創(chuàng )新教育管理論文

創(chuàng )新教育管理論文

　　在學(xué)習、工作中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養我們的科學(xué)研究能力。怎么寫(xiě)論文才能避免踩雷呢？以下是小編整理的創(chuàng )新教育管理論文，歡迎大家分享。

　　創(chuàng )新教育管理論文 篇1

　　一、問(wèn)題的提出與研究思路

　　當前,層出不窮的環(huán)境問(wèn)題日益引起社會(huì )各界的廣泛關(guān)注。高等學(xué)校是培養未來(lái)企業(yè)家和企業(yè)管理者的搖籃,如何讓這些未來(lái)的企業(yè)家、企業(yè)管理者充分認識到環(huán)境問(wèn)題的重要性,并使之自覺(jué)行動(dòng)起來(lái),在企業(yè)運營(yíng)和管理中關(guān)注環(huán)境,保護我們賴(lài)以生存的地球,讓他們的思維徹底走出保護環(huán)境與經(jīng)濟發(fā)展對立的誤區,是擺在我們高校教育工作者面前的一個(gè)重大課題。要實(shí)現這樣的目標,在大學(xué)教育中特別是研究生的教育中開(kāi)展環(huán)境經(jīng)營(yíng)方面的教育和研究就是其中重要的途徑之一。

　　環(huán)境經(jīng)營(yíng)是把環(huán)境保護融入企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的全過(guò)程,使環(huán)境保護和企業(yè)發(fā)展融為一體的企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。環(huán)境經(jīng)營(yíng)貫穿企業(yè)經(jīng)營(yíng)的各個(gè)方面,包括從原材料購買(mǎi)到產(chǎn)品設計、生產(chǎn)、營(yíng)銷(xiāo)、消費、廢棄物回收利用等全過(guò)程。環(huán)境經(jīng)營(yíng)學(xué)是自然科學(xué)、社會(huì )科學(xué)、人文科學(xué)、工程技術(shù)的交叉學(xué)科,綜合性是它與其他學(xué)科相比的一個(gè)最基本的特點(diǎn)。把環(huán)境經(jīng)營(yíng)納入現代研究生教育體系,就是在研究生中開(kāi)展環(huán)境經(jīng)營(yíng)方面的教育和教學(xué),其主要任務(wù)是依托全球范圍內的環(huán)境演變規律,揭示現代企業(yè)活動(dòng)和自然生態(tài)系統之間的關(guān)系,探究環(huán)境變化對企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的影響以及企業(yè)活動(dòng)對環(huán)境的影響,研究企業(yè)環(huán)境經(jīng)營(yíng)的相關(guān)措施,滿(mǎn)足低碳經(jīng)濟和環(huán)境保護的社會(huì )需要,實(shí)現經(jīng)濟的可持續發(fā)展的戰略目標。

　　把環(huán)境經(jīng)營(yíng)納入現代研究生教育體系的目的是在遼寧科技大學(xué)研究生人才培養定位的基礎上,依托學(xué)校學(xué)科優(yōu)勢,突出低碳環(huán)保特色,培養既掌握管理基本專(zhuān)業(yè)知識和技能又熟知企業(yè)發(fā)展特點(diǎn)和發(fā)展規律的高級管理者。

　　把環(huán)境經(jīng)營(yíng)納入現代研究生教育體系的創(chuàng )新研究以遼寧科技大學(xué)工商管理學(xué)院環(huán)境經(jīng)營(yíng)課題組為依托,以環(huán)境經(jīng)營(yíng)與企業(yè)可持續發(fā)展為主題,以構建低碳社會(huì )和和諧社會(huì )為根本目標,研究?jì)热萆婕碍h(huán)境經(jīng)營(yíng)的各個(gè)方面,包括企業(yè)運營(yíng)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、物流管理、財務(wù)管理、信息化管理、技術(shù)經(jīng)濟及管理、冶金企業(yè)環(huán)境問(wèn)題等領(lǐng)域,按照開(kāi)設環(huán)境經(jīng)營(yíng)課程—開(kāi)設環(huán)境經(jīng)營(yíng)學(xué)術(shù)前沿報告—召開(kāi)環(huán)境經(jīng)營(yíng)研討會(huì )—科學(xué)研究—社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)等思路展開(kāi)研究。

　　二、實(shí)施方案

　　(一)成立環(huán)境經(jīng)營(yíng)課題組

　　遼寧科技大學(xué)工商管理學(xué)院于20xx年12月成立了由來(lái)自運營(yíng)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、物流管理、財務(wù)管理、信息化管理、技術(shù)經(jīng)濟及管理、環(huán)境工程、冶金工程等不同專(zhuān)業(yè)的教師組成的環(huán)境經(jīng)營(yíng)課題組。課題組充分體現了環(huán)境經(jīng)營(yíng)依托工科、立足冶金、學(xué)科交叉、低碳環(huán)保的學(xué)科特色。課題組的主要任務(wù)是把握企業(yè)運營(yíng)過(guò)程中的環(huán)境問(wèn)題和國家關(guān)于環(huán)保法律法規,編寫(xiě)環(huán)境經(jīng)營(yíng)學(xué)教材及相關(guān)輔助教材、開(kāi)設環(huán)境經(jīng)營(yíng)前沿講座、科學(xué)研究、開(kāi)展相關(guān)社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)等。

　　(二)在研究生中開(kāi)設《環(huán)境經(jīng)營(yíng)》課程及前沿報告

　　在工商管理學(xué)科的研究生中開(kāi)設《環(huán)境經(jīng)營(yíng)》必修課和前沿報告。課程內容包括:環(huán)境經(jīng)營(yíng)—企業(yè)可持續發(fā)展的必然選擇、清潔生產(chǎn)、綠色營(yíng)銷(xiāo)、綠色物流、環(huán)境信息化管理、環(huán)境經(jīng)營(yíng)經(jīng)濟評價(jià)、環(huán)境經(jīng)營(yíng)監察等。前沿報告主要涉及當前關(guān)于環(huán)境經(jīng)營(yíng)與企業(yè)可持續發(fā)展方面的熱點(diǎn)問(wèn)題�！董h(huán)境經(jīng)營(yíng)》課程及前沿報告均以專(zhuān)題講座形式進(jìn)行,課題組成員每人負責一個(gè)專(zhuān)題。

