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技工學(xué)校會(huì )計專(zhuān)業(yè)改革途徑研究的論文
隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的迅速發(fā)展，會(huì )計審計市場(chǎng)發(fā)展需要具備會(huì )計理論、技能與實(shí)踐操作能力的綜合性、應用性專(zhuān)業(yè)人才。文章針對市場(chǎng)需求，首先分析技工學(xué)校會(huì )計專(zhuān)業(yè)的發(fā)展現狀，并針對性提出技工學(xué)校會(huì )計專(zhuān)業(yè)建設思路，希望幫助中國市場(chǎng)發(fā)展過(guò)程中擁有足夠會(huì )計人才。
一、引言
隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟迅猛發(fā)展，中國國民教育體系出現了巨大的轉變，中國教育部門(mén)及學(xué)校實(shí)施擴招，技工教育遭受前所未有的沖擊，因此技工學(xué)校會(huì )計專(zhuān)業(yè)目前正面臨發(fā)展的重要階段，是選擇迎接挑戰還是順延傳統繼續發(fā)展，需要進(jìn)一步思索與分析。近幾年時(shí)間內，技工學(xué)校會(huì )計專(zhuān)業(yè)所面臨的問(wèn)題存在共通性：專(zhuān)業(yè)發(fā)展前景不明確，學(xué)生來(lái)源大幅度降低。而致使這一問(wèn)題的出現的原因、技工學(xué)校會(huì )計專(zhuān)業(yè)未來(lái)的發(fā)展方向等等內容，是當前技工會(huì )計教育工作人員首要思考的問(wèn)題。筆者充分結合自身教學(xué)經(jīng)驗與相關(guān)調查研究結果，針對目前技工學(xué)校會(huì )計專(zhuān)業(yè)的建設問(wèn)題進(jìn)行探討，從而尋找適合技工學(xué)校會(huì )計專(zhuān)業(yè)發(fā)展與改革的途徑，促使技工學(xué)校會(huì )計專(zhuān)業(yè)的發(fā)展得到良好的促進(jìn)作用。
二、技工學(xué)校會(huì )計專(zhuān)業(yè)現狀分析
(一)技工學(xué)校會(huì )計教育目標模糊
相較于存在顯著(zhù)性轉變的會(huì )計教育大環(huán)境而言，中國技工學(xué)校會(huì )計專(zhuān)業(yè)實(shí)際、長(cháng)期性的教育目標仍然停留在常規的核算員培養層面，整體辦學(xué)層次得不到提升，與未來(lái)社會(huì )發(fā)展脫軌，在學(xué)生選擇學(xué)習專(zhuān)業(yè)的過(guò)程中不具備任何優(yōu)勢。若會(huì )計專(zhuān)業(yè)無(wú)法結合當前社會(huì )環(huán)境實(shí)現針對性調整，那么其教學(xué)需求與適應性無(wú)法得到滿(mǎn)足。
(二)產(chǎn)教結合的教育教學(xué)理念落實(shí)不到位
實(shí)踐教學(xué)行為落實(shí)不到位主要涵蓋三大方面因素。第一，部分技校雖已明確實(shí)踐教學(xué)的重要性，并構建了相應的產(chǎn)教計劃，不過(guò)由于學(xué)校自身學(xué)習條件的局限性，落實(shí)過(guò)程存在巨大阻礙，因此仍然以理論教學(xué)作為主要教學(xué)方式;第二，部分學(xué)校教師是畢業(yè)之后直接到學(xué)校參加教學(xué)工作，因此在很多方面都不夠完善，過(guò)于停留在理論教學(xué)方面;第三，教育部門(mén)監督能力缺乏，在監管制度設計與落實(shí)方面完善程度不夠。
如河南省的很多技工學(xué)校，雖然其構建會(huì )計電算化教師，但由于實(shí)習崗位缺乏，理論教學(xué)安排過(guò)多，導致學(xué)生在學(xué)校學(xué)習過(guò)程中很少有機會(huì )上機學(xué)習，直到畢業(yè)，電算化水平仍然處于基礎理論水平，在財務(wù)軟件方面掌握程度不夠，大多數學(xué)生根本沒(méi)有見(jiàn)過(guò)財務(wù)軟件，更何況實(shí)踐動(dòng)手能力。
(三)實(shí)踐教學(xué)設計過(guò)于隨意
部分技工學(xué)校在構建時(shí)間教學(xué)計劃的過(guò)程中，沒(méi)有針對目前整體會(huì )計專(zhuān)業(yè)發(fā)展前景實(shí)施調查研究，整體教學(xué)計劃重點(diǎn)變化不明顯，甚至不存在改變。譬如公司在招聘會(huì )計的過(guò)程中，給面試的200名大學(xué)生布置任務(wù)，在三小時(shí)內該公司日常業(yè)務(wù)的分錄至完稅工作，最終的結果令人無(wú)法想象，在規定時(shí)間完成任務(wù)的人數不到10人。而該現象出現與學(xué)生學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)模式存在很大關(guān)聯(lián)性，教材過(guò)于死板，無(wú)法順應國家稅收政策等相關(guān)內容進(jìn)行針對性完善與改革。
(四)技能考核形同虛設
