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教師教學(xué)反思影響因素探討論文
教師的教學(xué)反思是指教師對教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程與結果的思考，通過(guò)對教學(xué)實(shí)踐過(guò)程和結果的思考，能夠精準地發(fā)現遇到的教學(xué)問(wèn)題，然后根據問(wèn)題屬性尋求解決方法的過(guò)程。隨著(zhù)現階段新課程改革的推進(jìn)，教師教學(xué)反思已經(jīng)逐漸成為衡量教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平的標尺，在教育界也逐漸興起研究教師教學(xué)反思的熱潮。在教學(xué)反思研究中發(fā)現，目前教師教學(xué)反思存在著(zhù)一些不足之處，在一定程度上影響著(zhù)教師教學(xué)質(zhì)量的提升，比如教師教學(xué)反思次數少、反思時(shí)間不足或者教師缺乏教學(xué)反思的自覺(jué)性等。因而本次討論圍繞著(zhù)影響教師教學(xué)反思的因素，針對其中的主要因素提出改善教師教學(xué)反思的相關(guān)措施。
一、影響教師教學(xué)反思能力的因素
1．環(huán)境因素教師身處的環(huán)境是影響每個(gè)教師教學(xué)反思和教學(xué)發(fā)展的客觀(guān)因素。學(xué)校環(huán)境主要是指學(xué)校所提供的物質(zhì)環(huán)境，學(xué)校提供的物質(zhì)環(huán)境就是學(xué)校能為教師提供的“教學(xué)硬件設施”，以及校園文化、人際關(guān)系等等。當教學(xué)硬件設施不完善時(shí)，容易給教師的教學(xué)反思帶來(lái)障礙。學(xué)校文化是熏陶師生品德習慣的基礎因素，積極健康的學(xué)校文化會(huì )激發(fā)教師教學(xué)的上進(jìn)心。人際關(guān)系是受學(xué)校文化影響的主要主觀(guān)情感，和諧親切的人際關(guān)系會(huì )給每一位教師營(yíng)造出積極健康的教學(xué)環(huán)境，教師樂(lè )于教學(xué)并愛(ài)上教學(xué)。完善的物質(zhì)環(huán)境可以給教師的教學(xué)反思提供更為豐富的方式方法，有效的拓展教師教學(xué)反思的廣度;不完善的物質(zhì)環(huán)境會(huì )不同程度的帶給教師教學(xué)反思制約，也影響教師教學(xué)反思能力的提升。
2．知識因素教師進(jìn)行教學(xué)反思最重要的就是對教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果的反思，知識是教師教學(xué)反思的基礎。通常情況下，教師教學(xué)反思的廣度和深度會(huì )受到教師專(zhuān)業(yè)知識和教學(xué)理論知識的影響。當教師專(zhuān)業(yè)知識豐富、教學(xué)經(jīng)驗比較足時(shí)，教學(xué)反思效果就會(huì )較高;反之，教學(xué)反思效果就會(huì )降低。教師只有將教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中反映出來(lái)的教學(xué)問(wèn)題上升到提升和拓展層面，并認真反思教學(xué)過(guò)程，努力從教學(xué)理論層面加以剖析，才能讓自己的教學(xué)過(guò)程變得更加完善，進(jìn)而適合更多課堂教學(xué)，最終將自己塑造成為一名廣受家長(cháng)和學(xué)生喜愛(ài)的“教學(xué)能手”。
3．方法因素教師教學(xué)反思的方法是影響教學(xué)反思能力的重要因素。教師要進(jìn)行有質(zhì)量的教學(xué)反思就必須掌握科學(xué)的反思方法，正確地對待教學(xué)中出現的問(wèn)題和不足，及時(shí)剔除教學(xué)反思方法中的不合理成分，讓自己的教學(xué)反思方法變得高效。不同學(xué)科教師的教學(xué)反思存在差異性，一般來(lái)說(shuō)，教師只有注重對教學(xué)目標周期性反思，并總結周期內教學(xué)上的優(yōu)點(diǎn)和不足，得出初步的教學(xué)反思結論，將教學(xué)不足置于下一教學(xué)周期進(jìn)行改進(jìn)，逐漸的適應教學(xué)反思的方法，才能盡量避免錯誤的教學(xué)反思方法給教師反思帶來(lái)不良影響。
4．動(dòng)機因素教師在校教學(xué)任務(wù)較重，教學(xué)反思是情感和認知相互作用的結果，而影響教師能否進(jìn)行良好的教學(xué)反思的主觀(guān)因素就是內在動(dòng)機。很多教師都沒(méi)有意識到教學(xué)反思對提升教學(xué)質(zhì)量的重要性，也無(wú)法為教學(xué)反思提供滿(mǎn)足教學(xué)需要的物質(zhì)和非物質(zhì)條件，缺乏教學(xué)動(dòng)機會(huì )讓教師缺乏教學(xué)積極性，教學(xué)效率也必將會(huì )降低。只有具備教學(xué)反思的內在動(dòng)機，才能讓教學(xué)勤于教學(xué)反思、樂(lè )于教學(xué)反思。
二、提高教師教學(xué)反思能力的對策探析