　　(三)組織召開(kāi)環(huán)境經(jīng)營(yíng)研討會(huì )

　　為促進(jìn)環(huán)境經(jīng)營(yíng)學(xué)術(shù)交流,引進(jìn)國內外先進(jìn)的環(huán)境經(jīng)營(yíng)理念,環(huán)境經(jīng)營(yíng)課題組組織召開(kāi)了一系列環(huán)境經(jīng)營(yíng)研討會(huì ):20xx年4月,組織召開(kāi)了以“環(huán)境經(jīng)營(yíng)與企業(yè)的可持續發(fā)展”為主題的中日學(xué)術(shù)研討會(huì )。20xx年7月,組織召開(kāi)了以“環(huán)境經(jīng)營(yíng)與企業(yè)的可持續發(fā)展”為主題的遼寧省管理年會(huì ),工商管理學(xué)科的研究生全體參加了這兩次學(xué)術(shù)研討會(huì )。20xx年3月,組織召開(kāi)了遼寧科技大學(xué)工商管理學(xué)科學(xué)術(shù)型研究生的學(xué)術(shù)研討會(huì ),主題仍然是“環(huán)境經(jīng)營(yíng)與企業(yè)可持續發(fā)展”。這是我校首次開(kāi)展的以研究生為參加主體的學(xué)術(shù)性研討會(huì ),旨在加強研究生之間的學(xué)術(shù)交流、增進(jìn)感情友誼,塑造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍,挖掘自己的科研潛力,使一些優(yōu)秀的研究生脫穎而出。

　　本次研究生學(xué)術(shù)研討會(huì )在“環(huán)境經(jīng)營(yíng)與企業(yè)可持續發(fā)展”主題下設置了四個(gè)分主題,在每一個(gè)分主題下又給出了參考題目。第一個(gè)分主題是“環(huán)境經(jīng)營(yíng)戰略與策略的思考”。參考題目包括:企業(yè)經(jīng)營(yíng)理念的轉變;環(huán)境經(jīng)營(yíng)企業(yè)的可持續發(fā)展的關(guān)系;清潔生產(chǎn);環(huán)境營(yíng)銷(xiāo);綠色物流;綠色供應鏈;環(huán)境經(jīng)營(yíng)的監管;環(huán)境會(huì )計;環(huán)境信息管理;鋼鐵企業(yè)的環(huán)境經(jīng)營(yíng)戰略等。第二個(gè)分主題是“從環(huán)境經(jīng)營(yíng)的角度看企業(yè)家的社會(huì )責任”。參考題目包括:企業(yè)家的社會(huì )責任;從環(huán)境經(jīng)營(yíng)的角度看企業(yè)家制度機制的構建;從環(huán)境經(jīng)營(yíng)的角度看企業(yè)家選擇機制的構建;從環(huán)境經(jīng)營(yíng)的角度看企業(yè)家激勵與約束機制的構建;從環(huán)境經(jīng)營(yíng)的角度看企業(yè)家的創(chuàng )新精神的培養。第三個(gè)分主題是“環(huán)境經(jīng)營(yíng)的技術(shù)經(jīng)濟評價(jià)”。參考題目包括:循環(huán)經(jīng)濟下企業(yè)環(huán)境績(jì)效評價(jià)指標探析;工業(yè)企業(yè)清潔生產(chǎn)評價(jià)體系研究;工業(yè)企業(yè)污染損失的經(jīng)濟計量與研究;企業(yè)可持續發(fā)展與環(huán)境經(jīng)濟綜合核算;企業(yè)環(huán)境經(jīng)濟效益的多級模糊層次綜合評價(jià);國際標準化環(huán)境管理體系框架下企業(yè)環(huán)境行為的改進(jìn)。第四個(gè)分主題是“環(huán)境經(jīng)營(yíng)的國際經(jīng)驗對我們的啟示”。參考題目包括:日本企業(yè)環(huán)境經(jīng)營(yíng)的理念;美國企業(yè)的環(huán)境經(jīng)營(yíng)對我國的啟示;韓國環(huán)境經(jīng)營(yíng)對我國的啟示;國外環(huán)境經(jīng)營(yíng)的現狀分析;中日韓環(huán)境經(jīng)營(yíng)的比較分析;國內外環(huán)境經(jīng)營(yíng)案例分析;環(huán)境會(huì )計在發(fā)達國家的發(fā)展現狀分析;發(fā)達國家綠色經(jīng)營(yíng)的生產(chǎn)模式——清潔生產(chǎn);發(fā)達國家綠色經(jīng)營(yíng)的管理模式——環(huán)境管理體系;發(fā)達國家綠色經(jīng)營(yíng)的營(yíng)銷(xiāo)模式——綠色營(yíng)銷(xiāo);發(fā)達國家綠色經(jīng)營(yíng)的物流模式——環(huán)境物流;發(fā)達國家綠色經(jīng)營(yíng)的信息模式——環(huán)境信息管理等。此次學(xué)術(shù)研討會(huì )要求我校工商管理學(xué)科研一和研二的學(xué)生全體參加,按照給定論文模板每人撰寫(xiě)一篇與研討會(huì )主題相關(guān)的學(xué)術(shù)論文,編輯出版論文集,并通過(guò)匿名評審的方法評出研討會(huì )期間發(fā)言的學(xué)術(shù)論文,由作者在研討會(huì )上進(jìn)行宣講,導師及相關(guān)人員擔任評委及點(diǎn)評專(zhuān)家。根據評選結果評出學(xué)術(shù)研討會(huì )優(yōu)秀論文,并給予相關(guān)獎勵。

