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紡織服裝院校英語(yǔ)教育改革研究的論文
英語(yǔ)是世界上使用最為廣泛的語(yǔ)言，也是很多國家的官方語(yǔ)言，學(xué)習英語(yǔ)的必要性不言而喻。
就現實(shí)而言，我國當下的英語(yǔ)教育在取得一定成就的同時(shí)，限于經(jīng)濟發(fā)展文化觀(guān)念的影響，仍存在很多問(wèn)題，以致于開(kāi)展英語(yǔ)教育改革陷入困境。這些問(wèn)題主要表現為英語(yǔ)教學(xué)目標闡釋混亂、定位不準確、學(xué)術(shù)邊緣化以及師資水平與《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展綱要》有一定差距等等，很大程度上制約了英語(yǔ)教育改革事業(yè)的穩步推進(jìn)。
《現階段大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革研究》一書(shū)的出現為新時(shí)代英語(yǔ)教育改革指明了新的道路3該書(shū)共十二章，作者用新穎別致、嚴謹客觀(guān)的語(yǔ)言概述了我國大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革歷史發(fā)展，言簡(jiǎn)意賅地介紹了當今教育改革背景下多元化教學(xué)，例如多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)、文化意識與情感教學(xué)，書(shū)中還對各類(lèi)教學(xué)內容以及常用的教學(xué)方法進(jìn)行嚴肅客觀(guān)的討論，最可貴的是作者還提出了對于促進(jìn)英語(yǔ)教育改革具有相當參考價(jià)值的建議�！冬F階段大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革研究》在已有基礎上進(jìn)行創(chuàng )新和探索，積極吸收和借鑒新的研究成果和經(jīng)驗，結合理論實(shí)際，對當下大學(xué)英語(yǔ)教育改革進(jìn)行全面客觀(guān)的論述，主謂分明。我國大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題存在的根本原因就是教學(xué)目標定位模糊。教學(xué)目標是教學(xué)活動(dòng)是否成功的決定性因素，教學(xué)目標的混亂、定位模糊使得教學(xué)內容與目標不統一，絕大部分教師根據《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》規定的教學(xué)內容根本無(wú)法達到《課程要求》的目標，正是由于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)定位模糊的原因，導致大學(xué)英語(yǔ)教育改革事業(yè)無(wú)法進(jìn)一步有效推進(jìn)。
大學(xué)應該教什么樣的英語(yǔ)？
是以英語(yǔ)為語(yǔ)言交流溝通媒介的通用英語(yǔ)還是在獨特領(lǐng)域專(zhuān)業(yè)性強的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)呢?或者說(shuō)，我們可以直接將英語(yǔ)作為教學(xué)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行學(xué)術(shù)教學(xué)？其實(shí)只要英語(yǔ)教學(xué)目標定位準確，這些問(wèn)題都將迎刃而解，教學(xué)目標定位的準確不僅可以避免資源的浪費，也可以促進(jìn)英語(yǔ)教育改革落到實(shí)處。師資水平一直是高校英語(yǔ)教育改革的一大隱痛。高等教育中的核心任務(wù)是提高教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)質(zhì)量也是建設高等教育強國的基本要求。好的教育必須有好的教師，教師是教育活動(dòng)的主要引導人，也是教育的堅定實(shí)踐者3但是縱觀(guān)我國大學(xué)英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)學(xué)習歷程就會(huì )發(fā)現，絕大部分英語(yǔ)教師都是由本專(zhuān)業(yè)學(xué)習畢業(yè)的高學(xué)歷人才，他們對于本專(zhuān)業(yè)素質(zhì)過(guò)硬，但是他們在進(jìn)人大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的崗位上之后，由于在此之前并沒(méi)有其他學(xué)科的專(zhuān)業(yè)學(xué)習，這使得他們根本不能很好地熟練運用英語(yǔ)進(jìn)行其他學(xué)科的教學(xué)。
此外，繁重的教學(xué)任務(wù)也是大學(xué)教師不能對自身進(jìn)行職后進(jìn)修的重要原因，學(xué)術(shù)的邊緣化和學(xué)習自主性不強以及教師教學(xué)成果評價(jià)機制的僵化也在一定程度上降低了教師進(jìn)修的可能性3如何進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教師在職后的繼續教育和擴展教育，是提高大學(xué)英語(yǔ)整體質(zhì)量和水平的關(guān)鍵所在。
針對我國大學(xué)英語(yǔ)教育改革存在的問(wèn)題，要想切實(shí)順利推進(jìn)教育改革，需從以下幾點(diǎn)人手：第一，參照我國教育改革相關(guān)規定，準確定位大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標�！秶抑虚L(cháng)期教育改革和發(fā)展綱要》在大學(xué)英語(yǔ)教育改革進(jìn)程中起到了很好的指導作用，參照《綱要》具體要求，可以確保大學(xué)英語(yǔ)教育改革不至于偏離正常軌道，同時(shí)精準定位大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標，使之與高等教育改革相適應，與師生具體需求相統一。第二，優(yōu)化課程安排。高校要始終明確大學(xué)英語(yǔ)是一門(mén)獨立的學(xué)科，英語(yǔ)教學(xué)課程安排應以學(xué)術(shù)英語(yǔ)教育為主，通用英語(yǔ)為輔。良好合理的課程安排是英語(yǔ)教育改革的重點(diǎn)實(shí)踐項目，可以幫助英語(yǔ)教師把握教學(xué)方向’改良具體教學(xué)設計和教學(xué)方法，致力于提高教學(xué)質(zhì)量。第三，建立健全完善教師職后進(jìn)修鼓勵機制。教師自身的素質(zhì)是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，完善的師資職后進(jìn)修鼓勵機制可以充分發(fā)揮英語(yǔ)教師進(jìn)行拓展教育的主動(dòng)性和積極性。加強和培養職后師資隊伍進(jìn)修的力度，給予教師進(jìn)修有力保障，促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平提高。最后，優(yōu)化改革教學(xué)評價(jià)機制。良好的教學(xué)評價(jià)機制是對教師教學(xué)成果的尊重，也是對教師付出艱辛努力的最大鼓勵，同從而對教師進(jìn)一步提高教學(xué)水平形成良性反饋。
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