電工電子技術(shù)實(shí)驗課問(wèn)題及對策論文

電工電子技術(shù)實(shí)驗課問(wèn)題及對策論文

　　摘要：在電工電子教學(xué)中電工電子實(shí)驗教學(xué)有著(zhù)極為重要的意義，通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗，可以幫助學(xué)生理解好理論知識，同時(shí)也可以有效提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，增強學(xué)生對問(wèn)題的分析與處理能力，從而也就可以提高學(xué)生的學(xué)習效果，為學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。因此，在實(shí)際中就要掌握好電工電子技術(shù)實(shí)驗課中存在的問(wèn)題，在基礎上來(lái)采取有針對性的措施，提高課堂教學(xué)的效果�；�于此本文針對電工電子技術(shù)試驗課中存在的問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法，僅供參考。

　　關(guān)鍵詞：電工電子技術(shù)；實(shí)驗課；問(wèn)題分析；對策探究

　　對于電工電子技術(shù)來(lái)說(shuō)，屬于非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)中的一門(mén)技術(shù)基礎性課程之一，同時(shí)也存在著(zhù)內容繁瑣與概念多等特點(diǎn)，這樣也就需要學(xué)生具備一定的實(shí)踐能力。所以可以說(shuō)，借助電工電子技術(shù)可以有效培養好學(xué)生的綜合能力，同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習與發(fā)展。從另一層面上來(lái)說(shuō)，電工電子技術(shù)可以幫助學(xué)生掌握好電工電子技術(shù)方面的知識，同時(shí)也可以滿(mǎn)足時(shí)代對應用型人才的需求。

　　一、電工電子技術(shù)實(shí)驗課中存在的問(wèn)題

　　1、學(xué)校方面的問(wèn)題

　　首先，是學(xué)校實(shí)驗室資源上存在著(zhù)一定的不足。就現階段來(lái)說(shuō)，由于學(xué)校中招生規模的不斷擴大，使得學(xué)校中的辦學(xué)經(jīng)費開(kāi)始緊張，這樣也就造成了實(shí)驗室中相關(guān)的設備與儀器等出現了不足，從而也就降低了學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行操作的機會(huì )。從另一層面上來(lái)說(shuō)，數模電試驗箱存在著(zhù)接線(xiàn)容易與安全性高的特點(diǎn)，但是也存在著(zhù)一定的不足，就是學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗的過(guò)程中，所能觀(guān)察到的往往只是版面上所標注的元件符號，學(xué)生只要按照圖紙來(lái)插上相關(guān)的導線(xiàn)就可以的，這樣結果也就可以直接的顯現出來(lái)。但是學(xué)生在完成這一實(shí)驗后，依然存在著(zhù)對具體元件實(shí)物不了解的現象，這樣在面對實(shí)驗中出現的故障既不明確原因，也不能獨立的解決好這一故障[1]。其次，就是實(shí)驗課的比重相對不足，在考核上也存在著(zhù)力度不足的現象。就現階段的實(shí)驗課來(lái)說(shuō)，從時(shí)間上存在著(zhù)相對較短的現象，這樣也就不能與理論課相平衡，從而也就使得對實(shí)驗課越來(lái)越不重視，理論講述占據學(xué)生的主要學(xué)習時(shí)間，很容易降低學(xué)生的學(xué)習熱情，甚至在填寫(xiě)實(shí)驗報告的過(guò)程中出現抄襲等現象，這樣也就降低了實(shí)驗課的教學(xué)效果，讓學(xué)生不在愿意參與到實(shí)驗中去。

　　2、教師上的問(wèn)題

　　由于受到多種因素的影響，使得現階段中普遍注重科研，這樣也就沒(méi)有認識到開(kāi)展教學(xué)的重要性，尤其是對于一些學(xué)校來(lái)說(shuō)，所采取的激勵手段大多是針對科研成果的，這樣也就降低了實(shí)驗教學(xué)人員的積極性，同時(shí)也打擊了教師的教學(xué)熱情。由于實(shí)驗教師自身的教學(xué)熱情不足，從而也就降低了課堂教學(xué)的效果。

　　3、學(xué)生上的不足

　　首先，學(xué)生存在著(zhù)注重理論輕視實(shí)驗的現象。在電工電子技術(shù)實(shí)驗課中，由于一些學(xué)生對實(shí)驗課的認識不足，從而也就使得學(xué)生的學(xué)習效果并不理想。且在一些學(xué)生的觀(guān)念中認為，電工電子技術(shù)實(shí)驗課知識驗證性的實(shí)驗，與自身進(jìn)入到社會(huì )中是沒(méi)有太大關(guān)系的，這樣也就使得一些學(xué)生不愿意參與到實(shí)驗中去，即便是進(jìn)行實(shí)驗，也只是馬馬虎虎的被動(dòng)學(xué)習。從而也就降低了實(shí)驗的效果。其次，由于一些學(xué)生自身的動(dòng)手能力不足，從而也就造成了學(xué)生綜合能力相對較差。同時(shí)還要一些學(xué)生自身的學(xué)習目標不明確，這樣也就不能端正自身的學(xué)習態(tài)度，從而也就使得學(xué)生的學(xué)習興趣不足，降低了學(xué)生認識能力的發(fā)展。

