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小學(xué)音樂(lè )教育論文
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小學(xué)音樂(lè )教育論文1
論文摘要：教師繼續教育是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑，也是進(jìn)行基礎課程改革、全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。在基礎教育課程改革的背景下，中小學(xué)教師繼續教育已經(jīng)走上了尊重教師教學(xué)個(gè)性發(fā)展，強調轉變和提升教師教育理念為主的培訓之路。本文試圖在中小學(xué)音樂(lè )教師繼續教育培訓中借鑒奧爾夫音樂(lè )教師繼續教育，強調教師繼續教育中教師的“參與性”“體驗性”，注重教師個(gè)性特征的發(fā)展和創(chuàng )造力的培養。
論文關(guān)鍵詞：音樂(lè )教育；奧爾夫；教師繼續教育；參與性；創(chuàng )造性；體驗性
一、奧爾夫音樂(lè )教育與基礎教育課程改革
奧爾夫音樂(lè )教育是世界最具影響力的三大音樂(lè )教育體系之一。是德國著(zhù)名作曲家、音樂(lè )教育家卡爾奧爾夫受20世紀初歐洲興起的“回歸自然”藝術(shù)思想影響創(chuàng )立的音樂(lè )教育。奧爾夫音樂(lè )教育的基本原理是：“原本性”“的音樂(lè )教育，它不是單純的音樂(lè )，它是和語(yǔ)言，動(dòng)作，舞蹈緊密結合在一起的；它是一種人們必須自己參與的音樂(lè )，即：人們不是作為聽(tīng)眾，而是作為演奏者參與其間。奧爾夫音樂(lè )教育多元化的教學(xué)內容，多樣化的教學(xué)形式，靈活化的教學(xué)方法，在實(shí)踐教學(xué)中相互融為一體，每一個(gè)教學(xué)過(guò)程對教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)充滿(mǎn)著(zhù)創(chuàng )造性的活動(dòng)。奧爾夫音樂(lè )教育在德國傳統音樂(lè )教育理念影響下借鑒了達爾克羅茲音樂(lè )教育體系，他本人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“自己所做的一切其實(shí)就是一個(gè)把古老的精華繼續傳遞下去的火炬傳遞者。而后繼者要想把這個(gè)觀(guān)念繼續傳遞下去的話(huà)就注定需要不斷地演變�！笨梢�(jiàn)奧爾夫音樂(lè )教育是教育理念上的一場(chǎng)革命，他提倡不斷演變和提升觀(guān)念以保持旺盛的生命力。奧爾夫音樂(lè )教育以他獨特的教育思想與實(shí)踐，在全世界教育中風(fēng)靡。
二、奧爾夫音樂(lè )教育師資培訓的特點(diǎn)
（一）教師的“參與性”與“體驗性”
奧爾夫音樂(lè )教育認為，原始的音樂(lè )是接近土壤的、自然的、機體的、能為每個(gè)人學(xué)會(huì )和體驗的。同時(shí)它并不單獨存在于音樂(lè )本身，它是同動(dòng)作、舞蹈和語(yǔ)言聯(lián)系在一起的。對于音樂(lè )學(xué)習者來(lái)說(shuō)單純的用耳朵進(jìn)行音樂(lè )的欣賞是不夠的，獲得全面、完整的綜合性審美體驗是十分重要的。在這種教育理念的指導下，奧爾夫音樂(lè )教育師資培訓鼓勵教師親自進(jìn)行創(chuàng )作、表演、欣賞交流與評價(jià)。給教師創(chuàng )造審美體驗的機會(huì )。同時(shí)，奧爾夫音樂(lè )教育師資培訓推崇教師學(xué)習的主動(dòng)性。通過(guò)讓教師自己體驗教學(xué)的全過(guò)程，以達到學(xué)習的主動(dòng)性和對教學(xué)深層次的體驗與理解。例如，在引導教師進(jìn)行音樂(lè )欣賞教學(xué)時(shí)，會(huì )借助一些輔助性符號，隨著(zhù)樂(lè )器的進(jìn)行，讓教師分聲步演奏打擊樂(lè )器，這樣教師不僅體驗到音樂(lè )的美妙，而且了解了樂(lè )曲的節奏、結構和風(fēng)格。更能體驗教學(xué)中學(xué)習者的感受。
（二）教師的“個(gè)性化”與“創(chuàng )造性”
奧爾夫音樂(lè )教育是一種強調回歸人本，激發(fā)人的個(gè)性化發(fā)展的教育。在奧爾夫音樂(lè )教育師資培訓中注重以教師個(gè)性化發(fā)展為中心，會(huì )根據教師的需求隨時(shí)調整教學(xué)內容和教學(xué)形式。重視培訓教師的主體地位，始終把教師主動(dòng)、全面的發(fā)展放在培訓的首位。讓教師通過(guò)親身體驗比較教師的主導作用與學(xué)生主體地位之間的關(guān)系，充分發(fā)揮教師的學(xué)習積極性和學(xué)習潛能。
創(chuàng )造性是奧爾夫音樂(lè )教育的又一特點(diǎn)，奧爾夫明確指出“讓孩子自己去尋找、自己去創(chuàng )造音樂(lè )，是最重要的”在這種理念指導下的奧爾夫音樂(lè )教育師資培訓更加強調教師教學(xué)中的即興性和創(chuàng )造性的培養。如果教師繼續教育本身缺乏創(chuàng )新意識和體驗創(chuàng )新的過(guò)程，要想造就創(chuàng )新型教師只能停留在理論層面。我們知道奧爾夫不提倡有固定的教材，教師上課也沒(méi)有具體的“教參”可參考，教學(xué)的一切素材需要教師自己到生活中去尋找。在奧爾夫音樂(lè )教育師資培訓中，培訓講師除了為教師展示經(jīng)典課例外，絕大部分是啟發(fā)教師的.思維，給教師一個(gè)思索創(chuàng )造的空間。同時(shí)教學(xué)中不會(huì )對教師作硬性教學(xué)模式或是方法的規定，教師在感到?jīng)]有框架束縛的同時(shí)，也會(huì )感到壓力和拓展教學(xué)的自我需求。讓教師體驗在即興創(chuàng )作的基礎上進(jìn)行綜合性創(chuàng )造，來(lái)培養和發(fā)展教師的創(chuàng )造力。
中國人幾千年來(lái)中庸的、內斂的人物性格，使得中國的教育更多的崇尚了一種為師而尊的束縛，在教師繼續教育中表現為缺乏對教師個(gè)性張揚、創(chuàng )造力、獨立思維能力的培養，同時(shí)在體驗、參與、互動(dòng)方面有很大不足。隨著(zhù)基礎教育改革的不斷深入，我國的教師繼續教育也在不斷尋求全新的教師培訓理念和方法。奧爾夫音樂(lè )教育師資培訓注重教師個(gè)性的全面發(fā)展，強調教師健全的審美心理結構的建構;注重教師的創(chuàng )新能力培養;強調教師通過(guò)體驗、合作探究構建知識。這與我國基礎教育改革對教師專(zhuān)業(yè)化的培養如出一轍。因此，借鑒奧爾夫音樂(lè )教師師資培訓，不僅對我國中小學(xué)學(xué)生音樂(lè )學(xué)習方法的轉變有深遠的影響，同時(shí)對轉變和提升音樂(lè )教師的教育理念、激發(fā)教師積極體驗，培養教師創(chuàng )造力等方面有著(zhù)重要的啟示。
三、奧爾夫音樂(lè )教育師資培訓在中小學(xué)教師繼續教育中的運用
（一）借鑒案例教學(xué)與案例研討
教師繼續教育應該是一個(gè)情感體驗和知識學(xué)習的過(guò)程，但在繼續教育中面對教師到底要教什么樣的知識，怎么教這些知識，是教師繼續教育需要深度思考的重要問(wèn)題。我們知道不同的知識需要不同的獲得方式。有些知識可以通過(guò)書(shū)本和其他各種信息渠道獲得，還有一些知識必須在他人的指導下，在做的過(guò)程中獲得，而這類(lèi)知識才具有廣泛的遷移性，因為它強調的是具體情境中知識的運用和創(chuàng )新。而教師繼續教育學(xué)習更應強調“意會(huì )”知識的獲得，不應單純的停留在理論性知識的傳授上，而應強調實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗的獲得。我國傳統教師繼續教育強調從理論層面向教師“灌輸”專(zhuān)業(yè)知識，造成教師被動(dòng)接受專(zhuān)業(yè)知識、缺乏實(shí)踐性，我們可以借鑒奧爾夫音樂(lè )教師培訓理念，尊重教師的情感體驗，以案例為載體，在教學(xué)的互動(dòng)中從行為層面，操作層面不知不覺(jué)的傳遞教育思想及方法。同時(shí)在培訓中我們鼓勵所有參培教師都參與到具體課例教學(xué)互動(dòng)中來(lái)，再通過(guò)教師交流與探究—培訓講師講解—教師即興創(chuàng )編等環(huán)節，讓教師在親身體驗課例中獲得知識、提高教學(xué)水平。
（二）借鑒“參與體驗式”培訓形式
傳統教師繼續教育是在傳統教育理念指導下對教師“灌輸”基礎教育改革的理念和內容。導致教師們只能在理論層面上理解基礎教育改革的意義、作用及方法，而缺乏深層次的理解，不利于教師在實(shí)際教學(xué)中的應用。應引導教師在繼續教育中通過(guò)實(shí)際課堂教學(xué)互動(dòng)，親身體驗基礎教育改革的理念及特點(diǎn)。新課程改革提出：音樂(lè )教師的任務(wù)是啟發(fā)學(xué)生和指導學(xué)生參與、探索和體驗音樂(lè )，只有學(xué)生與音樂(lè )融為一體，才能親自去探索、領(lǐng)悟音樂(lè )的美。我們可以借鑒奧爾夫音樂(lè )教育師資培訓中提倡的“全員參與”的形式，把音樂(lè )技能、音樂(lè )教學(xué)方法以及音樂(lè )教育理念融合在各種有趣的培訓活動(dòng)中，使整個(gè)教學(xué)無(wú)論對于教師還是對于學(xué)生，都是一種充滿(mǎn)親身體驗的過(guò)程，強調在培訓中豐富教師情感體驗，從而建立起教師對學(xué)生、對學(xué)科、對學(xué)習以及對教育事業(yè)的熱愛(ài)之情，強調在豐富多彩的教學(xué)內容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式下，激發(fā)和培養教師對音樂(lè )教學(xué)的興趣。
四、借鑒奧爾夫師資培訓模式
奧爾夫音樂(lè )教育師資培訓通常采用“做—學(xué)—研—練—評教學(xué)模式。此模式以課例為載體，通過(guò)體驗觀(guān)摩課例、聆聽(tīng)講師分析課例、參培教師交流課例、現場(chǎng)創(chuàng )編課例延伸、分析評價(jià)課例等一系列的教學(xué)活動(dòng)，引導教師在參與體驗中掌握音樂(lè )課堂教學(xué)的實(shí)際操作方式與方法。在培訓過(guò)程中既不是以培訓講師為中心，也不完全是以教師為中心，而是既發(fā)揮培訓教師的主導作用，又充分體現教師的認知、體驗主體作用。具體操作如下：
（一）“做”
培訓講師現場(chǎng)帶領(lǐng)參培教師進(jìn)行課例體驗，讓參培教師在參與教學(xué)的過(guò)程中親身體驗，“教”與“學(xué)”。
（二）“學(xué)”
教師對演示的示范課例針對教學(xué)設計、教學(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)方法與方式，結合不同年級學(xué)生的生理心理特點(diǎn)進(jìn)行課例分析，使教師了解和掌握完整有效的中小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的組織形式和方法。
（三）“研”
通過(guò)觀(guān)摩、和聆聽(tīng)老師的分析。根據個(gè)人的理解參培教師之間進(jìn)行討論與交流。
（四）“練”
在體驗、理解課例的基礎上參培教師對教學(xué)各別環(huán)節根據個(gè)人的理解進(jìn)行即興教學(xué)延伸。
（五）“評”
針對參培教師即興教學(xué)延伸，進(jìn)行現場(chǎng)點(diǎn)評。及時(shí)發(fā)現參培教師在音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中出現的問(wèn)題，并作及時(shí)指導。
小學(xué)音樂(lè )教育論文2
[摘要]隨著(zhù)教育事業(yè)的創(chuàng )新和改革，逐漸重視學(xué)生全方面的發(fā)展，整體性地提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和有效性。在小學(xué)教學(xué)中，逐漸開(kāi)展音樂(lè )、美術(shù)等教學(xué)課程，增加課堂教學(xué)的樂(lè )趣，全面貫徹寓教于樂(lè )的教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養和發(fā)展。
[關(guān)鍵詞]小學(xué)音樂(lè );教學(xué);民族音樂(lè )
在以往的小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中，教師整體呈現出不重視的教學(xué)現象，對課堂教學(xué)內容、教學(xué)方式缺少優(yōu)化和創(chuàng )新，甚至形成形式化的音樂(lè )教學(xué)課堂，不利于學(xué)生音樂(lè )素養的提高，因此教師需要改變傳統的音樂(lè )教學(xué)觀(guān)念和方法。從多個(gè)角度實(shí)現民族音樂(lè )教學(xué)內容的融入，一方面激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的學(xué)習興趣，另一方面促進(jìn)學(xué)生了解和掌握民族音樂(lè )的內涵，推動(dòng)民族音樂(lè )的傳承與發(fā)揚。
一、民族音樂(lè )內容特點(diǎn)
中國音樂(lè )具有源遠流長(cháng)的文化歷史，在民族音樂(lè )方面隨著(zhù)不斷的創(chuàng )新和完善，逐漸形成完善的音樂(lè )體系。民族音樂(lè )主要分為通俗歌曲、通俗舞蹈樂(lè )理、通俗器樂(lè )、民族音樂(lè )和通俗戲曲樂(lè )理幾大類(lèi)，同時(shí)民族音樂(lè )受到各地民俗文化的影響，在音樂(lè )題材、形式、風(fēng)格和內容等方面存在較大的差異，展現出不同的音樂(lè )特點(diǎn)和魅力，具體分為以下幾大特點(diǎn)。第一，民族音樂(lè )內容豐富。中國作為多民族的國家，地域廣闊，存在形色各異的民族文化，形成內容獨具一格的民族音樂(lè )。同時(shí)，在歷史發(fā)展的過(guò)程中，各個(gè)民族之間相互交流和結合，進(jìn)一步拓展了民族音樂(lè )內容的豐富性，促進(jìn)民族音樂(lè )的創(chuàng )新與發(fā)展。第二，民族音樂(lè )的不確定性。民族音樂(lè )主要以不同種族的傳統文化為中心，種族的發(fā)展方向無(wú)法預料，進(jìn)而導致民族音樂(lè )存在較多的不確定性、創(chuàng )新性和即興性。第三，民族音樂(lè )通俗易懂。民族音樂(lè )來(lái)源于生活，是勞動(dòng)人民結合自身的生活經(jīng)歷，所創(chuàng )作出的通俗音樂(lè )，以音樂(lè )的形式來(lái)表達和傳輸自身的情感，整體呈現出通俗易懂的特性，彰顯不同的民族音樂(lè )獨特的民族色彩。同時(shí)，民族音樂(lè )的發(fā)展打破了傳統發(fā)展模式的局限性，逐漸成為反映勞動(dòng)人民生活的一種藝術(shù)，具有實(shí)用性的特征。
二、民族音樂(lè )教學(xué)作用
在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)課堂中，教師從本質(zhì)上對民族音樂(lè )進(jìn)行分析和探究，明確民族音樂(lè )教學(xué)的目標，進(jìn)而具有針對性設計音樂(lè )課堂教學(xué)環(huán)節，充分發(fā)揮出民族音樂(lè )教學(xué)的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè )綜合能力和素養的培養，整體性地提升小學(xué)音樂(lè )課堂的教學(xué)質(zhì)量和有效性。第一，培養學(xué)生民族意識和愛(ài)國精神。民族音樂(lè )是我國歷史文化的瑰寶，其包含了中華民族的精神，教師在民族音樂(lè )的教學(xué)中，有針對性地對民族音樂(lè )所創(chuàng )作的時(shí)代背景進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡述，提高學(xué)生對中華傳統文化認知程度的同時(shí)，不斷激發(fā)學(xué)生的民族意識和愛(ài)國精神，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展和提高。第二，提高學(xué)生音樂(lè )專(zhuān)業(yè)技能。在音樂(lè )的學(xué)習中，并不僅僅是掌握音樂(lè )基礎知識，還需要有敏銳的音樂(lè )感受和鑒賞能力，以及在原有音樂(lè )的基礎上進(jìn)行創(chuàng )造，同時(shí)民族音樂(lè )的融入幫助學(xué)生打開(kāi)自身的心扉，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。第三，推動(dòng)民族音樂(lè )的傳承與弘揚。如今，外來(lái)音樂(lè )文化的流入，人們在一定的程度上忽視了對民族音樂(lè )的關(guān)注程度，然而民族音樂(lè )在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)課堂中的'滲透，加強學(xué)生們對民族音樂(lè )的認知程度，同時(shí)利用學(xué)生天生的好奇心，充分調動(dòng)學(xué)生對民族音樂(lè )的學(xué)習興趣和積極性，進(jìn)而為民族音樂(lè )的傳承與發(fā)揚提供人才基礎，促進(jìn)民族音樂(lè )的創(chuàng )新和改革。
三、民族音樂(lè )教學(xué)方式
在小學(xué)音樂(lè )傳統教學(xué)中，教師將自身對音樂(lè )知識和內涵的講解置于課堂主體地位，讓學(xué)生被動(dòng)地、理論性地對音樂(lè )知識進(jìn)行學(xué)習和掌握，學(xué)生缺乏學(xué)習音樂(lè )的熱情，沒(méi)有積極性，效率不高。所以教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要進(jìn)一步創(chuàng )新和優(yōu)化民族音樂(lè )教學(xué)方式，促進(jìn)小學(xué)音樂(lè )高效教學(xué)課堂的構建。首先，教師要從學(xué)生的角度開(kāi)發(fā)學(xué)習音樂(lè )的熱情和興趣。比如，從課堂的音樂(lè )欣賞開(kāi)始，而不是一來(lái)就進(jìn)行死板的音樂(lè )理論知識的灌輸，增加學(xué)生在音樂(lè )知識學(xué)習中的樂(lè )趣，全面貫徹寓教于樂(lè )的教學(xué)理念，讓學(xué)生在民族音樂(lè )體驗的過(guò)程中，逐漸產(chǎn)生思想上的共鳴，促進(jìn)學(xué)生民族音樂(lè )鑒賞能力的培養。然后，在民族音樂(lè )訓練教學(xué)中，教師進(jìn)行適當的分層教學(xué)。對于不同層次不同水平的學(xué)生要設計不同的教學(xué)方案，逐步逐層提高學(xué)生民族音樂(lè )訓練的難度，促進(jìn)學(xué)生循序漸進(jìn)地提升自身的音樂(lè )能力，整體性地提升小學(xué)音樂(lè )課堂訓練的效果。除此之外，教師鼓勵學(xué)生課下自主對民族音樂(lè )進(jìn)行拓展和欣賞，進(jìn)一步積累自身對民族音樂(lè )的知識面，同時(shí)將自身的理解和情感融入到其中，提升學(xué)生民族音樂(lè )的掌握程度和學(xué)習質(zhì)量�？偠灾�，在小學(xué)音樂(lè )知識的教學(xué)中，教師從生活的角度實(shí)現民族音樂(lè )的融入，通過(guò)當地民謠或者耳熟能詳的民族音樂(lè )，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，引導學(xué)生全身心地投入到課堂教學(xué)中，同時(shí)教師進(jìn)一步創(chuàng )新和優(yōu)化自身的教學(xué)方式，注重學(xué)生在親身體驗或者感受中對民族音樂(lè )進(jìn)行學(xué)習和領(lǐng)會(huì )，充分發(fā)揮出民族音樂(lè )教學(xué)的作用，逐漸感受到音樂(lè )的魅力，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè )綜合能力和素養的提升。
小學(xué)音樂(lè )教育論文3
音樂(lè )課一般都是學(xué)生非常喜歡的課，因為他們感覺(jué)上音樂(lè )課比較輕松，只要唱唱歌就可以了，不像語(yǔ)數英一樣有復雜的知識，需要讀讀寫(xiě)寫(xiě)，上課要求還非常嚴格，因此對小學(xué)生而言，音樂(lè )課就像一節放松課，可以玩的課一樣，課堂紀律也相對渙散�？墒且魳�(lè )課真的如此簡(jiǎn)單嗎?當然不是。
音樂(lè )課程目標中要求，通過(guò)教學(xué)及各種生動(dòng)的音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生愛(ài)好音樂(lè )的情趣，發(fā)展音樂(lè )感受與鑒賞能力、表現能力和創(chuàng )造能力，提高音樂(lè )文化素養，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。由此看來(lái)，上好一節音樂(lè )課也不是件簡(jiǎn)單的事情。
因此，我針對低年級學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動(dòng)、模仿力強的身心特點(diǎn)，善于利用兒童自然的嗓音和靈巧的形體，采用歌、舞、圖片、游戲相結合的綜合手段，進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)。
樂(lè )譜是記載音樂(lè )的符號，是學(xué)習音樂(lè )的基本工具。要求學(xué)生具有一定的識譜能力，有利于進(jìn)行音樂(lè )表演和創(chuàng )造等教學(xué)活動(dòng)，因此在音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)感知基礎上識讀樂(lè )譜，在音樂(lè )表現活動(dòng)中運用樂(lè )譜也是必不可少的。下面我僅對自己在和孩子們一起學(xué)習音階這個(gè)教學(xué)內容中，所經(jīng)歷到的感受與大家分享一下。
一、發(fā)現問(wèn)題
在開(kāi)學(xué)的第一節課上，我先帶著(zhù)學(xué)生認識了一下音階，但小學(xué)生基本上沒(méi)有什么音高概念，唱音階就像在讀音階一樣，感覺(jué)枯燥無(wú)味，學(xué)生學(xué)習的積極性明顯不高，課堂氣氛顯得非常沉悶，有一些學(xué)生開(kāi)始做小動(dòng)作，交頭接耳，課堂秩序有些亂，而毫無(wú)經(jīng)驗的我只能采用大吼大叫的方式來(lái)維持課堂秩序，最終導致這節課亂糟糟的。
二、分析問(wèn)題
回去我先向老教師請教了一下，我發(fā)現音樂(lè )課都普遍存在這個(gè)特點(diǎn)，學(xué)生上課懶散，對音樂(lè )課不夠重視，有時(shí)老師想講點(diǎn)樂(lè )理知識，但無(wú)法引起學(xué)生的興趣，導致課堂秩序比較亂，所以干脆放音樂(lè )，聽(tīng)歌唱歌，再聽(tīng)再唱，這樣學(xué)生的嘴閑不住，課堂秩序就好點(diǎn)，但是這樣就無(wú)法激發(fā)和培養孩子們對音樂(lè )的興趣，更別說(shuō)開(kāi)發(fā)音樂(lè )的感知力，想象力，創(chuàng )造力，體驗音樂(lè )的美感。于是我換位思考，站在學(xué)生的角度對我的教學(xué)方法反思了一下，我發(fā)現如果換我坐在那里，去唱那些很抽象很單調的音符，我也不愿唱，那該怎么辦?
