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初中《生物的變異》生物教案
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編精心整理的初中《生物的變異》生物教案，希望對大家有所幫助。
初中《生物的變異》生物教案 篇1
教材分析：
上節已講遺傳，本節講變異現象。
教學(xué)目標：
1、認識到變異是生物界中普遍存在的現象；
2、舉例說(shuō)出引起生物變異的原因，舉例說(shuō)出可遺傳的變異和不遺傳的變異；
3、舉例說(shuō)出遺傳育種的幾種方法，以及在生產(chǎn)中的應用。
4、初步體驗調查生物變異的方法；
5、能夠運用所學(xué)知識解釋調查結果的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、變異在生物界中普遍存在；
2、科學(xué)探究生物變異的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、深刻認識生物變異在自然界普遍存在；
2、對實(shí)驗數據的分析及總結規律。
教學(xué)方法：觀(guān)察法、比較法、分析和討論法
教學(xué)用具：兩個(gè)品種的小麥若干，關(guān)于變異種類(lèi)的掛圖，和變異現象有關(guān)的課件。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：導入：一母生九子，連母十個(gè)樣。世界上沒(méi)有完全相同的二片葉子
�。ㄒ唬┳儺惖默F象與概念
在自然界中，與遺傳現象一樣，變異現象是普遍存在的。
提問(wèn)，討論：在我們周?chē)�，可以看到哪些現象是變異現象？根據同學(xué)們的討論，什么叫做變異？請做一個(gè)小結。
變異：生物的親代與子代之間、子代與子代個(gè)體之間在性狀上的差異稱(chēng)為變異�；蛏镌谏尺^(guò)程中，在上下代之間、子代之間表現出的`性狀差異。
提問(wèn)：比較遺傳和變異兩個(gè)概念，兩個(gè)概念有什么共同點(diǎn)，有什么差異？
生物的遺傳和變異都是通過(guò)生物的生殖過(guò)程實(shí)現的。在生物的生殖過(guò)程中，上下代之間的相似性為遺傳。但是生物的后代不會(huì )也不可能完全與祖先一樣。后代在繼承親代特征的主要特點(diǎn)時(shí)還會(huì )產(chǎn)生一定的差異，這些差異稱(chēng)為變異。所以，我們所說(shuō)的變異是在遺傳的基礎上的變異，變異是在一定范圍內的變化。小貓與大貓的樣子有所不同，但是小貓仍舊是貓，并沒(méi)有變?yōu)槠渌铩?/p>
提出問(wèn)題：為什么說(shuō)變異是在遺傳的基礎上的變異？這種說(shuō)法是否有根據？
�。ǘ┳儺惖脑�
1、外界環(huán)境的影響：播放有關(guān)的資料，每個(gè)學(xué)生發(fā)放2——3個(gè)花生。學(xué)生討論熱烈。
提問(wèn)，討論：產(chǎn)生花生性狀變異的原因？
�。ǹ啥嘧寧讉�(gè)學(xué)生回答、討論，最后老師給予總結。）
在我們觀(guān)察到的變異中，有些是由于外界環(huán)境的影響產(chǎn)生的。在我們剛才提出的變異現象中，哪些是屬于這一類(lèi)？
提問(wèn)，討論：同一品種的小麥種在不同的田里，小麥的麥穗有大穗、小穗，產(chǎn)生大穗、小穗的原因可能是什么？你如何證明這些差異是由于環(huán)境影響造成的？將大穗和小穗上的種子收獲后分別種到田里，它們的后代會(huì )如何？
小結：田中小麥的大穗和小穗的變異是由環(huán)境變化引起的，這種變異一般是不能遺傳的。
提問(wèn)：什么因素引起的變異可以傳遞給后代？我們再來(lái)看看另一種情況。
2、遺傳物質(zhì)的變化：
提問(wèn)，討論：一個(gè)孩子單眼皮。但是，他的父母是雙眼皮，這種變異是怎樣產(chǎn)生的？這種變異是否可以傳遞給后代呢？
我們從上一節的學(xué)習中已經(jīng)知道，若這個(gè)孩子是單眼皮，他的雙眼皮的父母的基因組成一定是Aa、Aa。孩子與父母的性狀不同，是因為在生殖過(guò)程中父母傳給了他決定單眼皮的基因。也就是說(shuō)，他的遺傳物質(zhì)組成與父母有了差異，因此產(chǎn)生了與父母不同的性狀。他的這種性狀可以是通過(guò)生殖過(guò)程傳遞給他的后代。
