淺談基于慕課資源的物流管理人才培養模式創(chuàng )新研究論文

淺談基于慕課資源的物流管理人才培養模式創(chuàng )新研究論文

　　本課題在調研社會(huì )對物流人才需求的基礎上，從出口往回找，根據社會(huì )、行業(yè)、企業(yè)對物流管理人才的需求，重新設計教學(xué)體系，將國內外一流的慕課資源和傳統的教學(xué)模式進(jìn)行融合，顛覆性的改變傳統灌輸式的授課模式，讓學(xué)生不出校門(mén)就能接受到國內外一流高校的相關(guān)課程教育，使學(xué)生具有廣泛的國際視野，通過(guò)翻轉課堂調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，在注重知識培養的同時(shí)做好素質(zhì)教育，將特色育人融入素質(zhì)教育，鍛煉學(xué)生吃苦耐勞的精神，使培養的物流管理專(zhuān)業(yè)的人才能夠更好的滿(mǎn)足和適應社會(huì )需求。

　　人才培養模式隨著(zhù)物流行業(yè)的迅猛發(fā)展，社會(huì )對物流管理方面的人才需求越來(lái)越多。我國的物流教育主要有物流管理、物流工程、采購管理等三個(gè)專(zhuān)業(yè)，其中物流管理專(zhuān)業(yè)的人才培養目標定位為培養從事物流管理工作的人才。從物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況來(lái)看，超過(guò)半數甚至80%的學(xué)生沒(méi)有從事物流相關(guān)的工作。一邊是用人單位找不到自己想要的物流管理人才，另一邊是物流管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生找不到與物流管理對口的就業(yè)崗位，人才培養與企業(yè)需求不能對接問(wèn)題突出，學(xué)生學(xué)習的積極性不高。本論文在調研社會(huì )對物流人才需求的基礎上，從出口往回找，根據社會(huì )、行業(yè)、企業(yè)對物流管理人才的需求，重新設計教學(xué)體系，將國內外一流的慕課資源和傳統的教學(xué)模式進(jìn)行融合，顛覆性的改變傳統灌輸式的授課模式，讓學(xué)生不出校門(mén)就能接受到國內外一流高校的相關(guān)課程教育，使學(xué)生具有廣泛的國際視野，通過(guò)翻轉課堂調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，在注重知識培養的同時(shí)做好素質(zhì)教育，將沂蒙精神特質(zhì)融入素質(zhì)教育，鍛煉學(xué)生吃苦耐勞的精神，使培養的物流管理專(zhuān)業(yè)的人才能夠更好的滿(mǎn)足和適應社會(huì )需求。

　　一、物流管理人才知識結構優(yōu)化

　　良好的物流管理經(jīng)營(yíng)人才在技術(shù)技能上，應具備物流相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識、財務(wù)知識、計算機知識、溝通能力、人際關(guān)系及領(lǐng)導力。物流管理階層人員所需重要技能，除了信息科技、供應鏈管理、成本及財務(wù)影響、全球化、顧客價(jià)值及電子商務(wù)外，更應培養以下能力：管理信息、執行協(xié)調關(guān)系能力、打造伙伴關(guān)系、評估及管理價(jià)格與成本，以及戰略性觀(guān)點(diǎn)設計供應鏈體系，以創(chuàng )新為競爭優(yōu)勢來(lái)源等能力。中高層物流管理專(zhuān)業(yè)人才之能力應著(zhù)重在專(zhuān)業(yè)知識力、整合行動(dòng)力與個(gè)人特質(zhì)力等三部分。在物流專(zhuān)業(yè)能力前十名依序為：倉儲管理、顧客服務(wù)、營(yíng)銷(xiāo)管理、運輸調度、供應鏈與跨部門(mén)觀(guān)念、配送管理、交通與運輸管理、國際物流;而商業(yè)能力前十名則為：外語(yǔ)、企業(yè)管理、商業(yè)相關(guān)法律、會(huì )計與成本控制、人力資源管理與勞工關(guān)系、商業(yè)倫理、作業(yè)研究、策略管理，國際貿易、商業(yè)寫(xiě)作。根據物流管理人才的社會(huì )需求，從學(xué)科發(fā)展與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求兩個(gè)維度，從知識領(lǐng)域、知識模塊、知識單元、知識點(diǎn)(實(shí)踐點(diǎn))等角度，探索能夠體現動(dòng)態(tài)性、靈活性和本地化、社會(huì )化特征的知識體系，并以此建立新型的課程體系和教學(xué)體系。

　　二、慕課資源的利用

　　慕課是一種參與者和課程資源都分散在網(wǎng)絡(luò )上的課程，只有在課程是開(kāi)放的、參與者達到一定規模的情況下，這種學(xué)習形式才會(huì )更有效。開(kāi)放教育的思想從2000年到2007年具體表現為開(kāi)放教育資源，而自2008年慕課的概念出現以后，經(jīng)過(guò)幾年的醞釀，在2012年出現井噴式發(fā)展。Coursera、EDX和Udacity是三個(gè)主要的 MOOC 平臺，這三個(gè)平臺都是 2012 年成立的。 “慕課”具有規模大、打破時(shí)空限制、網(wǎng)絡(luò )互動(dòng)性強、開(kāi)放程度高、可重復、強調學(xué)習體驗等基本特點(diǎn)，其核心在于強調學(xué)生的學(xué)習，從根本上挑戰了以往強調“授”的課堂教學(xué)模式�！澳秸n”與以前的在線(xiàn)課程不同，傳統的在線(xiàn)課程都是錄制的講課，需要用戶(hù)獨自學(xué)習，學(xué)生無(wú)法與老師互動(dòng)，而“慕課”則要求學(xué)生跟著(zhù)進(jìn)度走，每周需要完成五到七個(gè)學(xué)習模塊，“慕課”視頻中除了教授講解，還有互動(dòng)討論和小測驗。為了提升學(xué)校內涵建設，目前一些高校正逐步推進(jìn)名校工程和精品課堂建設，學(xué)校鼓勵老師精講，充分利用幕課資源進(jìn)行教學(xué)，想方設法調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，傳統的課堂教育沒(méi)法從根本上改變教育的不平衡問(wèn)題，慕課在國內外已經(jīng)開(kāi)始推行接近兩年，采用慕課教學(xué)模式對教學(xué)的改變非常大，將慕課資源和傳統教學(xué)資源相融合，采取混合教學(xué)模式。分析和體驗平臺提供的課程，選擇適合物流管理專(zhuān)業(yè)的課程，構建物流管理專(zhuān)業(yè)慕課教學(xué)和學(xué)習資源。堅持“校企合作、工學(xué)結合”核心理念，根據“專(zhuān)業(yè)平臺+專(zhuān)業(yè)方向”設計思路，突出內涵建設，形成慕課與傳統教學(xué)模式相結合的物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養模式。

　　三、物流管理人才培養“一體兩翼三課”模式研究

　　通過(guò)分析慕課模式和傳統教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)，探討利用慕課和網(wǎng)絡(luò )資源教學(xué)的混合教學(xué)模式，我們研究將傳統的教學(xué)模式和慕課教學(xué)模式有機結合，并將教師以“助教”的角色進(jìn)行重新定位。在這個(gè)基礎上，我們研究重新定位后的教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)手段，通過(guò)聯(lián)考等機制加強最后考試環(huán)節的管理，探討加大、加強和做實(shí)課程設計、實(shí)訓、實(shí)習、論文等環(huán)節的教育和指導，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。構建以物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養為主體，以特色育人和視野拓展兩大工程為兩翼，以課程、課堂、課外三課建設為支撐的“一體兩翼三課”模式。

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