三、解決問(wèn)題
于是我上網(wǎng)想搜一些有關(guān)音階方面的教學(xué)，發(fā)現了一段《音階歌》的視頻，就是一群小朋友用語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)邊說(shuō)邊唱音階，使每個(gè)音階的高低呈現在身體的各個(gè)部位，比如：摸摸你的小腳，dodo do do ，摸摸你的膝蓋，re re re re，生動(dòng)形象的歌表演讓我看到都忍不住做一做，唱一唱，更何況對于一群活潑好動(dòng)的小孩子呢。
下節課我把這個(gè)視頻帶到了課堂上，孩子們看到視頻，都迫不及待的模仿起來(lái)，小嘴也跟著(zhù)嘟囔著(zhù)，每做完一遍都高興的說(shuō)再來(lái)一遍，班里的每個(gè)孩子都跟著(zhù)視頻做的不亦樂(lè )乎，我也情不自禁地在一遍跟著(zhù)手舞足蹈的邊唱邊做�？吹剿麄冮_(kāi)心的笑容，自己心里也美滋滋的，每個(gè)學(xué)生的積極性都被調動(dòng)起來(lái)了。但是看完視頻再去看黑板上的音階，還是顯得單調抽象，有些孩子的眼神又開(kāi)始游離
了，有的還沉浸在剛才《音階歌》的快樂(lè )中，注意力完全不在黑板上的音階上。我又開(kāi)始感到無(wú)奈何無(wú)助了，怎么辦呢?怎樣才能讓音階在黑板上也變得生動(dòng)形象，能吸引學(xué)生的注意力呢?
我突然想起以前一位音樂(lè )教師把音階比喻成“樓梯”，于是我立馬在黑板上畫(huà)上一層層的階梯，孩子們好奇的抬起了頭，問(wèn)我這是什么?我看著(zhù)孩子們好奇的.眼睛，心想終于引起他們的注意了，甭提多高興了。我趁勢說(shuō)：這就是音樂(lè )的階梯，同學(xué)們想跟我一起攀登嗎?孩子們都迫不及待地說(shuō)：想!那讓我們一起唱著(zhù)每層階梯的上的名字，一起慢慢的輕輕的去攀登吧。這樣演唱起來(lái)，孩子們就感興趣多了，都在認真的“攀登”，并且演唱的音高也比較貼近，于是孩子們在我比喻的“上樓梯”“下樓梯”中將音階唱了好多遍。這個(gè)過(guò)程中，我還請孩子們伸出自己的小手，讓小手也跟著(zhù)我們的聲音爬樓梯，下樓梯，每個(gè)孩子都在高興的伸著(zhù)小手邊劃著(zhù)邊演唱著(zhù)音階。
四、再出問(wèn)題
可是問(wèn)題又來(lái)了，我以為這樣演唱音階后，孩子們就能熟練掌握每個(gè)音階的唱名，沒(méi)想到孩子能順著(zhù)唱下來(lái)，可是我隨便挑出一個(gè)音來(lái)提問(wèn)唱名，全班沒(méi)幾個(gè)同學(xué)能回答上來(lái)�？磥�(lái)學(xué)生只是形成思維定勢，不是真正知道每個(gè)音階的唱名，那怎樣才能分別每個(gè)音的唱名呢?
五、解決問(wèn)題
我想孩子們可能不夠熟練，所以需要按順序才能唱出音階的唱名，于是我又想了個(gè)循序漸進(jìn)的辦法，采用“跳樓梯”唱音程的小游戲，分別按二度、三度音程去演唱音階，也就是隔一個(gè)跳一下，看誰(shuí)跳的準，這個(gè)小游戲又引起孩子們的興趣，每個(gè)孩子都怕不小心“摔著(zhù)”，都在集中注意力去“跳”，生怕跳錯了。在這個(gè)過(guò)程中孩子們幾乎能準確唱出每個(gè)音階的唱名，為了鞏固音階唱名，我又采用“開(kāi)火車(chē)說(shuō)唱名”的小游戲，讓每個(gè)學(xué)生按座次順序依次說(shuō)出老師隨意指出的音符，最后比一比哪組同學(xué)說(shuō)對的多，那這組同學(xué)集體獎勵一枚小印章。這個(gè)游戲既提高了孩子們的積極性，也使全體同學(xué)都參與到音樂(lè )活動(dòng)中，感受到集體活動(dòng)的快樂(lè )。
六、又出問(wèn)題
現在全班同學(xué)基本都能隨意唱出音階的唱名，有點(diǎn)得意的我想給孩子們增加點(diǎn)難度，既然唱名都熟悉了，那我隨意出示一首簡(jiǎn)單歌曲的簡(jiǎn)譜，讓他們自己來(lái)唱，沒(méi)想到期望越大，失望越大。有些孩子只能唱出前幾個(gè)音符，后面的就反應不過(guò)來(lái)了，有些孩子一看一片數字，干脆連頭都不抬了，看到這種局面，一種挫敗感油然而生，該怎么辦?腦子里一片空白!
七、分析問(wèn)題
我仔細想了想哪個(gè)環(huán)節出問(wèn)題了呢，為什么單獨的唱名會(huì )唱，放到簡(jiǎn)譜里怎么就不認識了呢。我回想起以前自己剛學(xué)音樂(lè )的時(shí)候，也是音階的唱名都知道了，但是放到簡(jiǎn)譜里也是一時(shí)反應不過(guò)來(lái)，因為需要想唱名，還得注意音高、節奏等，顯得手忙腳亂，唱的也是一團糟，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習過(guò)才逐漸學(xué)會(huì )的。成人如此，更何況低年級的小學(xué)生呢!那采取一種什么樣的方式才能讓學(xué)生盡快熟練簡(jiǎn)譜、音高呢?
八、解決問(wèn)題
思前顧后，我打算還是從音階入手，畫(huà)好“樓梯式”的音階，從按音程方式提問(wèn)唱名，到隨意挑選提問(wèn)唱名，再到按照一首歌曲簡(jiǎn)譜音符出現的順序來(lái)提問(wèn)唱名，這樣一首歌曲就被“簡(jiǎn)單”的唱完了，像《兩只老虎》、《小星星》這樣簡(jiǎn)
單的歌譜，等一唱完，學(xué)生就知道它是哪首歌曲了。每當一首簡(jiǎn)單的兒歌被孩子們隨意的唱出來(lái)，他們就特別高興，特別有成就感。但是稍微復雜點(diǎn)的節奏的歌曲被這樣唱出來(lái)，旋律感就不強了。于是我有節奏的去指唱名，讓學(xué)生按照我的節奏去唱，學(xué)生既感興趣又使旋律有了節奏感，這樣一來(lái)，孩子們基本掌握了幾首簡(jiǎn)單兒歌的歌譜，最重要的是賦予學(xué)生識譜的信心，讓他們感覺(jué)識譜不再是件枯燥無(wú)味的難以勝任的一件事情，可以從識譜中找到樂(lè )趣，找到信心，找到成就感。
總之，音樂(lè )教育要把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣貫徹到教學(xué)始終，只有重視音樂(lè )興趣的培養,才能順利的、很好的完成音樂(lè )教學(xué)任務(wù)，真正做到“培養人”的目標，教師應運用各種方法和手段，讓學(xué)生在愉快的氣氛中接受音樂(lè )教育，把音樂(lè )課真正上成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習課，讓音樂(lè )課真正地“趣”起來(lái)。
小學(xué)音樂(lè )教育論文4
一、什么是音樂(lè )教育體驗學(xué)習
音樂(lè )教育體驗學(xué)習，顧名思義是以“體驗”為教育核心，由聽(tīng)覺(jué)激發(fā)聽(tīng)眾的內心感受，并從每個(gè)人的不同感受領(lǐng)悟音樂(lè )的內涵。在小學(xué)音樂(lè )教育中的體驗學(xué)習，即在課堂上的每一曲作品表現出的感覺(jué)，都由學(xué)生自己來(lái)總結。教師不會(huì )刻意地要求學(xué)生以怎樣的情緒去演繹，而是學(xué)生通過(guò)自己的理解去自由詮釋?zhuān)唤處熞膊粫?huì )先教授學(xué)生怎樣的口腔共鳴、胸腔共鳴，而是讓學(xué)生先以自己的心去和樂(lè )曲從感情上產(chǎn)生共鳴。
二、音樂(lè )教育體驗學(xué)習的情感沉淀
情感是音樂(lè )創(chuàng )作與表演中所要表達的核心內容。從古至今，無(wú)論詞牌、曲牌，音樂(lè )都將幻化成情感落于人心之上，所以在對音樂(lè )的審美過(guò)程中，最重要的不是音準、不是氣息，而是感覺(jué)。也許這是專(zhuān)業(yè)研究音樂(lè )時(shí)才需要達到的層次，但是在小學(xué)教育中，以這一觀(guān)點(diǎn)作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，可以讓學(xué)生不受硬性知識的束縛，而全身心、全方位地參與到音樂(lè )的學(xué)習與體驗中來(lái)，并更有效地通過(guò)音樂(lè )旋律活躍學(xué)生的心理情愫，以感性的手段引導學(xué)生向積極健康、樂(lè )觀(guān)向上的方向成長(cháng)。
三、音樂(lè )教育體驗學(xué)習的意義
音樂(lè )教育體驗學(xué)習的意義，即從不同角度提升學(xué)生對音樂(lè )審美的品位和品味。這種教學(xué)下的體驗模式，既區別于一般的音樂(lè )欣賞又區別于一般的音樂(lè )教學(xué)；它是在欣賞中教學(xué)、在教學(xué)中欣賞；或者說(shuō)其欣賞的目的是為了教學(xué)，而其教學(xué)的方式又是一種欣賞。它是一種對音樂(lè )的形式與內涵的感受與理解、是一種對音樂(lè )美感的體悟與領(lǐng)會(huì )。音樂(lè )教育體驗學(xué)習，對于音樂(lè )學(xué)習的意義和作用是不可替代的。它是通過(guò)使學(xué)生以不同的方式參與到音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)之中，從而通過(guò)實(shí)踐與音樂(lè )完美的融合在一起，并以學(xué)生自己的感悟，主動(dòng)地去體驗、理解、感受音樂(lè )的深邃。并通過(guò)這種音樂(lè )教學(xué)模式豐富學(xué)生對音樂(lè )的審美體驗、端正學(xué)生對音樂(lè )的'審美態(tài)度，使學(xué)生在音樂(lè )審美方面有一定的素養。
四、音樂(lè )教育體驗學(xué)習的形式
1.情境重現式。音樂(lè )教育體驗學(xué)習，與其說(shuō)是學(xué)習更不如說(shuō)是游戲。因為在這種教學(xué)模式下，課堂氣氛會(huì )異�；钴S、形式更是千變萬(wàn)化，很多教師愿意選擇“情境重現”的方式將音樂(lè )演繹出來(lái)，像音樂(lè )劇，更像小品。例如：將兒童歌曲《小紅帽》編排出一系列的場(chǎng)景，學(xué)生親自充當小紅帽、外婆和大灰狼、親自設計旁白和對白、親自編排舞蹈，甚至可以將學(xué)生分組自行導演，并進(jìn)行課堂競演……這樣做的效果顯而易見(jiàn)，它可以讓每一位學(xué)生都樂(lè )于融入其中，在玩一樣的課堂上輕松地掌握音樂(lè )知識、技能、技巧。這不僅完成了教師的教學(xué)任務(wù)，更讓學(xué)生對音樂(lè )課充滿(mǎn)了期待。
2.即興發(fā)揮式。對于絕大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂(lè )是其成長(cháng)過(guò)程中的良師益友。對音樂(lè )的即興發(fā)揮，更是鍛煉學(xué)生反應速度及集中學(xué)生課堂注意力的最有效方式。學(xué)生可以通過(guò)即時(shí)的、自由的直覺(jué)和感悟，以舞蹈、小品、朗誦、解說(shuō)等不同的方式將對音樂(lè )的理解完整地表達出來(lái)。學(xué)生在音樂(lè )中游戲、在游戲中音樂(lè )，結合體驗與學(xué)習將音樂(lè )孕育、創(chuàng )造。這種即興發(fā)揮的課堂教學(xué)方式，也使得原本在課上并不十分積極主動(dòng)去表達自己的學(xué)生變得活躍起來(lái)，課堂氣氛必然順勢被推向高潮，更加大大提高了學(xué)生的學(xué)習效率。同時(shí)，在這種即興發(fā)揮的學(xué)習方式中，學(xué)生也接觸到了各種各樣的、正規的或是不正規的風(fēng)格與形式的音樂(lè )，從而培養出學(xué)生更加不拘一格的藝術(shù)感覺(jué)。
3.創(chuàng )作改編式。音樂(lè )教育體驗學(xué)習在教授學(xué)生樂(lè )理知識的同時(shí)，更加需要注意培養學(xué)生的理解、創(chuàng )造能力。學(xué)生在音樂(lè )中體驗創(chuàng )作的樂(lè )趣，可以突破傳統課堂的聽(tīng)、學(xué)、唱的框架性模式，由學(xué)生自身從不同方位、不同角度的多元思維進(jìn)行對音樂(lè )的創(chuàng )作。在此過(guò)程中，教師可以要求學(xué)生采用“樂(lè )曲填詞”“詩(shī)歌配樂(lè )”“歌曲改編”等不同方式，把對音樂(lè )的理解表現出來(lái)。例如：不同版本的《水調歌頭明月幾時(shí)有》、不同版本的《琵琶語(yǔ)》的演唱……在課堂現場(chǎng)的創(chuàng )作改編過(guò)程中，教師不僅可以挖掘出學(xué)生的創(chuàng )作才能、表演才藝，更有利于培養出學(xué)生之間的合作精神以及集體榮譽(yù)感。音樂(lè )教育體驗學(xué)習這一課題自實(shí)施以來(lái)，音樂(lè )課便再不是女孩子的課程，再不是五音不全的學(xué)生逃避的課程。它已完全變化為學(xué)生們解放心靈的、如體育課一般受歡迎的愉悅時(shí)光。音樂(lè )課的氣氛得以活躍，學(xué)生的個(gè)性更是通過(guò)這樣的課堂變得愈發(fā)活潑開(kāi)朗起來(lái)，可見(jiàn)，這種體驗學(xué)習方式勢必成為當下小學(xué)音樂(lè )教育改革中將被廣泛應用的一劑良藥。
小學(xué)音樂(lè )教育論文5
一、小學(xué)音樂(lè )教育的積極化意義
�。ㄒ唬┬纬闪己玫膶W(xué)習態(tài)度和習慣
音樂(lè )可以帶給人多種多這樣的感受，不同的感受可以激發(fā)人向不同的發(fā)展。人們可以從音樂(lè )的鑒賞過(guò)程中得到直觀(guān)的感受——喜、怒、哀、樂(lè )等。我們就是要充分利用這一特點(diǎn)將它與小學(xué)音樂(lè )會(huì )教育的培養相連接。從兒童的喜好興趣中挖掘深層次的東西。讓兒童從小就開(kāi)始音樂(lè )的熏陶。讓他們熟悉音樂(lè )、鑒賞音樂(lè )、參與音樂(lè )，從中體會(huì )音樂(lè )帶給他們的樂(lè )趣。我們要努力給其營(yíng)造一種身心得到徹底放松的氛圍。這種音樂(lè )的教學(xué)，不應該像基礎類(lèi)科目那樣讓他們感到索然無(wú)味，而是要真正讓他們放松自我，用心去感受音樂(lè )的不一樣之處。音樂(lè )的氛圍可以帶給他們一種不斷滿(mǎn)足的過(guò)程，讓他們發(fā)現自己的情感世界，正確引導，慢慢形成積極健康的向上品質(zhì)。音樂(lè )的學(xué)習也有著(zhù)自身的特色之處，我們要利用這些規則和作用幫助兒童的性格品質(zhì)的培養。音樂(lè )的學(xué)習也不是一朝一夕就能提高的，這樣就需要兒童自身能夠培養一個(gè)充滿(mǎn)耐心的心態(tài)，凡事不可急功近利，教會(huì )他們在音樂(lè )中潛移默化的養成良好的習慣和耐心、細心、用心的學(xué)習態(tài)度。這樣即鍛煉了他們的意志力，也提高了音樂(lè )的素養教育，何樂(lè )而不為。
�。ǘ�(shù)立對事物的正確認識
音樂(lè )的授課方式就是集體的授課方式，孩子們在一起才能暢所欲言，自由發(fā)揮他們的想象力，提高他們的表達能力。通過(guò)他們之間的溝通中協(xié)調他們之間的合作能力。要他們學(xué)會(huì )人與人之間的互助互愛(ài)，尊重與溝通。在音樂(lè )活動(dòng)中共同感受音樂(lè )帶給他們的無(wú)窮魅力。并且慢慢從過(guò)程中提升自己的音樂(lè )素養和技能知識。更重要的是在這過(guò)程中增強了他們的組織紀律性，培養他們熱愛(ài)集體的意識積極為集體榮譽(yù)做貢獻。一般性格沉悶的孩子可以通過(guò)這樣的教學(xué)過(guò)程慢慢改善他們的性格特點(diǎn)，變得開(kāi)朗、活潑起來(lái)。
�。ㄈ┬纬烧_的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)
讓學(xué)生自己就能夠正確地判斷是非，對待人和事，樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。在小學(xué)就讓他們能夠正確的樹(shù)立世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)有利于他們?yōu)槲磥?lái)的成長(cháng)和發(fā)展，這也是性格教育的重要原因之一。小學(xué)的音樂(lè )教育就培養他們對音樂(lè )的興趣，塑造他們多樣化的性格特征。
二、小學(xué)音樂(lè )教育的有效途徑
�。ㄒ唬┮魳�(lè )鑒賞
從音樂(lè )中感受聲音帶給我們的奇妙之處。音樂(lè )的鑒賞本身就是一種擴大視野的方式。通過(guò)學(xué)習外國的優(yōu)秀文化不斷地陶冶學(xué)生們的情操，發(fā)揮他們的.想象力，提高他們的思想道德的建設方面的進(jìn)程。從歌曲的背景、文化中挖掘深刻教育意義，這樣才能有效地培養學(xué)生們各種方面性格的形成。
�。ǘ┫到y學(xué)習歌唱
唱歌是音樂(lè )的主要表現形式。將音樂(lè )以演唱的方式進(jìn)行表達。它不需要任何的工具做支撐。學(xué)生們更容易參與到這種形式當中去。這種簡(jiǎn)單的方式不僅能讓學(xué)生自己感受到音樂(lè )的魅力之處，同時(shí)也可以讓他們學(xué)會(huì )聆聽(tīng)別人的演唱，然后同自己的演唱進(jìn)行比較，起到溝通和了解過(guò)程的作用。教師還要教給他們呼吸、發(fā)聲、吐氣、達情的具體方法。并且通過(guò)不同歌曲的演唱也能讓他們更自由地控制其聲音——長(cháng)、短、強、弱等方面，激發(fā)他們細膩的情感世界。
�。ㄈ┢鳂�(lè )類(lèi)演奏
器樂(lè )的學(xué)習是在演唱的基礎之上的，音樂(lè )的學(xué)習不僅僅是聲音的控制，器樂(lè )方面的使用也會(huì )加大學(xué)習的效果。器樂(lè )的學(xué)習可以培養他們的興趣愛(ài)好，激發(fā)潛能的發(fā)展�？梢詷O大程度上培養他們的自制力、堅忍能力和不怕困難的精神。有些孩子的唱歌天賦更高，但是還有一些孩子的器樂(lè )方面就天賦一品。所以針對不同的學(xué)生我們用不同的方式去對待就能樹(shù)立他們幼小的自信心。使他們有接受未來(lái)新型事物的勇氣。
�。ㄋ模┮魳�(lè )類(lèi)活動(dòng)組織
開(kāi)展大型的音樂(lè )活動(dòng)一直以來(lái)是最受學(xué)生們歡迎的方式之一。他們能在活動(dòng)的過(guò)程中感受這種氣氛下帶給他們的興奮和刺激。同學(xué)們之間的相互交流也是他們溝通情感，學(xué)會(huì )相處方式的有效途徑。最重要的是可以培養對他們的團隊合作能力與協(xié)調溝通能力。讓他們學(xué)會(huì )自尊自愛(ài)，感受到集體的凝聚力。使他們在活動(dòng)中慢慢發(fā)揮自身的優(yōu)勢之處，展示自我，張揚個(gè)性。良好的性格決定未來(lái)的發(fā)展。性格對一個(gè)人有著(zhù)至關(guān)重要的指引作用，小學(xué)生的性格培養就是要在兒童的萌芽時(shí)期。音樂(lè )可以幫助人修身養性。音樂(lè )的藝術(shù)的美妙之處在于他可以通過(guò)音樂(lè )的欣賞，品味他們的不同之處，調節自己的情感，保持樂(lè )觀(guān)向上的積極態(tài)度這樣有助于形成良好的品性。音樂(lè )可以使人心曠神怡，精神愉悅，幫助兒童形成良好的精神品質(zhì)，所以小學(xué)的音樂(lè )教育在兒童的成長(cháng)和發(fā)展中起到了關(guān)鍵性的作用。我們要把握住小學(xué)的音樂(lè )教育的培養形勢，這樣才能夠更好地培育下一代——祖國未來(lái)的新星。
