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基于A(yíng)SP技術(shù)醫學(xué)統計學(xué)考試模式的研究論文
考試是大學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節之一，其主要目的在于了解學(xué)生的學(xué)習情況，考核教學(xué)水平，評價(jià)教學(xué)效果。傳統的考試多為單一的閉卷筆試考試模式，內容過(guò)于書(shū)本化，不能充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新實(shí)踐能力。醫學(xué)統計學(xué)是高等醫學(xué)院校必修的專(zhuān)業(yè)基礎課，其教學(xué)不僅有理論講授，還有統計軟件的操作實(shí)踐，在教學(xué)過(guò)程中一方面要增強學(xué)生對基本原理和方法的理解和應用，另一方面要提高學(xué)生對數據的實(shí)際處理能力。因此，為了更好地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和培養學(xué)生的實(shí)踐能力，減輕教師的工作負擔，適應醫學(xué)統計學(xué)精品課程建設的需要，將網(wǎng)絡(luò )技術(shù)和計算機技術(shù)應用于醫學(xué)統計學(xué)考試已成為必然趨勢。
一、傳統考試模式的弊端
1.考試模式過(guò)于格式化、理論化、單一化和結果化，無(wú)法客觀(guān)、全面和科學(xué)地評價(jià)教學(xué)效果。這種模式將導致學(xué)生普遍形成“平時(shí)玩、考前看、考后丟”的規律。因此，傳統的考試模式將滋長(cháng)投機心理和浮躁學(xué)風(fēng)，不利于形成良好的學(xué)習習慣，不利于實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力的提高。
2.考試內容片面化，難以真實(shí)地反映教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習情況。傳統考試基本是考核學(xué)生“劃范圍、圈重點(diǎn)”的識記力，考試成績(jì)有很大的機會(huì )性與偶然性。這種考試既不能全面了解學(xué)生知識的運用能力與創(chuàng )新思維能力，也不能科學(xué)評價(jià)教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。易于導致學(xué)生高分低能，不利于學(xué)生知識運用能力和整體素質(zhì)的提高。
3.考試不具備公正性與科學(xué)性，難以實(shí)現考教分離。傳統考試模式從出題、監考、閱卷、統計到登錄成績(jì)，均由任課教師完成，教師工作量大，效率低，試題選擇的隨意性大，僅憑教師的主觀(guān)意愿來(lái)評價(jià)試卷的難易程度。閱卷時(shí)也難以避免人情分現象。
4.考試后信息反饋能力較弱�？荚嚭髮荚嚦煽�(jì)的分析也將花費教師大量的時(shí)間和精力，但其分析結果主要是最高分、最低分、平均分、及格率、優(yōu)秀率等表面層次上，難以從分析結果中了解學(xué)習情況及對知識點(diǎn)的掌握程度，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。
因此，傳統考試模式已不能適應網(wǎng)絡(luò )教育環(huán)境下醫學(xué)統計學(xué)教學(xué)需求及精品課程建設的要求。
二、基于A(yíng)SP技術(shù)“三級三分”制式考試模式的設計
1.考試內容的構成。試題庫由三部分構成，包括基本知識(elementary knowledge，E分，60%)、拓展知識(prolongation knowledge，P分，20%)和創(chuàng )新知識(innovation knowledge，I分，20%)。其中E分(均為客觀(guān)題)和P分(均為主觀(guān)題)為開(kāi)放式題庫，分別考核學(xué)生掌握的基本知識和運用知識的能力�；局R考試必須達到合格，在計算機考試中完成。由ASP自動(dòng)識別系統預約考生后從題庫自動(dòng)提取10個(gè)選擇題/章，每一題答題時(shí)間為20秒鐘，正確率必須達到80%以上，其相應章節或系統即可記合格(60分)。