高校數碼鋼琴集體教學(xué)模式改革解析論文

高校數碼鋼琴集體教學(xué)模式改革解析論文

　　摘要：隨著(zhù)素質(zhì)教育改革與新課程標準要求的深化，集體教學(xué)模式因自身具有高效性與實(shí)用性等優(yōu)勢，能夠以“參與”與“主動(dòng)”兩方面為出發(fā)點(diǎn)，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣與主動(dòng)性，給予學(xué)生自我展示的機會(huì )，幫助他們樹(shù)立自信心與成就感，被廣泛應用到高校數碼鋼琴教學(xué)中，得到了教師與學(xué)生的認可、好評，并在教育教學(xué)領(lǐng)域中占據重要地位。文章主要分析了高校數碼鋼琴集體教學(xué)模式的改革，以供參考完善。

　　關(guān)鍵詞：高校；數碼鋼琴；集體教學(xué)模式；應用策略

　　以往鋼琴教學(xué)模式均是以教師和學(xué)生“一對一”授課模式為主，沒(méi)有脫離原始的教學(xué)模式，再加上師資與教學(xué)設備不足，導致教學(xué)質(zhì)量大打折扣，很難盡如人意。而集體教學(xué)模式主要是以數碼鋼琴室為平臺，通過(guò)耳機來(lái)監聽(tīng)每名學(xué)生的鋼琴演奏，并與學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言交流，實(shí)現師生“一對二十四”的同步教學(xué)。因此，在高校數碼鋼琴教學(xué)中，加大集體教學(xué)模式的改革創(chuàng )新勢在必行。

　　1數碼鋼琴集體教學(xué)模式的重要性

　　數碼鋼琴集體教學(xué)模式的應用，對提升課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。具體體現為：第一，提升辦學(xué)效率，實(shí)現普及鋼琴教育的目標。隨著(zhù)高校逐年擴招，師資不足的問(wèn)題日漸凸顯。而數碼鋼琴集體教學(xué)模式的引入徹底打破了傳統“一對一”的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠共同聽(tīng)課、練習、彈奏與復習，達到教師同時(shí)向多名學(xué)生授課，且互不影響的教學(xué)目的。第二，豐富教學(xué)內容，提高教學(xué)質(zhì)量。以往“一對一”的鋼琴教學(xué)模式，需要學(xué)生獨自面對教師，心理上會(huì )存在緊張的情緒，特別是基礎能力薄弱、靦腆的學(xué)生，其學(xué)習效率往往較低。而有效引入數碼鋼琴集體教學(xué)模式，可營(yíng)造良好的課堂氣氛，讓每節課獨享一場(chǎng)小型演奏會(huì )，以激發(fā)全體學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，相互觀(guān)摩學(xué)習與溝通，從而實(shí)現教與學(xué)的目的。［1］第三，促進(jìn)學(xué)科之間的相互滲透，延伸鋼琴教學(xué)的知識面。在高校數碼鋼琴集體課的教學(xué)內容中，不僅包括鋼琴本身的演奏技術(shù)，還包括樂(lè )理、樂(lè )曲分析、和聲以及即興伴奏等教學(xué)內容，能夠將鋼琴與其他音樂(lè )知識有機結合起來(lái)，加強與樂(lè )理、視唱練耳和即興伴奏等音樂(lè )課程的聯(lián)系。這樣學(xué)生不僅能夠彈琴，還可拓寬學(xué)習音樂(lè )的知識面，培養他們獨立思考、分析與解決問(wèn)題的能力，從而提升音樂(lè )內涵。

　　2高校數碼鋼琴集體教學(xué)模式的應用策略

　　2.1制定數碼鋼琴集體課教學(xué)大綱

　　教學(xué)大綱不僅是依據學(xué)科的教學(xué)綱要模式來(lái)規定教學(xué)內容和基本要求的指導性文件，也是教學(xué)的風(fēng)向標。因此，在進(jìn)行高校數碼鋼琴集體課的教學(xué)過(guò)程中，必須將學(xué)科的教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)進(jìn)度以及知識技能的范疇納入教學(xué)目標中，設置完善的數碼鋼琴集體課教學(xué)大綱，讓學(xué)生能夠學(xué)習到更多的鋼琴演奏知識。［2］例如，為了有效梳理出數碼鋼琴集體課的課程設置，明確教學(xué)大綱，在設置數碼鋼琴教程的基礎訓練課程時(shí)，在入門(mén)準備階段，依據指定音樂(lè )半音與全音構成五指手位的情況，詳細規劃理論、音符、時(shí)值、節指導協(xié)調、節奏練習、認識鍵盤(pán)、基礎演奏技巧以及力度、升降記號，然后在第二部分增加大三和弦和大調五指手位，并詳細標注視奏、移調、獨奏和重奏的細節，適當增加創(chuàng )造性活動(dòng)，以啟發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性演奏的能力。在第三部分依據學(xué)生的學(xué)習基礎與能力，適當增加大調音階、三和弦、和弦轉位、琵琶和弦、屬和弦、下屬和弦、小調音階、大調副三和弦、小調副三和弦、重屬和弦附副和弦和民族調式等音樂(lè )知識，通過(guò)循序漸進(jìn)的方式，讓學(xué)生快速適應鋼琴教學(xué)。

