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小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)解析論文
隨著(zhù)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教學(xué)方法不斷增多，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不斷提高。小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)生學(xué)習其他科目的重要基礎，關(guān)乎到小學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)是提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的重要方式。通過(guò)合理利用課堂教學(xué)形式，從而增加小學(xué)生能達到預定的教學(xué)目標。衡量課堂有效教學(xué)的重要標準就是學(xué)生的發(fā)展。教師需要根據實(shí)際情況，根據學(xué)生的特長(cháng)和能力條件有效提高課堂有效性，從而增加課堂質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)綜合素質(zhì)的全面提高。
一、小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的重要性
現階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)注重培養小學(xué)生的自主小學(xué)和探究能力，并將語(yǔ)文內容與小學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，改變傳統的被動(dòng)接受知識的情況，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習能力的提高。通過(guò)課堂有效教學(xué)能夠提高課堂環(huán)節教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生積極性。教師通過(guò)最好的時(shí)間、精力投入，實(shí)現最優(yōu)的教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)效率，促使學(xué)生能夠獲得最大限度的進(jìn)步和發(fā)展。
二、小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的現狀
1.教師對課程標準存在偏差。
小學(xué)語(yǔ)文具有很強的綜合性，要求小學(xué)生具有良好的閱讀能力、段落理解能力和人文知識和語(yǔ)言能力。但一些教師對小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)標準存在一些認識偏差，沒(méi)有將語(yǔ)文這些綜合性的特點(diǎn)綜合，對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標進(jìn)行制定。忽視了小學(xué)語(yǔ)文課堂的互動(dòng)性，導致小學(xué)語(yǔ)文在自主學(xué)習和探究學(xué)習方面進(jìn)行的不夠完善，課堂氣氛烘托不夠，使得課堂教學(xué)質(zhì)量不佳，小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)不能得以體現。
2.教師不能理解相關(guān)教學(xué)內容。
小學(xué)語(yǔ)文課文中有許多需要學(xué)生進(jìn)行理解的思想感情，學(xué)生需要去揣摩作者的寫(xiě)作意圖。這就要求教師能夠對作者的想要表達怎樣的思想感情和寫(xiě)作意圖有著(zhù)深刻的理解。
3.教師不夠了解學(xué)生，溝通不夠。
溝通是促進(jìn)學(xué)生和教師之間的了解的重要途徑，由于教師與學(xué)生之間的溝通不夠使得教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，不能掌握學(xué)生的不同心理需求和各項特點(diǎn)，使得課堂教學(xué)缺乏針對性和實(shí)效性。
4.教師忽視了評價(jià)重要作用。
良好的教學(xué)評價(jià)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要因素，積極的教學(xué)評價(jià)能夠增加學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。但在實(shí)際的敉學(xué)中，由于教師忽視積極的評價(jià)作用，很少使用鼓勵性的語(yǔ)言去激勵學(xué)生，使得課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習興趣不高，必然會(huì )影響小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效教學(xué)，影響小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。
三、實(shí)現小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的措施
1_轉變觀(guān)念，深入了解教學(xué)目標、教學(xué)內容。
在實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的過(guò)程中，需要改變傳統的教學(xué)觀(guān)念和模式，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，增加教學(xué)互動(dòng)、增加課堂的趣味性和針對性。同時(shí)，需要教師掌握教學(xué)的目標，將語(yǔ)文的綜合性進(jìn)行充分發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，注重課堂的互動(dòng)性，多進(jìn)行一些與學(xué)生之間的互動(dòng)。
2.增加教師和學(xué)生之間的交流。
交流是促進(jìn)雙方了解的重要基礎，因此，需要教師多和學(xué)生之間進(jìn)行交流，教師可以通過(guò)仔細閱卷的形式，了解學(xué)生的知識掌握情況和能力水平，對于學(xué)生的個(gè)性和性格特點(diǎn)，需要教師在授課的時(shí)候注重每個(gè)學(xué)生的表現，并積極的采取課堂提問(wèn)。根據不同學(xué)生的特點(diǎn)制定不同的教學(xué)目標，從而促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的實(shí)現，提高教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量。
3.積極的教學(xué)評價(jià)。
教師在教學(xué)時(shí)，需要注重對學(xué)生的鼓勵。使得的鼓勵會(huì )使學(xué)生覺(jué)得自己的被教師肯定，為小學(xué)生樹(shù)立信心，使喜歡小學(xué)語(yǔ)文這門(mén)課程，增加小學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性和學(xué)習興趣。同時(shí)，教師在進(jìn)行積極的教學(xué)評價(jià)時(shí)，需要豐富自身的評價(jià)語(yǔ)言，采用不同形式的語(yǔ)言不斷的激勵學(xué)生，有利于小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)。
4.營(yíng)造良好的課堂氣氛。
應用多媒體技術(shù)促進(jìn)課堂有效教學(xué)，通過(guò)教師營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氣氛，并為學(xué)生創(chuàng )設合理的教學(xué)情境。通過(guò)進(jìn)行分角色閱讀的形式，給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)能夠使學(xué)生能夠深刻理解文章內容的重要教學(xué)情境。
預習是促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要手段，低年級的小學(xué)生，識字少，缺乏自主學(xué)習的能力，教師通過(guò)為小學(xué)生布置合理的預習任務(wù)，能夠培養小學(xué)生形成自主預習的好習慣，使小學(xué)生布置在閱讀預習任務(wù)，確保朗讀不會(huì )出現落字、錯字、重復的情況，有利于課堂有效教學(xué)。合理的布置課堂作業(yè)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要，課堂作業(yè)是對學(xué)習的一項檢測和檢驗。
四、結束語(yǔ)
隨著(zhù)教育體制改革的不斷進(jìn)行，對小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量也變得不斷提高，通過(guò)對小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的現狀進(jìn)行分析，并對其存在的問(wèn)題進(jìn)行分析。提高教師對教材的理解，轉變觀(guān)念、強化師生間交流、良好的教學(xué)評價(jià)語(yǔ)言、創(chuàng )設良好的課堂情境，有利于小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而增加小學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文積極性，促進(jìn)小學(xué)綜合素質(zhì)的全面提升。
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