　　(四)開(kāi)展環(huán)境經(jīng)營(yíng)方面的科學(xué)研究,并與碩士論文選題與撰寫(xiě)相結合

　　環(huán)境經(jīng)營(yíng)課題組在開(kāi)展環(huán)境經(jīng)營(yíng)教學(xué)的同時(shí),以高碳企業(yè)環(huán)境經(jīng)營(yíng)為研究方向開(kāi)展了環(huán)境經(jīng)營(yíng)方面的科學(xué)研究。研究?jì)热葜饕�包�?國內外先進(jìn)的環(huán)境經(jīng)營(yíng)理念;發(fā)達國家高碳企業(yè)環(huán)境經(jīng)營(yíng)經(jīng)驗分析;高碳企業(yè)對環(huán)境的短期及長(cháng)期影響、原因分析;高碳企業(yè)清潔生產(chǎn)理論、綠色營(yíng)銷(xiāo)理論、綠色物流理論、綠色信息化、環(huán)境經(jīng)營(yíng)評價(jià)等,所有的科學(xué)研究均以鋼鐵企業(yè)為例進(jìn)行。研究生在學(xué)習環(huán)境經(jīng)營(yíng)課程和聽(tīng)取環(huán)境經(jīng)營(yíng)方面的前沿報告的基礎上進(jìn)行科學(xué)研究,在碩士論文選題時(shí)部分同學(xué)選擇了環(huán)境經(jīng)營(yíng)方面的題目。如20xx級學(xué)生的碩士論文“遼寧省電力行業(yè)碳排放評價(jià)體系研究”、“鞍山鋼鐵公司環(huán)境經(jīng)營(yíng)模式研究”、“合同能源管理模式的應用研究”等;20xx級研究生的“鋼鐵企業(yè)綠色營(yíng)銷(xiāo)模式研究”、“鋼鐵企業(yè)綠色定價(jià)方法研究”、“鋼鐵企業(yè)環(huán)境責任研究”等。在科學(xué)研究中取得的科研成果再應用于課堂教學(xué),真正做到科研促進(jìn)教學(xué)、教學(xué)促進(jìn)科研。

　　(五)組織開(kāi)展環(huán)境經(jīng)營(yíng)社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)

　　組織研究生開(kāi)展環(huán)境經(jīng)營(yíng)方面的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。準備開(kāi)展的.活動(dòng)有:“構建低碳社會(huì )我先行”活動(dòng),使學(xué)生積極主動(dòng)參與到“節約能源從我做起”、“拾垃圾構建環(huán)境友好型校園”、“保護環(huán)境、從我做起”等活動(dòng)中;組織學(xué)生開(kāi)展以“踐行低碳路線(xiàn),創(chuàng )造綠色明天”為主題的環(huán)境經(jīng)營(yíng)活動(dòng)周活動(dòng),向全校師生及社會(huì )公眾宣傳低碳生活理念,呼吁保護校園環(huán)境和社會(huì )環(huán)境。這些社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展會(huì )極大提高管理學(xué)院研究生及其他學(xué)生的環(huán)保意識,加深了研究生對環(huán)境問(wèn)題的認識,相信這些活動(dòng)的開(kāi)展會(huì )對構建低碳環(huán)保型校園和社會(huì )起到積極的促進(jìn)作用。

　　三、實(shí)施效果

　　(一)有助于學(xué)生了解前沿知識

　　環(huán)境經(jīng)營(yíng)是企業(yè)最新的經(jīng)營(yíng)戰略,國內很多企業(yè)剛剛引進(jìn),并處在不斷的摸索與實(shí)踐中,如何將工商管理學(xué)科各專(zhuān)業(yè)方向與這一前沿成果緊密結合,并向研究生傳授國內外一些新的研究進(jìn)展和研究成果具有重要的理論意義和現實(shí)意義。采用前沿講座和召開(kāi)學(xué)生研討會(huì )的形式,不僅使學(xué)生了解了有關(guān)環(huán)境經(jīng)營(yíng)的前沿知識,掌握了最新的研究動(dòng)態(tài),而且這也是“讓學(xué)生盡可能多地接觸學(xué)科前沿,并在學(xué)術(shù)交流和學(xué)術(shù)碰撞中拓展視野,產(chǎn)生靈感,碰撞出智慧火花”的一種方式。

　　(二)有助于學(xué)生掌握一定的研究方法

　　環(huán)境經(jīng)營(yíng)課題組成員在進(jìn)行前沿報告的過(guò)程中會(huì )涉及自己研究這個(gè)問(wèn)題的研究方法以及為什么選擇這一研究方法;學(xué)生在掌握前沿知識的過(guò)程中也掌握了研究這一問(wèn)題的研究方法。掌握了研究方法就掌握了研究科學(xué)問(wèn)題的一般程序和基本規則,有利于提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,有利于增強分析研究問(wèn)題的科學(xué)性、規范性和解釋力,從而提高碩士論文的質(zhì)量,并且為將來(lái)的研究工作奠定堅實(shí)的方法基礎。

　　(三)有助于提高學(xué)生的各種能力

　　研究生參與環(huán)境經(jīng)營(yíng)方面的前沿報告、科學(xué)研究、撰寫(xiě)碩士論文以及組織各種實(shí)踐活動(dòng)等,提升了研究生的理論與實(shí)踐相結合的能力、創(chuàng )新能力、語(yǔ)言表達能力以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,使研究生獲得了環(huán)境經(jīng)營(yíng)與企業(yè)環(huán)境問(wèn)題的真實(shí)信息,了解了環(huán)境污染的真實(shí)情況;獲得了將理論與實(shí)踐充分結合的機會(huì ),真正實(shí)現了用理論知識去解決處理實(shí)際問(wèn)題的目標;在相關(guān)材料的總結撰寫(xiě)過(guò)程中,提升了綜合分析能力和文字表達能力,為研究生的長(cháng)遠發(fā)展奠定了堅實(shí)基礎。

　　創(chuàng )新教育管理論文 篇2

　　摘要：在社會(huì )不斷發(fā)展的過(guò)程中，高校教育體制改革日益深化，使得教育形勢發(fā)生了很大的變化，在這種背景下對高校行政管理工作也提出了更高的要求。作為高校管理工作的一項重要內容，行政管理工作效率的高低直接影響著(zhù)教學(xué)工作的順利開(kāi)展，是提升高校競爭實(shí)力的關(guān)鍵所在。本研究主要闡述了高校教育體制改革語(yǔ)境下創(chuàng )新行政管理的必要性，對當前行政管理體存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并總結了高校教育體制改革語(yǔ)境下行政管理的創(chuàng )新對策，以期為高校的穩定發(fā)展提供保障，提高高校的競爭力。