　　2.2實(shí)施分層次、分階段教學(xué)

　　在高校數碼鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，由于生源不同，學(xué)生個(gè)體差異明顯、進(jìn)度快慢不一，加上部分學(xué)生音樂(lè )知識與鋼琴基礎能力薄弱，因此在教學(xué)時(shí)，為了維持集體課的教學(xué)模式，必須依據學(xué)生對音樂(lè )認識程度的不同，實(shí)施分層次、分階段教學(xué)，并編制相應的曲目示范演奏與講解，以加深學(xué)生對不同的樂(lè )器與各類(lèi)音樂(lè )表現形式的理解。［3］例如，在鋼琴基礎教程的教學(xué)過(guò)程中，關(guān)于車(chē)爾尼練習曲的教學(xué)，教師可先安排同學(xué)共同依據規定節奏拍手打出節拍，然后將全部學(xué)生劃分成兩個(gè)小組：A組為基礎良好，能力較強的學(xué)生；B組為程度中等的學(xué)生。讓A組學(xué)生依據譜面的節奏與音名要求彈奏出樂(lè )曲上方音階的上下行旋律，B組學(xué)生隨著(zhù)A組學(xué)生的演奏配合彈出下方對應的和旋轉位與和弦，了解整個(gè)樂(lè )曲的風(fēng)格與布局。通過(guò)這種輪流操作的方式，讓全體學(xué)生在同一節課上分工合作，實(shí)現有的放矢。這樣不僅能夠確保課堂的集體統一性，還可兼顧每名學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，從而保證集體課教學(xué)模式的多樣化。

　　2.3理論聯(lián)系實(shí)際，培養演奏能力

　　鋼琴的彈奏需要具備較強的技巧性，如果不注重基本功能與基礎知識的訓練，難以實(shí)現教與學(xué)。因此，在實(shí)際高校數碼鋼琴課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師必須加強理論基礎的演練，讓學(xué)生了解掌握音階、踏板、琶音、和弦以及雙音等理論知識，這樣學(xué)生才能將鋼琴作品完美地演繹出來(lái)。此外，為了讓學(xué)生學(xué)以致用，教師還需為學(xué)生提供小舞臺的實(shí)踐機會(huì )，鼓勵學(xué)生將每一次課當成舞臺實(shí)踐。長(cháng)時(shí)間發(fā)展下去，學(xué)生的臨場(chǎng)緊張情緒就會(huì )在實(shí)踐磨煉中逐漸減輕。例如，為了讓學(xué)生掌握基本理論知識與技能技巧，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，為他們今后能夠在講臺、舞臺上輕松自若地表現做鋪墊，教師在日常教學(xué)中，可適當組織與鋼琴演奏有關(guān)的活動(dòng)，并通過(guò)獎金的方式，鼓勵學(xué)生積極參與到活動(dòng)中。讓他們積極參與到活動(dòng)中，可以鍛煉他們的音樂(lè )基礎能力，提升他們的演奏水平。

　　2.4建立科學(xué)的學(xué)習評價(jià)體制

　　在進(jìn)行高校數碼鋼琴集體教學(xué)的過(guò)程中，對于學(xué)生學(xué)習的評價(jià)，應遵循差異性的原則，對不同層次學(xué)生提出不同的預期目標，針對每名學(xué)生所具備的潛能進(jìn)行富有激勵性的差異評價(jià)，這樣才能讓評價(jià)變成激發(fā)學(xué)生對鋼琴學(xué)習熱情的催化劑。因此，在實(shí)際學(xué)習評價(jià)的過(guò)程中，教師需要將學(xué)生的學(xué)習成績(jì)劃分成兩部分：平時(shí)成績(jì)與期末考試成績(jì)。其中，平時(shí)成績(jì)主要包括考勤、課堂表現和作業(yè)的完成情況，約占總成績(jì)的50%。然后再依據自身觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，合理地評價(jià)每一名學(xué)生，鼓勵學(xué)生再接再厲，充分激發(fā)他們學(xué)習的積極性與熱情。［4］

　　3結語(yǔ)

　　數碼鋼琴課程是高校音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的必修課，有效應用集體教學(xué)模式能夠促進(jìn)學(xué)科之間的相互滲透，延伸鋼琴教學(xué)的知識面，以豐富教學(xué)內容，從而提高教學(xué)質(zhì)量。但是在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，為了充分發(fā)揮數碼鋼琴集體教學(xué)模式的效用，還需要理論聯(lián)系實(shí)際，制定數碼鋼琴集體課教學(xué)大綱，實(shí)施分層次、分階段教學(xué)，并建立科學(xué)的學(xué)習評價(jià)體制，給予學(xué)生更多的鼓勵與支持，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　　參考文獻：

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