目前中國針對學(xué)科考核行為存在相應的考核標準，但仍然存在學(xué)校在實(shí)施考核行為的過(guò)程中，沒(méi)有按照考核標準進(jìn)行考核，而表現方式主要為：理論監考嚴格性缺乏，過(guò)于看重合格率，不重視質(zhì)量要求;實(shí)踐考試往往“走形式”，標準非常低。存在很多學(xué)生在臨近畢業(yè)時(shí)，賬理仍然處于完全不理解的狀態(tài)，很多基礎性的會(huì )計操作都不了解，如會(huì )計分錄。
三、技工學(xué)校會(huì )計專(zhuān)業(yè)建設思路
(一)找準技工學(xué)校會(huì )計教育目標
技工學(xué)校內部針對會(huì )計方面的教學(xué)必須要有自身特色。在大多數大學(xué)內，增加強調學(xué)歷，因此技工學(xué)校應該另辟蹊徑，尋找適合自己的教育方式。技工學(xué)校應該教育更多能夠一專(zhuān)多用的綜合性人才。按照學(xué)生實(shí)際的能力，劃分為各個(gè)不同的層次，同時(shí)保障大多數學(xué)生在畢業(yè)以后都能夠獲得會(huì )計從業(yè)資格證。針對基礎相對更好的學(xué)生，還應該在第二年的時(shí)候就獲得初級會(huì )計職稱(chēng)。
(二)設置課程要切合實(shí)際
按照技工學(xué)校內部的基礎知識，課程普遍可以劃分為相關(guān)學(xué)科課程、專(zhuān)業(yè)知識課程以及基礎知識課程三種類(lèi)別。在技校內學(xué)生普遍都只有初中文化水平，因此可以增加類(lèi)似英語(yǔ)、數學(xué)以及語(yǔ)文等基礎學(xué)科，保證學(xué)生的根本素質(zhì)水平。在設置專(zhuān)業(yè)課的時(shí)候，應該考慮學(xué)生需要進(jìn)行的各種考試，按照考試要求，有針對性的展開(kāi)課程設計。就會(huì )計專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，課程設置可以包括稅法、經(jīng)濟法、財經(jīng)法規、企業(yè)財務(wù)會(huì )計已經(jīng)會(huì )計基礎等。
(三)加快推進(jìn)會(huì )計一體化教學(xué)步伐
由于會(huì )計教育的不斷推進(jìn)，會(huì )計教學(xué)與高科技之間的聯(lián)系也變得越來(lái)越緊密。各個(gè)大學(xué)應該按照整個(gè)學(xué)校的實(shí)際需要，加強改革的力度，使用更多現代化教育技術(shù)方式，提升教學(xué)的整體質(zhì)量以及效果，進(jìn)而與當前現代化建設結合在一起。其中最有效的方式則是提升一體化教學(xué)速度，以調研內容作為根本，保證學(xué)校與企業(yè)之間的深度合作，同時(shí)也可以在學(xué)校中建立會(huì )計模擬實(shí)驗室。在整個(gè)實(shí)驗室內，必須強調審計、工商、銀行以及稅務(wù)等各種方面的介紹，讓學(xué)生仿佛真正進(jìn)入到企業(yè)之中開(kāi)展工作。
(四)加強師資隊伍建設
第一老師必須不斷更新相關(guān)知識，加強知識儲備。當前處于一種信息時(shí)代，知識也在不斷發(fā)生變化，整個(gè)社會(huì )對知識的需求也逐漸變大。簡(jiǎn)單舉例來(lái)說(shuō)，會(huì )計法規以及會(huì )計制度也正在不斷發(fā)生著(zhù)巨大的改變。若老師不能儲備更多知識，那么將會(huì )直接耽誤到學(xué)生的整個(gè)職業(yè)生涯。
第二老師應該增強自身課改能力。因此中職老師一定要有較強的課改能力，不能只按照書(shū)本內的知識進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而使用區域經(jīng)濟的發(fā)展。部分老師在課改過(guò)程內，還應該考慮前瞻性以及可行性。當前提出的“翻轉教學(xué)”以及微課教學(xué)都是較為普遍的解釋。
第三老師應該增強課程藝術(shù)。大多數老師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，都只能按照材料教學(xué)，根本沒(méi)有注意學(xué)生的理解程度，進(jìn)而使得大量學(xué)生對專(zhuān)業(yè)會(huì )計用詞不理解。部分學(xué)生提出，學(xué)習了多年會(huì )計專(zhuān)業(yè)的人都不能真正表述出專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的含義，因此自身對會(huì )計專(zhuān)業(yè)的熱情也變得越來(lái)越少。
四、結束語(yǔ)
由于社會(huì )不斷進(jìn)步，技工學(xué)校的會(huì )計教育也必須加快速度。在上述意見(jiàn)外，還能夠根據辦學(xué)模式提出聯(lián)合辦學(xué)的方式，真正做到資源共享，進(jìn)而增強整個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量以及效率。保證學(xué)生還了解相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí)還能夠掌握時(shí)機經(jīng)驗。如此學(xué)生就能夠具備職稱(chēng)以及學(xué)歷兩項不同的優(yōu)點(diǎn)。并且減小與其他高等學(xué)校之間的距離，同時(shí)接納大量低學(xué)歷學(xué)生。
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