小結：這種變異是由遺傳物質(zhì)變化引起的，這種變異是可以遺傳的。
根據以上變異的原因，我們將變異分為兩類(lèi)：
遺傳的變異：變異由遺傳物質(zhì)決定；
不遺傳的變異：變異由外界環(huán)境影響引起。
請同學(xué)們再分析兩個(gè)例子。
�。�1）某對色覺(jué)正常的夫婦生了一個(gè)色盲的兒子。
�。�2）某兄弟二人，哥哥長(cháng)期在室外工作，弟弟長(cháng)期在室內工作。哥哥與弟弟相比臉色較黑。哪一種變異可以遺傳？為什么？
提出問(wèn)題：是否由環(huán)境影響引起的變異都是不能遺傳的變異？
一些環(huán)境因素也可能使遺傳物質(zhì)發(fā)生改變。若環(huán)境影響引起了遺傳物質(zhì)的改變，這樣產(chǎn)生的變異是可以傳遞給后代的。根據這一原理，人類(lèi)可以利用一些特殊環(huán)境因素使遺傳物質(zhì)改變而制造出能遺傳的變異為人類(lèi)所用。
所以，遺傳物質(zhì)是遺傳和變異這一生命活動(dòng)的物質(zhì)基礎。
提出問(wèn)題：變異對生物個(gè)體、對生物界會(huì )產(chǎn)生什么影響？
�。ㄈ┳儺悓ι飩�(gè)體的影響
變異對生物個(gè)體有利、還是不利？這要看變異是否有利于生物的生存。我們看兩個(gè)例子。
小麥要獲得高產(chǎn)，人們采取的辦法往往是多施肥、多澆水。肥多水多，小麥的莖稈會(huì )長(cháng)高，莖稈高，小麥成熟時(shí)容易倒伏，又會(huì )造成糧食減產(chǎn)。在這種小麥中，出現矮稈小麥，可以抗倒伏，但不會(huì )影響小麥在肥多水多的情況下長(cháng)大穗。
一些玉米植株發(fā)生變異會(huì )出現沒(méi)有葉綠素的白化苗。綠色植物生長(cháng)要進(jìn)行光合作用，這種白化苗就無(wú)法生存下去。
提問(wèn)：高稈小麥變異為矮稈小麥，綠色玉米苗變異為白化苗，這都是變異，他們對生物個(gè)體的生存有什么影響？
初中《生物的變異》生物教案 篇2
教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R目標：
1．認識同種生物的個(gè)體之間存在各種各樣的差異。
2．認識同種生物的個(gè)體之間存在差異的原因是生物的變異。
3．通過(guò)對某一性狀的變異的深入探究。使學(xué)生能夠描述：
�。�1）生物的變異是普遍存在的。
�。�2）生物變異的原因：不同種類(lèi)、個(gè)體之間的差異首先決定于遺傳物質(zhì)，其次與環(huán)境有關(guān) 。
�。�3）生物變異的類(lèi)型：可遺傳變異 ( 由于遺傳物質(zhì)的改變造成 )；不可遺傳變異 ( 僅由于環(huán)境的改變造成 )
�。ǘ┠芰δ繕耍�
1．通過(guò)對圖片的觀(guān)察和分析，培養學(xué)生觀(guān)察、提問(wèn)、表達的能力。
2．通過(guò)“對某一性狀的變異進(jìn)行深入探究的實(shí)驗”, 突出對科學(xué)探究能力的培養和科學(xué)方法的訓練。尤為側重訓練學(xué)生處理數據和分析數據的能力，以及運用所學(xué)知識解釋調查結果的能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
1．讓學(xué)生體會(huì )到通過(guò)科學(xué)探究得出結論的成就感。
2．讓學(xué)生產(chǎn)生對生物學(xué)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對某一性狀的變異的深入探究，使學(xué)生能夠描述：
1．生物的變異是普遍存在的。
2．生物變異的原因：不同種類(lèi)、個(gè)體之間的差異首先決定于遺傳物質(zhì)，其次與環(huán)境有關(guān)。
3．生物變異的類(lèi)型：可遺傳變異 ( 由于遺傳物質(zhì)的改變造成 )；不可遺傳變異 ( 僅
由于環(huán)境的改變造成 )。
教學(xué)難點(diǎn)：
分析生物變異的原因。
二、學(xué)情分析