1．豐富教學(xué)理論，促進(jìn)教學(xué)反思豐富的教學(xué)理論知識是提高教師教學(xué)反思能力的基本前提。當下教師進(jìn)入教學(xué)行業(yè)時(shí)，會(huì )從教育教學(xué)知識、教學(xué)能力、綜合素質(zhì)、教師職業(yè)道德等方面對教師職業(yè)進(jìn)行考核，不僅要注重對教師的學(xué)科知識考核，同時(shí)也應注重對教師的教學(xué)能力考核。而教學(xué)反思就是通過(guò)教學(xué)理論對教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行重組，然后豐富教學(xué)體系的過(guò)程。因此，教師需要通過(guò)不斷地豐富自己的教學(xué)理論知識，注重學(xué)科知識拓展、教學(xué)能力提升，適當地閱讀國內外的教學(xué)理論著(zhù)作，及時(shí)地從他人已有的經(jīng)驗中獲取新知識，用以促進(jìn)自我教學(xué)反思能力提升。
2．創(chuàng )設物質(zhì)環(huán)境，保障教學(xué)反思學(xué)校所能提供的教學(xué)條件對教師自我教學(xué)反思具有客觀(guān)作用。隨著(zhù)素質(zhì)教育的開(kāi)展，教師們越來(lái)越重視素質(zhì)教育對教學(xué)效果的強化。在這種情形下，學(xué)校的評價(jià)制度、考核制度也應有所改進(jìn)，只有讓教師有了教學(xué)反思的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)反思，才能在良好教學(xué)環(huán)境的影響下，有效率地進(jìn)行教學(xué)反思。做好教學(xué)設施的完善工作，利用優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境給每個(gè)教師提供好的教學(xué)反思氛圍，形成人人能反思、人人反思有成效的教學(xué)氛圍。同時(shí)，要加強教師教學(xué)反思的組織策略，學(xué)校領(lǐng)導應注重教學(xué)反思成果，并督促每個(gè)教師在教學(xué)之余進(jìn)行教學(xué)反思，在學(xué)校方面、教師自己的雙重要求下，讓每個(gè)教師教學(xué)反思能夠達到要求。
3．加強反思方法訓練，提升教學(xué)反思質(zhì)量在教學(xué)中，每個(gè)教師都會(huì )有聽(tīng)課、授課的經(jīng)歷，通過(guò)聽(tīng)其他教師授課、自己授課的方式總結自己教學(xué)上存在的不足，這就是教學(xué)反思。但是由于教學(xué)反思方法不是一成不變的，教師運用教學(xué)反思方法的效果也存在差異性。建構主義教學(xué)理論認為，學(xué)習者在一定環(huán)境下，借助他人幫助的學(xué)習獲得教學(xué)知識有助于自己教學(xué)知識體系建構。所以，教師要充分利用與其他教師的教學(xué)經(jīng)驗探討時(shí)機，注重從教學(xué)目的、學(xué)生反饋、綜合考核等方面重建適合教師的教學(xué)反思方法。另外，注重對學(xué)科教學(xué)的深度和廣度拓展，從社會(huì )各個(gè)層面深入學(xué)習，將課堂教學(xué)延伸到社會(huì )學(xué)習中，利用教學(xué)廣度和深度加深教學(xué)反思內容，快速掌握教學(xué)反思方法。
4．強化教師職業(yè)感，引導主動(dòng)反思既然動(dòng)機因素是影響教學(xué)反思的內在因素，那么就可以通過(guò)強化教師的職業(yè)感來(lái)增強教學(xué)反思的動(dòng)力。因此，學(xué)校更應該重視對教師職業(yè)感的塑造和強化。首先，要讓每個(gè)教師認識到教師職業(yè)的特殊性。增強教師愛(ài)崗敬業(yè)、教書(shū)育人的責任感，并意識到教師職業(yè)對社會(huì )的重要性，借此強化教師教學(xué)反思的內在動(dòng)機;其次，增強教師的教學(xué)成就感。讓教師充分享受教師這個(gè)職業(yè)帶來(lái)的榮譽(yù)感，不斷地激勵自己取得更好成績(jì);最后，讓教師從被動(dòng)教學(xué)反思中解放出來(lái)。鼓勵教師進(jìn)行教學(xué)反思，在教學(xué)反思氛圍的影響下，讓每個(gè)教師自覺(jué)進(jìn)行教學(xué)反思，通過(guò)不斷地教學(xué)反思提高自己的教學(xué)反思能力。
三、結語(yǔ)
影響教師教學(xué)反思的因素從來(lái)都不是孤立的，而是多種因素組合影響發(fā)揮其作用的。所以，要提高教師教學(xué)反思能力需要學(xué)校、教師雙方的重視。學(xué)校為教師提供完善的、具體的教學(xué)環(huán)境;教師充分利用學(xué)校教學(xué)環(huán)境的優(yōu)勢，豐富自己的教學(xué)理論，用先進(jìn)的教學(xué)知識武裝自己，強化教師的責任感、不斷改進(jìn)自己的教學(xué)反思方式。在教學(xué)反思氛圍的影響下，形成積極主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)反思的良好習慣，繼而幫助每一位教師提升其教學(xué)反思的科學(xué)性，不斷地在反思中獲得新知識，有效地提高教學(xué)反思能力，提升教師的學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。
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