小學(xué)音樂(lè )教育論文6
摘要：隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展，伴隨科技的進(jìn)步，尤其在新課程背景下，我國的基礎教育各方面均有了明顯改變。在中小學(xué)教育中，民族音樂(lè )教育是音樂(lè )課程的重要組成部分，其教學(xué)效果如何如今也是備受關(guān)注。本文通過(guò)查閱相關(guān)資料，簡(jiǎn)要介紹了新課程背景下農村中小學(xué)民族音樂(lè )教育現狀，并提出了行之有效的新課程背景下提升中小學(xué)民族音樂(lè )教學(xué)效果的相關(guān)措施，以期能夠為我國中小學(xué)民族音樂(lè )教育的發(fā)展提供有價(jià)值的參考。
關(guān)鍵詞：新課程；中小學(xué)；民族音樂(lè )；教育現狀
新課改在我國經(jīng)過(guò)多年發(fā)展不僅擁有了多種教學(xué)形式，教育理念也發(fā)生了很大的變化。當代社會(huì )更加提倡實(shí)施素質(zhì)教育、創(chuàng )新教育以及通識教育等，而音樂(lè )教育正是開(kāi)展素質(zhì)教育的重要手段，其不僅能夠豐富音樂(lè )教學(xué)內容，也能夠使當代學(xué)生對民族文化有更深的了解。教育改革后傳統的音樂(lè )教育模式已經(jīng)難以滿(mǎn)足當代教育要求，而我國教育界也在為此不斷做著(zhù)努力，如今我國中小學(xué)民族音樂(lè )教育雖然較為樂(lè )觀(guān)，但不可否認的是其中依然存在許多問(wèn)題。
１新課程背景下農村中小學(xué)民族音樂(lè )教育現狀
�。保敝匾暢潭炔粔颍喝缃裎覈m然已經(jīng)開(kāi)展了多年教育改革，并在一定程度上取得了成就，但在校園教育中，校方、家長(cháng)以及學(xué)生三方面均未能夠完全適應新課改理念、要求以及模式，不論對于任何階段的學(xué)生而言，成績(jì)依然是最重要的。不難發(fā)現，如今中小學(xué)校雖然已經(jīng)開(kāi)展適當的教學(xué)活動(dòng)，但往往過(guò)于流于形式，學(xué)校依然將大部分精力放在主要學(xué)科的教學(xué)中。音樂(lè )課時(shí)相對于其他學(xué)科而言處于嚴重的劣勢下，很多學(xué)校的音樂(lè )課時(shí)一周內不會(huì )超過(guò)兩節課，有些初中學(xué)校周課時(shí)僅僅只有一節或者甚根本沒(méi)有開(kāi)設，加之其他學(xué)科老師對音樂(lè )課時(shí)的占用，使原本就有限的音樂(lè )課時(shí)又面臨著(zhù)減少的局面［１］。
�。保矌熧Y力量匱乏教師隊伍綜合素質(zhì)及能力有待提升：我國師資力量匱乏已經(jīng)成為既定事實(shí)，雖然近年來(lái)教育部門(mén)通過(guò)引進(jìn)特崗充實(shí)了部分師資，但依然沒(méi)有真正解決此問(wèn)題，同時(shí)由于地方教育行政部門(mén)降低教師準入難度，在一定程度上又影響了教師總體質(zhì)量。尤其在音樂(lè )教育方面，鑒于該學(xué)科一直沒(méi)有得到足夠重視，因此其在選擇教師時(shí)也不會(huì )做過(guò)多考量，導致許多音樂(lè )教師或是缺少相關(guān)經(jīng)驗，或是教學(xué)方式老舊，難以符合新課程背景要求，而在民族音樂(lè )教學(xué)方面所顯示的不足會(huì )更加明顯，很多教師自身對民族音樂(lè )的了解和傳授能力有限，這也成為了民族音樂(lè )教學(xué)中的一大阻礙。
�。保辰虒W(xué)技術(shù)方法陳舊：音樂(lè )教學(xué)中若能夠使用正確的教學(xué)技巧，恰當使用現代多媒體教學(xué)設施，既可以充分引發(fā)學(xué)生興趣，也能夠使學(xué)生更深入地感受音樂(lè )的魅力。對于民族音樂(lè )而言，其傳播方式難比當代流行音樂(lè )，但其別具特色的感覺(jué)更能帶給學(xué)生異樣的感受。然而農村中小學(xué)音樂(lè )課的形式一直沒(méi)有發(fā)生明顯的改變，教師的教學(xué)方式也較為單一陳舊，一般是教師領(lǐng)唱學(xué)生跟唱抑或僅僅是聽(tīng)聽(tīng)錄音的形式。學(xué)生在不了解民族音樂(lè )的情況下，很難被民族音樂(lè )吸引。因此在今后的教學(xué)中，教師應充分運用現代教育手段想方設法使學(xué)生對民族音樂(lè )有直觀(guān)的了解。在教學(xué)方式上應摒棄“填鴨式”教學(xué)，在教學(xué)中積極使用新型教學(xué)方式，并教會(huì )學(xué)生發(fā)聲技巧、演奏技巧等［２］。
�。保磳W(xué)生學(xué)習心態(tài)不正確：隨著(zhù)傳播方式的.多樣化，中小學(xué)生所接觸流行音樂(lè )機會(huì )增多，而流行音樂(lè )其獨有的特質(zhì)與中學(xué)生特性極為相符，能夠輕易引起學(xué)生的心理共鳴。反觀(guān)民族音樂(lè )，其形式較為普通，且長(cháng)期未做出任何變化，使得學(xué)生在學(xué)習民族音樂(lè )使往往難以提起興趣，甚至有些學(xué)生認為學(xué)習民族音樂(lè )很土、不夠潮，民族音樂(lè )不應該被放入現代音樂(lè )教學(xué)中等諸多現象。此種心態(tài)既與學(xué)生年齡、青春期心理以及生活習慣有關(guān)，又與民族音樂(lè )自身特質(zhì)有關(guān)，同時(shí)也與教師的教學(xué)有一定關(guān)系。
２新課程背景下提升農村中小學(xué)民族音樂(lè )教學(xué)效果的相關(guān)措施
�。玻蓖卣姑褡逡魳�(lè )課外教育：新課程背景下，各個(gè)學(xué)校均在積極開(kāi)展第二課堂興趣小組活動(dòng)，并且近年來(lái)很多學(xué)校越來(lái)越重視校園文化活動(dòng)。在重大節慶節日里均開(kāi)展文藝演出，如紀念紅軍長(cháng)征勝利８０周年活動(dòng)等，歌曲演唱是必備節目之一，但民族音樂(lè )類(lèi)節目卻很少有人表演。鑒于此，學(xué)�？梢怨膭钣邢嚓P(guān)特長(cháng)的老師帶動(dòng)學(xué)生參與到民族音樂(lè )的表演中去，節目編排指導時(shí)可以對學(xué)生說(shuō)“此種形式可以給人煥然一新的感覺(jué)”等，以此來(lái)激勵學(xué)生；另外，學(xué)校也可以積極邀請本地民族民間音樂(lè )方面造詣較高的專(zhuān)業(yè)人士來(lái)學(xué)校開(kāi)展音樂(lè )講座，并現場(chǎng)為學(xué)生做表演，吸引學(xué)生的注意力；同時(shí)學(xué)校也可以在校內開(kāi)展民族音樂(lè )比賽，此種形式不僅會(huì )豐富校園生活，也能夠使學(xué)生在學(xué)習民族音樂(lè )時(shí)更加認真［３］。
�。玻矁�(yōu)化教師隊伍：教師在教學(xué)中的作用自不必說(shuō)，然而我國部分教師的綜合素質(zhì)以及教學(xué)能力還需要提升，今后學(xué)校應加強對音樂(lè )教師的培訓，使其能夠充分了解新課改要求，并積極引進(jìn)先進(jìn)的教育理念和方式，使民族音樂(lè )課堂不再單調、枯燥。在教學(xué)中除了要向學(xué)生介紹理論知識外，也要通過(guò)實(shí)踐課堂來(lái)提升學(xué)生對民族音樂(lè )的理解和演唱技能的掌握。另外要實(shí)現多元化評價(jià)，在學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的過(guò)程中不要隨便下結論，更不要在評價(jià)學(xué)生時(shí)使用不恰當詞匯傷害到學(xué)生的自尊心，反而應使用帶有激勵性作用的話(huà)語(yǔ)，此種評價(jià)方式可以很好的彌補傳統評價(jià)方式中的弊端。
3總結
綜上所述，研究關(guān)于新課程背景下提升農村中小學(xué)民族音樂(lè )教學(xué)方面的內容具有十分重要的意義，其不僅關(guān)系到我國整體教育事業(yè)發(fā)展，同時(shí)也關(guān)系到民族音樂(lè )的傳承，更是實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段。當代學(xué)生每天處于繁重的學(xué)業(yè)中，導致其對于主要學(xué)科外的課程很少會(huì )產(chǎn)生興趣，這也使得民族音樂(lè )教育效果長(cháng)期難以得到提升，為了緩解此種現象，我國音樂(lè )教育工作者積極響應新課改要求，完善了音樂(lè )課教學(xué)模式，但即使如此該方面也依然有不小的提升空間。
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小學(xué)音樂(lè )教育論文7
[摘要]本文從實(shí)證研究的角度，對通化地區中小學(xué)音樂(lè )教師教育質(zhì)量現狀做了定量分析，反思了目前高師音樂(lè )教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，為高師音樂(lè )教育改革提出了一些建議。
[關(guān)鍵詞]中小學(xué)音樂(lè )；教師；高師教育教學(xué)
20xx年7月，我國頒布并實(shí)施了《全日制義務(wù)教育音樂(lè )課程標準》，這是我國基礎音樂(lè )教育改革的重要標志。在這項重大的改革中，從事基礎音樂(lè )教育的教師承擔著(zhù)不可替代和義不容辭的義務(wù)與責任，他們是開(kāi)展基礎音樂(lè )教育改革、實(shí)施“新課程標準”要求的主要力量。高師音樂(lè )教育是基礎音樂(lè )教師培養和培訓的主要渠道，高師音樂(lè )教育的質(zhì)量直接影響到基礎音樂(lè )教師素質(zhì)的建構。在新課標實(shí)施多年的今天，研究高師音樂(lè )教育如何適應“新課標”要求下的基礎音樂(lè )教育改革與發(fā)展需要的音樂(lè )教育人才、適應基礎音樂(lè )教育市場(chǎng)的需求、改變傳統專(zhuān)業(yè)化的培養觀(guān)念，以及有針對性地實(shí)施教育教學(xué)策略等，無(wú)疑更具有現實(shí)意義和戰略意義。
一、當前中小學(xué)音樂(lè )教師教育質(zhì)量現狀
1.教師音樂(lè )專(zhuān)業(yè)知識不全面、知識結構失衡。調查中我們發(fā)現，有的教師畢業(yè)時(shí)由于受所學(xué)專(zhuān)業(yè)及愛(ài)好的限制，在音樂(lè )的某一領(lǐng)域很有特長(cháng)，或在聲樂(lè )方面、或在器樂(lè )演奏方面、或在理論方面有較深的造詣，但偏科現象比較突出；還有的音樂(lè )老師在音樂(lè )教育教學(xué)、音樂(lè )教育心理學(xué)、新課程標準方面的知識明顯不足，對國內外教育思想及相關(guān)學(xué)科知識特別是姊妹藝術(shù)知識、藝術(shù)之外的文化知識、民族民間音樂(lè )知識等方面明顯薄弱，知識結構失衡，不能更好地勝任一線(xiàn)教育教學(xué)工作。
2.音樂(lè )教師專(zhuān)業(yè)基本技能和教學(xué)技能參差不齊。調查結果表明，部分音樂(lè )教師雖然具有基本的音樂(lè )理論和技能，具有某方面的音樂(lè )專(zhuān)業(yè)特長(cháng)，但實(shí)際教學(xué)水平卻很有限。如在與教師交談的過(guò)程中，一位教師這樣告訴我們：“一支歌，我能唱好，能處理好換氣、換聲、聲帶的控制及高低音的處理，但是如何讓學(xué)生學(xué)會(huì )這種方法、讓他們更好地掌握這方面的技巧，我卻不知道用什么教學(xué)方法”。
3.現代教育信息技術(shù)手段在音樂(lè )教育中的運用與普及程度不夠。音樂(lè )作為融知識傳授、技能培養、人文素養、審美情趣為一體的學(xué)科，掌握、運用多媒體方法進(jìn)行教學(xué)是非常必要的。然而調查表明，有60％的中小學(xué)音樂(lè )教師從來(lái)沒(méi)有用過(guò)多媒體教學(xué)方法進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)，有27％的教師也只是在上公開(kāi)課時(shí)偶爾使用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，而平時(shí)很少或根本不使用現代信息技術(shù)方法。這說(shuō)明現代信息技術(shù)方法在中小學(xué)還沒(méi)有得到廣泛的普及，一些教師還不能夠熟練地運用這種方法進(jìn)行教學(xué)。
4.音樂(lè )教育的專(zhuān)業(yè)化傾向違背了基礎音樂(lè )教育的規律。在音樂(lè )教學(xué)形式和教學(xué)方法上，由于受師范專(zhuān)業(yè)教育的影響，重教師的講授，輕學(xué)生的主動(dòng)參與；重知識技能的訓練，輕對音樂(lè )的鑒賞與理解；重教學(xué)的結果，輕教學(xué)的愉悅過(guò)程；重音樂(lè )課程的輔德價(jià)值，輕音樂(lè )課程的審美價(jià)值，從而漠視音樂(lè )教育在開(kāi)發(fā)潛能、培養創(chuàng )造力、完善人格及美化人生等諸多方面的獨特作用，也導致了在音樂(lè )教育教學(xué)實(shí)踐中，音樂(lè )課程審美性和藝術(shù)性的喪失。
5.教師不能很好地把握、運用新課程標準。在當前實(shí)際教學(xué)中，很多音樂(lè )教師對新的課程標準理解得不透徹，也不知道應該采用什么樣的教學(xué)手段與方法完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標，而只是過(guò)分地強調學(xué)生學(xué)習的結果，忽略他們對音樂(lè )體驗的過(guò)程和參與態(tài)度。教師在評價(jià)學(xué)生的音樂(lè )成績(jì)時(shí)，主要是看他們掌握知識、技能的程度與水平，即僅僅重視音樂(lè )基本知識的傳授和基本技能的訓練，而忽視對學(xué)生音樂(lè )感受力及表現力的培養。
總之，大多數音樂(lè )教師都具備一定的音樂(lè )專(zhuān)業(yè)理論知識、專(zhuān)業(yè)技能和一定的教育實(shí)踐經(jīng)驗，基本能夠根據課本的要求安排、組織一些音樂(lè )活動(dòng)。但同時(shí)我們也應該清醒地看到，一些音樂(lè )教師在知識結構、能力水平、教育教學(xué)觀(guān)念及教學(xué)方法等方面，仍存在著(zhù)一些不容忽視的問(wèn)題。而造成這一問(wèn)題的主要原因是，當前師范院校音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的定位不準，即在培養目標上與現行的中小學(xué)音樂(lè )教育要求還沒(méi)有接軌。
二、反思目前高師音樂(lè )教育存在的問(wèn)題
1.師資隊伍高技能化的培養模式。音樂(lè )師范院校教育分科過(guò)細、專(zhuān)業(yè)性過(guò)強。當一些已畢業(yè)或在讀的師范生被問(wèn)及所學(xué)專(zhuān)業(yè)時(shí)，大部分回答的是：我學(xué)的是鋼琴專(zhuān)業(yè)、我學(xué)的是聲樂(lè )專(zhuān)業(yè)，而很少有人說(shuō)我學(xué)的專(zhuān)業(yè)是音樂(lè )教育。從上面的問(wèn)答，可以看出，學(xué)生對自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)概念還不是十分清楚，也比較模糊，這和我們音樂(lè )師范教育專(zhuān)業(yè)化的培養是分不開(kāi)的。其結果就是淡化了音樂(lè )師資隊伍的教育職業(yè)意識，形成重技能、輕理論、片面追求單一技能提高的學(xué)習導向，培養出的部分教師專(zhuān)業(yè)技能單一，知識面較窄，導致教師人文素養和知識結構的嚴重失衡。這與音樂(lè )教育對教師教學(xué)素質(zhì)全面化的要求是相悖的。
2.課程設置和內容比例等不盡合理。在課程設置上，過(guò)于強調音樂(lè )學(xué)科本位，門(mén)類(lèi)過(guò)多，追求單科課程的系統性和完整性，這在一定程度上強化了窄、專(zhuān)、深的課程體系，從而使課程之間缺少橫向聯(lián)系，缺乏互相滲透和整合，課程結構比例失調。只注重專(zhuān)業(yè)知識，忽視綜合文化知識，就會(huì )使文化課程形同虛設，無(wú)法起到真正提高文化素質(zhì)的作用，導致學(xué)生的人文素質(zhì)較低。這種以專(zhuān)業(yè)音樂(lè )院校教育模式辦師范音樂(lè )教育的做法，難以適應中小學(xué)音樂(lè )教育的迫切需要，而與學(xué)生將來(lái)就業(yè)要求不相符合的發(fā)展趨勢無(wú)疑也是對學(xué)生前途的一種誤導。
3.教學(xué)沿用專(zhuān)業(yè)院校的方法，沒(méi)有師范院校特色。在教學(xué)中，由于高師音樂(lè )教育存在著(zhù)向專(zhuān)業(yè)音樂(lè )院�？待R的現象，使學(xué)生在專(zhuān)業(yè)思想和專(zhuān)業(yè)知識的要求上偏離了師范院校音樂(lè )教學(xué)目標的方向。他們只重視對選修、主修課，及唱、奏技巧的學(xué)習，而對其他科目的學(xué)習不重視，致使學(xué)生從事音樂(lè )教育的實(shí)踐能力較弱，影響了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
4.為基礎教育服務(wù)的觀(guān)念不牢固，不能與音樂(lè )新課標的需求相適應。高師音樂(lè )教育存在著(zhù)嚴重的與基礎音樂(lè )教育相脫節的現象。高師音樂(lè )教育忽視來(lái)自基層中小學(xué)音樂(lè )教師的聲音，沒(méi)有及時(shí)地調整和改革課程設置、教學(xué)內容及教學(xué)方法，為培養適應“音樂(lè )課程標準”要求的優(yōu)秀音樂(lè )教師創(chuàng )造條件。特別是在課堂教學(xué)、課外輔導、節目編排等方面的能力及相關(guān)知識的掌握，與基礎音樂(lè )教育的要求還存在著(zhù)一定的差距。畢業(yè)生到了教學(xué)崗位后才發(fā)現，由于在學(xué)校所學(xué)知識和所掌握的能力不夠全面，而無(wú)法勝任基礎學(xué)校的音樂(lè )教學(xué)工作。由此可見(jiàn)，高師音樂(lè )專(zhuān)業(yè)教育一定程度上成為了基礎音樂(lè )教育發(fā)展的瓶頸，直接影響著(zhù)基礎音樂(lè )教育師資隊伍的建設和教學(xué)質(zhì)量與水平，影響了新課程標準的實(shí)施和素質(zhì)教育的深入開(kāi)展。
