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關(guān)于電子技術(shù)實(shí)驗教學(xué)方法分析的論文
摘要:電子技術(shù)實(shí)驗教學(xué)是電子技術(shù)課程的重要內容之一，它是學(xué)生們比較感興趣的課程，動(dòng)手能力能讓學(xué)生更好地理解課上的理論性知識，也對于培養應用型人才有著(zhù)十分重要的地位，然而大學(xué)中的電子實(shí)驗教學(xué)情況效果并不明顯。文章通過(guò)實(shí)驗課題，實(shí)驗方式，師生互動(dòng)，實(shí)驗考核方面對實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行分析和探究。
關(guān)鍵詞:電子技術(shù);動(dòng)手能力;實(shí)驗教學(xué);教學(xué)方法
“電子技術(shù)”是電子電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)的技術(shù)基礎課程，長(cháng)此以往，電子技術(shù)實(shí)驗教學(xué)為基礎課程教學(xué)中不可或缺的環(huán)節［1］。實(shí)驗教學(xué)能夠在實(shí)踐中讓學(xué)生更好地熟知基礎課程的理論知識，也能將其更靈活地運用，但實(shí)際地實(shí)驗教學(xué)中存在實(shí)驗課題乏味，實(shí)驗課程不受重視，學(xué)生積極性不高，考核隨意等問(wèn)題導致實(shí)驗教學(xué)始終處于被動(dòng)、低效的狀態(tài)，因此改善實(shí)驗教學(xué)勢在必行。
1現實(shí)實(shí)驗中存在的問(wèn)題
1．1教師問(wèn)題
實(shí)驗教師在教學(xué)過(guò)程中可能有以下幾個(gè)方面的失誤。(教師可能并非專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教師，自身實(shí)驗能力不過(guò)硬，在教學(xué)過(guò)程當中不能對學(xué)生提出的所有問(wèn)題加以解答，或者在適當的地方加以指導。(教師對實(shí)驗課題的選擇模式化，根據老教師的教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué)，實(shí)驗內容潰乏無(wú)趣，難以跟上時(shí)代的潮流，吸引學(xué)生的注意力，導致教學(xué)效果很不明顯。(實(shí)驗內容陳舊不成體系［2］。
1．2實(shí)驗器材問(wèn)題
在實(shí)驗器材方面也有不同方向的看法和影響。(學(xué)校資金匱乏可能導致實(shí)驗器材遲遲不能更新，缺乏新技術(shù)的引進(jìn)，從而影響教學(xué)老師的教學(xué)研究(學(xué)校資金寬裕，但在選購實(shí)驗器材上缺乏認識，選用的器材一體化、簡(jiǎn)單化，嚴重限制了學(xué)生的動(dòng)手能力。
1．3學(xué)生自身問(wèn)題
學(xué)生對實(shí)驗知識的了解不扎實(shí)，不能對實(shí)驗有完全透徹的理解，難以通過(guò)自身進(jìn)行深入的探討。學(xué)生學(xué)習積極性不高，取得的學(xué)習成果很局限。
2實(shí)驗教學(xué)的改進(jìn)
實(shí)驗教學(xué)模式上采用“學(xué)生為主體、教師為主導”;實(shí)驗教學(xué)內容上調整和優(yōu)化基礎型、設計型、系統型實(shí)驗的內容，實(shí)現實(shí)驗手段多元化［3］。
2．1傳統實(shí)驗中的不足
在傳統的電子技術(shù)實(shí)驗教學(xué)中，對于使用實(shí)驗箱或實(shí)驗臺連接電路的操作，對這種枯燥的“插”“拔”過(guò)程不利于提高學(xué)生興趣［4］。因此我們需要考慮引用新型的實(shí)驗設備，讓學(xué)生更多的去體會(huì )實(shí)驗過(guò)程當中的動(dòng)手能力，培養動(dòng)手實(shí)驗的興趣，深刻的體會(huì )實(shí)驗的原理和知識。隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步、電子元器件產(chǎn)品的快速更新?lián)Q代［5］，實(shí)驗教學(xué)需要引進(jìn)新型設備。