　　關(guān)鍵詞：高校教育體制；改革；行政管理；創(chuàng )新

　　在高校發(fā)展的過(guò)程中，行政管理起到極其關(guān)鍵的作用，可以提升校園的整體管理水平，保障各項教育、科研工作有序、順利的開(kāi)展。然而在教育體制改革的背景下，創(chuàng )新行政管理體制已經(jīng)成為高校亟待解決的一項任務(wù)。研究高校教育體制改革語(yǔ)境下的行政管理創(chuàng )新具有非常重要的意義，能夠轉變行政管理模式，適應社會(huì )的發(fā)展需求，實(shí)現高校的可持續發(fā)展，為相關(guān)研究提供參考意見(jiàn)。

　　一、高校教育體制改革語(yǔ)境下創(chuàng )新行政管理的必要性

　　高校管理體系能夠劃分為后勤、教學(xué)及行政管理三部分，各工作機構和部門(mén)通過(guò)行政管理體制可以有效的聯(lián)系起來(lái)，形成一種協(xié)作模式，共同為高校的發(fā)展而努力。從本質(zhì)上看，行政管理活動(dòng)是一種組織性質(zhì)的活動(dòng)，開(kāi)展管理活動(dòng)的依據就是高校制定的教學(xué)目標，起到一種保障性的作用。在開(kāi)展行政管理工作的過(guò)程中，要求管理人員，例如：科研行政機關(guān)人員、教學(xué)刑偵機關(guān)人員等，要參考相關(guān)的體制，調動(dòng)各個(gè)機構的積極性，將現有的資源高效的整合起來(lái)，制定一套針對性的管理對策，落實(shí)各項管理工作。近年來(lái)，由于高校教育體制改革力度的增大，教育環(huán)境和形勢發(fā)生了很大的變化，對于衡量高校發(fā)展效率的行政管理工作來(lái)說(shuō)，也應及時(shí)進(jìn)行改革和創(chuàng )新。在行政管理工作的支持下，高校才能夠將自身優(yōu)勢充分的發(fā)揮出來(lái)，對現有的資源進(jìn)行整合和利用，提升綜合實(shí)力，更好的應對未來(lái)的發(fā)展。這就表明改革高校行政管理體制的必要程度，只有從根本上做好行政管理體制的創(chuàng )新工作，才能夠對高校的工作進(jìn)行有效的調控、監管和組織，使高校向著(zhù)現代化的方向發(fā)展。高校處于市場(chǎng)環(huán)境形勢下，面臨著(zhù)較大的競爭，創(chuàng )新行政管理體制還能夠實(shí)現高校教育資源的優(yōu)化配置，調動(dòng)高校所有工作人員的積極性，有效的處理各項發(fā)展問(wèn)題。

　　二、當前行政管理體存在的問(wèn)題分析

　　1、行政管理權力泛化

　　行政管理在高校各項管理工作中發(fā)揮著(zhù)很大的作用，存在學(xué)術(shù)、行政管理兩項權力不均衡的問(wèn)題，使得行政管理權力泛化，不利于學(xué)術(shù)權力的執行和落實(shí)。高校工作人員均受制于放射性較強的行政管理環(huán)境下，無(wú)法有效的組織和開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)、科研活動(dòng)，雖然行政管理工作效率較高，但也會(huì )影響高校競爭實(shí)力的提升。

　　2、內部機構及職能設置不合理

　　高校是開(kāi)展教學(xué)和科研活動(dòng)的主要場(chǎng)所，在高校內進(jìn)行行政管理工作的根本目的就是保障學(xué)術(shù)活動(dòng)的有效開(kāi)展。但在實(shí)際管理過(guò)程中，學(xué)術(shù)活動(dòng)的進(jìn)行往往會(huì )受到行政管理機構的約束和限制。在加上行政管理模式存在一定的問(wèn)題，內部機構和職責的設置不合理，在執行高校管理指令的過(guò)程中，會(huì )出現嚴重的管理問(wèn)題，影響教學(xué)工作的開(kāi)展。

　　3、行政管理體制同科研、教學(xué)工作的開(kāi)展相沖突

　　學(xué)術(shù)活動(dòng)是高校進(jìn)步、發(fā)展的關(guān)鍵動(dòng)力，但是由于高校行政管理體制不夠健全，使得行政管理工作同學(xué)術(shù)科研工作相互沖突，阻礙了高校的發(fā)展。教學(xué)和科研活動(dòng)人員在開(kāi)展工作的過(guò)程中，需要按照行政管理體制的要求進(jìn)行，這就使科研和教學(xué)活動(dòng)具有很大的限制性，無(wú)法起到促進(jìn)高校發(fā)展的效果。

　　三、高校教育體制改革語(yǔ)境下行政管理創(chuàng )新對策

　　1、更新行政管理理念

　　作為高校行政管理工作的執行主體，管理人員必須要具備較高的綜合素質(zhì)和管理理念，在創(chuàng )新和改革行政管理體制的過(guò)程中，必須要及時(shí)更新管理人員的思想理念。要求行政管理人員首先要對自身做好相應的定位，明確自身承擔的義務(wù)和職責，認識到行政管理工作的重要性，形成較高的崗位職責意識，摒棄傳統落后的管理思想，促進(jìn)行政管理的創(chuàng )新。行政管理人員的素質(zhì)和能力水平?jīng)Q定著(zhù)高校行政管理創(chuàng )新和改革效果，要使管理人員具備良好的道德和職業(yè)素質(zhì)，能夠根據原則進(jìn)行管理，發(fā)生問(wèn)題后要勇于承擔責任，提高管理能力，改善工作效率。

　　2、構建和諧的高校管理環(huán)境

　　在高校教育體制改革的大背景下，民主化、法制化、科學(xué)化及人性化成為行政管理工作的主要改革方向，需要在原有行政管理模式的基礎上進(jìn)行進(jìn)一步的創(chuàng )新，優(yōu)化工作機制，形成一種全新的管理體制，健全高校發(fā)展系統。行政管理的創(chuàng )新需要依靠和諧的高校管理環(huán)境，所在這就要求高校應從下面三個(gè)角度入手進(jìn)行改革：1）對行政管理領(lǐng)導進(jìn)行嚴格的考核，制定詳細的崗位競聘制度，依靠制度和體制來(lái)提高行政管理工作者的素質(zhì)，保證行政管理的改革效率；2）摒棄原有的行政管理模式，對行政管理的權力進(jìn)行全新的.分配，保證權力的分散性，并結合高校的實(shí)際狀況，構建院-校-系層次性的管理機制。在層次化的管理機制下，逐層落實(shí)行政管理目標，增強行政管理機構的靈活性和執行能力；3）明確學(xué)術(shù)權力，把握好行政管理的內涵。要將學(xué)術(shù)活動(dòng)作為中心，圍繞學(xué)術(shù)活動(dòng)進(jìn)行各項行政管理工作，促進(jìn)高校的穩定發(fā)展。

