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身體評估課程教學(xué)模式的創(chuàng )新研究
摘要： “互聯(lián)網(wǎng)+”高等教育環(huán)境下，《健康評估》身體評估課程教學(xué)應改變以往傳統的教學(xué)模式，采用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，應用多種先進(jìn)的教學(xué)方法，結合實(shí)驗室硬件設施條件，提高教學(xué)策略，注重培養學(xué)生的實(shí)踐能力和臨床批判性思維，平時(shí)的教學(xué)中采用多種方法考核，提高學(xué)生的應用分析能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；高等教育；健康評估
《健康評估》是連接護理基礎課和護理專(zhuān)業(yè)課的橋梁課程。該課程從護理的角度研究和診斷患者對現存的或潛在的健康問(wèn)題的生理、心理及其社會(huì )適應等方面反應的基本理論、基本技能和臨床思維方法�！盎ヂ�(lián)網(wǎng)+”高等教育環(huán)境下《健康評估》身體評估課程教學(xué)應借助互聯(lián)網(wǎng)平臺先進(jìn)的多媒體技術(shù)，應用多種先進(jìn)的教學(xué)方法，結合實(shí)驗室硬件設施條件，提高教學(xué)策略。
1. “互聯(lián)網(wǎng)+”高等教育環(huán)境下《健康評估》課程教學(xué)存在問(wèn)題
1.1教學(xué)方法單一
《健康評估》課堂教學(xué)目標比較明確，教學(xué)內容選定準確，回顧教學(xué)方法，相對較單一，填鴨式教學(xué)方式較多，啟發(fā)式教學(xué)應用較少，教學(xué)方式相對較單一。教學(xué)中多采用傳統的教學(xué)方法，教學(xué)方法改革的意識較淡薄。尤其是講到身體評估方法，觸診、叩診和聽(tīng)診的時(shí)候，傳統的滿(mǎn)堂灌課堂，很難讓學(xué)生理解如此抽象的立體感的內容。
1.2基本實(shí)現課程目標
學(xué)生基本了解健康評估的理論基礎和方法、特點(diǎn)和任務(wù)�；菊莆战】翟u估的身體評估方法。但“運用健康評估基本理論和技能解決護理實(shí)際問(wèn)題的能力”方面有所欠缺。對學(xué)生的分析應用能力培養效果欠佳，平時(shí)學(xué)習過(guò)程中對學(xué)生自主意識的訓練不足。主要是對學(xué)生的自主意識、創(chuàng )新意識的培養還需進(jìn)一步加強。學(xué)生如果不能在真實(shí)的病人身上進(jìn)行身體評估觸診或者叩診，在感官上就不會(huì )形成診斷意識，對于理論知識的理解也不會(huì )深刻牢固。
1.3課程考核方面
健康評估考核內容包括平時(shí)成績(jì)和期末成績(jì)兩部分。平時(shí)成績(jì)主要體現學(xué)生平時(shí)考勤情況、課后作業(yè)完成情況以及實(shí)驗的表現。期末考查分析發(fā)現學(xué)生的分析應用能力較差。平時(shí)的教學(xué)中對學(xué)生的分析應用能力的考核及自主學(xué)習的考核較少。大部分本科生學(xué)習主動(dòng)性相對較強，在課堂管理方面關(guān)注較少。
2“互聯(lián)網(wǎng)+”高等教育環(huán)境下提高《健康評估》身體評估課程教學(xué)的改進(jìn)措施
2.1教學(xué)方式、手段應多樣化
教師不僅僅是知識的傳播者、講授者，更是學(xué)生的引導者和現代教學(xué)理念和 新型教學(xué)模式的研究者[1]。今后教學(xué)過(guò)程中多采用啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、PBL教學(xué)法，豐富教學(xué)方法，整合教學(xué)內容調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習興趣，培養學(xué)生的評判性思維和創(chuàng )新性思維，提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決問(wèn)題的能力。
2.2將“以人為本”理念貫穿于教學(xué)過(guò)程中
在授課過(guò)程中，多設計相關(guān)案例，提高學(xué)生的臨床評判性思維能力；運用角色扮演法、情景模擬法等方法，增加學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。培養學(xué)生形成評判性思維，以達到相關(guān)課程目標。有調查發(fā)現 ，現階段護理人員健康評估存在諸多問(wèn)題， 若是掌握的健康評估知識不足、評估技能欠缺、評估方法直觀(guān)， 會(huì )導致護理工作缺乏成效， 影響護理質(zhì)量[2]。
2.3平時(shí)的教學(xué)中采用多種方法考核
在健康評估平時(shí)的教學(xué)中采用多種方法考核，提高學(xué)生的應用分析能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。身體評估不只是把理論知識傳授給學(xué)生，更應該注重把操作性實(shí)踐性的東西展示給學(xué)生，從而提高課堂授課效果。只有重視健康評估實(shí)驗教學(xué)工作，才能提升學(xué)生的評估能力、 溝通能力、 書(shū)寫(xiě)護理記錄能力及解決問(wèn)題的批判性思維能力[3]。多元化技能考核方式對培養具有創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力的高素質(zhì)人才，對構建科學(xué)的課程考核和學(xué)生學(xué)習評價(jià)體系，提高課程教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義[4]。
3.小結
互聯(lián)網(wǎng)給高等教育提供了豐富的平臺，在這種環(huán)境下，《健康評估》身體評估課程教學(xué)應改變以往傳統的教學(xué)模式，抓住機遇，利用互聯(lián)網(wǎng)先進(jìn)的多媒體技術(shù)，應用多種先進(jìn)的教學(xué)方法，結合高校實(shí)驗室硬件設施條件，提高教學(xué)策略，注重培養學(xué)生的實(shí)踐能力和臨床批判性思維，提高學(xué)生的應用分析能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
參考文獻：
[1]朱宏潔，朱贊.翻轉課堂及其有效實(shí)施策略芻議[J].電化教育研究
[2]張翠萍，李篤武，胡善菊.層次分析法在護理人員績(jì)效評價(jià)指標體系構建中的應用[J].護理學(xué)雜志
[3]楊麗. 高職高專(zhuān)健康評估實(shí)驗教學(xué)改革探析[J].職業(yè)教育
[4]許秀英.高職院校學(xué)生的學(xué)業(yè)考核與評價(jià)體系研究[J].教育與職業(yè)
第一作者簡(jiǎn)介：丁寧龍，女，山東濟寧人，碩士研究生，講師，工作單位：山東協(xié)和學(xué)院，研究方向：護理教育。
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