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技工學(xué)校的心理健康教育論文
如果查閱一下各地的報刊，就會(huì )發(fā)現有不少青少年自殺的報道：河北衡水17歲高三學(xué)生不堪升學(xué)重負從7層教學(xué)樓一躍而下;江西贛州一中學(xué)生在該校老師辦的托管中心頂樓墜落;陜西西安18歲史學(xué)天才少年林嘉文在家里跳樓自盡，他曾出版幾十萬(wàn)字具有學(xué)術(shù)分量的著(zhù)作……由此可見(jiàn)，青少年并不只是充滿(mǎn)理想的黃金時(shí)代，也是一個(gè)自我意識沖擊，心理危機四伏的時(shí)期。而技工學(xué)校的學(xué)生多是16～18歲，處于思想活躍，感情豐富時(shí)期，如果不進(jìn)行適當的心理健康教育，同樣不能培養出合格的中等專(zhuān)業(yè)技能人才，下面就技工學(xué)校的心理學(xué)教育問(wèn)題作初淺探討。
一、技工學(xué)校心理健康教育存在的問(wèn)題
技工學(xué)校要把學(xué)生培養成為具有社會(huì )公德、遵紀守法的公民，引導他們逐步樹(shù)立科學(xué)的人生觀(guān)、世界觀(guān)。技工學(xué)校的教育對象正處在長(cháng)身體、長(cháng)知識，形成人生觀(guān)、世界觀(guān)的階段，他們的可塑性強既表現在易接受正確的教育，又表現在易接受社會(huì )不良因素的干擾。技工學(xué)校心理健康教工作中存在一些問(wèn)題，主要表現在：
(1)心理健康教育不受重視。健康包括身體健康和心理健康，但目前在技工學(xué)校中還存在著(zhù)重視學(xué)生身體健康而忽視其心理健康的問(wèn)題。當前，隨著(zhù)高校擴招和高中教育的擴大，進(jìn)入技工學(xué)校的生源質(zhì)量普遍有所下降，而學(xué)生受課業(yè)負擔、社會(huì )競爭、父母期望值和多元文化等綜合因素的影響，心理健康問(wèn)題越來(lái)越多，學(xué)校工作面臨前所未有的挑戰。隨著(zhù)市場(chǎng)經(jīng)濟的深入發(fā)展，各種良莠不齊的思想觀(guān)念對學(xué)校沖擊很大，一方面是學(xué)校以社會(huì )主義原則和行為規范教育學(xué)生，另一方面是家庭中種種錯誤思想、言行對學(xué)生起著(zhù)潛移默化的影響。
從社會(huì )環(huán)境來(lái)看，新生事物層出不窮，快節奏的社會(huì )生活與日益激烈的社會(huì )競爭，都不同程度地波及到學(xué)生。而尚未完全成熟的技校生難以承受以上的沖擊所帶來(lái)的巨大壓力，心理承受能力的滯后更使他們經(jīng)常處于尷尬與困惑的矛盾之中。從家庭教育來(lái)看，家長(cháng)不能針對孩子的生理和心理特點(diǎn)進(jìn)行教育，尤其是邊遠農村，家長(cháng)文化水平相對低下，缺乏正確的教育方法，致使學(xué)生放任自流，任其發(fā)展。一些家長(cháng)對子女期望值太高，要求過(guò)于苛刻，一味盯著(zhù)子女的考試成績(jì)，重智輕德，不關(guān)心孩子的心理健康，良好的愿望往往釀成相反的后果。
(2)不能從心理健康的標準去進(jìn)行心理健康教育。我們常講加強學(xué)生心理健康教育，但往往忽視心理健康要達到什么標準，不能從心理健康教育的標準去進(jìn)行心理健康教育。一些心理學(xué)家把人的心理健康標準分為：智力正常、情緒健康、意志健全、行為協(xié)調、人際關(guān)系適應、反應適度、心理特點(diǎn)符合年齡等。發(fā)現學(xué)生的心理狀態(tài)嚴重地偏離心理健康標準，就要及時(shí)與學(xué)生個(gè)別談心，但目前的一些心理健康教育多是老師搞個(gè)講座，老師講學(xué)生聽(tīng)，不能做到個(gè)別輔導。每個(gè)人都有煩惱的時(shí)候，但心理健康的人能適時(shí)地從痛苦和煩惱中解脫出來(lái)，積極地尋求改變不利現狀的新途徑。目前學(xué)生常見(jiàn)的心理健康問(wèn)題有：一是抑郁，表現為心境低落，悲觀(guān)厭世，自我評價(jià)降低，產(chǎn)生無(wú)用感、無(wú)助感和無(wú)價(jià)值感。抑郁癥最常見(jiàn)，是心理健康教育的重點(diǎn)。二是躁狂，表現為異乎尋常的心情高興，輕松愉快，興高采烈，出口成章，滔滔不絕，自我感覺(jué)良好，但易激惹，常為一點(diǎn)小事或稍不隨意就大發(fā)脾氣。三是雙向情感障礙，也就是上述抑郁和躁狂兼而有之，有時(shí)躁狂有時(shí)抑郁。