　　3、協(xié)調學(xué)術(shù)和行政權力的關(guān)系

　　在高校進(jìn)行管理和教育工作的過(guò)程中，普遍存在學(xué)術(shù)權力弱于行政權力的問(wèn)題，而高校競爭力關(guān)鍵取決于學(xué)術(shù)研究水平，所以必須要對行政管理模式進(jìn)行創(chuàng )新，使行政權力和學(xué)術(shù)權力達到一種協(xié)調的狀態(tài)。高校在完善管理系統的過(guò)程中，必須要基于整體的角度，對行政管理、學(xué)術(shù)管理兩項管理工作進(jìn)行綜合性的分析和研究，使二者彼此相互協(xié)調互補，為高校穩定的發(fā)展提供堅實(shí)的保障。在高校行政創(chuàng )新過(guò)程中，應在行政管理工作中滲透和貫徹學(xué)術(shù)權力，確保在先進(jìn)的學(xué)術(shù)人員的領(lǐng)導下全面落實(shí)各項管理活動(dòng)。

　　4、對行政管理績(jì)效的實(shí)踐應用進(jìn)行改進(jìn)

　　對行政管理績(jì)效的實(shí)踐應用進(jìn)行改進(jìn)是教育體制發(fā)展的必然要求，體現著(zhù)對高校行政管理模式的改革，同時(shí)也意味著(zhù)應對高校的發(fā)展形勢。將績(jì)效管理模式運用到行政管理工作中，可以使教學(xué)人員同管理人員共同得到發(fā)展，逐漸提升管理人員的辦公效率，推動(dòng)高校的進(jìn)步。改進(jìn)行政管理績(jì)效工作的具體對策如下：1）秉承服務(wù)第一的原則。高校應提高對行政管理職責的重視程度，確定行政管理服務(wù)的本質(zhì)作用，將服務(wù)的思想理念貫徹到整個(gè)管理過(guò)程中，使得行政管理工作的真實(shí)效用得以發(fā)揮；2）進(jìn)行有效的績(jì)效溝通�？�(jì)效考核的關(guān)鍵在于溝通和交流，在完成考核工作后必須要依據溝通制度進(jìn)行交流和分享，從而總結經(jīng)驗，提高行政管理效率；3）開(kāi)展動(dòng)態(tài)化的績(jì)效管理。高校行政管理是一項長(cháng)期的過(guò)程，在各個(gè)教學(xué)、管理方面均有所體現，創(chuàng )新行政管理工作的績(jì)效管理模式時(shí)，要考慮到各方面的影響因素，秉承動(dòng)態(tài)管理的理念，高效的處理各項管理問(wèn)題。

　　5、將行政管理改革與網(wǎng)絡(luò )技術(shù)整合起來(lái)

　　網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)在高校教學(xué)和管理工作中發(fā)揮著(zhù)重要的作用，在對行政管理體制進(jìn)行創(chuàng )新的過(guò)程中，可以發(fā)揮先進(jìn)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的優(yōu)勢，高效的運用網(wǎng)絡(luò )資源，逐步提升整體管理效率，迎合教育形式的改革趨勢，順應時(shí)代的發(fā)展[7]。高校當前已經(jīng)實(shí)現了辦公自動(dòng)化，將計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)與管理工作進(jìn)行了有機融合，在實(shí)際創(chuàng )新行政管理模式的過(guò)程中，可以依托網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，使行政管理與高校的校園網(wǎng)和辦公系統形成一個(gè)統一的整體，實(shí)現行政管理部門(mén)與其他機構的實(shí)時(shí)性溝通和聯(lián)系，保證信息的高效傳遞和共享。

　　四、結語(yǔ)

　　綜上所述，在高校教育體制改革不斷深化的同時(shí)，傳統的行政管理模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足高校的發(fā)展要求，這就迫切的需要對行政管理進(jìn)行進(jìn)一步的創(chuàng )新。結合高校的整體發(fā)展形勢，要抓住當前行政管理中存在的問(wèn)題，并針對這些問(wèn)題制定出有效的創(chuàng )新方案及對策，構建和諧的高校環(huán)境，提高校園各方面資源的整體利用效率，從而逐步提升高校的行政管理水平，高效實(shí)現教學(xué)目標，推動(dòng)高校的發(fā)展和進(jìn)步。

　　參考文獻：

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　　創(chuàng )新教育管理論文 篇3

　　一、工商管理專(zhuān)業(yè)行業(yè)嵌入與創(chuàng )業(yè)整合的意義

　　1．行業(yè)嵌入提升學(xué)生的行業(yè)適應性，實(shí)現就業(yè)平滑過(guò)渡

　　通過(guò)行業(yè)嵌入，促使工商管理專(zhuān)業(yè)課程體系、授課內容、講授方式、社會(huì )實(shí)踐等各項教學(xué)活動(dòng)更好的貼近企業(yè)實(shí)際運營(yíng)的行業(yè)環(huán)境，引導學(xué)生關(guān)注行業(yè)動(dòng)態(tài)，洞察行業(yè)發(fā)展趨勢，把握行業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，將極大的提升學(xué)生的行業(yè)適應性，便于學(xué)生就業(yè)時(shí)實(shí)現校園與企業(yè)的平滑過(guò)渡，從而提升工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力。

　　2．創(chuàng )業(yè)整合貫通學(xué)生的管理模塊知識，避免職能管理的條塊分割

　　工商管理專(zhuān)業(yè)的課程設置長(cháng)期以來(lái)采取的管理流程和職能模塊的分割，細分化的課程結構雖然使學(xué)生能更深入了解不同管理模塊的專(zhuān)業(yè)知識，但是卻忽視企業(yè)管理本身的整體性，各職能管理知識的綜合運用更為符合未來(lái)管理的發(fā)展實(shí)際。創(chuàng )業(yè)整合將整合各個(gè)職能模塊的管理知識，突出綜合管理知識的實(shí)踐性，將貫通學(xué)生的管理職能理論知識，模擬管理實(shí)際的環(huán)境，進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng )業(yè)能力。