并采用Multisim軟件配合實(shí)驗教學(xué)，Multisim軟件主要可以完成電路設計的原理圖輸入、電路仿真和PLD設計功能，該軟件的一大特色是它能將各種虛擬儀表非常逼真地和電路原理圖放置在同一操作界面上，并進(jìn)行各項參數和波形的結果測試，以圖形化的方式更加直觀(guān)且能消除傳統電路仿真的復雜性，有效的幫助教育工作者、學(xué)生和工程師等完成電路分析技術(shù)。精選實(shí)驗課題，貼近生活，實(shí)用又不失深度，吸引學(xué)生的興趣，課題由淺入深，從電路板的焊接，制作，再到充電器、收音機、發(fā)電機等的制作，一步一層讓學(xué)生們通過(guò)對生活用品的制作對課程內容產(chǎn)生熱情。有關(guān)老師互相聽(tīng)課，總結經(jīng)驗，相互學(xué)習，在實(shí)驗過(guò)程當中適當的和學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)，開(kāi)拓學(xué)生的想象力，增加學(xué)生的學(xué)習興趣，但實(shí)驗的主體還是應由學(xué)生主導，給學(xué)生充分的動(dòng)手機會(huì )，培養學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
2．2實(shí)驗考核方式的改進(jìn)
考核方式作為教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要輔助手段，如何能有效的發(fā)揮考核方式的導向和監督作用是保證實(shí)驗教學(xué)改革順利進(jìn)行的關(guān)鍵所在。傳統考核方式有很大的弊端，學(xué)生在平時(shí)實(shí)驗的時(shí)候三心二意，實(shí)驗報告經(jīng)常是上網(wǎng)上下載摘抄，期末考試購買(mǎi)答案，互相抄襲，蒙混過(guò)關(guān)，造成實(shí)驗教學(xué)成果嚴重降低，因此這種方式需要立即改進(jìn)。下面對改革方式提出以下改革方案:(平時(shí)實(shí)驗嚴抓出勤率，教師指導實(shí)驗步驟，實(shí)驗內容之后，在實(shí)驗室中解答學(xué)生們碰到的疑惑，鼓勵學(xué)生多動(dòng)腦，多動(dòng)手。(實(shí)驗報告可以順延上交，但內容嚴禁抄襲，根據個(gè)人真實(shí)水平進(jìn)行填寫(xiě)。(期末考試為實(shí)物制作，由老師分配，每位學(xué)生可以選擇制作的實(shí)物，考試過(guò)程中嚴禁交頭接耳，任何問(wèn)題找老師幫助解決，最后老師根據完成的程度給予對應的分數。成績(jì)計算方法如下:實(shí)驗課總成績(jì)=60%平時(shí)實(shí)驗操作成績(jì)+40%期末實(shí)驗考試成績(jì)平時(shí)考試成績(jì)=20%考勤+60%實(shí)驗操作及完成情況+20%實(shí)驗報告實(shí)驗考試最終成績(jì)=50%操作+50%完成情況
3結語(yǔ)
“電子技術(shù)實(shí)驗”是本科生學(xué)習硬件電路設計的專(zhuān)業(yè)基礎實(shí)驗課，電子技術(shù)基礎實(shí)驗課是本科生學(xué)習系統電路設計方法的入門(mén)級實(shí)踐課，因此需要辦好實(shí)驗教學(xué)能夠極大地提高學(xué)生們的學(xué)習熱情，鍛煉同學(xué)們的動(dòng)手能力，和對理論課程地理解，然而這個(gè)過(guò)程還需要更多的老師探索、思考、試驗、總結，抓住學(xué)生地興趣點(diǎn)，提高實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)培養學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，為后續地專(zhuān)業(yè)學(xué)科打好基礎。
參考文獻:
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作者:孫曉雪 單位:吉林農業(yè)科技學(xué)院機械工程學(xué)院
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