二、加強技工學(xué)校心理健康教育的建議
心理健康教育是通過(guò)心理衛生教育、心理品質(zhì)與能力的培養及心理問(wèn)題的輔導，以全面提高學(xué)生的心理素質(zhì)，維護心理健康的一項科學(xué)而系統的工程。
(1)心理健康教育要符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和需要，形式要靈活多樣。技工學(xué)校的學(xué)生正處于由未成年到成年轉化過(guò)渡時(shí)期，他們的思想、行為已由幼年的依賴(lài)心理變得相對獨立、成熟。但他們畢竟缺乏社會(huì )經(jīng)驗，模仿、獨斷、叛逆心理悄然而生。傳統教育較多的是放在學(xué)生的共性上，忽視了學(xué)生作為有思想有個(gè)性的獨立的人。只有了解學(xué)生想什么、需要什么，我們的工作才能得到學(xué)生的支持和配合。加強心理健康教育，一方面要充分發(fā)揮班主任的主導作用。技工學(xué)校的學(xué)生是最具叛逆精神的時(shí)期，學(xué)生不再迷信教師的權威，師生關(guān)系出現新情況。這就需要班主任經(jīng)常性地與學(xué)生溝通，個(gè)別平等地談心，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，班主任的角色不僅僅是管理者的角色，還應是益友、心理咨詢(xún)者的角色。
另一方面，應通過(guò)組織各種活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，如開(kāi)設心理健康講座，開(kāi)展心理咨詢(xún)等。讓有心理問(wèn)題的學(xué)生得到及時(shí)疏導，正視自我，使學(xué)生形成良好的個(gè)性，良好的人際關(guān)系和良好的社會(huì )適應能力。
(2)學(xué)校、家庭、社會(huì )共建心理健康教育。搞好學(xué)生的心理健康工作，要以學(xué)校為核心，充分調動(dòng)學(xué)生家長(cháng)、社會(huì )各屆的力量，真正形成合力，進(jìn)行綜合教育。首先學(xué)校教育唱主角，學(xué)校教育的專(zhuān)門(mén)性決定了學(xué)校教育起主導作用。學(xué)校要注重把心理健康貫徹在教育教學(xué)的全過(guò)程，落實(shí)在課堂教學(xué)、校園文化、學(xué)生管理各個(gè)環(huán)節上。學(xué)校要注意校園文化建設，加強圖書(shū)館、閱覽室、活動(dòng)室的建設;辦好校廣播站、宣傳欄及各種板報;積極開(kāi)展豐富多彩的科技、文體活動(dòng)，活躍學(xué)生業(yè)余生活。其次是家庭教育。
家庭是最早薰陶孩子的環(huán)境，父母是孩子最早的教師。父母在無(wú)聲中為孩子奠定了人生軌跡的坐標，因此，要造就有成就的后代，必須為孩子營(yíng)造成一個(gè)人格和學(xué)習極積向上的良好家庭氛圍。學(xué)校應經(jīng)常與家長(cháng)保持聯(lián)系，尤其是對一些有心理健康問(wèn)題的學(xué)生家長(cháng)，及時(shí)互通情況，增強心理健康教育的一致性，使家庭教育觀(guān)念發(fā)生轉變。第三，社會(huì )教育與學(xué)校教育協(xié)調一致。
當前學(xué)校心理健康教育難度加大，很大原因是受社會(huì )大環(huán)境影響，如許多學(xué)生迷戀網(wǎng)吧、迷戀上網(wǎng)玩游戲，網(wǎng)絡(luò )上的一些不健康內容也會(huì )腐蝕學(xué)生的身心健康。因此，除學(xué)校教育外，文化、廣播、影視等部門(mén)都應把青少年心理健康教育作為一種神圣職責，協(xié)調配合，齊抓共管，全方位抓好青少年教育工作，才能取得事半功倍的效果。
總之，技工學(xué)校只有結合自身實(shí)際，積極采取各種對策和措施，才能使心理健康教育有新的突破，才能培養出真正適應社會(huì )需要的合格人才。
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