兒童音樂(lè )教育心理學(xué)改進(jìn)策略論文

兒童音樂(lè )教育心理學(xué)改進(jìn)策略論文

　　摘要：音樂(lè )心理屬于人大腦中的一種特殊身體機能，將客觀(guān)的音樂(lè )事實(shí)通過(guò)大腦主觀(guān)反映出來(lái)。音樂(lè )心理學(xué)對于教育教學(xué)的發(fā)展具有促進(jìn)作用。本文首先對音樂(lè )心理學(xué)進(jìn)行了概述，其次探討了音樂(lè )心理學(xué)在兒童教育中的應用，再次針對兒童的心理特點(diǎn)，給出了針對性的兒童音樂(lè )教學(xué)改進(jìn)策略，最后進(jìn)行了全文總結。

　　關(guān)鍵詞：音樂(lè )心理學(xué)；兒童音樂(lè )教育；改進(jìn)策略

　　一、音樂(lè )心理學(xué)概述

　　音樂(lè )心理現象是人們在音樂(lè )活動(dòng)中較為熟悉的音樂(lè )現象，每個(gè)音樂(lè )活動(dòng)參與者都能夠獲得親身體驗與經(jīng)歷。音樂(lè )心理本質(zhì)及其發(fā)展不同于其他心理現象，音樂(lè )心理現象依托于人類(lèi)心理學(xué)，屬于人類(lèi)心理不斷發(fā)展過(guò)程中，到特殊階段的產(chǎn)物，屬于一種較為特殊的心理現象。音樂(lè )心理基于一般心理現象，在音樂(lè )意識產(chǎn)生、發(fā)生與發(fā)展的過(guò)程中，不斷進(jìn)化。音樂(lè )心理并非與生俱來(lái)，需要在實(shí)際的音樂(lè )活動(dòng)與教育中，在大腦不斷完善的過(guò)程中，慢慢形成具有個(gè)性特點(diǎn)的音樂(lè )意識和心理過(guò)程。成長(cháng)階段不斷的學(xué)習與接受的過(guò)程，也是音樂(lè )心理形成的過(guò)程。從嬰幼兒時(shí)期到成年再到老年，經(jīng)歷了發(fā)生、發(fā)展與衰退的整個(gè)過(guò)程。

　　二、音樂(lè )心理學(xué)在兒童教育中的應用

　�。ㄒ唬﹥和�音樂(lè )接受能力的發(fā)展

　　提升音樂(lè )聽(tīng)力是提升兒童音樂(lè )接受能力的基礎與前提，相對來(lái)說(shuō)是最為重要的部分。部分兒童不能把音唱準，大多數人會(huì )從唱的方面找原因，認為是五音不全，其實(shí)應該是兒童聽(tīng)覺(jué)方面的問(wèn)題。生理研究表明，12歲之前人的聽(tīng)力能夠在合理培養下提升。因此需要在兒童階段重視對兒童的聽(tīng)力培養，奠定音樂(lè )能力發(fā)展的基礎，兒童音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)能力包括：音樂(lè )要素聽(tīng)辨能力、整體音樂(lè )形象聽(tīng)辨能力以及內心音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)能力這三個(gè)部分。音樂(lè )要素聽(tīng)辨能力包括節奏、旋律、和聲與音色等。聽(tīng)覺(jué)能力需要循序漸進(jìn)、慢慢培養。對音樂(lè )要素的聽(tīng)辨是提升音樂(lè )能力的基礎。整體音樂(lè )形象聽(tīng)辨能力包括三個(gè)方面：一是把握音樂(lè )情緒，領(lǐng)悟音樂(lè )內涵。這種聽(tīng)辨力需要基于音樂(lè )要素聽(tīng)辨能力而發(fā)展；二是曲式結構的聽(tīng)辨力。曲式結構是分析音樂(lè )層次、條理、章節的關(guān)鍵；三是音樂(lè )體裁聽(tīng)辨力。如舞曲、進(jìn)行曲、交響詩(shī)等體裁的聽(tīng)辨。內心音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)能力也叫做內心聽(tīng)覺(jué)想象能力，基于此獲得音樂(lè )體驗。兒童音樂(lè )教學(xué)，需要契合兒童音樂(lè )接受的心理特點(diǎn)展開(kāi)，依托音樂(lè )音響，在音樂(lè )活動(dòng)中提升兒童的音樂(lè )聽(tīng)力。

　�。ǘ�）在音樂(lè )教學(xué)中培養兒童審美能力

　　音樂(lè )是一門(mén)藝術(shù)，它能讓人體驗美、感受美和創(chuàng )造美，且能愉悅身心。兒童音樂(lè )教學(xué)主要是培養兒童的音樂(lè )欣賞能力，及音響的感受與辨別能力，且深化兒童的情感體驗，培養兒童注意力、記憶力和審美能力。音樂(lè )教學(xué)包括這幾個(gè)部分：一是音樂(lè )樂(lè )曲欣賞。其主要教學(xué)目的是培養兒童的音響辨別能力（節奏、力度、音高、音色等）及感受能力。另外，還培養兒童的創(chuàng )造力。二是歌曲演唱。運用發(fā)音器官，表達與再現歌曲的音調、節奏與旋律能力的培養，以及演唱技巧的掌握、歌曲內涵的把握等。三是樂(lè )器演奏教學(xué)。主要是樂(lè )器演奏技巧的教學(xué)。四是樂(lè )理知識教學(xué)。樂(lè )理知識學(xué)習包括音樂(lè )知識、音樂(lè )概念、五線(xiàn)譜識別、音樂(lè )簡(jiǎn)譜學(xué)習等，掌握識譜、用譜的技巧，為今后獨立學(xué)唱、演奏歌曲奠定基礎。