　　二、提高電工電子技術(shù)實(shí)驗課教學(xué)效果的措施

　　1、對學(xué)校中管理制度進(jìn)行改革與創(chuàng )新

　　隨著(zhù)教育的不斷改革與發(fā)展，實(shí)踐教學(xué)的重要性逐漸凸顯出來(lái)了，因此，想要將學(xué)生培養成為高素質(zhì)的人才，就必須要認識到對學(xué)校管理制度進(jìn)行創(chuàng )新的重要性。所以在實(shí)際教學(xué)中，就可以開(kāi)展課程、專(zhuān)業(yè)以及畢業(yè)實(shí)習等，或是可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。另外在教學(xué)中還要積極對實(shí)驗教學(xué)內容進(jìn)行改革，創(chuàng )新實(shí)驗教學(xué)方法，同時(shí)還要架起那個(gè)實(shí)驗室基礎設施的建設工作，極大對實(shí)驗室的投資力度，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力[2]。

　　2、對教師的獎勵機制進(jìn)行創(chuàng )新

　　從實(shí)際上來(lái)說(shuō)，教學(xué)指導思想要注重實(shí)驗教學(xué)環(huán)節，保證還是演教學(xué)與理論教學(xué)之間的平衡。對于教學(xué)管理制度來(lái)說(shuō)，還要堅持將理論與實(shí)踐放在同等的地位上。所以可以說(shuō)，只有真正將理論與實(shí)踐結合在一起，才能創(chuàng )建出良好的教學(xué)氛圍，同時(shí)也可以激發(fā)出實(shí)驗教師的創(chuàng )新熱情，從而調動(dòng)起教師的主觀(guān)能動(dòng)性與積極性。

　　3、及時(shí)轉變學(xué)生的思維，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習熱情

　　首先，要及時(shí)轉換觀(guān)念，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習興趣。在實(shí)際教學(xué)中教師要運用好生動(dòng)的語(yǔ)言，選擇有實(shí)際意義的實(shí)例來(lái)讓學(xué)生明確電工電子技術(shù)實(shí)驗課的重要性，以此來(lái)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生可以主動(dòng)的參與到實(shí)驗中去。其次，就要注重培養學(xué)生的技能，提高學(xué)生的動(dòng)手與綜合分析能力。在教學(xué)中教師要幫助學(xué)生端正學(xué)習的態(tài)度，讓學(xué)生明確學(xué)習的目標，這樣也就可以讓學(xué)生積極參與到學(xué)習中去。同時(shí)教師還要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，這樣也就可以讓學(xué)生都進(jìn)入到實(shí)驗中去，通過(guò)自己的動(dòng)手操作來(lái)掌握好知識。另外，在教學(xué)中教師在組織學(xué)生學(xué)習相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課程時(shí)，還要做好課程的設計工作，或是可以讓學(xué)生參與一些比賽等，以此來(lái)豐富好學(xué)生的實(shí)踐知識，提高學(xué)生的創(chuàng )新能力與意識，讓學(xué)生可以更好的參與到學(xué)習中去。此外，教師還要不斷強調實(shí)驗報告的重要性，以此來(lái)讓學(xué)生通過(guò)自己的努力來(lái)完成實(shí)驗報告[3]。

　　三、結語(yǔ)

　　綜上所述可以看出，在電工電子教學(xué)中，做好實(shí)驗教學(xué)工作有著(zhù)極為重要的意義。因此，在實(shí)際教學(xué)中就要做好分析與研究工作，創(chuàng )新教學(xué)方法與模式，保證教學(xué)改革深入到教育中去，這樣才能將學(xué)生培養成為可以滿(mǎn)足社會(huì )需求的人才，從而也就可以促進(jìn)學(xué)生實(shí)現更好的學(xué)習與發(fā)展。

　　參考文獻

　　[1]陳姝慧.電工電子技術(shù)實(shí)驗課存在的問(wèn)題與對策[J].長(cháng)春工業(yè)大學(xué)學(xué)報（高教研究版）2010,（31）：87-88.

　　[2]楊東芳,石珍瓊.構建新的電工電子實(shí)驗教學(xué)體系的思考[J].中國石油大學(xué)勝利學(xué)院學(xué)報2010，（24）：64-66.

　　[3]韓華.林立.電工電子課程實(shí)驗教學(xué)改革探討[J].開(kāi)封大學(xué)學(xué)報2010，（24）：71-72.

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