1、學(xué)生對變異的現象很熟悉，對本節課的學(xué)習興趣可能濃厚。
2、學(xué)生很愛(ài)進(jìn)行探究實(shí)驗，但部分學(xué)生合作探究能力不夠。
3、學(xué)生根據實(shí)驗數據得出結論，可能會(huì )根據課本上的結論直接得出，需要教師引導學(xué)生注意探究中的討論題。
4、對變異的原因地分析，通過(guò)教師的講解和探究討論，大部分學(xué)生能夠弄清楚。
三、對重難點(diǎn)的講解和自學(xué)、探究指導
1.本節課的重點(diǎn)通過(guò)學(xué)生的自學(xué)和小組探究之后，再經(jīng)過(guò)交流討論和教師指導均能解決。
2.難點(diǎn)的解決：a.學(xué)生在探究之后得出的實(shí)驗結論大多數是課本上的變異的原因，與實(shí)驗數據的解讀相關(guān)性不大。應該引導學(xué)生根據大、小花生的平均值得出所以結論。
b.接著(zhù)，利用探究實(shí)驗中的討論題地回答得出變異產(chǎn)生的原因。
3.在小組探究中，有些小組對測量數據的處理和分析以及做曲線(xiàn)圖有困難，教師應該加強指導。
4.對于探究實(shí)驗中的討論題，主要依靠小組間的交流和討論解決，教師可以引導學(xué)生舉一些常見(jiàn)的實(shí)例幫助理解。
四、教學(xué)資源
1、人教版八年級生物下冊課本。
2、大、小花生果實(shí)若干，坐標紙。
五、教學(xué)方法
自學(xué)，學(xué)生探究，師生討論，教師講解。
六、板書(shū)設計
第五節 生物的變異
一、生物的變異現象
二、探究一種變異現象：花生果實(shí)大小的變異
問(wèn)題：花生果實(shí)的大小是由于品種不同嗎？
假設：不同品種的花生果實(shí)大�。ㄆ骄担┦怯善贩N的特性決定的。
結論：大花生的平均值大，小花生的平均值小，這是由于品種的不同（基因有差異）決定的，但同一品種的花生果實(shí)大小還受環(huán)境的影響。
1、變異的類(lèi)型及原因：
a.遺傳的變異：遺傳物質(zhì)改變引起的
b.不遺傳的變異：遺傳物質(zhì)沒(méi)有改變，是由環(huán)境改變引起的
2、生物性狀與基因和環(huán)境間的關(guān)系：
表現型（性狀）==基因型（基因組成）+環(huán)境
七、設計思路
設計思路概述
本節內容有兩大部分,在第一部分中,生物變異的普遍性和引起變異的因素是需要同學(xué)掌握的內容。而探究活動(dòng)“花生果實(shí)大小的差異”,是為了提高學(xué)生處理調查數據和分析數據的能力。結合學(xué)生的實(shí)際情況,本設計把學(xué)生的探究活動(dòng)放在可前進(jìn)行,有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和培養起創(chuàng )造能力。第一課時(shí)主要完成對變異原因的教學(xué)。
八、教學(xué)過(guò)程
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教學(xué)方法設計
1．為了使教學(xué)更加符合學(xué)生的認知規律，把自然界中的現象再現到學(xué)生的眼前，特利用課本圖片進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)。
2．為了實(shí)現能力目標，便于讓老師捕捉學(xué)生面對問(wèn)題時(shí)的真實(shí)想法。采用師生互動(dòng)探討式教學(xué)，引導學(xué)生作出假設、制定計劃、實(shí)施計劃、收集數據、得出結論、表達和交流。
課堂組織設計1．為了培養學(xué)生的團結合作精神,提高學(xué)習效率，把學(xué)生分成 6-7人一組展開(kāi)活動(dòng)。
2．在“對某一性狀變異的深入探究”的學(xué)生活動(dòng)中，每小組的 6 -7 人自由選擇分工。
基礎知識解決措施設計
生物變異的概念通過(guò)學(xué)生活動(dòng)“找特征、找差異”，讓學(xué)生觀(guān)察P40四幅圖片，歸納:同種生物的個(gè)體之間存在各種各樣的`差異。
不同種類(lèi)、個(gè)體之間的差異首先決定于遺傳物質(zhì),其次與環(huán)境有關(guān)。1.對先天性和后天性近視進(jìn)行分析或對先天性卷發(fā)和人工卷發(fā)進(jìn)行分析。
