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分析高職應用電子技術(shù)發(fā)展的現狀論文
在高職應用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐性是比較明顯的特征之一，也就是說(shuō)，實(shí)踐環(huán)節在高職應用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程當中占據著(zhù)非常重要的位置，一般配置的學(xué)時(shí)也很高�，F如今，全國各地的高職院校均采用了很多方法來(lái)對學(xué)生進(jìn)行相應專(zhuān)業(yè)的技能培養，而且收到了一定的成效。目前，各高職院�；拘纬蛇@樣一個(gè)人才培養的改革模式：進(jìn)行學(xué)校與學(xué)校合作、學(xué)校與企業(yè)合作、生產(chǎn)與教學(xué)結合，拓展工學(xué)結合、創(chuàng )建學(xué)生實(shí)習實(shí)訓基地與聯(lián)合培訓中心等。只是在真正實(shí)施過(guò)程中，往往會(huì )碰到不少難題，更甚者不容易實(shí)施。因此，不但要堅持不懈地堅持工學(xué)結合、生產(chǎn)與教學(xué)結合、學(xué)校與企業(yè)合作的思路，而且還要注重校內實(shí)踐教學(xué)資源的效力，讓其得到足夠的發(fā)揮，并結合各種行之有效的方法來(lái)達到高職應用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的要求，從而解決上述人才培養模式實(shí)施過(guò)程中遇到的難題。
1.高職應用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)現狀
�。�1）一直以來(lái)，高職應用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程中都會(huì )安排有實(shí)踐內容（實(shí)驗或者實(shí)訓），只是往往會(huì )出現理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)分開(kāi)、脫節的現象。因為有時(shí)會(huì )先進(jìn)行一段時(shí)間的理論教學(xué)，目的是想讓學(xué)生先掌握一定的理論知識，然后在接下來(lái)的一段時(shí)間再進(jìn)行相應的實(shí)驗或者實(shí)訓。這樣，學(xué)生在接受知識的過(guò)程中還是進(jìn)行著(zhù)教師講、學(xué)生聽(tīng)的模式，從而處于被動(dòng)狀態(tài)，而沒(méi)有辦法做到以學(xué)生為中心，學(xué)生也只能被動(dòng)地參與該教學(xué)活動(dòng)。違背了以培養學(xué)生操作技能為目標的職業(yè)教育宗旨。
�。�2）高職應用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設的實(shí)踐教學(xué)內容往往偏向于某些課程操作能力的培養，實(shí)踐內容與社會(huì )實(shí)際技術(shù)相差較大，即跟不上技術(shù)的發(fā)展；某些課程所開(kāi)設的實(shí)踐內容中，驗證性的實(shí)驗較多，而側重于學(xué)生創(chuàng )新思維、設計類(lèi)的內容很少；可能由于儀器設備的原因，在實(shí)踐內容中，安排軟件仿真的項目較多，而實(shí)際制作電路實(shí)物的項目較少，這樣就讓所做的實(shí)際項目得不到驗證。因為仿真時(shí)往往比較理想化，而實(shí)際制作卻會(huì )遇到各種因素的影響，有時(shí)仿真與實(shí)際會(huì )相差很遠。這樣就使得學(xué)生不能很好地鍛煉查找故障、分析故障、解決故障以及綜合調試的能力，而這方面的能力是高職應用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在以后工作中所應具備的能力，因此不能有效地提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
2.高職應用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)校內實(shí)踐教學(xué)資源建設的重要性
就目前來(lái)看，如何更好地建設校內實(shí)踐教學(xué)資源是大部分高職應用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)所遇到的一個(gè)刻不容緩的問(wèn)題。造成這種現象的原因大致如下：
�。�1）大多數高職院校的應用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)起步晚，實(shí)踐教學(xué)資源比較匱乏、基礎薄弱。
�。�2）作為我國最近大力發(fā)展的高等職業(yè)教育，目前也還沒(méi)有建成一套高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)以及相對應的管理體系的標準�；蛟S每個(gè)高職學(xué)校在自己的實(shí)踐教學(xué)以及相對應的管理中有自己的特色與亮點(diǎn)，只是大部分高職學(xué)校校內實(shí)踐教學(xué)資源的有效利用率估計還是處于低水平的狀態(tài)，因為他們把應該集中管理的校內實(shí)踐教學(xué)資源進(jìn)行了分開(kāi)管理。