　　二、基于行業(yè)嵌入與創(chuàng )業(yè)整合的工商管理教育新模式

　　工商管理本科專(zhuān)業(yè)的課程體系建構，要以行業(yè)嵌入為基礎，通過(guò)創(chuàng )業(yè)整合融會(huì )貫通學(xué)生的知識模塊，不斷提升學(xué)生的行業(yè)適應性。主要可以從以下幾方面著(zhù)手：

　　1.行業(yè)環(huán)境分析與行業(yè)戰略定位

　　學(xué)院或系部應該審視自身的資源和能力優(yōu)勢，譬如教職工關(guān)注的行業(yè)分布或者以往從事的行業(yè)，同時(shí)結合對外部環(huán)境的發(fā)展趨勢，形成學(xué)院的行業(yè)定位戰略。在定位戰略的指導下，有選擇性的長(cháng)期保持與這些行業(yè)的社會(huì )聯(lián)系，加強與這些行業(yè)的企業(yè)的深度合作，派遣教職工在這些行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉，加強對這些行業(yè)的科學(xué)研究，將研究成果及時(shí)應用行業(yè)企業(yè)，逐步形成工商管理專(zhuān)業(yè)的行業(yè)特色。

　　2.課程教學(xué)環(huán)節的行業(yè)嵌入

　�。�1）工商管理基礎課程的行業(yè)嵌入該模塊應該以培養學(xué)生的基本經(jīng)營(yíng)管理理念為目的，強調學(xué)生對管理類(lèi)基本理論、基本方法以及基本知識的融會(huì )貫通，并能夠靈活的將理論知識運用到實(shí)際生活中，解決一些基本的問(wèn)題。必要的基礎理論功底，是學(xué)生綜合運用各學(xué)科知識分析、判斷和解決問(wèn)題的前提，能為學(xué)生掌握各項管理技能打下基礎。在這一部分當中，還可以通過(guò)行業(yè)導向的嵌入，引導學(xué)生關(guān)注某行業(yè)、研究某行業(yè)，提高他們對某行業(yè)的熱情，在專(zhuān)業(yè)教師方面，也可以形成以行業(yè)為導向的教學(xué)理念，從而對學(xué)生進(jìn)行更好的引導。

　�。�2）工商管理職能管理模塊的行業(yè)嵌入在該模塊為了充分體現工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養的個(gè)性化，應該拓寬專(zhuān)業(yè)口徑，豐富課程設置，加大主干類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程力度，培養人力資源管理、物流管理、財務(wù)管理、會(huì )計、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等各職能人才。在這部分課程教學(xué)當中還可以根據各行業(yè)的動(dòng)態(tài)來(lái)做適當的課程行業(yè)內容調整，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，引導學(xué)生發(fā)現各行業(yè)的趨勢。學(xué)�？梢愿鶕�各行業(yè)的'國際化需求及其特色，順應與學(xué)校聯(lián)系緊密的企業(yè)的全球化發(fā)展趨勢，培養集專(zhuān)業(yè)知識、經(jīng)營(yíng)、管理、文化、語(yǔ)言于一身的全能型人才，提高學(xué)生的競爭優(yōu)勢。例如，可以根據各行業(yè)的企業(yè)文化，開(kāi)設企業(yè)文化課程，提高學(xué)生的文化問(wèn)題識別意識，CIS策劃技巧等，從文化角度增強畢業(yè)生的行業(yè)適應性，為今后更好的工作打下堅實(shí)的基礎。還可以通過(guò)開(kāi)設《戰略管理》課程，提高學(xué)生對企業(yè)內外部環(huán)境的分析，了解各行業(yè)發(fā)展的態(tài)勢。

　�。�3）工商管理選修課程模塊的行業(yè)嵌入該模塊是根據社會(huì )需求，結合學(xué)生的興趣、特長(cháng)，確定的可供學(xué)生自主選擇的靈活教學(xué)模塊。目的是為了開(kāi)拓學(xué)生的視野，提高他們的社會(huì )適應性。這種“活”模塊的教學(xué)方式，使課程體系真正具有較大的柔性，能夠真正做到因材施教。但在中國傳統的教育背景下，工商管理專(zhuān)業(yè)公共選修和實(shí)踐教學(xué)的比例都普遍偏低。這樣，可供同學(xué)們選擇的課程范圍非常的窄，從而導致培養出來(lái)的人才大同小異，不能滿(mǎn)足市場(chǎng)的差異化需求。因此，在工商管理專(zhuān)業(yè)人才本科培養期，可以從同學(xué)們感興趣的行業(yè)出發(fā)，從行業(yè)基礎理論、專(zhuān)業(yè)理論著(zhù)手，開(kāi)設各種選修課，盡可能早的給予學(xué)生尋找興趣愛(ài)好的機會(huì )，挖掘他們的潛力。

　　3.專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的行業(yè)嵌入

　�。�1）社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的行業(yè)嵌入工商管理專(zhuān)業(yè)教育過(guò)程中必須突出其實(shí)踐性，這樣一方面有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，加強理論知識的融會(huì )貫通；另一方面也有助于學(xué)校培養滿(mǎn)足社會(huì )需求的全能型人才。但我國當前對學(xué)生課余社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的支持力度較小，覆蓋面也非常窄。因此，我們應該從校、院、系、教師等多層次加強對學(xué)生專(zhuān)業(yè)社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的支持，通過(guò)制定各種辦法鼓勵學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)。如可以積極爭取與行業(yè)相關(guān)的企業(yè)的協(xié)助，也可以結合導師的課題項目進(jìn)行研究，支持學(xué)生參與各種專(zhuān)業(yè)調研活動(dòng)以及各種企業(yè)兼職活動(dòng)，這樣有助于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，能盡快地融入社會(huì )。