拓展知識考試按實(shí)際記分，由ASP系統從題庫自動(dòng)提取2個(gè)主觀(guān)題/大類(lèi)(或系統)，每題按10分計算，每一題答題時(shí)間為3分鐘，并由計算機識別考生后自動(dòng)提供一張帶二維碼的拓展知識考試的答題紙，學(xué)生答題后通過(guò)掃描直接存入系統提供給老師閱卷，只按百分比評分(不得超過(guò)95%)，計算機可根據其計算出實(shí)際得分計入總分。創(chuàng )新知識考試按實(shí)際記分，由計算機識別考生后，自行提供帶有二維碼創(chuàng )新知識分答題紙，學(xué)生根據自己所學(xué)知識，解答題目或發(fā)表觀(guān)點(diǎn)，答題后放進(jìn)掃描系統，每個(gè)項目按10分計算，只按百分比評分(不得超過(guò)95%)，計算機可根據其計算出實(shí)際得分計入總分。為充分調動(dòng)學(xué)生創(chuàng )新的積極性，對于申請獲得相關(guān)拓展項目、創(chuàng )新項目或者獲獎?wù)�，可按相應比例計入�?chuàng )新知識分。
2.考試難易程度的設置。將醫學(xué)統計學(xué)考試難度劃分為三個(gè)級別，即I級(低難度)、II級(中等難度)、III級(高難度)，根據不同專(zhuān)業(yè)、不同學(xué)科方向、不同學(xué)習層次設置考試級別。學(xué)生可在規定考試級別上，根據自己的學(xué)習狀況選擇高于規定級別的考試，但不能選擇低于規定級別的考試。I級題庫為100%低難度題目構成;II級題庫為30%低難度題目和70%中等難度題目構成;III級題庫為10%低難度題目、20%中等難度題目和70%高難度題目構成。例如，臨床、中藥學(xué)和中醫學(xué)本科必選III級，中藥學(xué)、護理學(xué)、影像學(xué)、檢驗學(xué)本科必選II級，其他專(zhuān)科選I級。不同專(zhuān)業(yè)考試級別設置如下表。
3.考試類(lèi)型的選擇�？荚囶�(lèi)型包括章考、類(lèi)考和會(huì )考三種類(lèi)型。章考指分章節考試，由任課教師授完相應章節后，24小時(shí)內授權準考章節或由計算機按課程表自動(dòng)在正常授課時(shí)間后，24小時(shí)內自動(dòng)完成考試授權。若有調課、停課等課程變動(dòng)情況，由教師按調課申請重新設置考試時(shí)間。類(lèi)考是根據知識結構，將多個(gè)同類(lèi)章節分成幾大類(lèi)進(jìn)行考試。如：緒論、統計描述、統計推斷等。會(huì )考是整個(gè)課程結束后的綜合考試。學(xué)習結束后，學(xué)生可按自己的學(xué)習情況選擇考試類(lèi)型，并通過(guò)ASP考試預約系統預約考試時(shí)間。
4.考試題型的設置�；A知識考試內容的題型為10個(gè)選擇題，包括8個(gè)單選，2個(gè)多選，正確6個(gè)單選和1個(gè)多選，即可合格。拓展考試內容的題型為簡(jiǎn)答題(4個(gè))和計算分析題(2個(gè))。
5.考試成績(jì)的評閱�？陀^(guān)題由計算機自動(dòng)閱卷。主觀(guān)題由任課教師在登錄界面登錄后，確認信息無(wú)誤后開(kāi)始閱卷�？荚嚵鞒虉D如下。
該考試模式具有多樣化、靈活化、過(guò)程化、常態(tài)化及章節化特性，使得出卷、印卷、監考、閱卷、統計、歸檔等多個(gè)環(huán)節化繁為簡(jiǎn)，大大降低了考試成本，優(yōu)化了考試模式。同時(shí)，減輕了學(xué)生的考試壓力，讓學(xué)生平時(shí)輕松學(xué)習，輕松掌握，輕松考試;促使學(xué)生的學(xué)習變被動(dòng)為主動(dòng)，養成“課堂要聽(tīng)、平時(shí)要看、考后要學(xué)”的習慣，消除投機心理;能真正實(shí)行考教分離，考試公平，杜絕考試作弊現象;既能科學(xué)地考核出學(xué)生基本知識的全面性，又能體現學(xué)生運用知識的能力，還能啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維，有利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養和創(chuàng )新素質(zhì)的提高;減少了教師的工作量，節約了考試成本，并且可以考核出教師及教學(xué)管理人員的教學(xué)水平和科學(xué)創(chuàng )新思維，有利于教學(xué)質(zhì)量的整體提升。因此，基于A(yíng)SP技術(shù)“三級三分”制式考試模式具有較好的應用前景和推廣價(jià)值。
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