三、高師音樂(lè )教育改革的幾點(diǎn)構想
1.發(fā)揮高師音樂(lè )教育的引領(lǐng)，建立以地方高校為依托的音樂(lè )師資培訓基地。作為音樂(lè )教師培養基地的地方高校，應在當地各市縣建立培訓基地，積極干預中小學(xué)和社會(huì )音樂(lè )教育，發(fā)展非全日制成人音樂(lè )教師教育，為當地在職中小學(xué)音樂(lè )教師提供有效的業(yè)務(wù)培訓。對中小學(xué)音樂(lè )教師除了在專(zhuān)業(yè)理論、技巧上進(jìn)行培訓外，還要開(kāi)設音樂(lè )教育學(xué)、音樂(lè )心理學(xué)、音樂(lè )教法等有關(guān)課程。結合實(shí)際，采取案例教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法、課堂調查法等更直觀(guān)、更生動(dòng)、更具思辨性的教學(xué)方法，讓學(xué)員在觀(guān)察、體驗中增長(cháng)教學(xué)經(jīng)驗，在評價(jià)、質(zhì)疑中反思各種教育現象，在調研、討論中將教育理論與實(shí)踐教學(xué)緊密結合，使其教學(xué)能力和科研能力同步提高。通過(guò)熟悉教材、分析教材、課例研究，加深在職教師和“準教師”對新課程理念的理解，充分發(fā)揮地方高校對當地中小學(xué)音樂(lè )教師的引領(lǐng)和指導作用。
2.高師音樂(lè )教學(xué)模式應呈現多元化。高師音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)要更新教育觀(guān)念，轉變教育思想，建立適合基礎音樂(lè )教育發(fā)展的教學(xué)模式。具體地說(shuō)，一是在課堂教學(xué)中，要多創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生進(jìn)行自我講解、相互輔導、共同提高，使學(xué)生在邊做、邊學(xué)、邊練的過(guò)程中掌握知識。要致力于把音樂(lè )教學(xué)作為各種感性體驗、探索、發(fā)現和認知的手段，從而挖掘和培養學(xué)生的內在潛力和綜合智能。二是專(zhuān)業(yè)教師應到基層學(xué)校去掛職鍛煉，這樣有助于了解基礎音樂(lè )教育，了解當前中小學(xué)需要什么樣的音樂(lè )教師。三是要采取多種途徑和形式，走出校園，組織學(xué)生參加教育實(shí)習和教育觀(guān)摩實(shí)踐，參加社會(huì )上組織的一些有意義的音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而培養學(xué)生適應社會(huì )需要的能力。四是要把專(zhuān)業(yè)教學(xué)內容與情境相結合，把教育原理與教學(xué)實(shí)踐相結合，進(jìn)行情境教學(xué)、案例教學(xué)，讓學(xué)生從入校學(xué)習開(kāi)始，就面臨作為一個(gè)未來(lái)基礎教育的教師所應接受的種種挑戰，在思想上牢固樹(shù)立起作為一個(gè)現代合格的人民教師的專(zhuān)業(yè)思想。
3.以適應基礎音樂(lè )教育需要為出發(fā)點(diǎn)設置音樂(lè )專(zhuān)業(yè)課程。在課程地設置和安排上，必須有明確的'指導思想，既要考慮適合培養中小學(xué)音樂(lè )教師的需要，又要考慮到未來(lái)的發(fā)展；要針對“新課標”內容中的四大“教學(xué)領(lǐng)域”和學(xué)生實(shí)際，以及學(xué)生將來(lái)從事的職業(yè)與社會(huì )發(fā)展的現狀來(lái)設置課程。要改革不適應中小學(xué)音樂(lè )教育的教學(xué)內容和形式，突出學(xué)生學(xué)習領(lǐng)域內容的整合性和綜合性�；A音樂(lè )教育應多以活動(dòng)課為主，要適當增加一些應用型技能課的時(shí)數，如即興伴奏、樂(lè )隊編配常識、舞蹈編導等，以豐富學(xué)生在校期間的學(xué)習內容、提高學(xué)生的實(shí)踐能力和課外藝術(shù)活動(dòng)的組織能力。
4.高校音樂(lè )教師要轉變和更新教育觀(guān)念。新的教育觀(guān)念是推動(dòng)教學(xué)創(chuàng )新和改革的基礎，具備新的教育觀(guān)念、新的教育方法和新的教育技術(shù)，是新時(shí)期高等師范院校音樂(lè )教師素質(zhì)的主要標志。高等師范院校音樂(lè )教師應徹底改變那種把音樂(lè )教育僅僅當做傳授音樂(lè )知識與技能的狹隘眼界，真正把音樂(lè )教學(xué)作為自主學(xué)習、交流和探索音樂(lè )藝術(shù)的過(guò)程。要注意搜集教育信息，了解代表時(shí)代特點(diǎn)的教育教學(xué)觀(guān)念、研究成果和教改思路，要主動(dòng)更新現有的專(zhuān)業(yè)知識，改進(jìn)陳舊的教學(xué)方法，以適應實(shí)施素質(zhì)教育的需要。
5.立足中小學(xué)音樂(lè )教育的需要，體現師范性。高等師范院校的音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)要堅持師范音樂(lè )教育的培養目標，專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)要緊緊圍繞基礎音樂(lè )教育的要求進(jìn)行不斷的研究，及時(shí)對學(xué)科建設、課程設置、教學(xué)內容等進(jìn)行合理的調整，做到教育教學(xué)能夠適應基礎音樂(lè )教育及合格基礎音樂(lè )教師的要求，真正體現出“師范性”，并在實(shí)踐中找出與基礎音樂(lè )教育要求的差距，從調查中了解基礎音樂(lè )教育發(fā)展的實(shí)際需要，明確高師音樂(lè )專(zhuān)業(yè)教育教育教學(xué)的改革方向，制定具體措施，使高師音樂(lè )教育教學(xué)真正服務(wù)于基礎音樂(lè )教育，成為基礎音樂(lè )教育師資隊伍建設的堅強后盾。
6.積極構建新的教育實(shí)習模式。教育實(shí)習是高師音樂(lè )專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃的重要組成部分，是實(shí)現高師音樂(lè )專(zhuān)業(yè)教學(xué)目的、體現理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則、培養合格基礎音樂(lè )教師的重要環(huán)節；是提高學(xué)生實(shí)際教學(xué)能力的重要手段；是高師音樂(lè )專(zhuān)業(yè)“師范性”的象征。針對目前高師音樂(lè )專(zhuān)業(yè)在學(xué)生即將畢業(yè)的前一學(xué)期安排僅一次實(shí)習的方式，對此，要積極地進(jìn)行相應的調整和改革，即要將學(xué)生的教育實(shí)習安排在學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)學(xué)習全過(guò)程的始終。包括教學(xué)基本功訓練、教育調查、教育見(jiàn)習、模擬教學(xué)、教材教法研究、教學(xué)實(shí)踐、教育實(shí)習等活動(dòng)，還包括課內教育實(shí)習與課外教育實(shí)習、校內教育實(shí)習和校外教育實(shí)習、有形教育實(shí)習與無(wú)形教育實(shí)習相結合的教育實(shí)習方式。這些實(shí)習方式以其“長(cháng)期性”為最大特點(diǎn)，可以促進(jìn)學(xué)生形成良好的教師職業(yè)道德，盡早地進(jìn)入教師角色。如果這種實(shí)習方式能夠真正在高師音樂(lè )專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)中實(shí)施與推廣，將對基礎音樂(lè )教師隊伍的建設具有極大的促進(jìn)作用。
7.培養學(xué)生多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)能力。隨著(zhù)時(shí)代的前進(jìn)，多媒體和網(wǎng)絡(luò )的發(fā)展為教育教學(xué)提供了廣闊的空間。高師音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)的改革，還要培養學(xué)生把傳統技能與現代教學(xué)技術(shù)融為一體、協(xié)同互補以及應用開(kāi)發(fā)利用CAI教學(xué)課件等能輔助教學(xué)的信息技術(shù)處理能力，通過(guò)電腦網(wǎng)絡(luò )學(xué)習音樂(lè )的邊緣學(xué)科知識，為未來(lái)基礎音樂(lè )課堂教育教學(xué)的現代化技術(shù)應用打下堅實(shí)的基礎。
8.充實(shí)、完善教材體系。針對目前教材中缺乏對我國民族、民間音樂(lè )內容介紹的問(wèn)題，要鼓勵高師音樂(lè )教師在新課標的引領(lǐng)下，結合基礎音樂(lè )教育教學(xué)實(shí)際對現有教材進(jìn)行拓展與整合。要充分利用本地區的各種音樂(lè )教育資源，建設富有地方文化特點(diǎn)和校本特色的音樂(lè )課程。不斷地加強對教材的研究和培訓，使教材能更適合基礎音樂(lè )教育的需要。
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小學(xué)音樂(lè )教育論文8
摘要：游戲適合并能夠反映小學(xué)生的情況，對于培養孩子們的積極性與自覺(jué)性，具有非常重要的作用。小學(xué)階段的音樂(lè )教育教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè )游戲的應用更為重要，應當將音樂(lè )游戲有效地融入到小學(xué)音樂(lè )教育教學(xué)實(shí)踐之中。本文將對音樂(lè )游戲的重要作用進(jìn)行分析，并在此基礎上就如何進(jìn)行應用實(shí)踐，談一下個(gè)人的觀(guān)點(diǎn)和認識，以供參考。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè )教育;音樂(lè )游戲;作用;應用實(shí)踐;研究
一、音樂(lè )游戲的作用
1.音樂(lè )游戲可以激發(fā)學(xué)生的積極性和熱情
從實(shí)踐來(lái)看，無(wú)論是曼妙的音樂(lè )還是一首歌曲，都是對情景和情愫的描繪。當學(xué)生真正地進(jìn)入到游戲情境之中，實(shí)際上就與音樂(lè )融為一體了。為此，小學(xué)音樂(lè )教育教學(xué)過(guò)程中，我們應當根據教材對教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng )設，并且引導學(xué)生在創(chuàng )設的情境中適當應用音樂(lè )游戲，使他們能養成在音樂(lè )伴奏下做游戲的習慣，并在此過(guò)程中能夠表達個(gè)人的體驗和情感。比如，《龜兔賽跑》曲子聆聽(tīng)過(guò)程中，我們可以設定某種教學(xué)情境;讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，比如在該音樂(lè )情境下進(jìn)行角色扮演，如何扮演烏龜、怎樣扮演兔子等。聆聽(tīng)音樂(lè )過(guò)程中，可在游戲背景下進(jìn)行角色扮演，展開(kāi)情節，并且幫助學(xué)生全面認知和感受音樂(lè )樂(lè )段、情緒等層面的差異，同時(shí)了解和感受樂(lè )曲結構及其在速度、力度以及音程和節奏變化上的表情作用等。這不僅可以有效促進(jìn)學(xué)生了解樂(lè )曲，而且對于激發(fā)他們的積極性，也有很好的作用。
2.音樂(lè )游戲能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步挖掘其音樂(lè )潛能
小學(xué)生們在游戲時(shí)能夠第一時(shí)間發(fā)現問(wèn)題，并且通過(guò)個(gè)人的探究來(lái)獨立解決問(wèn)題，有利于孩子們在自發(fā)狀態(tài)下進(jìn)一步挖掘個(gè)人的潛能;同時(shí)，通過(guò)對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，提高個(gè)人的音樂(lè )編創(chuàng )意識和能力。比如，《牧童》一歌應用在教學(xué)過(guò)程中，可以使學(xué)生扮演其中的角色，并且提出一些質(zhì)疑�！澳镣癁槭裁丛诜叛驎r(shí)，哼起歌來(lái)，小羊就安靜了呢?”當提到這一問(wèn)題時(shí)，大部分學(xué)生沉默了，其中很多學(xué)生產(chǎn)生了疑問(wèn)，此時(shí)引導學(xué)生想一下剛才所表演的角色與情境�；诖�，學(xué)生能夠或多或少地編創(chuàng )一些新歌詞，然后進(jìn)行分組歌唱，其中有學(xué)小羊叫聲，有的則是牧童的吆喝聲。事實(shí)上，音樂(lè )游戲僅為音樂(lè )教育教學(xué)的環(huán)節和手段，實(shí)踐中應當注意:對于音樂(lè )游戲而言，其靈魂在于音樂(lè )，由于音樂(lè )游戲僅僅是音樂(lè )教與學(xué)的途徑和方法，因此在音樂(lè )游戲過(guò)程中一定要伴隨著(zhù)音樂(lè )。
二、小學(xué)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中的音樂(lè )游戲應用實(shí)踐
1.音樂(lè )游戲的律動(dòng)性培養學(xué)生的音樂(lè )興趣
這里所說(shuō)的律動(dòng)，實(shí)際上就是音樂(lè )旋律節拍，根據規律展示其優(yōu)美動(dòng)作。其中，律動(dòng)可以培養學(xué)生的節奏感，以及音樂(lè )美感。在課前，小學(xué)生們感受著(zhù)輕快的節奏以及優(yōu)美的律動(dòng)走向教室，有利于他們以更加飽滿(mǎn)的熱情積極投入到課堂學(xué)習過(guò)程中來(lái)。小學(xué)生對音樂(lè )律動(dòng)并不會(huì )感到陌生，比如日�；顒�(dòng)中的拍手、跑跳步以及踏步和點(diǎn)步等，都或多或少地包含著(zhù)律動(dòng)。小學(xué)生會(huì )隨著(zhù)老師一起做一些動(dòng)作，也可以自編動(dòng)作，這有利于培養學(xué)生的節奏感。值得一提的是，我們可以采用音樂(lè )問(wèn)答的模式，加強與學(xué)生之間的互動(dòng)。我們在選擇發(fā)聲練習曲時(shí)，可讓學(xué)生模仿常見(jiàn)的動(dòng)物叫聲，以此來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習興趣，配合對應的律動(dòng)。比如，公雞打鳴、鴕鳥(niǎo)走路以及青蛙跳躍等，這些均可吸引孩子的注意力，讓他們更加集中精力聽(tīng)講。采用該種律動(dòng)模式，小學(xué)生們能夠更加深刻地領(lǐng)會(huì )和理解發(fā)聲氣息以及游戲運用呼吸，這有利于實(shí)現教學(xué)目標。
2.基于音樂(lè )游戲應用的音樂(lè )知識教學(xué)
一般而言，小學(xué)生們都非常喜歡游戲，音樂(lè )游戲符合這一年齡段孩子的天性，而且音樂(lè )游戲可以規范游戲者的行為，這樣可以在游戲中實(shí)現美的享受。以音樂(lè )游戲來(lái)娛樂(lè )學(xué)生，可使其在快樂(lè )中學(xué)習知識，實(shí)踐中可以從以下兩個(gè)方面著(zhù)手:第一，展示音樂(lè )課件。比如，“小動(dòng)物們在開(kāi)會(huì )，天空突然下雨了，雨水滴在小草、小花上……”;此時(shí)，我們應當對學(xué)生進(jìn)行適當的`引導———大家從多媒體上能看到什么，請用自己的話(huà)將幻燈片上所看到的畫(huà)面給大家講述一下。在此過(guò)程中，我們可以根據學(xué)生的情況，讓舉手或者表現積極的學(xué)生做模范，讓他們到講臺上來(lái)做一個(gè)“演講者”。同時(shí)，我們可根據學(xué)生的特點(diǎn)和所講述的情況歸納總結，并且以歌詞的形式，配上節奏朗誦。值得一提的是，須注意進(jìn)行反復的朗讀，讓小學(xué)生能夠理解生字以及其中所包含的復雜詞語(yǔ)。領(lǐng)讀后，讓小學(xué)生自由朗讀;在此過(guò)程中，允許學(xué)生有序走動(dòng)，去讀給朋友聽(tīng)。第二，用錄音機播放音樂(lè )，比如《小雨沙沙》等，讓學(xué)生在聽(tīng)歌時(shí)，思考春天的景象。同時(shí)，我們可將小學(xué)生們共同創(chuàng )作的“春雨圖”編號，引導他們將畫(huà)中的內容用歌詞來(lái)表達;然后，老師按編號讓學(xué)生按照歌詞學(xué)習《小雨沙沙》，并注意控制好他們的聲音�？傊�，采用音樂(lè )游戲的方式將音樂(lè )知識傳授給學(xué)生，能夠取得很好的教學(xué)效果。學(xué)生可在一種愉快的游戲中，快速記憶歌詞，不僅提高了學(xué)生的語(yǔ)言能力，而且增強了學(xué)生對歌詞的認知程度。
3.創(chuàng )新教學(xué)方式，強化道德教育
在音樂(lè )游戲應用過(guò)程中，進(jìn)行道德教育具有一定的可行性。比如，在《國旗國旗真美麗》教學(xué)實(shí)踐中，可采用談話(huà)的形式導入新課程�！巴瑢W(xué)們，每周一早晨咱們學(xué)校都會(huì )舉行什么活動(dòng)?什么儀式?”學(xué)生的回答幾乎異口同聲;此時(shí)，繼續對學(xué)生進(jìn)行引導，“升旗儀式上大家必須保持什么樣的姿態(tài)，誰(shuí)能給大家說(shuō)一下自己的感悟”。同時(shí)，還可以通過(guò)多媒體幻燈片的方式，向學(xué)生們展示國旗相關(guān)資料，并以此來(lái)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )國旗的意義。在教會(huì )學(xué)生《國旗國旗真美麗》一首歌以后，引導學(xué)生思考，采用多種形式表達歌曲中的內涵與感情。結語(yǔ)在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)實(shí)踐中，應當盡可能結合學(xué)生的日常生活和實(shí)踐體驗，創(chuàng )造出適合學(xué)生特征的音樂(lè )游戲，以此來(lái)促進(jìn)教學(xué)。音樂(lè )游戲在當前小學(xué)階段音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中應用，可以有效激發(fā)學(xué)生的積極性和熱情，這有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養和提高教學(xué)質(zhì)量效率。