　�。�2）畢業(yè)實(shí)習的行業(yè)嵌入行業(yè)企業(yè)的實(shí)習教學(xué)，能使學(xué)生在體驗行業(yè)企業(yè)的文化氛圍時(shí)，發(fā)現自身的優(yōu)勢與劣勢，學(xué)會(huì )取長(cháng)補短。畢業(yè)實(shí)習是在真實(shí)環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐的，一方面能夠幫助學(xué)生加深對管理理論知識的理解和運用，另一方面能夠讓學(xué)生體驗社會(huì )環(huán)境的復雜性和多樣性，培養團隊意識，提高個(gè)人的交際能力，能為其畢業(yè)后進(jìn)行就業(yè)和創(chuàng )業(yè)奠定思想和業(yè)務(wù)基礎。因此，工商管理專(zhuān)業(yè)本科人才培養模式中，畢業(yè)實(shí)習不能簡(jiǎn)單地走過(guò)場(chǎng)，敷衍了事。學(xué)校要提供與行業(yè)方向有關(guān)的實(shí)習單位，并且要提供足夠的經(jīng)費支持，使學(xué)生能夠真正地參與到實(shí)習單位的實(shí)際工作中去。作為學(xué)生，應該好好把握畢業(yè)實(shí)習機會(huì )，鞏固專(zhuān)業(yè)知識，熟練掌握各種專(zhuān)業(yè)操作技能，提高動(dòng)手操作能力，更重要的是學(xué)會(huì )準確的自我定位。

　　4.專(zhuān)業(yè)教育的創(chuàng )業(yè)整合

　　通過(guò)“虛擬創(chuàng )業(yè)”實(shí)現知識整合。為了讓學(xué)生對所學(xué)的工商管理專(zhuān)業(yè)各模塊知識貫通，在課程教學(xué)過(guò)程中增設“虛擬創(chuàng )業(yè)”課程，具體內容包括創(chuàng )業(yè)課程、創(chuàng )業(yè)計劃寫(xiě)作、創(chuàng )業(yè)大賽。同時(shí)可以安排學(xué)生深入創(chuàng )業(yè)企業(yè)觀(guān)摩或實(shí)習，鼓勵學(xué)生將制定的創(chuàng )業(yè)方案進(jìn)行實(shí)踐，從而在獲得創(chuàng )業(yè)體驗的同時(shí)達到各模塊知識的整合。

　　三、結束語(yǔ)

　　隨著(zhù)教育系統與社會(huì )系統的邊界日益模糊化，工商管理專(zhuān)業(yè)的“通識化”和“模塊化”的教育模式面臨越來(lái)越多的調整。高校應加強與外部行業(yè)系統的融入與交流，從“結構嵌入”與“關(guān)系入”的路徑嵌入行業(yè)知識，從而讓工商管理專(zhuān)業(yè)更容易適應各具特色的行業(yè)。同時(shí)“模塊化”的專(zhuān)業(yè)教學(xué)導致學(xué)生難以融合被分割的專(zhuān)業(yè)知識系統，必須增加“整合”環(huán)節，同時(shí)促使虛擬創(chuàng )業(yè)實(shí)踐，整合各個(gè)職能模塊知識，從而不斷提高工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平和競爭力。

　　創(chuàng )新教育管理論文 篇4

　　近年來(lái)，隨著(zhù)我國高等教育的大眾化，傳統高等教育管理模式的弊端越來(lái)越明顯，如何使高等教育管理跟上社會(huì )前進(jìn)的步伐成為每個(gè)高等教育管理工作者必須面對的課題。

　　一、當前高等教育管理存在的問(wèn)題

　　現代高等教育在我國已經(jīng)有１００多年的歷史。改革開(kāi)放以來(lái)，我國高等教育得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，實(shí)現了由精英教育向大眾教育的華麗轉身。然而，隨著(zhù)我國社會(huì )主義現代化建設進(jìn)程的不斷加快及經(jīng)濟、政治、文化等方面改革的逐漸深化，傳統的高等教育管理方式已越來(lái)越不適應時(shí)代的要求，其中存在的一些典型問(wèn)題不容忽視。

　�。�.教育管理觀(guān)念陳舊

　　一是把高等教育管理當成行政管理，當成單純對教師和學(xué)生的管理，對高等教育管理的目的、任務(wù)理解膚淺，對管理和教學(xué)的密切關(guān)系認識模糊。二是重管理輕服務(wù)，以行政意志支配教學(xué)工作的運行，漠視教師和學(xué)生的要求。三是缺乏“人本管理”的理念，與教師、學(xué)生的溝通交流不足，不利于激發(fā)師生的教學(xué)熱情和內在潛能。四是把高等教育管理簡(jiǎn)單地看做執行、傳達、歸納、整理的技術(shù)性工作，對其管理育人職能重視不夠。

　�。�.教育管理體制僵化

　　一是高等教育管理機構大多比照政府的行政模式設置，運行機制也類(lèi)似于政府部門(mén)，按照政府部門(mén)的指示和要求規劃人才培養目標。二是辦學(xué)目標上沒(méi)有擺脫精英教育的思想束縛，無(wú)論是研究型大學(xué)、教研型大學(xué)還是教學(xué)型大學(xué)、應用型大學(xué)都追求規模大、專(zhuān)業(yè)全，課程體系、教學(xué)內容的設計沒(méi)有考慮高校自身的實(shí)際情況，人才培養模式千校一面。三是管理制度過(guò)于剛性，對教師教學(xué)計劃、課程安排、教學(xué)方式、考核要求等管理統一性、指令性有余，個(gè)性化、自主化不足。四是教學(xué)管理的評價(jià)指標和評價(jià)標準陳舊，缺乏對教師教學(xué)創(chuàng )新和學(xué)生學(xué)習創(chuàng )新的激勵，教育教學(xué)效率低。

　�。�.教育管理方法落后

　　在高等教育管理方法上，缺乏系統的理論指導，形式和手段單一落后。習慣憑傳統經(jīng)驗發(fā)布各種指令，管理中見(jiàn)物不見(jiàn)人，機械地依靠各種所謂規范化、標準化的規章制度實(shí)施管理，忽視人在教育管理中的主體地位，沒(méi)有充分發(fā)揮專(zhuān)家和教師在學(xué)校管理中的主人翁作用。

