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小學(xué)體育課教學(xué)案例分析
當今體育教學(xué)改革的主流是在課堂教學(xué)中確保學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這已成為廣大教師的共識。在學(xué)習方法的引導上，由教師教給學(xué)生學(xué)習的方法轉變到“引導學(xué)生探索學(xué)習方法”，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。本案例，教師為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)良好的學(xué)習氛圍，使學(xué)生在課堂上大膽學(xué)練、嘗試，暢所欲言，教師采取行之有效的方法，真正做到“善導”，讓學(xué)生學(xué)有興趣，學(xué)有個(gè)性，學(xué)有創(chuàng )造。
案例描述： 在一節30米快速跑的教學(xué)課中，學(xué)生們正摩拳擦掌，斗志激昂地準備比賽。學(xué)生們上了跑道，我組織好隊伍以后，比賽開(kāi)始了�！凹佑�，加油”，助威聲此起彼伏，學(xué)生們個(gè)個(gè)爭先，技術(shù)動(dòng)作也比以前好多了，一輪比賽結束，有的為取得勝利手舞足蹈，有的為失敗而沮喪不已，我抓住時(shí)機，讓學(xué)生思考：怎樣才能跑得更加快。
學(xué)生開(kāi)始討論，有的認為擺臂姿勢很重要，有的認為步子要邁大一點(diǎn)，有的認為……，氣氛非常熱烈，教學(xué)效果非常好。 “老師，我能不能橫著(zhù)跑？”一個(gè)稚嫩的聲音在我耳邊響起，隨之而來(lái)的是學(xué)生們哄堂大笑。 “這不是搗亂嗎？”我納悶了，循聲望去，一個(gè)男同學(xué)正滿(mǎn)臉疑問(wèn)地看著(zhù)我。原來(lái)是第一輪小組賽跑最后一名的金良同學(xué)。 “為什么要橫著(zhù)跑？”我裝著(zhù)一點(diǎn)不生氣的樣子，耐著(zhù)性子又問(wèn)了一句。 “我喜歡橫著(zhù)跑�！苯鹆祭碇睔鈮训鼗卮�，“有一次我抓螃蟹，螃蟹是橫著(zhù)跑的，而且跑得很快，抓了很長(cháng)時(shí)間才把它抓住，螃蟹既然能橫著(zhù)跑，那我為什么就不能橫著(zhù)跑呢？”又是哄堂大笑。 “咿，怎么有這種道理�！蔽野蛋蛋l(fā)笑，覺(jué)得無(wú)可奈何，不知如何是好，忽然靈機一動(dòng)，有辦法了，說(shuō)道：“同學(xué)們可能覺(jué)得金良同學(xué)的想法很好笑，但是老師覺(jué)得他很聰明，平時(shí)很注意觀(guān)察，我們的確還能橫著(zhù)跑，接下去，第二輪比橫著(zhù)跑，我們先請金良同學(xué)給我們做一下示范�！贝蠹夜钠鹫苼�(lái)。金良走出隊伍，側身對著(zhù)跑道，像小螃蟹一樣張開(kāi)雙手開(kāi)始示范，雖然跑的動(dòng)作看上去有點(diǎn)古怪滑稽，但確實(shí)挺快的，其實(shí)他的動(dòng)作就是籃球訓練中的滑步動(dòng)作。大家不由自主地模仿他的動(dòng)作練習起來(lái)。
第二輪比賽開(kāi)始了，比賽氣氛比第一輪還要激烈，想不到學(xué)生們對這種怪異的跑法還挺感興趣，但是由于動(dòng)作的不協(xié)調，跑的動(dòng)作令人發(fā)笑，有的還跑成交叉步。而金良成為小組賽的冠軍。 “同學(xué)們，老師還想讓大家思考一個(gè)問(wèn)題，到底哪一種跑法最快？”比賽結束后，教師又給學(xué)生出了一個(gè)問(wèn)題。學(xué)生們三三兩兩地聚在一起開(kāi)始討論。片刻之后，同學(xué)們自發(fā)地組織比賽，大多數的比賽方法多采取兩個(gè)直跑、兩個(gè)橫跑。教師特意觀(guān)察金良這一組，金良在兩次采取橫著(zhù)跑的比賽中，都是最后一名。結論可想而知，大家覺(jué)得直跑是跑的最快的動(dòng)作。這時(shí)候的金良躲在隊伍的最后，低著(zhù)頭，他也覺(jué)得橫著(zhù)跑不是最佳的方法。有幾個(gè)小朋友開(kāi)始嘲笑起他來(lái)。這時(shí)候，我微笑著(zhù)說(shuō)道：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習了快速跑的動(dòng)作，也知道了跑得最快的動(dòng)作。但是，我們還應感謝金良，他讓我們有機會(huì )學(xué)會(huì )了橫著(zhù)跑的動(dòng)作，這也是一種跑的方法，在籃球和排球比賽中需要用到。
如果沒(méi)有他的創(chuàng )新跑法，我們還學(xué)不到這種跑的方法。所以，老師希望同學(xué)們以后在學(xué)習上敢于創(chuàng )新，敢于發(fā)表自己的想法�！� 此時(shí)，金良臉上流露出的是洋洋自得的神情，學(xué)生們也投去羨慕的目光。
點(diǎn)評與分析：作為一名稱(chēng)職的體育教師，應該善于觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習情況，正確、恰當地處理課堂上由創(chuàng )新或奇思妙想而出現的希奇古怪的現象，這是一種技能或是一門(mén)特殊的藝術(shù)。它需要教師有耐心和愛(ài)心，其次是要研究方法和藝術(shù)，不要輕易地把學(xué)生行為定格為搗亂，更不要大發(fā)脾氣，應沉著(zhù)、冷靜、靈活、機智地對事件進(jìn)行有效的調控，變不利為有利，多加鼓勵，并給予必要的啟發(fā)及指導。這樣既不傷害學(xué)生的自尊心，又恰如其分地把各種技能傳授給每一位學(xué)生。
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