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小學(xué)音樂(lè )教育論文9
摘要：現代教育技術(shù)手段運用在小學(xué)音樂(lè )課堂的現象越來(lái)越普遍，它為提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮了重要作用。在此，集中分析了現代教育技術(shù)對于小學(xué)音樂(lè )教育的作用的表現，并對實(shí)際教學(xué)中運用現代教育技術(shù)時(shí)需要注意的地方提出了看法。
關(guān)鍵詞：現代教育技術(shù)；小學(xué)音樂(lè )教育；教學(xué)質(zhì)量
音樂(lè )教育對于培養學(xué)生高尚的審美情趣、健全的個(gè)人品格具有重要意義，是貫徹素質(zhì)教育的重要途徑。音樂(lè )教育對學(xué)生個(gè)人的全面發(fā)展具有重要影響，提高音樂(lè )教育的質(zhì)量也是推進(jìn)素質(zhì)教育的重要方法。作為教育事業(yè)的組成部分之
一，音樂(lè )教育也應借助現代技術(shù)以提高自身教學(xué)質(zhì)量
再者，《義務(wù)教育音樂(lè )課程標準》第四部分實(shí)施建議中也明確提出：“音樂(lè )教師應合理利用現代教育技術(shù)視聽(tīng)結合、聲像一體、資源豐富的特點(diǎn)，為教學(xué)服務(wù)。要加強學(xué)生在影視、廣播、網(wǎng)絡(luò )上學(xué)習音樂(lè )的指導。善于利用現代遠程教育中的音樂(lè )課程資源進(jìn)行教學(xué)，努力提高教學(xué)質(zhì)量�！毙W(xué)音樂(lè )教育作為音樂(lè )教育的基礎階段，更應該利用好現代教育技術(shù)，以作榜樣�，F代教育技術(shù)對于小學(xué)音樂(lè )教育的作用，主要體現在以下幾個(gè)方面。一、把現代教育技術(shù)運用到小學(xué)音樂(lè )教育中，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣相對于以前只利用書(shū)本和黑板的傳統教學(xué)方法，把形式多樣的現代教育技術(shù)運用到小學(xué)音樂(lè )課堂中，更能激起學(xué)生的學(xué)習興趣�，F代教育技術(shù)利用圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等，集聽(tīng)、說(shuō)、看于一體，使知識內容的呈現更加直觀(guān)形象，更能吸引學(xué)生的注意力。小學(xué)生年齡小，自我控制力差，課堂注意力很容易分散，如果不想方設法吸引他們的注意力，課堂教學(xué)效果必定得不到保證。也正是因為他們年紀小，閱歷淺，所以他們對新生事物充滿(mǎn)好奇之心，現代教育技術(shù)可以幫助搜集世界各地的資料，如不同地域的音樂(lè )和民俗風(fēng)情，各種不同樂(lè )器的圖文和音效，這樣可以極大程度上滿(mǎn)足他們的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高他們的課堂注意力。
二、把現代教育技術(shù)運用到小學(xué)音樂(lè )教育中，有利于培養學(xué)生的創(chuàng )造力
音樂(lè )本身就是一種富有創(chuàng )造力的藝術(shù)形式。因為創(chuàng )造，音樂(lè )形式和風(fēng)格具有多變性；因為創(chuàng )造，音樂(lè )本身具有個(gè)性，能體現創(chuàng )作者的獨特經(jīng)歷和心境；因為創(chuàng )造，音樂(lè )變得更有內涵，更有魅力。在教學(xué)的過(guò)程中，借助現代教育技術(shù)，可以使音樂(lè )的創(chuàng )造力更全面地體現出來(lái)，讓學(xué)生深入體會(huì )，感悟創(chuàng )造，從而激發(fā)自身的創(chuàng )造力。
三、把現代教育技術(shù)運用到小學(xué)音樂(lè )教育中，有利于促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)
要把現代教育技術(shù)運用到小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中，教師自己得先熟悉和掌握相關(guān)技術(shù)。而且，在運用之前，教師不僅要精通音樂(lè )方面的專(zhuān)業(yè)知識，還必須學(xué)習教育學(xué)、心理學(xué)方面的知識，在充分認識學(xué)生特點(diǎn)的基礎上運用現代教育技術(shù)，設計好教學(xué)環(huán)境、課程內容，組織好教學(xué)活動(dòng)，這樣才能發(fā)揮現代教育技術(shù)在音樂(lè )課堂教學(xué)中的最優(yōu)化效果。教師在不斷學(xué)習知識和技能的過(guò)程，其實(shí)也是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的過(guò)程。把現代教育技術(shù)運用到小學(xué)音樂(lè )教育中來(lái)，已經(jīng)是時(shí)代的趨勢。教師在努力實(shí)施的過(guò)程中，要注意以下幾個(gè)方面。1.要注意結合課程內容特點(diǎn)、學(xué)生的認知規律、心理特點(diǎn)把現代教育技術(shù)運用到小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的最終目的是提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在使用的過(guò)程中就要特別注意技術(shù)和課程內容相匹配，不能為運用技術(shù)而運用技術(shù)，不顧課程內容是否適合而盲目去操作。比如在教《歡樂(lè )頌》的時(shí)候，教師其實(shí)自己可以利用學(xué)校鋼琴彈奏來(lái)輔助教學(xué)并且效果比較好的時(shí)候，就不必通過(guò)電腦的音頻播放這種方法了。還有在選擇現代技術(shù)形式的時(shí)候，教師要注意考慮小學(xué)生的認知規律和心理特點(diǎn)，選擇他們最感興趣的、能使教學(xué)效果達到最優(yōu)化的即可。2.要注意處理好兩者的`關(guān)系，以教學(xué)內容為主，現代技術(shù)為輔在音樂(lè )教學(xué)的時(shí)候，要注意控制好運用現代技術(shù)的度，不能造成為了達到用多種技術(shù)教學(xué)的目的而最后搞得時(shí)間不夠、課程內容講不完的后果，或者出現學(xué)生一節課下來(lái)除了沉浸在多種技術(shù)形式帶來(lái)的新鮮感和喜悅當中卻完全不知道自己這節課學(xué)了什么知識這樣本末倒置的反效果。要遵循教學(xué)內容為主，現代技術(shù)為輔的原則。3.要注意體現學(xué)生的主體地位教師在利用現代教育技術(shù)設計教學(xué)環(huán)節和內容的時(shí)候，要注意與啟發(fā)式教育相結合，突出課堂中學(xué)生的主體地位。在現實(shí)課堂教學(xué)中，很多教師因為受到自己課前設計的內容所局限，很容易忽略學(xué)生在課堂上的反應。比如利用課件上課的時(shí)候，教師就容易將課本上的知識內容簡(jiǎn)單地羅列在課件上，然后按照既定的流程演示，沒(méi)有自己的思路，不能根據實(shí)際的授課情況隨機應變，最后只能導致授課回歸了教師“滿(mǎn)堂灌”的模式。學(xué)生的思維因此受到了極大的限制，學(xué)生機械式地接受所看到的知識，缺少了一個(gè)主動(dòng)思維和積極思考的過(guò)程，更沒(méi)有可以自由發(fā)表不同看法的機會(huì )。這樣，課堂的主體還是教師自己，就與教育改革的思想背道而馳了�？傊�，科學(xué)運用現代教育技術(shù)對促進(jìn)小學(xué)音樂(lè )教育具有重要意義。教師要順應時(shí)代的要求，更新觀(guān)念，不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)知識水平，積極主動(dòng)地學(xué)習現代教育技術(shù)并運用在日常的教學(xué)活動(dòng)中，提高小學(xué)音樂(lè )教學(xué)質(zhì)量。
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小學(xué)音樂(lè )教育論文10
�。壅菀魳�(lè )可以豐富學(xué)生的頭腦，擴大想象的空間。音樂(lè )使學(xué)生在沒(méi)有壓力、天性舒展的狀況下，給想象力以無(wú)限馳騁的自由空間，使創(chuàng )造力得以迸發(fā)、顯現。因此，必須開(kāi)拓想象的空間，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀在一個(gè)廣闊的天地里翱翔。在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，要運用多種手段努力融合音樂(lè )的基本技能，讓學(xué)生在喜聞樂(lè )見(jiàn)的教學(xué)活動(dòng)中情趣盎然地學(xué)習。
�。坳P(guān)鍵詞］音樂(lè )教學(xué)；綜合手段；小學(xué)
小學(xué)音樂(lè )課教學(xué)面對的是6～11歲的小學(xué)生，這一年齡段的孩子活潑好動(dòng)，持久性和耐力較差。音樂(lè )課的人文性、綜合性為課堂教學(xué)的手段提供了豐富的發(fā)展空間。如果教師在教學(xué)中采取靈活多樣、生動(dòng)活潑、通俗易懂的方法進(jìn)行教學(xué)，就能收到理想的教學(xué)效果。
一、重視組織教學(xué)，貼近學(xué)生生活
組織教學(xué)是調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性、喚起學(xué)生學(xué)習興趣的一種手段，使學(xué)生集中精力，順利完成學(xué)習任務(wù)。把組織教學(xué)工作有效地貫穿在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，教師應千方百計地引起學(xué)生的注意，喚起興趣，迅速有效地突破難點(diǎn)，從而使整個(gè)課堂教學(xué)呈現生動(dòng)活潑的局面。
陶行知老先生認為：“生活就是教育，是好生活就是好教育……不是生活就不是教育�！碧绽系倪@一教育思想對今天的素質(zhì)教育具有重要的指導意義。音樂(lè )這門(mén)藝術(shù)源于生活，而現實(shí)生活中也充滿(mǎn)著(zhù)音樂(lè )，因此，教師在教學(xué)中要重視組織教學(xué)，要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，在生活中尋找音樂(lè )素材，讓學(xué)術(shù)覺(jué)得音樂(lè )就在他們的身邊，并不是虛無(wú)縹緲的。
以《洗手絹》一課為例，教學(xué)過(guò)程中，老師問(wèn)學(xué)生：“你能說(shuō)說(shuō)在現實(shí)生活中手絹都有什么用途呢？”學(xué)生回答：“擦汗、擦臉、擦手、擦桌子……”老師接著(zhù)問(wèn)：“除了擦汗、擦臉、擦手，還有什么用途呢？”學(xué)生回答：“洗澡、折疊小動(dòng)物、跳舞……”這時(shí)只見(jiàn)老師從衣服兜里掏出一塊漂亮的手絹，把它系在一位女學(xué)生的頭上，問(wèn)學(xué)生：“大家看，這時(shí)的手絹又有什么用途呢？”學(xué)生們齊聲回答：“還有裝飾美化的用途�！睂W(xué)生們各抒己見(jiàn)，對手絹的用途發(fā)表看法。老師的巧設問(wèn)題、層層深入為的是最后歸納出一塊小手絹的用途是不僅具有實(shí)用的價(jià)值，又有裝飾的作用。老師又問(wèn)：“你喜歡用手絹跳舞嗎？你喜歡用小手絹折疊一種小動(dòng)物嗎？你喜歡這首關(guān)于小手絹的歌曲嗎？”一連串的小問(wèn)題，將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節之中。通過(guò)生活情境再現體驗音樂(lè )，通過(guò)音樂(lè )感受生活情境，使學(xué)生在整個(gè)的音樂(lè )教學(xué)中，始終保持良好的學(xué)習狀態(tài)。學(xué)生喜歡音樂(lè )中的生活和生活中的音樂(lè )，因此我們的教學(xué)要以生活為基礎，貼近學(xué)生的生活。
二、采用直觀(guān)教學(xué)，學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)
“直觀(guān)性原則是以?xún)和恼J識規律，由感性到理性、具體到抽象作為依據的。直觀(guān)性教學(xué)是以鮮明、生動(dòng)的具體形象，給予兒童視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的直接感知而進(jìn)行認識活動(dòng)的。這種直觀(guān)性有利于兒童對知識的理解、掌握和記憶�！贝蠹抑�，音樂(lè )是有聲語(yǔ)言，它通過(guò)聲音來(lái)描寫(xiě)自然與社會(huì )現象，在小學(xué)階段，學(xué)生的思維正處于從直觀(guān)形象思維向抽象邏輯思維的過(guò)渡，因此，小學(xué)的音樂(lè )教學(xué)應用形象直觀(guān)法，讓學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)。
課本中有許多插圖和圖解，它們不只是裝飾用的，有的是歌曲和器樂(lè )曲內容的寫(xiě)生畫(huà)，有的則是對知識的形象化解釋?zhuān)鼈儾粌H增加了形象感和趣味感，更重要的是有助于學(xué)生對基本內容和基礎知識的理解，教師應加以充分利用。直觀(guān)教學(xué)不單單指教材、圖片、靜物等，一切視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)能夠感覺(jué)得到的畫(huà)面、聲音、環(huán)境、師生的精神面貌等都屬直觀(guān)教學(xué)內容范疇。因此，課堂教學(xué)環(huán)境的建設與音樂(lè )氛圍的營(yíng)造不容忽視。一位教師是這樣布置她的教學(xué)環(huán)境的：鋼琴上擺放一個(gè)漂亮的花瓶，花瓶里插上幾束她親手采摘的小花；教室的一側設立了展示臺，這里擺放著(zhù)學(xué)生的繪畫(huà)作品、手工制品、演出照片等；學(xué)生的座位成扇形排列，圍在老師周?chē)�；教室的墻上懸掛�?zhù)中外藝術(shù)大師的照片，最吸引人的要數《貝多芬的家》這幅圖了：夜晚，寧靜的小院，微風(fēng)習習、綠草如茵，彎曲的石鋪小路延伸到敞開(kāi)的房門(mén)口，當你駐足停留時(shí)，那首《月光奏鳴曲》又從你的耳邊響起。這樣溫馨、恬靜的教學(xué)環(huán)境連筆者都不愿離去，難怪學(xué)生們下課也不愿意離開(kāi)他們的講課教師。
三、注重實(shí)踐教學(xué)，練就肢體語(yǔ)言表達
陶行知老先生非常重視實(shí)踐，在教學(xué)過(guò)程中“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時(shí)間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育”。那么，在音樂(lè )教學(xué)中，我們也要注重實(shí)踐教學(xué)，練就肢體語(yǔ)言表達。例如，在教《理發(fā)師》一課時(shí)，老師問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，平時(shí)生活中，我們都理過(guò)發(fā)，請說(shuō)說(shuō)你是怎樣理發(fā)的？”學(xué)生各自說(shuō)出了自己的理發(fā)經(jīng)過(guò)。老師又說(shuō)：“請你們依據生活中的經(jīng)驗，對《理發(fā)師》這首歌曲的歌詞創(chuàng )作和歌曲表演提幾點(diǎn)建議�！睂W(xué)生們七嘴八舌，對歌詞提出了許多異議，根據學(xué)生的理解，他們到理發(fā)店，沒(méi)見(jiàn)過(guò)年紀太大的理發(fā)師，所以不應該稱(chēng)為老爺爺；在表演這首歌時(shí)，應該加入文明禮貌用語(yǔ)。如“你辛苦了！”“謝謝！”同學(xué)們的建議都是來(lái)源于生活，同時(shí)提出音樂(lè )與生活不相符的現象。教師在教學(xué)中根據學(xué)生提出的建議調整了教學(xué)。本節課全班學(xué)生參與，使教學(xué)收到了良好的效果，學(xué)生們不僅學(xué)習興趣高，而且通過(guò)學(xué)習還受到了良好的文明禮貌教育。通過(guò)真實(shí)情境的表演，由歡迎顧客進(jìn)門(mén)，到整個(gè)理發(fā)過(guò)程，最后送顧客出門(mén)，學(xué)生的表演惟妙惟肖。經(jīng)過(guò)生活情境再現體驗音樂(lè )，通過(guò)音樂(lè )感受生活情境，使學(xué)生在整個(gè)的音樂(lè )教學(xué)中，始終保持良好的學(xué)習狀態(tài)。學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，在實(shí)踐中能力得到了提升。
在音樂(lè )課堂實(shí)踐中，學(xué)生在課堂中演唱、演奏、繪畫(huà)、舞蹈等活動(dòng)必不可少，這是課堂教學(xué)的主要內容，不僅培養了學(xué)生的音樂(lè )實(shí)踐能力，又提高了學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣。許多學(xué)生習慣了在同學(xué)面前表現自己，唱歌、表演不再羞澀，動(dòng)手操作能力有了明顯提高，會(huì )使用許多打擊樂(lè )器、能通過(guò)音色辨別幾種樂(lè )器等。俗話(huà)說(shuō)得好：心靈手巧；換言之，手巧必定心靈。音樂(lè )是實(shí)踐性較強的學(xué)科之一，注重實(shí)踐性教學(xué)是評價(jià)教師教學(xué)能力標準之一。
