《巨大的恐龍》評課稿

《巨大的恐龍》評課稿

　　這堂由楊方云老師執教的《巨大的恐龍》一課是浙美版教材第六冊中的第8課，本課屬于造型.表現的學(xué)習領(lǐng)域，內容和形式貼近兒童生活，符合學(xué)生心理。

　　首先，楊老師從備課、教具準備來(lái)看，都進(jìn)行了精心的安排和設計。從課堂教學(xué)來(lái)看，通過(guò)形式多樣的教學(xué)內容和組織形式，來(lái)引導學(xué)生積極思考。教師能很好地把握教材的要求，始終引導學(xué)生善于觀(guān)察的習慣，欣賞感受各種恐龍圖片的展示，讓學(xué)生了解恐龍的不同造型特點(diǎn)所帶來(lái)的形式美感，學(xué)習其繪畫(huà)的方法，以培養能力為目標，做到教學(xué)目標明確。

　　楊老師整堂課的結構分如下幾塊來(lái)完成：

　　一、創(chuàng )設情境，說(shuō)一說(shuō)：通過(guò)欣賞有關(guān)恐龍影片的片段這一情境導入，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)影片中的主角是誰(shuí)？并講講對此影片的體會(huì )與感受，從而揭示課題。

　　二、觀(guān)看圖片，談一談：教師通過(guò)多媒體展示各類(lèi)恐龍的圖片，在豐富學(xué)生視覺(jué)的同時(shí)，讓學(xué)生談一談關(guān)于恐龍的知識以及恐龍的生存歷史和滅亡原因。

　　三、欣賞范作，學(xué)一學(xué)：通過(guò)展示單只恐龍，讓學(xué)生分析恐龍形體的組成部分和繪畫(huà)方法，主動(dòng)探究出要掌握的知識和技能。從而比較分析：如何表現恐龍的巨大？

　　四、獨立創(chuàng )作，畫(huà)一畫(huà)：讓學(xué)生用繪畫(huà)的形式表現巨大的恐龍，也可以畫(huà)想象中的恐龍。

　　五、展示作品，評一評：讓學(xué)生將畫(huà)好的恐龍送回到恐龍家園中，展示。學(xué)生和教師對所畫(huà)的恐龍加以講評。

　　在課堂上，楊老師以他樸實(shí)的教學(xué)風(fēng)格為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松、愉悅的課堂氛圍，讓人感到親切、自然。應該說(shuō)，這是一堂重主體、重過(guò)程、重生活、重創(chuàng )新的美術(shù)課，使學(xué)生能夠一目了然地學(xué)習和感受。本節課的亮點(diǎn)具體表現在以下兩個(gè)方面：1、營(yíng)造開(kāi)放自由的課堂氛圍。美術(shù)教學(xué)是一個(gè)預設和開(kāi)放并存的系統，很多時(shí)候我們的教學(xué)都屬于“封閉教學(xué)”，按部就班，缺少開(kāi)拓精神，隨著(zhù)新課標的落實(shí)，由“封閉教學(xué)”走向“開(kāi)放教學(xué)”已是一種必然。楊老師改變了以往由教師一味傳授知識的課堂教學(xué)形式，采用開(kāi)放的教學(xué)形式。其中，教學(xué)內容沒(méi)有局限教材和書(shū)本，而是根據三年級學(xué)生的學(xué)習要求和美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，楊老師自己進(jìn)行精心設計和收集相關(guān)的材料，通過(guò)提問(wèn)與討論激發(fā)學(xué)生探索課題的興趣。2、教學(xué)態(tài)度嚴謹認真。如果說(shuō)教學(xué)思想決定著(zhù)教學(xué)行為的方向，那么教學(xué)態(tài)度就決定著(zhù)教學(xué)行為的努力程度。聽(tīng)課的老師們都感受到了楊方云老師的教學(xué)態(tài)度非常嚴謹認真。一是課前準備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練。另外，據我所知為了上好這一課她還對三年級學(xué)生對恐龍知識的了解情況和學(xué)生是否喜歡恐龍的狀況進(jìn)行過(guò)詳細的調查；二是課堂表現沉著(zhù)思路清晰，沒(méi)有出現明顯的教學(xué)遺漏等現象。三是目標明確，課堂結構合理，課堂教學(xué)循序漸進(jìn)，沒(méi)有出現知識性錯誤等，這些說(shuō)明執教者課前查閱了大量的資料，認真透徹地研究過(guò)教材，在課外下了不少的功夫。

　　由于美術(shù)課有著(zhù)不同的活動(dòng)形式和評價(jià)標準，每個(gè)老師對美術(shù)教育的認識是不同的，當然，在賞評《巨大的恐龍》的同時(shí)，我也有以下幾點(diǎn)思考：

　　1、作為一門(mén)動(dòng)手性極強的學(xué)科，美術(shù)課的示范教學(xué)是指導學(xué)生理解繪畫(huà)和制作的方法，掌握技能的重要環(huán)節。示范教學(xué)貴在“活”字，活而得法，往往事半功倍。楊老師在此環(huán)節上有些疏忽，我認為可以在學(xué)生前，老師可適當范畫(huà)或展示一張自己繪畫(huà)的恐龍線(xiàn)描畫(huà)，教師的作品往往給學(xué)生的視覺(jué)沖擊是最大的，影響也是最深的，達到的效果也是顯著(zhù)的。

　　2、好動(dòng)、好問(wèn)、好說(shuō)是兒童的天性。教師要利用這份天性，為學(xué)生創(chuàng )設條件。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生能說(shuō)的教師不說(shuō)；學(xué)生能提的教師不提；學(xué)生能解答的讓學(xué)生自己解答。教師要把展示自我的機會(huì )完全還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。課堂中如何把學(xué)習的自主權更完全地還給了學(xué)生，教學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，努力形成一種“可持續發(fā)展”的學(xué)力。教師如果在課堂教學(xué)中正確地把握這兩點(diǎn)，就一定會(huì )更加深切地體驗到課改帶給美術(shù)教育的無(wú)限生機。

　　總之，楊老師執教的《巨大的恐龍》這節課的教學(xué)體現了以學(xué)生為主體，以教師為主導教學(xué)模式，突破傳統的知識傳授和單純的技能訓練，把學(xué)生從被動(dòng)的接受學(xué)習中解脫出來(lái)，學(xué)生始終處于一種積極參與的狀態(tài)中，學(xué)生的心情一直處于快樂(lè )和興奮的愉悅狀態(tài)，是一堂新課程標準下洋溢著(zhù)現代教育氣息的美術(shù)課。

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