2.完成課本P45練習1和配套練習冊P19-20的第2、3、7、
11題。
生物變異的類(lèi)型讓學(xué)生活動(dòng)找出列舉特征中的可遺傳變異和不可遺傳的變異。
能力培養解決措施設計
突出對科學(xué)探究能力的培養和科學(xué)方法的訓練。在制定實(shí)驗探究方案時(shí),對于大、小花生的短軸長(cháng)度的測量方法,可讓學(xué)生展開(kāi)廣泛的探討。
訓練學(xué)生處理數據和分析數據的能力。各小組收集數據制成曲線(xiàn)圖并進(jìn)行圖形分析和討論。
情感培養解決措施設計
對生物學(xué)及大自然的熱愛(ài)之情。1．利用配套練習冊P21第15題，培養學(xué)生的自然審美觀(guān)。
2．學(xué)生列舉常見(jiàn)的變異實(shí)例。
3．一句結束語(yǔ):大自然是如此的千姿百態(tài)、豐富多彩，那是因為生物的變異。
回顧和利用俗語(yǔ)引入課題：在本章開(kāi)始我們學(xué)過(guò)：生物界普遍存在著(zhù)變異現象。俗話(huà)說(shuō)：“一母生九子，連母十個(gè)樣”，那么，這節課我們就來(lái)學(xué)習生物的變異是怎么回事。板書(shū)課題。
�。ǘ┙淌谛抡n
先讓學(xué)生閱讀課本40頁(yè)第一段內容和四幅圖片，引出“一、生物的變異現象”的教學(xué)。
提出問(wèn)題，引出探究：同學(xué)們對上述變異及前面研究過(guò)的各種相對性狀（由變異產(chǎn)生的），你對某一性狀的變異做過(guò)深入的探究嗎？引出“二、探究:花生果實(shí)的大小的變異”的探究活動(dòng)。
讓學(xué)生分組探究，教師巡回指導，然后小組交流，并利用討論題1～3引導學(xué)生達成共同的結論。
之后，再利用討論題4～5以及教師舉例，師生分析總結出變異的類(lèi)型及原因，強調生物的性狀與基因組成和環(huán)境變化之間的關(guān)系。
�。ㄈ┊斕镁毩�
讓學(xué)生做課本45頁(yè)練習1和配套練習冊（甘肅省配發(fā)）19～21頁(yè)的2、3、7、11和15小題，學(xué)生不會(huì )的，教師幫助解答。
初中《生物的變異》生物教案 篇3
目標：
舉例說(shuō)出生物變異的實(shí)例，探究生物變異的現象及原因，意識到應該科學(xué)地描述生物的變異現象。
重、難點(diǎn)：
舉例說(shuō)出生物變異的實(shí)例，探究生物變異的現象及原因。
一、 導入
什么是遺傳？什么是變異？ 遺傳----親子代間的相似性
變異----親子代及子代個(gè)體間的差異
二、 新授
生物的變異導致 不同種類(lèi)的生物千差萬(wàn)別
同種之間也存在各種各樣的差異
觀(guān)察P40圖Ⅶ-18~21
說(shuō)說(shuō)你所知道或了解的變異的事例。
變異事例：
1.如牛的后代中有白化病的個(gè)體。
2.紫茉莉中有黃色品種等，但個(gè)別枝頭上花色不同。
3.玉米的糯與不糯。
探究一種變異現象
花生果實(shí)大小的變異
�、逄岢鰡�(wèn)題
本組提出的問(wèn)題：
�、孀鞒黾僭O：
本組作出的假設是：
�、缰贫ㄓ媱澆�(shí)施
注意點(diǎn)：
�、匐S機取樣，樣品要有足夠數量。
�、谶x擇適當的測量工具和方法，測果實(shí)長(cháng)軸并以四舍五入的方式記錄，毫米為單位。
�、� 測量結果繪制成曲線(xiàn)圖。
�、璧贸鼋Y論并進(jìn)行交流
�、� 用語(yǔ)言描述兩個(gè)品種花生果實(shí)在不同長(cháng)度范圍內的數量分布狀況，你能得出什么結論？
�、� 計算并比較兩個(gè)品種花生果實(shí)長(cháng)度各自的平均值，你能得出什么結論？
�、� 把大花生的種子種在貧瘠的土壤中，把小花生種到肥沃的土壤中，它們結出的果實(shí)會(huì )是怎么樣呢？你作出推測的根據是什么？
�、� 從大花生中選擇一粒飽滿(mǎn)粒大的種子種下去，所收獲的種子一定都是在的嗎？為什么？
綜述遺傳和變異
生物的遺傳特征，使生物界的物種能夠保持相對穩定，生物的變異特征，使生物個(gè)體能夠產(chǎn)生新的性狀，以至形成新品種。
三、 練習 P45練習1.2.
