若系譜中的患者女性明顯多于男性，則該遺傳病更可能是伴x染色體的顯性遺傳病。
c．若系譜中，每個(gè)世代表現為：父親有病，兒子全病，女兒全正常，患者只在男性中出現，則更可能是伴y染色體遺傳�。ㄓ芍晃挥趛染色體上的基因控制的遺傳）。
[練習]
1、為了說(shuō)明近親結婚的危害性，某醫生向學(xué)員分析講解了下列有白化病和色盲兩種遺傳病的家族系譜圖。設白化病的致病基因為a，色盲的致病基因為b，請回答：
�。�1）寫(xiě)出下列個(gè)體可能的基因型：ⅲ-8；ⅲ-10 。
�。�2）若ⅲ-8與ⅲ-10結婚，生育子女中只患白化病或色盲一種遺傳病的概率是；同時(shí)患兩種遺傳病的概率是。
�。�3）若ⅲ-9與ⅲ-7結婚，子女中可能患的遺傳病是，發(fā)病的概率是。
2、下表是4種遺傳病的發(fā)病率比較，請分析回答：病名代號非近親婚配子代發(fā)病率表兄妹婚配子代發(fā)病率甲1：310 000 1：8 600乙1：14 500 1：1 700丙1：38 000 1：3 100丁1：40 000 1：3 000
�。�1）4種疾病中可判斷屬于隱性遺傳病的有。
�。�2）表兄妹婚配子代的發(fā)病率遠高于非近親婚配子代的發(fā)病率，其原因是。
3.某家屬中有的成員患有丙種遺傳�。ㄔO顯性基因為b，隱性基因為b），有的成員患丁種遺傳�。ㄔO顯性基因為a,隱性基因為a），見(jiàn)系譜圖�，F已查明ⅱ6不攜帶致病基因。問(wèn)：a、丙種遺傳病的致病基因位于染色體上；丁種遺傳病的致病基因位于染色體上。
b、寫(xiě)出下面兩個(gè)體的基因型ⅲ8，ⅲ9 。
c、若ⅲ8和ⅲ9婚配，子女中只患丙或丁一種遺傳病的概率為；同時(shí)患兩種遺傳病的概率為。
【八年級生物下冊《生物的遺傳》的教案】相關(guān)文章：
初二生物說(shuō)課稿生物遺傳03-03
八年級生物下冊第二章《生物的遺傳和變異》知識點(diǎn)整理07-21
生物的遺傳和變異的知識要點(diǎn)06-18
八年級下冊生物教案范文11-09
八年級生物下冊教案人教版06-16
八年級下冊生物總結11-12
八年級下冊生物實(shí)驗教案最新范文01-23
蘇教版八年級下冊生物教案范文模板09-30
初中《生物的變異》生物教案06-30
八年級下冊生物教學(xué)總結02-08