四、利用多媒體教學(xué)，開(kāi)拓學(xué)生眼界
現代信息技術(shù)的飛躍發(fā)展，對教育教學(xué)改革產(chǎn)生了深遠的影響，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應用對傳統教學(xué)模式產(chǎn)生了很大的沖擊。在音樂(lè )課堂教學(xué)中，以往的粉筆大都被多媒體替代。多媒體的聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)等手段的運用，可以化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，把抽象的事務(wù)變得直觀(guān)具體，這大大突破了傳統音樂(lè )教學(xué)在時(shí)間、空間和地域上的限制，開(kāi)拓了學(xué)生的音樂(lè )視野，增大了知識的含量，加深了學(xué)生的審美體驗。由于現在廣大教師信息技術(shù)水平的提高，多媒體輔助教學(xué)贏(yíng)得了廣大教師的青睞。我們看到，在各級教學(xué)研討課、優(yōu)質(zhì)課中，大有“無(wú)多媒體不成課”之勢。多媒體在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中得到了迅速推廣�？梢哉f(shuō)，今天的教育教學(xué)環(huán)境，為音樂(lè )人才的培養提供了前所未有的先決條件。
但是對多媒體的運用也要恰到好處，不能全部依靠多媒體代替傳統教學(xué)。我們要永遠記住多媒體只是一種教學(xué)輔助工具，黑板、錄音機、幻燈片、掛圖等傳統手段在本質(zhì)上也是一種提高教學(xué)效果、擴大教學(xué)范圍的教學(xué)工具，在適當的時(shí)候會(huì )比多媒體產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。因為教學(xué)是雙向互動(dòng)的過(guò)程，教學(xué)中不僅有信息的交流、知識的傳遞，還要有思想的碰撞、情感的互動(dòng)。另外，每個(gè)教師的教學(xué)風(fēng)格也不盡相同，有些東西是作為“物”的多媒體手段所不可能具有的。在音樂(lè )課堂教學(xué)中，教學(xué)過(guò)程不可能全按事先的預設進(jìn)行，教師要根據課堂出現的新情況隨機應變，教師的.范唱、動(dòng)人的舞蹈、高超的演奏會(huì )給學(xué)生帶來(lái)全新的感受和體驗，這是任何多媒體技術(shù)都不能替代的。眾所周知，偉大的人民音樂(lè )家聶耳、冼星海時(shí)代，學(xué)校的電化教學(xué)設備狀況可想而知，不也培養出了令世人矚目的音樂(lè )家了嗎？因此在音樂(lè )教學(xué)中，多媒體教學(xué)手段不能離開(kāi)教師而單獨存在，更不能代替教師在課堂中的主導作用。
五、突出聽(tīng)覺(jué)教學(xué)，課堂動(dòng)靜結合
教師在課堂教學(xué)中要突出聽(tīng)覺(jué)教學(xué)，因為音樂(lè )本身是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，聽(tīng)，是音樂(lè )藝術(shù)最基本的特征。聽(tīng)覺(jué)是音樂(lè )學(xué)習的基礎，只有在聽(tīng)的基礎上才能對音樂(lè )進(jìn)行審美體驗。因此，教學(xué)中要發(fā)展學(xué)生的音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)，把聽(tīng)覺(jué)教學(xué)貫穿于音樂(lè )教學(xué)的全部過(guò)程。音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)是指對音樂(lè )的感知、記憶和理解的能力，無(wú)論是演唱、演奏、視唱，都必須依賴(lài)于對音樂(lè )的準確聽(tīng)覺(jué)判斷，必須要有一雙“音樂(lè )的耳朵”。在課堂教學(xué)中，教師如果缺乏音樂(lè )美感，僅僅依靠單純說(shuō)教，忽視音樂(lè )的整體形象，對音樂(lè )知識只是機械地講解、操練，就會(huì )影響音樂(lè )的教育功能。目前的小學(xué)音樂(lè )教學(xué)不難發(fā)現這樣一個(gè)現象：許多教師把音樂(lè )課教學(xué)目標的重點(diǎn)放在了音樂(lè )知識的認知和音樂(lè )技能的訓練上，衡量一堂課成功與否的標準，主要看這節課學(xué)生掌握多少樂(lè )理知識，唱會(huì )多少歌譜。小學(xué)生正處于成長(cháng)發(fā)育階段，加強聽(tīng)覺(jué)訓練不僅是他們學(xué)習音樂(lè )活動(dòng)的需要，也是終身教育必不可少的，因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可以根據教學(xué)內容對學(xué)生進(jìn)行有效的聽(tīng)覺(jué)訓練。
教學(xué)中除了突出聽(tīng)覺(jué)外，還要注重對學(xué)生視覺(jué)的培養。因為音樂(lè )也是聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)的綜合表現形式，聽(tīng)覺(jué)體驗是音樂(lè )學(xué)習的基礎，而視覺(jué)感受是舞蹈欣賞的前提，在音樂(lè )教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中，不管是唱歌、舞蹈，都是圍繞“聽(tīng)”和“動(dòng)”這個(gè)中心進(jìn)行的，因此，教學(xué)中要動(dòng)靜結合。在欣賞教學(xué)中，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊用動(dòng)作來(lái)表現音樂(lè )形象，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力�！办o”，是聆聽(tīng)音樂(lè )的保障，“動(dòng)”，則是鼓勵學(xué)生的參與意識。常言說(shuō)，靜則思，動(dòng)則表。欣賞樂(lè )曲一定要靜靜地聽(tīng)，細細地想醞釀情緒、體驗作品，待創(chuàng )作的情緒達到了一定程度，學(xué)生會(huì )自然地動(dòng)起來(lái)，且在動(dòng)中樂(lè )，在樂(lè )中動(dòng)，使欣賞達到高潮。
六、巧用教學(xué)評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
音樂(lè )學(xué)習比一般的知識學(xué)習更強調個(gè)性化的特征，它不追求結果的一致，更關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中如何發(fā)揮自己的創(chuàng )造力和交流、合作的能力。教學(xué)評價(jià)應從學(xué)習的真實(shí)性和情境性?xún)煞矫嫒胧�，通過(guò)對話(huà)、觀(guān)察等隨機性、過(guò)程性評價(jià)，獲得學(xué)生學(xué)習的真實(shí)情況，及時(shí)給予鼓勵和指導。改變傳統的考試評價(jià)方式，使教學(xué)成為一種新型的、充滿(mǎn)樂(lè )趣和生機的、給學(xué)生以自信和鼓舞、多種可能性敞開(kāi)的教學(xué)過(guò)程。例如，從教師的教學(xué)評語(yǔ)中，體現發(fā)展性評價(jià)學(xué)生：“你的提問(wèn)與眾不同，很有創(chuàng )意！”“你真行！”“你是老師心目中的好孩子！”“你可真聰明！”“你是一個(gè)很有音樂(lè )天賦的孩子！”等等。讓學(xué)生感覺(jué)我很有潛力。從伙伴的評語(yǔ)中，體現從不同層面評價(jià)學(xué)生，培養學(xué)生的互助、關(guān)愛(ài)、合作精神。例如，“你愿意和同伴一起合作表演節目嗎？”此外還有家長(cháng)眼中的寶寶等評價(jià)形式�？傊�，一切評價(jià)，都是為了學(xué)生全面、綜合地發(fā)展服務(wù)的。
音樂(lè )的綜合表現形式，決定了音樂(lè )課教師在教學(xué)中只單純地運用一種教學(xué)手段是遠遠不夠的，應在整個(gè)教學(xué)方法上、教學(xué)環(huán)節的設計上和課堂整體布局上，都要進(jìn)行精雕細刻，注意各環(huán)節之間的有機聯(lián)系，在有限的時(shí)間內，運用富有變化的多種手法，巧妙銜接、順勢推進(jìn)，因材施教，當下課鈴聲響起的時(shí)候，讓學(xué)生產(chǎn)生意猶未盡的感覺(jué)，從而達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
小學(xué)音樂(lè )教育論文11
音樂(lè )游戲在小學(xué)音樂(lè )教育中的作用及實(shí)踐
摘要：隨著(zhù)當前我國整體經(jīng)濟水平的飛速發(fā)展，素質(zhì)教育也是緊跟其后，特別是面對廣大學(xué)子的藝術(shù)教育近些年來(lái)取得了巨大的發(fā)展進(jìn)步，在這當中，音樂(lè )教育越來(lái)越受教育界的青睞。因此，本文從三個(gè)方面詳細分析了這種教學(xué)方法，即從音樂(lè )教育的基本內涵、音樂(lè )游戲的基本特點(diǎn)和作用，以及音樂(lè )游戲在實(shí)際教學(xué)中的實(shí)現要求三個(gè)方面，對音樂(lè )游戲在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中的作用與實(shí)踐作以簡(jiǎn)單說(shuō)明。
關(guān)鍵詞：音樂(lè )游戲;小學(xué)音樂(lè );實(shí)踐與作用
音樂(lè )游戲在當下小學(xué)音樂(lè )教育中起著(zhù)舉足輕重的用，可以增強學(xué)生對音樂(lè )的興趣，與此同時(shí)也是調動(dòng)學(xué)子對學(xué)習音樂(lè )積極性的一個(gè)重要環(huán)節。在音樂(lè )游戲的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅可以輕松地學(xué)習大量音樂(lè )知識，同時(shí)又對音樂(lè )產(chǎn)生興趣。最終達到自主學(xué)習和自我開(kāi)發(fā)的目的。除此之外，音樂(lè )游戲還可以有效減輕教師的負擔，使教師告別原來(lái)呆板的教學(xué)方式。
一、音樂(lè )游戲教育的基本內涵
有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“音樂(lè )是教育之工具，教育是音樂(lè )之目的”，音樂(lè )教育由“音樂(lè )”和“教育”兩個(gè)詞組復合而成。這就要求老師們既要懂得教育的普遍規律，又要符合音樂(lè )的特殊規律。在以前的音樂(lè )教育中過(guò)于著(zhù)重教育的普遍性規律，導致了“非藝術(shù)化”教學(xué)出現嚴重偏差，相反錯誤的強調音樂(lè )教學(xué)的特殊性規律，會(huì )造成很“專(zhuān)業(yè)化”的教學(xué)方面的突出問(wèn)題。因而，通過(guò)以上觀(guān)點(diǎn)，結合音樂(lè )的內在本質(zhì)是審美的，重新鍛造音樂(lè )的基本內涵應以審美為核心。在當前小學(xué)教育階段，老師和學(xué)生們過(guò)度依賴(lài)書(shū)本教材，教師在教學(xué)中教學(xué)模式過(guò)于單一、過(guò)于依賴(lài)理論知識，而學(xué)生因頂層引領(lǐng)有誤，除了課本知識外一無(wú)所獲。老師在教學(xué)過(guò)程中，由于缺少有效的教學(xué)方法，以及前沿技術(shù)創(chuàng )新性的缺失，會(huì )造成學(xué)生的學(xué)習積極性和興趣愛(ài)好受到了不良影響。為此在教學(xué)中我們應當擯棄或改進(jìn)傳統的教學(xué)模式，通過(guò)靈活處理教學(xué)方法，不斷引入新的教學(xué)內容，融合時(shí)尚潮流的藝術(shù)觀(guān)念來(lái)增強整個(gè)小學(xué)音樂(lè )教育的靈活性、有趣性。在這個(gè)時(shí)候，音樂(lè )游戲教育應運而生。那么音樂(lè )游戲在整個(gè)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中扮演何種角色了？本文認為，“音樂(lè )游戲”對小學(xué)生的誘惑魅力首要體現在“游戲”兩字。眾所周知，初級教育階段的學(xué)習充滿(mǎn)了童真和好奇心，他們對一切自己未知的總是充滿(mǎn)好奇心，總是想著(zhù)雞蛋里面裝的是啥。因而，教育家借助游戲的天性和本能，加以巧妙的結合孩童的個(gè)性，使得音樂(lè )和游戲很好的結合，能夠讓學(xué)生投入很大的精力參與其中�？傊�，將音樂(lè )和游戲相結合，可以有效的縮短音樂(lè )教學(xué)和學(xué)生學(xué)習熱情之間的距離。因而在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，有效的引進(jìn)音樂(lè )游戲是一種即新穎又能調動(dòng)學(xué)生積極性的有效嘗試。小學(xué)音樂(lè )教育在以人為本的教育觀(guān)點(diǎn)下，以審美為核心，積極加強音樂(lè )和游戲兩者相結合，這樣才能讓學(xué)子們愉快、高效的學(xué)習。
二、音樂(lè )游戲的基本特點(diǎn)和作用
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè )游戲的教學(xué)特點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的。這種獨特的教學(xué)方式會(huì )在小學(xué)生身上發(fā)揮極大的作用，可以極大程度上緩解書(shū)本知識所帶來(lái)的枯燥和乏味，用形象生動(dòng)及靈活有趣的活動(dòng)代替了以前課堂教學(xué)的呆板、無(wú)趣。下面從若干角度闡明音樂(lè )游戲的教學(xué)特色。首先，很大程度的帶動(dòng)了學(xué)生在課堂上的積極性和主動(dòng)性。好的教學(xué)方法和優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)質(zhì)量是音樂(lè )教學(xué)的潛在靈魂。因而，為了能夠最終增強音樂(lè )游戲教學(xué)的質(zhì)量和方法，真正達到音樂(lè )教學(xué)之要求，教師們必須采取各種有效措施，以便讓學(xué)子們對音樂(lè )教學(xué)這門(mén)課產(chǎn)生真正的興趣并用心去鉆研學(xué)習。在常規教學(xué)中，老師們會(huì )采取滿(mǎn)堂灌的教育方式，這樣顯得枯燥、呆板和乏味，不僅很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，而且最為可怕的學(xué)生的學(xué)習積極性沒(méi)有充分調動(dòng)，限制了學(xué)生的思維活躍程度，使得教學(xué)進(jìn)入惡性循環(huán)。但是，音樂(lè )游戲教學(xué)于此相反，通過(guò)游戲和音樂(lè )兩者相結合，極大的調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的熱情和積極性，改變了以往教學(xué)中的開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式的滿(mǎn)堂灌教育。在整個(gè)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，采取適當時(shí)機和課堂氣氛，讓游戲融入音樂(lè )元素中，同時(shí)加強學(xué)生與學(xué)生之間、老師與學(xué)生之間的互動(dòng)，讓他們感受到音樂(lè )教育這門(mén)學(xué)科的獨有魅力和影像力，這樣使得學(xué)子們更加積極主動(dòng)的參與到課堂中。與此同時(shí)，讓學(xué)生們自由隨性的發(fā)揮自己的才華，如此，即很好的滿(mǎn)足了孩童階段對一切的好奇心，又成功的達到了音樂(lè )教學(xué)的最終教育目標�？傊�，這種教學(xué)的成效相比于以前生搬硬套的教學(xué)方法，顯現出極大的優(yōu)勢。其次，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，始終要以學(xué)生為主體，老師只是起到簡(jiǎn)介引領(lǐng)的作用，面對全社會(huì )人性化的發(fā)展程度越來(lái)越高，處處堅持以人為本，同樣不例外，音樂(lè )教學(xué)也要堅持以人為本，具體就是以學(xué)生為主體、以老師為主導，最大程度發(fā)揮學(xué)生主人公的作用。學(xué)生的個(gè)性發(fā)展離不開(kāi)周?chē)h(huán)境，在這個(gè)過(guò)程中，課堂學(xué)習是很重要的環(huán)節。老師也更加明白只有以學(xué)生為主人公，讓他們自我發(fā)掘、自我創(chuàng )造，才能真正掌握知識精髓。這就要求教師在全部音樂(lè )教學(xué)環(huán)節中，要特意創(chuàng )造獨特的、輕松愉快的氛圍，讓學(xué)生們在無(wú)形中緩解緊張的'情緒;讓學(xué)生們不由自主的主動(dòng)參與到富有的高尚情操與活力的動(dòng)感音樂(lè )游戲教學(xué)當中。同時(shí)可以調節學(xué)生在學(xué)習文化課時(shí)的緊張與疲勞，變成音樂(lè )課堂中的主人公和創(chuàng )造者。這樣，才能更好的發(fā)揮音樂(lè )和游戲兩者相結合的獨特魅力。
三、音樂(lè )游戲在實(shí)際教學(xué)中的實(shí)現要求
