服裝設計教育教學(xué)創(chuàng )新的論文

服裝設計教育教學(xué)創(chuàng )新的論文

　　一、服裝設計的發(fā)展趨勢

　　服裝設計就是時(shí)尚設計。設計師所做的工作不僅僅是做一件能夠遮體的“布衣”，而是一件讓穿著(zhù)者從內心感到振奮的“華服”。從務(wù)虛的層面上闡述：我們要設計的不是服裝產(chǎn)品，而是引領(lǐng)風(fēng)尚潮流的服裝新精神。服裝設計這一概念，其歷史并不久遠，僅僅產(chǎn)生在18世紀中葉歐洲的產(chǎn)業(yè)革命之后。在此之前，所有的手工藝是沒(méi)有單獨設計意識的，而真正意義上的服裝設計，誕生于19世紀中葉。在漫長(cháng)的世界歷史進(jìn)程中，人類(lèi)的服裝變化總是有著(zhù)明顯的自身文化特征和造型、色彩、工藝特征，服裝設計發(fā)展史課程的教學(xué)要求學(xué)生正確對待“繼承與發(fā)揚”、“批判與吸收”，“古為今用”、“洋為中用”，既要弘揚古老中華民族優(yōu)秀的服裝文化，又要學(xué)習全人類(lèi)服裝文化的寶貴經(jīng)驗。所以在服裝設計的教育教學(xué)模式方面，一定要有創(chuàng )新，通過(guò)對各個(gè)時(shí)期、不同地域服裝的發(fā)展特點(diǎn)的了解，認識服裝發(fā)展變化的規律，開(kāi)拓視野，提高修養，增強對服裝發(fā)展趨勢的分析和預測能力的培養。

　　二、服裝設計人才培養創(chuàng )新模式的構建

　　1、服裝設計課程的創(chuàng )新模式

　　服裝設計課程在服裝設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)中起到了非常重要的作用，通過(guò)對服裝設計發(fā)展史以及服裝造型設計基礎的學(xué)習，服裝設計課程一定要有獨特的創(chuàng )新模式。為了使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中學(xué)以致用，特別要理論與實(shí)踐相統一，做到“產(chǎn)學(xué)結合”，許多服裝設計專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生已經(jīng)走向了工作崗位，與時(shí)代接軌，設計并研發(fā)了一系列的新服裝，這種好的案例可以運用到教學(xué)中去，使學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn)，在學(xué)習的過(guò)程中更好地帶動(dòng)學(xué)習積極性，更好地進(jìn)行服裝設計方面的創(chuàng )作，因為服裝設計來(lái)源于生活，更高于生活，一個(gè)好的服裝設計直接直接體現了創(chuàng )作者的藝術(shù)修養和審美情趣。

　　2、學(xué)生個(gè)體發(fā)展興趣培養模式

　　每個(gè)學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中都是一個(gè)獨立的個(gè)體，既要學(xué)習基本的理論知識，又要發(fā)揮個(gè)體作用，突出服裝設計的獨特性，服裝設計的創(chuàng )新理念與學(xué)生自身的設計理念也是分不開(kāi)的，從學(xué)生的心里上進(jìn)行單獨的輔導和關(guān)心，從而發(fā)展學(xué)生的個(gè)體性，采取興趣培養模式，使學(xué)生具備獨特的思考精神和能力，典型的創(chuàng )造性設計思維是從事服裝設計要重點(diǎn)研究的內容之一，發(fā)揮學(xué)生特長(cháng)，使服裝設計教育教學(xué)有創(chuàng )新的培養模式。

　　3、發(fā)展“工學(xué)交替”“產(chǎn)學(xué)結合”的一條龍學(xué)習模式

　　學(xué)校近幾年大力支持各專(zhuān)業(yè)的“工學(xué)交替”模式，使學(xué)生邊實(shí)踐邊學(xué)習理論，效果非常突出，學(xué)生的動(dòng)手操作能力大大提高，根據這一特點(diǎn)，服裝設計也應“產(chǎn)學(xué)結合”，從設計效果圖，到面料設計與選擇，到設計成衣一體化，大大的提高了學(xué)生學(xué)習的積極性。在教育教學(xué)過(guò)程中，教師也應多參與社會(huì )實(shí)踐，投入部分時(shí)間到企業(yè)中去，提高社會(huì )實(shí)踐教學(xué)能力，在發(fā)展服裝設計教育教學(xué)方面，能有較好的社會(huì )基礎，因為服裝設計是與時(shí)俱進(jìn)的，服裝的設計直接反映了一定歷史時(shí)期和地區內的人們對服裝的款式、色彩、面料及著(zhù)裝方式的崇尚和追求，并使這種局部的著(zhù)裝方式通過(guò)竟相模仿和傳播而形成一種逐步擴大性的社會(huì )風(fēng)潮，隨著(zhù)現代服裝文化的發(fā)展，世界各民族文化之間均在不斷地吸取彼此的精華，以豐富和完善自己的文化體系。

　　三、服裝設計的教育教學(xué)創(chuàng )新模式迫在眉睫

　　如果說(shuō)對創(chuàng )造性設計思維的研究如要解決服裝設計的思維方式的問(wèn)題，更注重對服裝設計師在創(chuàng )意思維方法上的引導；那么，對創(chuàng )新設計靈感捕捉問(wèn)題的研究則主要體現在對服裝設計靈感闡發(fā)的渠道、規律和方法的探索上，更關(guān)注有效獲取服裝創(chuàng )新設計靈感的方法、過(guò)程與結果。服裝設計的教育教學(xué)創(chuàng )新模式迫在眉睫，不能一成不變，特別是靈感是中客觀(guān)存在的東西，但它漂浮不定，其顯現與捕捉的過(guò)程帶有許多偶然和不可思議的成分，所以，它總是以披著(zhù)神秘面紗的形象出現在人們的眼前。不過(guò)，積累、養性、思考、探索是服裝設計教育教學(xué)過(guò)程中需要老師用方法引導的，這樣才能使服裝設計教育教學(xué)有更好的設計靈感和發(fā)展。

　　四、結束語(yǔ)

　　如前所述，服裝設計包含了創(chuàng )意的部分內容，除了服裝設計需要創(chuàng )意，服裝設計教育教學(xué)更需要創(chuàng )意，不僅僅是在方法上的引導和改變，因為服裝設計的教育教學(xué)和服裝設計理論一樣，也是要打破常規、挑戰傳統、標新立異，與此同時(shí)，還要針對服裝設計的創(chuàng )意思維、創(chuàng )意理念、創(chuàng )意方法、創(chuàng )意效果等。通過(guò)某些觀(guān)念的顛覆和創(chuàng )新，相信服裝設計教育教學(xué)將更上一個(gè)臺階。

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