�。�3）一些具有優(yōu)勢的校內實(shí)踐教學(xué)資源由于某些原因而被當成擺設——閑置。
基于以上原因，校內實(shí)踐教學(xué)資源更加感到缺乏。所以，除了增添各方面的投入以外，還得進(jìn)一步增強高職校內實(shí)踐教學(xué)資源，積極建設高職校內實(shí)踐教學(xué)的各種有用資源，應用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)更應如此。
3.高職應用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)校內實(shí)踐教學(xué)資源的建設及科學(xué)管理
對于高等職業(yè)學(xué)院來(lái)講，在實(shí)踐教學(xué)方面的指導思想應該是：在實(shí)踐教學(xué)方面的體制要完善，校內的實(shí)踐教學(xué)資源也要不斷地加強建設開(kāi)發(fā)以及增強管理的科學(xué)性，從而可以很好地處理應用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)所面臨的困難和不足。
�。�1）為了能夠擴大高職應用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識面，在實(shí)踐教學(xué)中可以從各個(gè)盡可能的方面來(lái)選取、安排實(shí)訓實(shí)驗內容，使實(shí)踐教學(xué)內容豐富。在平時(shí)的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中要收集、積攢相關(guān)實(shí)驗實(shí)訓的資料，這樣就可以給相關(guān)實(shí)踐教學(xué)供應更多可選取、參考的資源或者信息；也能夠給相應課程真正系統的實(shí)踐訓練供給更多的資源和基礎。另外，對于同一實(shí)訓項目，可以采取插件元件和貼片元件分別單獨來(lái)進(jìn)行，也可以采用插件與貼片元件結合來(lái)完成，達到多元化。再者，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中要漸漸加入一些需要學(xué)生設計的實(shí)驗以及實(shí)際電路設計的實(shí)驗實(shí)訓，從而達到培養以及提升應用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的目標。
�。�2）在高職應用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的主干課程中設立多元化的實(shí)踐教學(xué)體系，從而使學(xué)生的技能訓練的質(zhì)量達到一個(gè)質(zhì)的飛躍。對于應用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)各課程實(shí)踐教學(xué)中實(shí)訓實(shí)驗內容單獨分開(kāi)進(jìn)行的現狀，一開(kāi)始要做的就是要對該專(zhuān)業(yè)主干課程的實(shí)訓創(chuàng )建一個(gè)彼此互聯(lián)的流程，構建多元化實(shí)踐教學(xué)體系。接著(zhù)在實(shí)踐教學(xué)的教材方面要加大力度進(jìn)行改革，讓本專(zhuān)業(yè)內各個(gè)課程在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)能夠做到信息互相借鑒、參考以及共享，讓學(xué)生能夠體會(huì )到知識的連貫性，也達到實(shí)踐教學(xué)結果的再利用價(jià)值。
�。�3）在教師方面要做好穩定工作，同時(shí)創(chuàng )建相應的評價(jià)機制。管理方面要予以實(shí)踐教學(xué)教師相應的支持、鼓勵待遇，從而提高實(shí)踐教學(xué)教師的工作積極性。另外，要創(chuàng )建相應的評價(jià)機制，也就是要對每一位教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行質(zhì)量評價(jià)，同時(shí)還要對學(xué)生在實(shí)際操作能力以及實(shí)際技術(shù)水平方面進(jìn)行相應的考核。
4.結束語(yǔ)
以上談到了高職應用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現狀以及該專(zhuān)業(yè)校內實(shí)踐教學(xué)資源建設的重要性，最后提出了該專(zhuān)業(yè)校內實(shí)踐教學(xué)資源的建設及科學(xué)管理的觀(guān)點(diǎn)。如果各高職院校能夠根據自身的特點(diǎn)和辦學(xué)模式，選用各種各樣的途徑及方法來(lái)建設應用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)校內實(shí)踐教學(xué)資源，對學(xué)校、教師，特別是對本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的崗位能力、社會(huì )競爭力、綜合實(shí)踐能力的提升，將有著(zhù)不可估量的作用。
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