四、 小結
不同種類(lèi)之間，不同個(gè)體之間的差異，首先決定于遺傳物質(zhì)，其次與環(huán)境也有關(guān)系。
五、 作業(yè)
完成課課練相應練習
教學(xué)目標：舉例說(shuō)出可遺傳和不遺傳的變異及原因，舉例說(shuō)出生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制，又受環(huán)境因素的影響。舉例說(shuō)出遺傳育種的幾種方法及應用。
教學(xué)重、難點(diǎn)：舉例說(shuō)出遺傳育種的方法及應用。
一、復習
舉例說(shuō)說(shuō)可遺傳和不遺傳的變異及原因。
舉例說(shuō)說(shuō)生物的性狀即受遺傳物質(zhì)的控制，又受環(huán)境因素的影響。
解析：可遺傳的變異主要為遺傳物質(zhì)決定。
不遺傳變異主要是環(huán)境的影響。
如：花生的大小，主要是遺傳物質(zhì)控制，同時(shí)肥力、土壤等又影響著(zhù)花生大小。
二、人類(lèi)應用遺傳變異的原理培育新品種
我國飼養家禽和家畜有悠久的歷史， 這與長(cháng)期的馴化和選育有著(zhù)密切的關(guān)系。
想一想：野豬和家豬、原雞和家雞等之間有什么差異？現在的家禽、家畜是否與其祖先完全不一樣？
提示：外形、行為特征等方面。
�、甯弋a(chǎn)奶牛的選育
高產(chǎn)奶牛的選育過(guò)程，想一想該過(guò)程讓你去處理的話(huà)會(huì )是怎樣的？
原理：遺傳物質(zhì)的`變異，不同品種或同一品種的奶�？刂飘a(chǎn)奶量的基因組成可以不同，通過(guò)人工選擇將產(chǎn)奶量高的奶牛選擇出來(lái)，通過(guò)繁育，后代還會(huì )出現各種變異，再從中選擇、繁育，數代后奶牛不但能夠保持高產(chǎn)奶量，甚至會(huì )有不斷增加的趨勢。
�、娓弋a(chǎn)抗倒伏小麥的培育
為什么會(huì )培育出高產(chǎn)抗倒伏的小麥？
原因：通過(guò)雜交，低產(chǎn)抗倒伏小麥把抗倒伏的基因傳給了高產(chǎn)不抗倒伏的小麥，抗倒伏基因與高產(chǎn)基因組合到一起。
�、缣战返呐嘤�
觀(guān)察普通甜椒和太空椒，有何區別。為什么有這么大區別？
原因：太空椒是在太空條件下，引起基因發(fā)生改變而培育成的新品種。
一、 練習
P45練習34
二、 討論
你認為還有哪些方式培育新品種？
三、 作業(yè)
完成課課練相應練習
板書(shū)： §2.5生物的變異
人類(lèi)應用遺傳變異原理培育新品種
高產(chǎn)奶牛的培育
高產(chǎn)抗倒伏小麥的培育
太空椒的培育
初中《生物的變異》生物教案 篇4
一、教材簡(jiǎn)析：
《遺傳和變異現象》是北師大版生物八年級上冊第20章《生物的遺傳和變異》的第一節，教材主要從三方面：1、通過(guò)比較個(gè)體間性狀的差異，使學(xué)生識別生物的性狀和相對性狀；2、通過(guò)欣賞和評價(jià)兩幅19世紀的漫畫(huà)，幫助學(xué)生認識生物的遺傳現象和變異現象；3、通過(guò)課后的性狀調查和思考與練習，進(jìn)一步強化學(xué)生對遺傳和變異的領(lǐng)悟；來(lái)幫助學(xué)生初步建立遺傳與變異的概念，從而有助于學(xué)生認識生物世界遺傳的多樣性，為今后學(xué)習生物的進(jìn)化打下基礎。
二、學(xué)情分析：
八年級學(xué)生從未學(xué)習過(guò)遺傳學(xué)的相關(guān)知識。但他們在日常生活中或多或少接觸過(guò)相關(guān)內容或觀(guān)察過(guò)此類(lèi)現象。只是未能上升到理論的層次。這已經(jīng)為新知識的學(xué)習奠定了認知的基礎。而且，八年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定理解、判斷、推理的能力。教師應充分調動(dòng)起他們的這些能力，引導學(xué)生進(jìn)行探究和總結。