　　三、基于兒童心理特點(diǎn)改進(jìn)音樂(lè )教育策略

　�。ㄒ唬┷`行以人為本，促進(jìn)兒童自主參與

　　兒童音樂(lè )教學(xué)，應該凸顯出兒童的主體地位。在實(shí)際的音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，將兒童作為教學(xué)的主體，基于兒童的認知水平、身心發(fā)展規律，以?xún)和�發(fā)展為導向，實(shí)施多元化、針對性、開(kāi)放式的兒童音樂(lè )教學(xué)模式，以此促進(jìn)兒童自主參與、發(fā)散思維、互動(dòng)合作，在兒童真正的自主學(xué)習實(shí)踐中，強化學(xué)習能力，掌握音樂(lè )知識、技能與方法，提升音樂(lè )素養。

　�。ǘ�）結合舞蹈元素，提升兒童學(xué)習興趣

　　音樂(lè )與舞蹈本是一體，音樂(lè )是舞蹈的靈魂，舞蹈是音樂(lè )的外在表現形式。若想要兒童更加深刻的學(xué)習、領(lǐng)悟音樂(lè )，更好的創(chuàng )造音樂(lè )，那么可以將音樂(lè )與舞蹈結合起來(lái)展開(kāi)綜合學(xué)習。兒童年齡小，活潑好動(dòng)，可塑性強，將音樂(lè )教學(xué)與律動(dòng)表演結合起來(lái)，激發(fā)兒童的創(chuàng )造力、想象力，在創(chuàng )造性表演中，詮釋幼兒對音樂(lè )的理解，如此能夠提升兒童的學(xué)習興趣，也能強化兒童綜合能力。

　�。ㄈ�）運用技術(shù)手段，創(chuàng )設豐富教學(xué)情境

　　技術(shù)的快速發(fā)展和進(jìn)步給與教育工作很多便利。音樂(lè )教學(xué)中，可以運用多媒體設備等創(chuàng )設教學(xué)情境，讓學(xué)生置身其中，感受音樂(lè )的律動(dòng)和魅力。如《春天在哪里》歌曲的教學(xué)，播放繁花似錦的春天幻燈片，及嘰嘰喳喳鳥(niǎo)語(yǔ)花香的音樂(lè )錄音，讓兒童感受鮮活的生命和真實(shí)的春天氣息。如此，在置身其間中，兒童加深了對歌曲的感悟。

　�。ㄋ模┡囵B創(chuàng )造思維，強化兒童音樂(lè )素養

　　音樂(lè )是一門(mén)藝術(shù)學(xué)科，在感受、體驗和創(chuàng )造音樂(lè )時(shí)，能夠激活人的思維，讓人在想象和聯(lián)想中發(fā)現美和創(chuàng )造美。音樂(lè )心理學(xué)理念為，基于兒童的音樂(lè )心理發(fā)展特點(diǎn)，需要在兒童階段重視對兒童創(chuàng )造力的培養，從這些方面出發(fā)：一是培養兒童的創(chuàng )造興趣。興趣是兒童想象力和創(chuàng )造力提升的前提，興趣不能憑空產(chǎn)生，需要依托一定的環(huán)境、內容而產(chǎn)生。由此需要基于兒童音樂(lè )心理特點(diǎn)，營(yíng)造和諧的環(huán)境，組織趣味活動(dòng)，給與兒童創(chuàng )造的時(shí)間與空間，讓兒童在興趣導向下，思維自由發(fā)散，獲得創(chuàng )造成功的愉悅感。二是強化兒童創(chuàng )造性思維。需要將兒童的抽象思維與形象思維結合起來(lái)，還需要重視對兒童直覺(jué)思維、求異思維、發(fā)散思維等思維的培養，運用開(kāi)放式、活動(dòng)式、自主探究式的教學(xué)方法，促進(jìn)兒童個(gè)性發(fā)展，培養兒童創(chuàng )造性思維。三是創(chuàng )造性表現力的培養。兒童創(chuàng )造力培養以后，還需要兒童能夠將其表現出來(lái)，如此才能體現出創(chuàng )造性的作用。音樂(lè )新課標中也重點(diǎn)提出了“表現”這一項內容，在音樂(lè )表現中凸顯出兒童的創(chuàng )造性。包括這些內容：創(chuàng )造意識、獨特個(gè)性、合作能力、知識基礎、協(xié)調能力等。知識與技能是創(chuàng )造性表現能力提升的基礎，如此需要引導兒童重視知識與技能學(xué)習，加大力度培養兒童創(chuàng )造性。

　　四、結語(yǔ)

　　結合文章敘述了解到，音樂(lè )心理是后天形成的，且可以培養。兒童音樂(lè )教學(xué)中，需要基于兒童音樂(lè )心理特點(diǎn)及其發(fā)展規律，采取科學(xué)、合理的音樂(lè )教育策略，通過(guò)融入多學(xué)科元素，踐行以?xún)和癁楸�，借助先進(jìn)的技術(shù)手段，重視對兒童創(chuàng )造性思維與能力的培養，以此在音樂(lè )教育中，真正實(shí)現感染人、培養人和塑造人的目標，實(shí)現音樂(lè )教育價(jià)值的最大化，為兒童今后的發(fā)展奠定基礎。

　　參考文獻：

　　[1]蔣偉偉.淺述音樂(lè )心理學(xué)在音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)中的應用[J].中國校外教育,2015,(16).

　　[2]侯麗.音樂(lè )心理學(xué)在音樂(lè )學(xué)研究中的作用[J].文藝生活,2015,(06).

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