大家都知道，如果在教學(xué)當中，使得音樂(lè )和游戲兩者之間脫節，過(guò)得的在教學(xué)當中使用音樂(lè )游戲會(huì )使得課堂氛圍混亂不堪，學(xué)生無(wú)視紀律存在，他們的學(xué)習效果自然就很難得到真正的保障，往往是單純在音樂(lè )游戲中取得了快樂(lè )，而音樂(lè )知識卻沒(méi)長(cháng)進(jìn)，學(xué)生們要學(xué)習的知識和基本技能缺失。因而，在教學(xué)環(huán)節中，要明確音樂(lè )教育及音樂(lè )游戲兩者的分界點(diǎn)和相互融合點(diǎn)，要掌握好兩者之間的比重和度，只有有張有弛的發(fā)揮音樂(lè )和游戲教學(xué)的契合點(diǎn)，才能讓音樂(lè )教學(xué)的課堂變得靈動(dòng)活躍、生動(dòng)有趣，讓學(xué)生們自動(dòng)加入課堂氛圍中，讓師生一起感受音樂(lè )游戲教學(xué)這么可得生動(dòng)性、有趣性。首先，教師要以自己的情緒表現感染和啟發(fā)學(xué)生。不論是唱歌、歌表演等，都應該充滿(mǎn)感情，做到有控制地表現和渲染，和學(xué)生一起分享音樂(lè )的美感和自己的體驗。學(xué)生從情節表現中去找一系列動(dòng)作的感覺(jué)，效果可想而知。教師的語(yǔ)音、體態(tài)、表情都應該恰到好處地表現出作品的蘊涵。其次，教師應以不同的身份與學(xué)生進(jìn)行情感交流，并關(guān)注和滿(mǎn)足學(xué)生在音樂(lè )活動(dòng)中產(chǎn)生的各種情感需求。在音樂(lè )活動(dòng)中，教師不僅僅是教師，還可能是媽媽、小貓等不同角色。教師要充分發(fā)揮學(xué)生主人公的身份，以逼真的情感和肢體語(yǔ)言帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè )氛圍之中。再言之，教師也應該具備分析和表現音樂(lè )作品的各種情感基調的能力，要學(xué)會(huì )和學(xué)生之間進(jìn)行情感培養，并不只是要求學(xué)生用動(dòng)作表達，更能引起學(xué)生對音樂(lè )包含的情感產(chǎn)生共鳴�？傊�，一切要以提高音樂(lè )教學(xué)質(zhì)量為目標。
四、結語(yǔ)
音樂(lè )游戲教育，音樂(lè )教育活動(dòng)是一種情感活動(dòng)。學(xué)生在整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中應有充分的愉悅感和個(gè)性化的表現空間，以致能夠讓他們獲得成功感，從而堅定學(xué)習的自信心。在教學(xué)中，不論是哪種形式的音樂(lè )，只有設置一定的情節讓學(xué)生去體會(huì )、去感覺(jué)，從心到身、從身到心，才能進(jìn)入角色、進(jìn)入音樂(lè )。當前教育更注重學(xué)生的啟蒙階段，在這個(gè)階段積極發(fā)展小學(xué)音樂(lè )教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好。為了使音樂(lè )教學(xué)質(zhì)量不斷提高，教師對于教學(xué)方法要不斷進(jìn)行摸索和改進(jìn)。其中音樂(lè )游戲憑借它活躍課堂氣氛的作用和其與教學(xué)目標的契合成為小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的方法之一。
小學(xué)音樂(lè )教育論文12
一、小學(xué)音樂(lè )教育教學(xué)的現狀
小學(xué)生的頭腦靈活，性格活潑，模仿力發(fā)達，對于音樂(lè )課總是充滿(mǎn)期待，至始至終，小學(xué)音樂(lè )課的主要任務(wù)是滿(mǎn)足小學(xué)生對音樂(lè )的好奇心，給他們提供充分的模仿機會(huì )，培養他們對音樂(lè )感染力的理解。
1.鄉鎮小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的現狀
音樂(lè )這門(mén)學(xué)科具有較強的藝術(shù)性，對于教師的要求很高。而鄉鎮地區小學(xué)屬于師資較為薄弱的地區，專(zhuān)業(yè)技能較強的老師不太愿意到鄉鎮里教學(xué)，因此就造成了鄉鎮地區音樂(lè )教師稀缺的現象。同時(shí)，鄉鎮地區對于小學(xué)生的德、智、體、美全面發(fā)展考慮的并不是很完善，他們更加注重小學(xué)生的基礎學(xué)科教育，忽略了音樂(lè )也是一門(mén)基礎學(xué)科。
其次，鄉鎮小學(xué)的音樂(lè )硬件設施還不太完善，對于音樂(lè )課最基本的教學(xué)用具———電子琴，很多鄉鎮小學(xué)都不具備，老師在課堂上先把要學(xué)的歌詞抄在黑板上，然后自己示范性地唱一遍，然后一句一句教學(xué)生唱。因此，要想鄉鎮小學(xué)生的綜合素質(zhì)有全面提高，就必須增加硬件設施，必須增強音樂(lè )教師的師資力量，鼓勵更多年輕人到偏遠或者條件比較差的鄉鎮地區教學(xué)，讓每一個(gè)小學(xué)生都能對音樂(lè )有所了解，從而提高自身的綜合素質(zhì)。
2.城市小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的現狀
位于市內的小學(xué)，由于地理位置的優(yōu)越性，學(xué)校對于學(xué)生的音樂(lè )教學(xué)有很多優(yōu)勢。比如音樂(lè )硬件設施的建設，有專(zhuān)門(mén)的音樂(lè )教室，有專(zhuān)門(mén)的器樂(lè )教室，還有專(zhuān)門(mén)的歌曲排練教室，這些硬件設施無(wú)疑為小學(xué)生提供了更多接觸音樂(lè )、了解音樂(lè )的機會(huì )。他們學(xué)到的不單單是課堂上的歌曲，還可以利用這些條件對歌曲進(jìn)行舞蹈編排，可以讓專(zhuān)業(yè)老師對學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )的改編指導，讓小學(xué)生自己發(fā)現音樂(lè )的魅力。城市音樂(lè )教學(xué)在初始階段主要采取聽(tīng)，唱，反復練習這幾個(gè)階段。
特別是對于低年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠靜下心來(lái)認真欣賞一首歌曲并不容易，對于抒情性的.歌曲小學(xué)生并不容易產(chǎn)生興趣，比如《搖籃曲》《口哨與小狗》《水族館》等這些歌詞沒(méi)有故事性的，只是欣賞性的歌曲，只讓學(xué)生聽(tīng)一下就可以了，這些歌曲本身沒(méi)有太多的故事背景，所以音樂(lè )老師針對這樣的音樂(lè )教材基本都是先示范性地唱一遍，然后學(xué)生跟唱一句一句地學(xué)就可以了，有些旋律簡(jiǎn)單的，只需要教幾句，學(xué)生就可以摸索出下面幾句是怎么唱的。
二、如何將小學(xué)音樂(lè )教育教學(xué)多樣化
單一的教唱教學(xué)模式并不能實(shí)現新時(shí)代對小學(xué)生音樂(lè )認知力的培養。因此多樣化的教學(xué)方法是我們所需要的，也是小學(xué)生提高音樂(lè )素養所需要的。
1.將音樂(lè )教材排成小型歌舞表演或情景表演
音樂(lè )這門(mén)課程不僅培養了學(xué)生的聽(tīng)、唱能力，還要注重學(xué)生對音樂(lè )的理解，讓他們從對歌曲的作者、創(chuàng )作背景、創(chuàng )作目的等方面對歌曲有深刻的理解，這樣才能讓小學(xué)生更好地學(xué)習音樂(lè )。歌舞劇考驗的就是小學(xué)生對音樂(lè )旋律以及歌曲情感的理解，表現手法就是將舞蹈融入歌曲里面。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，自導自演似乎有點(diǎn)困難，舞蹈部分可以在老師的協(xié)助下完成。
拿《搖籃曲》來(lái)說(shuō)，這主要是聽(tīng)賞型的歌曲，老師可以將這首歌曲作為背景，引導學(xué)生根據歌曲進(jìn)行舒緩的舞蹈，讓他們體會(huì )這首歌曲的節奏以及優(yōu)美意境。情景表演主要考查的是小學(xué)生對歌曲內容的理解，通過(guò)對歌曲的學(xué)習，讓故事性畫(huà)面感比較強的歌曲編成情景劇，進(jìn)行分組表演。比如《小鞋匠》這首歌曲，是一首律動(dòng)性較強的歌曲，主要是讓小學(xué)生體會(huì )物體碰撞發(fā)出的聲音。還有第二單元《小烏鴉愛(ài)媽媽》，老師可以指定學(xué)生進(jìn)行角色扮演或者讓他們自己選擇角色進(jìn)行扮演，充分調動(dòng)他們對音樂(lè )的感知能力，豐富對音樂(lè )的理解。
2.將樂(lè )器帶入課堂
樂(lè )器是進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)的基礎工具，學(xué)�？梢愿鶕陨淼慕虒W(xué)條件，在課堂上給學(xué)生展示或者演奏樂(lè )器，這能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性�？谇�、葫蘆絲、電子琴等教學(xué)輔助用具對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)很新奇，音樂(lè )老師要抓住這一特點(diǎn)，給小學(xué)介紹樂(lè )器的結構，然后簡(jiǎn)單演奏，讓學(xué)生體驗一下這些樂(lè )器的音色。演奏的歌曲不一定非得是教材上的曲子，最好選擇更能體現該樂(lè )器音色的曲子�？谇僦饕且盐諝庀⒌淖兓�，葫蘆絲的音色是清脆型的，電子琴演奏則具有多樣性，可以歡快，可以清脆，可以低沉。教師可以在課堂上分別用三種樂(lè )器演奏同一首歌曲，讓學(xué)生體會(huì )是三種樂(lè )器的音色，自己體會(huì )哪種樂(lè )器適合哪種音樂(lè )風(fēng)格，從而讓學(xué)生在對樂(lè )器的了解中找到自己喜歡的樂(lè )器。如果有條件的話(huà)，可以將自己喜歡的樂(lè )器作為自己的特長(cháng)來(lái)培養，既能發(fā)展特長(cháng)，同時(shí)又能培養音樂(lè )素養。
3.組織小學(xué)生欣賞兒童音樂(lè )劇
音樂(lè )教材是小學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的基本素材，除了教材之外，音樂(lè )劇也是培養學(xué)生音樂(lè )素養的一個(gè)很好方法。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，生動(dòng)的表演，形象的畫(huà)面，鮮活的人物是最能吸引他們的，兒童音樂(lè )劇具有這些特點(diǎn)。學(xué)�？梢远ㄆ诮M織學(xué)生進(jìn)行兒童音樂(lè )劇欣賞，這樣的活動(dòng)意義不僅在于對學(xué)生進(jìn)行思想教育，因為有些兒童劇是教育性的，愛(ài)護動(dòng)植物，保護地球，或者是熱愛(ài)家人等主題性質(zhì)的。因此，兒童音樂(lè )劇是豐富小學(xué)生音樂(lè )教學(xué)的課外課堂。
三、培養小學(xué)生的音樂(lè )創(chuàng )作能力
首先，這里所說(shuō)的音樂(lè )創(chuàng )作能力并不是讓小學(xué)生進(jìn)行真正意義上的音樂(lè )創(chuàng )作，而是能夠充分運用小學(xué)階段學(xué)習到的歌曲，編入新的歌詞，歌詞的組成可以是難以記憶的語(yǔ)文課文，可以是自己寫(xiě)的故事，也可以是我們所說(shuō)的順口溜。要充分運用多媒體欣賞歌曲表演，尋找創(chuàng )作靈感。既然要進(jìn)行創(chuàng )作就要有創(chuàng )作靈感。由于小學(xué)生對于創(chuàng )作這一觀(guān)點(diǎn)還沒(méi)有很深的認識，除了平時(shí)音樂(lè )老師的指點(diǎn)外，他們還可以通過(guò)欣賞一些其他學(xué)校學(xué)生改編的歌曲視頻或者適合小學(xué)生學(xué)習的歌曲視頻，通過(guò)欣賞歌曲視頻從而獲得創(chuàng )作靈感。比如：讓學(xué)生來(lái)給自己的學(xué)校編歌曲，歌詞由學(xué)生來(lái)寫(xiě)。至于樂(lè )譜，可以由專(zhuān)業(yè)老師輔助完成。
比如，針對老師、學(xué)校、同學(xué)，可以以我最敬愛(ài)的老師，我愛(ài)我的學(xué)校，我的好朋友等主題來(lái)讓學(xué)生展開(kāi)歌詞征集活動(dòng)，每班先以班級為單位，收稿，篩選出大概六人左右，一個(gè)主題篩選兩人，再參加學(xué)校的篩選。這樣一來(lái)能培養學(xué)生對學(xué)校的感情，更主要的是通過(guò)小學(xué)生自己對某一歌曲進(jìn)行填詞會(huì )增強他們對音樂(lè )學(xué)習的主動(dòng)性，會(huì )對音樂(lè )產(chǎn)生更加濃厚的興趣，在作詞過(guò)程中也更能體會(huì )音樂(lè )的魅力。小學(xué)音樂(lè )教學(xué)方法多樣化是順應時(shí)代發(fā)展要求的。
無(wú)論是鄉鎮小學(xué)還是城市小學(xué)，無(wú)論是音樂(lè )教師還是學(xué)生自己，都需要對音樂(lè )有一個(gè)更高層次的認識，因為這是提高小學(xué)生綜合素質(zhì)不可或缺的一門(mén)學(xué)科。改變教學(xué)方法，編排小型音樂(lè )劇，將表演融入課堂，充分利用多媒體這一教學(xué)工具，提高音樂(lè )老師的專(zhuān)業(yè)知識，小學(xué)生的音樂(lè )教育會(huì )上升一個(gè)新的層次。
小學(xué)音樂(lè )教育論文13
現代社會(huì )愈加重視人才的全面發(fā)展,為了適應社會(huì )需求,培養新型人才,在教育方面不僅要重視文化課,還要重視藝術(shù)方面的發(fā)展。由此,音樂(lè )教育成為了現代教育必不可少的內容之一。小學(xué)是教育的起步階段,重視小學(xué)的音樂(lè )教育與培養,為今后打下堅實(shí)的基礎。
一、傳統教育方式的弊端
(一)學(xué)生缺乏自主性
小學(xué)生正處在一個(gè)活潑好動(dòng)、思維活躍的年紀,但是傳統的教育方式多注重對書(shū)本知識的教授和灌輸,忽略了培養學(xué)生獨立思考的好習慣。從而導致小學(xué)生活躍的思維不能得到良好的發(fā)展,對課堂的積極性也大大減退。長(cháng)此以往,學(xué)生的自主性變差,習慣去依賴(lài)教師來(lái)學(xué)習課堂內容,解決學(xué)習問(wèn)題。
(二)注重應試教育
我國的主要教育制度就是應試教育,對于任何一門(mén)學(xué)生學(xué)習的科目,學(xué)校都會(huì )采取期末測試的方式來(lái)對比學(xué)生學(xué)習水平的高低。然而音樂(lè )是一項靈活多樣的科目,它的內容不僅僅停留在紙張文字之上,也不只是一兩首樂(lè )曲可以檢測出來(lái)的。所以,應試教育通常忽略了學(xué)生本身具有的天賦,只看到了學(xué)生書(shū)面上的成績(jì)。不僅如此,應試教育會(huì )讓音樂(lè )成為學(xué)生的一項任務(wù),學(xué)生會(huì )對此產(chǎn)生排斥和抗拒。由此導致上課無(wú)法積極的思考和參與,最終影響了音樂(lè )的基礎學(xué)習。
(三)教學(xué)內容單一
音樂(lè )在各項學(xué)科之中所占的比重較小,學(xué)習的內容也不夠豐富。多數學(xué)校的音樂(lè )教育僅僅停留在書(shū)本教學(xué),沒(méi)有實(shí)際的操作。例如,某校教師在教習音樂(lè )的課堂上,只是單純的帶領(lǐng)學(xué)生認識五線(xiàn)譜和音符。挑選個(gè)別同學(xué)來(lái)進(jìn)行演唱的示范。學(xué)校也沒(méi)有為學(xué)生提供音樂(lè )課堂上可以使用到的道具或者是樂(lè )器,學(xué)生只能聽(tīng)老師單調的解說(shuō),或是老師在講臺上用鋼琴為同學(xué)將樂(lè )曲演奏一遍。這種單一的教學(xué)方式,會(huì )讓課堂出現枯燥乏味的狀況,降低小學(xué)生對音樂(lè )的興趣。
二、小學(xué)音樂(lè )教育的創(chuàng )新與發(fā)展
(一)重視興趣培養
更加注重學(xué)生的興趣培養,了解學(xué)生的喜好,增加課堂的趣味性。在課堂上鼓勵學(xué)生多動(dòng)手操作,教學(xué)生學(xué)習一些容易上手的小樂(lè )器。例如,某位教師為同學(xué)準備了笛子,上課的時(shí)候,教師在講臺上講解演示,學(xué)生就可以緊跟著(zhù)動(dòng)手操作。在操作的過(guò)程中,學(xué)生充分發(fā)揮了自己的好奇心,專(zhuān)注于老師講解的內容,有不懂的問(wèn)題也會(huì )積極的向老師提問(wèn)。最后,老師組織學(xué)生進(jìn)行小團體的演奏,雖然不夠熟練,但是學(xué)生對簡(jiǎn)單的樂(lè )器操作有了基本的認知,課上不再是單一的聽(tīng)講,也能讓學(xué)生活躍起來(lái),積極的參與到課堂的內容中。教師應秉持寓教于樂(lè )的原則,讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。只有這樣,學(xué)生才會(huì )由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),才能更好的提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。
(二)提倡實(shí)踐操作
重視學(xué)生的興趣培養,就不能讓教學(xué)內容僅僅停留在單一的書(shū)本教學(xué),這只會(huì )讓正處在貪玩好動(dòng)年紀的小學(xué)生感到枯燥乏味,這種情況下教師就應該帶領(lǐng)學(xué)生多進(jìn)行動(dòng)手操作。例如,某小學(xué)曾經(jīng)的音樂(lè )教學(xué)模式,僅僅是在課堂上簡(jiǎn)單的演示教科書(shū)上的內容,學(xué)生不能跟著(zhù)老師參與進(jìn)去。經(jīng)過(guò)教學(xué)改革之后,學(xué)校為學(xué)生提供了多媒體設備和一些小樂(lè )器,課上教師不僅單獨為學(xué)生演示內容,還會(huì )邀請學(xué)生一同演奏。像是在講解《雪絨花》的課堂上,教師用多媒體為學(xué)生播放了樂(lè )曲短片,然后又帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了簡(jiǎn)單的樂(lè )器演奏。學(xué)生對這種生動(dòng)有趣的.課堂形式充滿(mǎn)了好奇,在課堂上積極跟隨老師的思路,加快了完成課堂任務(wù)的腳步。
(三)豐富課堂內容
為了培養學(xué)生對音樂(lè )的興趣,在課堂上,教師除了基本知識的講解和簡(jiǎn)單的樂(lè )器演示之外,還應該更加豐富課堂的內容。在內容的豐富上,教師不應該僅僅停留在演唱和樂(lè )器學(xué)習等方面,還可以為學(xué)生提供更多樣的帶有趣味的課堂小活動(dòng)。例如,某校園內的教師,在課堂上不僅帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行演奏,還會(huì )在學(xué)生學(xué)習和了解了樂(lè )曲的內容之后,根據樂(lè )曲闡述的內容和表達的意義來(lái)編排一個(gè)小型的音樂(lè )劇。安排部分學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )劇的表演,部分學(xué)生進(jìn)行樂(lè )曲的演奏。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生們都積極地展現自己的能力。充分發(fā)揮了小學(xué)生活潑好動(dòng)的特性,也很好的利用了他們貪玩的特點(diǎn)。在“玩”和“教”相結合的情況下,學(xué)生的表現更加的積極,對樂(lè )曲的理解也更加深入。