三、教學(xué)目標：
知識目標：
1、正確表述性狀、相對性狀，遺傳和變異的概念；
2、能列舉和辨別生物的性狀、相對性狀以及生物的遺傳和變異現象；
3、觀(guān)察并描述相關(guān)的遺傳和變異現象。
能力目標：
通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生掌握“自主、合作、探究”的學(xué)習方法，在調查、合作、交流中培養學(xué)生表達、分析、解決問(wèn)題的能力及實(shí)踐能力。
情感目標：
通過(guò)觀(guān)察并描述相關(guān)的遺傳和變異現象，使學(xué)生了解生命個(gè)體的獨特性，培養學(xué)生熱愛(ài)自然、珍愛(ài)生命情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解性狀、相對性狀、遺傳、變異等名詞。
2、能解釋并舉例生活中的一些生物學(xué)現象。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解相對性狀指同一種生物同一性狀的不同表現形式。
2、理解遺傳和變異現象
教學(xué)方法：
自主、合作、探究。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
課前準備：
多媒體幻燈片。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入。
幻燈片展示：2組同學(xué)們熟悉的明星照片，請同學(xué)們觀(guān)察照片中的人物在外貌特征上有什么共同點(diǎn)，以此導入新課：遺傳和變異現象。
二、新課。
知識點(diǎn)一：性狀和相對性狀
1、性狀
1）小游戲：
�、俨乱徊拢哼@分別是誰(shuí)的眼睛？
�。ㄒ雒~——形態(tài)特征）
�、诓乱徊拢哼@是誰(shuí)的聲音？
�。ㄒ雒~——生理特性）
由以上兩個(gè)小游戲引出：性狀
性狀——生物的形態(tài)特征和生理特性，在遺傳學(xué)上都稱(chēng)為性狀。
2）思考：同種生物同一性狀表現類(lèi)型相同嗎？
3）根據性狀的概念說(shuō)出葡萄的性狀。
展示同種生物同一性狀表現類(lèi)型不同的圖片，從而引出：相對性狀
2、相對性狀
相對性狀——同一種生物同一種性狀的不同表現類(lèi)型。
1）展示4組圖片，判斷圖片中的性狀是否是相對性狀？
2）活動(dòng)：個(gè)體間性狀的比較討論:
�、僭诨顒�(dòng)最后，有沒(méi)有人和報告者一起站立？說(shuō)明了個(gè)體間性狀表現是否完全相同？
�、诟鶕顒�(dòng)結果推測世界上兩個(gè)人性狀完全相同的可能性有多大？
3）你能行：辨別下列哪些是相對性狀。（對性狀和相對性狀進(jìn)行鞏固）
知識點(diǎn)二：遺傳和變異
1、遺傳
1）小游戲：尋找親人
2）活動(dòng)：欣賞和評價(jià)有關(guān)性狀遺傳的漫畫(huà)：《新鼻子》《舊磚上脫落的碎片》。
討論：
�、佟缎卤亲印分械�'鉤鼻子和《舊磚上脫落的碎片》中的斷腿有什么不同？
�、谀姆�(huà)中表達的生物學(xué)現象是可能發(fā)生的？為什么？請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)以上兩項活動(dòng)的體會(huì )：父母和子女之間的性狀有相似性，說(shuō)明性狀可以由親代傳遞給子代。
從而引出：遺傳——子女和父母之間的性狀存在相似性,表明性狀可以從親代傳遞給子代，這種現象稱(chēng)為遺傳。
3）展示4組與遺傳有關(guān)的圖片。
4）思考：子女和父母之間以及子女個(gè)體之間性狀一定相似嗎？展示3組有親緣關(guān)系的圖片，請同學(xué)們觀(guān)察他們之間的性狀差異。從而引出：變異——子女和父母之間以及子女個(gè)體之間的性狀表現存在。
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