(四)改善教學(xué)環(huán)境
由于傳統教學(xué)的特有的教學(xué)模式,音樂(lè )課堂的環(huán)境相對較為簡(jiǎn)單。為了提高小學(xué)音樂(lè )教育的教學(xué)質(zhì)量,改善教學(xué)環(huán)境也是其中非常重要的一環(huán)。為此,學(xué)校應該加大對音樂(lè )教育的投資力度,首先要保證師資力量的雄厚,調整教師的薪資水平,重視教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養。其次,應該增加基礎設施的建設,為音樂(lè )教室提供更多的器材和用具。讓學(xué)生在學(xué)習的時(shí)候可以增加動(dòng)手操作的機會(huì )。也要為音樂(lè )教室配備多媒體設備,讓學(xué)生能夠更加直觀(guān)和全面的感受音樂(lè )的魅力。
三、結語(yǔ)
國家對小學(xué)教育越來(lái)越重視,小學(xué)的音樂(lè )教育也成為其中必不可少的一環(huán)。重視音樂(lè )教育的發(fā)展,為學(xué)生打下良好的藝術(shù)基礎,對培養專(zhuān)業(yè)性人才和提高學(xué)生全面發(fā)展有著(zhù)重要的作用。
小學(xué)音樂(lè )教育論文14
我從事音樂(lè )教學(xué)有十七八年了，一至六年級我都教過(guò)，教材也很熟，感觸頗深。下面我就談?wù)勱P(guān)于我在音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中的一些敘事，與大家共享。
一、讓音樂(lè )課堂成為學(xué)生樂(lè )園，使其身心得到最大滿(mǎn)足。
學(xué)生愛(ài)玩愛(ài)樂(lè )愛(ài)鬧是本性，如果課堂上抓不住學(xué)生的心理需求，抓不住學(xué)生的好奇心和注意力，你就很難駕馭課堂，不僅達不到你預期的教學(xué)目的，而且課堂紀律更是混亂。那么，如何使你的音樂(lè )課上得輕松，學(xué)生學(xué)得也輕松，并達到身心舒暢。我認為不同的年級，不同的班級，音樂(lè )教師采取的教學(xué)形式，教學(xué)方法都不一樣，要根據學(xué)生不同特點(diǎn)施教。
比如：我帶的二（1）班，學(xué)生男生比較多，學(xué)生非�；钴S，也很聰明。但是，紀律很糟。老師要引出話(huà)題，學(xué)生就會(huì )沒(méi)完沒(méi)了的議論，根本不理會(huì )你。所以，我在備課的時(shí)候，首先明確這節課要學(xué)生掌握什么？用什么方法教？化繁為簡(jiǎn)，用精煉的語(yǔ)言表達。因為，這個(gè)班級學(xué)生注意力時(shí)間短。我更多考慮如何操控課堂？讓學(xué)生朝我設定的目標發(fā)展。既不能讓學(xué)生圍繞一個(gè)話(huà)題說(shuō)不完，又不能讓他們覺(jué)得音樂(lè )課沒(méi)意思。我思來(lái)想去，終于迎刃而解。我在教學(xué)過(guò)程中，抓住上課前十分鐘，用故事、游戲、圖片、視頻等導課，吸引學(xué)生注意力。課堂上觀(guān)察學(xué)生反應，隨時(shí)調整教學(xué)形式，方法多樣。既不能讓學(xué)生感到疲勞，又不能讓學(xué)生感到無(wú)所事事。既不能太活躍，又不能死氣沉沉。要平復學(xué)生躁動(dòng)的心。讓學(xué)生教學(xué)生，好生管理差生。我還抓住活躍學(xué)生，讓他們在課堂充分表現，使其得到心理滿(mǎn)足，還能調動(dòng)其他學(xué)生積極性。其次，這個(gè)班級上欣賞課最難組織，弄不好課堂上交頭接耳，紀律混亂。因為，欣賞是聽(tīng)的藝術(shù)，養成傾聽(tīng)音樂(lè )的習慣對低年級學(xué)生很難。如何讓學(xué)生安靜聽(tīng)欣賞曲？我一般從調動(dòng)學(xué)生感官入手，把學(xué)生帶入教學(xué)情境中去的一瞬間聽(tīng)第一遍樂(lè )曲，這個(gè)點(diǎn)抓準能達到事半功倍的效果。緊接著(zhù)讓學(xué)生發(fā)言，談自己看到了什么？聽(tīng)到了什么？想到什么？用肢體語(yǔ)言表現。滿(mǎn)足學(xué)生表現欲。在欣賞第二遍的時(shí)候，用聲音畫(huà)面，讓學(xué)生邊看邊聽(tīng)，理解樂(lè )曲。每聽(tīng)一遍，要注意觀(guān)察學(xué)生反應，及時(shí)改變方法，使學(xué)生不厭倦�？傊�，要充分調動(dòng)學(xué)生感官，使其身心得到最大滿(mǎn)足。
再比如：我上一（2），班級學(xué)生不活躍，女生多，學(xué)生老實(shí)，不愛(ài)發(fā)言，接受能力不是很強，但是，紀律非常好。我上課看見(jiàn)學(xué)生情緒不高，師生都感到?jīng)]勁。這怎么辦呢？我徘徊過(guò)，嘗試過(guò)，但效果不明顯。有一次，我上歌曲《小動(dòng)物唱歌》，我模仿動(dòng)物叫聲唱，盡有學(xué)生把其他動(dòng)物叫聲也唱入歌曲。那節課班級氣氛很活躍，我唱，學(xué)生模仿動(dòng)物叫聲并表演。那節課給我啟發(fā)：學(xué)生都活潑好動(dòng)，聰明可愛(ài)，只要你的內容有趣他都感興趣。于是，我從激發(fā)學(xué)生內在激情入手，通過(guò)游戲、故事等學(xué)生喜歡的.形式融入教學(xué)，讓他們在快樂(lè )中學(xué)習，他們就會(huì )主動(dòng)參與。并把教學(xué)內容分割若干部分，融入不同游戲中完成。也把提問(wèn)、表演等穿插進(jìn)去，這樣既降低了教學(xué)難度。又提高了學(xué)生興趣。因此，創(chuàng )設輕松活躍的教學(xué)氛圍，學(xué)生興奮，激動(dòng)中就自然愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑，愛(ài)表現，就不會(huì )拘束。就像學(xué)生在兒童樂(lè )園中玩一樣高興。俗話(huà)說(shuō)得好“沒(méi)有笨學(xué)生，只有笨老師”。只要老師肯花心思，走入學(xué)生，就一定成為學(xué)生的良師益友。
二、創(chuàng )造性的使用教材，不受條條框框限制。
作為教師，都是以教科書(shū)為教學(xué)的內容，語(yǔ)文和數學(xué)更是這樣，必須以課本為標準，因為每一章節都是環(huán)環(huán)相扣的，不可任意刪除某個(gè)章節，或者從這個(gè)章節跳到那個(gè)章節，如果這樣學(xué)生會(huì )茫然。但是，音樂(lè )不一樣，可以有選擇，只要適合學(xué)生演唱，學(xué)生喜歡的，有興趣的，都可以作為教材，還可以結合環(huán)境的變化改變教材順序，增減教材內容。因為，教材中不是都每一首都適合學(xué)生的，有的歌曲繞口，不是朗朗上口，也不好聽(tīng)，學(xué)生也沒(méi)興趣，我認為可以刪減，增添一些學(xué)生喜歡熟悉的歌曲和樂(lè )曲。比如：歌曲《乃呦乃》，學(xué)生唱得沒(méi)勁，我只當欣賞讓學(xué)生聽(tīng)。再如：我上一年級音樂(lè )，那天，剛好下雨，我結合春天雨季，教學(xué)生唱《小雨沙沙沙》，傾聽(tīng)雨聲，觀(guān)察春雨下的萬(wàn)物來(lái)感受歌曲，學(xué)習效果非常好，也便于記住歌詞。校園柳樹(shù)長(cháng)出長(cháng)長(cháng)的辮子時(shí)，學(xué)唱《柳樹(shù)姑娘》，五一教唱《勞動(dòng)最光榮》，六一唱《快樂(lè )的節日》 盡管如此，音樂(lè )教學(xué)也不是隨心所欲，教材只是參考，要根據班級學(xué)生特點(diǎn)靈活使用，把教材用到極致。敢于創(chuàng )新，要以最大限度發(fā)展學(xué)生音樂(lè )潛能為目的。
三、低年級培養學(xué)生樂(lè )感為主，中、高年級培養學(xué)生音樂(lè )技能和音樂(lè )審美能力。
低年級學(xué)生年齡小，以直觀(guān)思維為主，有意注意只有二十分鐘。他們對音樂(lè )并不是有教深體驗，只覺(jué)得音樂(lè )課就是唱歌，好玩有意思。喜歡唱但是又把握不準音準和節奏。尤其四三拍歌曲，一音多字或多音少字更難掌握。教師要反復教吧，自己累，學(xué)生又沒(méi)興趣，還達不到預期效果。怎么辦？我認為低年級要從節奏入手，用肢體語(yǔ)言（拍手、拍腿、敲擊）等學(xué)生能直觀(guān)感受的來(lái)訓練，有一定基礎再進(jìn)行歌曲學(xué)唱效果會(huì )更好。
小學(xué)音樂(lè )教育論文15
【摘要】對于學(xué)生而言，興趣是保證學(xué)習實(shí)效性的前提所在。在小學(xué)階段，音樂(lè )學(xué)科對學(xué)生的吸引力是比較大的，但教學(xué)的成效并不是十分理想的。所以說(shuō)，在展開(kāi)小學(xué)音樂(lè )教學(xué)之時(shí)，最為關(guān)鍵的就是要通過(guò)有效的途徑來(lái)將學(xué)生的興趣調動(dòng)起來(lái)，在進(jìn)行教學(xué)設計之時(shí)，也要將此作為主要的關(guān)注點(diǎn)。音樂(lè )教學(xué)中并不是想象中那么容易，學(xué)生若想具備一定的音樂(lè )素養，必須要克服很多的困難，這會(huì )導致學(xué)生興趣的逐漸消失。因此必須要在教學(xué)中將興趣培養予以有效落實(shí)。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè );學(xué)習興趣;興趣培養
在現階段，素質(zhì)教育得到了廣大師生的一致認同。音樂(lè )教學(xué)是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的主要途徑，必須要通過(guò)有效的途徑來(lái)提升音樂(lè )教學(xué)的實(shí)效性。然而從小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，因為現行教育體制的束縛，還有音樂(lè )教師的個(gè)人素養不足等問(wèn)題的存在，導致教學(xué)的實(shí)際效果并不是十分理想的，學(xué)生對音樂(lè )的興趣正在逐漸喪失。這樣一來(lái)，學(xué)生的音樂(lè )素養就難以真正形成起來(lái)。所以說(shuō)，當前音樂(lè )教學(xué)的主要工作就是要采取必要的措施來(lái)將學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)。
1.小學(xué)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中出現的教學(xué)問(wèn)題
在小學(xué)階段，將音樂(lè )納入到整個(gè)學(xué)科體系之中，就是要確保其能夠承擔起素質(zhì)教育的職責，確保小學(xué)生能夠對真善美有一定的了解。然而，不少的音樂(lè )教師對此并沒(méi)有清晰的認知，還是在死守著(zhù)理論教學(xué)不放，這就使得教學(xué)顯得過(guò)于乏味，學(xué)生的學(xué)習意愿也就相對較低，本來(lái)較為濃厚的興趣也會(huì )隨著(zhù)時(shí)間推移而逐漸消失。1.1學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習興趣高，但是學(xué)習效果差、音樂(lè )基礎知識掌握能力差小學(xué)音樂(lè )教學(xué)所關(guān)注的是學(xué)生整體，也就是要確保學(xué)生能夠全部參與到學(xué)習之中，并且保持較為濃厚的學(xué)習興趣。然而小學(xué)生所具有的音樂(lè )知識并不是很多，個(gè)人的音樂(lè )素養也較為薄弱，導致其學(xué)習的難度較大，效果明顯不足，尤其是在音樂(lè )實(shí)踐方面的能力更加低下，這就使得小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的實(shí)際效果不夠理想。1.2教師的教學(xué)能力弱，對音樂(lè )教學(xué)情境的設計與管理能力無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習需求在整個(gè)小學(xué)階段，學(xué)生的中心任務(wù)是獲得一定的語(yǔ)數外知識，能夠用于音樂(lè )教學(xué)的時(shí)間是相對較少的。而且在小學(xué)從事音樂(lè )教學(xué)的'老師所具有的專(zhuān)業(yè)知識也是不多的，如此一來(lái)，教師對音樂(lè )教學(xué)的設計與管理就會(huì )出現缺陷，學(xué)生的需要難以切實(shí)滿(mǎn)足。同時(shí)教師的音樂(lè )專(zhuān)業(yè)技能無(wú)法滿(mǎn)足多樣化的音樂(lè )教學(xué)要求，同樣也導致了在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中形式大于教學(xué)效果。1.3音樂(lè )教學(xué)基礎設施差，缺乏專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )教學(xué)器材，無(wú)法開(kāi)展多樣性音樂(lè )基礎知識教學(xué)不少的小學(xué)對音樂(lè )教學(xué)的關(guān)注度是較低的，專(zhuān)用音樂(lè )教室根本沒(méi)有，與教學(xué)相配套的器材配備不齊，如此一來(lái)，教師只能夠選用灌輸的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，音樂(lè )活動(dòng)的組織相對較少，如此一來(lái)，學(xué)生對于音樂(lè )學(xué)習的興趣自然不會(huì )很高。
2.激發(fā)學(xué)生音樂(lè )學(xué)習興趣的方法選擇
2.1做好小學(xué)音樂(lè )教學(xué)管理，營(yíng)造輕松互動(dòng)的音樂(lè )教學(xué)氛圍在組織小學(xué)音樂(lè )教學(xué)之時(shí)，教學(xué)管理是不能忽視的，同時(shí)還要在音樂(lè )氛圍的營(yíng)造上多加思考。讓學(xué)生能夠在貼近內在需要的情境中展開(kāi)學(xué)習，其方可將個(gè)人的音樂(lè )才能真正展現出來(lái)，學(xué)習的狀態(tài)才會(huì )更加積極，興趣也才能逐漸生發(fā)出來(lái)。2.2優(yōu)化音樂(lè )教學(xué)內容選擇，增加學(xué)生感興趣的音樂(lè )教學(xué)內容老師還需要主動(dòng)優(yōu)化音樂(lè )教學(xué)內容選擇，既不能全面按照音樂(lè )課本來(lái)進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)也不能脫離音樂(lè )課本來(lái)組織音樂(lè )教學(xué)。在教學(xué)中，要從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，將一些適合的內容補充進(jìn)來(lái)，并將學(xué)生最為喜歡的內容予以凸顯，這樣一來(lái)，學(xué)生的注意力就會(huì )完全集中在課堂之中，內在的興趣也就能夠逐漸得到增強。2.3開(kāi)展多樣化音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)，促使每一個(gè)學(xué)生參與到音樂(lè )教學(xué)情境中來(lái)在展開(kāi)音樂(lè )教學(xué)之時(shí)，活動(dòng)是必不可少的內容，而且要保證活動(dòng)的方式呈現出多樣性。通過(guò)活動(dòng)，可使得學(xué)生以最佳的狀態(tài)投入音樂(lè )學(xué)習之中，師生之間的關(guān)系能夠更為和諧。課堂中，教師可讓學(xué)生來(lái)對同學(xué)的演唱進(jìn)行適當的評價(jià)，也可將音樂(lè )大家的演出視頻呈現給學(xué)生，還可提供一些樂(lè )器，讓學(xué)生自己來(lái)演奏，這種形式多樣的教學(xué)活動(dòng)對學(xué)生興趣的激發(fā)是有著(zhù)較大的促進(jìn)作用的。2.4規定音樂(lè )學(xué)習任務(wù)，制定音樂(lè )學(xué)習目標，實(shí)現音樂(lè )教學(xué)獎勵制度在展開(kāi)音樂(lè )教學(xué)之時(shí)，教師要將學(xué)習任務(wù)予以明確，并據此來(lái)制定出具體的目標，這樣可使得目標的針對性變得更強。而在學(xué)習的過(guò)程當中，還要采取適當的獎勵措施來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習自信，讓那些能力較為薄弱的學(xué)生不會(huì )因為無(wú)法完成學(xué)習任務(wù)而喪失興趣，而且能夠讓學(xué)生在榜樣的激勵下，以更為積極的狀態(tài)投入到學(xué)習之中。2.5組織學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )演唱、演奏、基礎知識比拼比賽，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習動(dòng)力在課堂中，要提供適當的機會(huì )來(lái)讓學(xué)生展示自己的學(xué)習成果。教師可組織一些競賽活動(dòng)，形式要多樣，演唱、演奏以及知識等均要納入其中，這樣教師才能對學(xué)生的學(xué)習效果有切實(shí)的把握，后續的教學(xué)就會(huì )更具針對性。
3.結語(yǔ)
由上可知，若想使得小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的實(shí)效性得到切實(shí)提升，最為關(guān)鍵的就是要確保學(xué)生的興趣能夠真正被激發(fā)出來(lái)。在教學(xué)中，要針對具體的問(wèn)題尋找到最為適宜的應對方法，并組織起多樣化的活動(dòng)，讓學(xué)生在貼近內在需要的情境中完成學(xué)習任務(wù)，如此一來(lái)，小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的實(shí)際效果就會(huì )得到切實(shí)保證。
參考文獻：
[1]韓驥.音樂(lè )教育與小學(xué)生心理健康[J].安徽文學(xué)(下半月).20xx(08):88-88.
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