　　二、高等教育管理創(chuàng )新的實(shí)施策略

　　高等教育管理相對于其他教育和社會(huì )管理有著(zhù)自身的特殊性，高等教育管理創(chuàng )新的核心是促進(jìn)適應社會(huì )發(fā)展需要的高素質(zhì)、創(chuàng )新型人才培養，促進(jìn)高校的內涵發(fā)展。在高等教育管理創(chuàng )新的實(shí)施策略上應強化以下幾個(gè)方面：

　�。�.創(chuàng )新教育管理理念

　　現代高等教育的發(fā)展以教育思想的突破和革新作為先導，創(chuàng )新高等教育管理理念是提高高等教育管理效率和管理質(zhì)量的關(guān)鍵所在。一是要明確高等教育管理與政府行政管理的'根本區別，理解高等教育管理的特有內涵，掌握高等教育管理的一般規律，將高校教育功能重新定位，使高等教育適應社會(huì )政治、經(jīng)濟、文化發(fā)展需要。二是要樹(shù)立服務(wù)意識，關(guān)心師生員工在情感與物質(zhì)上的合理要求，全心全意為教學(xué)、科研做好“保障性”工作，實(shí)現高校內部不同要素之間的和諧發(fā)展。三是要貫徹“人本主義”教育管理思想，堅持以人為尊、以人為重的人文主義價(jià)值取向，體現平等民主精神，尊重師生員工的個(gè)性差異、思想認識差異、生活方式與行為習慣差異。四是正確領(lǐng)悟高等教育管理工作的本質(zhì)屬性，營(yíng)造生動(dòng)活潑、積極向上、充滿(mǎn)活力的大學(xué)校園環(huán)境，把管理育人、服務(wù)育人作為每個(gè)高等教育管理工作者的神圣職責。

　�。�.創(chuàng )新教育管理體制

　　高等教育管理體制創(chuàng )新是高校制度性改革的落腳點(diǎn)，是由傳統高等教育管理模式向現代新型高等教育管理模式轉變的根本性標志。一是要擺脫計劃經(jīng)濟時(shí)代遺留下來(lái)的政府行政管理機構設置模式和運行方式的束縛。按現代高等教育發(fā)展需要設置教育管理機構，確定運行方式。二是切實(shí)推動(dòng)“黨委領(lǐng)導、校長(cháng)行政、教授治學(xué)、民主管理”的高校管理體制的建立和完善，保障專(zhuān)家學(xué)者在相關(guān)學(xué)術(shù)事務(wù)中的決策參與。三是結合本校辦學(xué)實(shí)力和學(xué)生情況，定位學(xué)校發(fā)展方向和發(fā)展目標，按社會(huì )的人才需要確定人才培養總體規劃，設計專(zhuān)業(yè)和課程，突出人才的培養特色。四是建立更為高效、充滿(mǎn)活力的教育管理機制，適當降低教育管理重心，發(fā)揮院系的管理主動(dòng)性，實(shí)現學(xué)校教育管理體制創(chuàng )新和學(xué)校內部管理體制改革的有機融合。五是建立有利于創(chuàng )新人才成長(cháng)的、富有人性化的教育管理制度，在教學(xué)計劃、課程安排、教學(xué)和考核方式等環(huán)節給教師以充分的自主權，以科學(xué)而靈活的教學(xué)評價(jià)指標檢驗教育教學(xué)工作，激勵教師的教學(xué)創(chuàng )新和學(xué)生的學(xué)習創(chuàng )新。

　�。�.創(chuàng )新教育管理方法

　　高等教育管理方法必須與時(shí)俱進(jìn)，以提高效率為主旨。一是在落實(shí)教育管理目標的過(guò)程中，更多地從教師和學(xué)生的角度出發(fā)思考問(wèn)題，尊重師生員工在教育管理中的主體地位，采用靈活多變的方法和形式，調動(dòng)學(xué)校全體成員的創(chuàng )造性和主觀(guān)能動(dòng)性。二是利用現代信息處理技術(shù)，構建基于互聯(lián)網(wǎng)的教育管理信息平臺，實(shí)現教育管理信息資源的共享，提高管理和服務(wù)工作的效率和水平。三是引入ＩＳＯ９００１質(zhì)量管理體系，參照制定高等教育管理的各項目標要求，以高等教育管理的標準化更好地服務(wù)于教師的教學(xué)科研和學(xué)生的成才創(chuàng )業(yè)，增強高校的適應力和競爭力。四是充分發(fā)揮工會(huì )組織在高等教育管理中的溝通與紐帶作用，及時(shí)了解高校教職工的愿望和利益訴求，推動(dòng)高等教育管理的民主化進(jìn)程。

　�。�.創(chuàng )新人才培養模式

　　高等教育管理創(chuàng )新的最終目的是為社會(huì )培育更多優(yōu)秀人才，人才培養模式創(chuàng )新是實(shí)現這一目的的最直接要素。

　　一要根據社會(huì )對高素質(zhì)人才的要求，從改善學(xué)生的知識和能力結構入手，在學(xué)科設置綜合化、專(zhuān)業(yè)設置寬口徑、課程設置實(shí)用化三個(gè)層面開(kāi)展創(chuàng )新聯(lián)動(dòng)，為學(xué)生的未來(lái)職業(yè)發(fā)展構建更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習環(huán)境和教育平臺。

　　二要制定較為靈活的、彈性化教學(xué)管理制度，落實(shí)學(xué)分制和選課制，使不同興趣和特長(cháng)的學(xué)生在選擇專(zhuān)業(yè)、選修課程上有更大的自由度。

　　三要改變重理論輕實(shí)踐、重知識輕技能的教學(xué)弊端，強化學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力的培養，重視學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng )業(yè)教育，幫助學(xué)生順利地完成社會(huì )化角色的轉變，提高學(xué)生的社會(huì )適應性。四要完善涵蓋學(xué)生思想品德、學(xué)習成績(jì)、身心素質(zhì)、個(gè)人特長(cháng)等方面的考核評價(jià)機制，為學(xué)生的自我發(fā)展和社會(huì )的選人、用人提供科學(xué)的導向。

　　創(chuàng )新教育管理論文 篇5

　　【摘要】教育創(chuàng )新的范圍和內容相當廣泛，主要包括觀(guān)念創(chuàng )新、目標創(chuàng )新、課程創(chuàng )新、方法創(chuàng )新、制度創(chuàng )新、環(huán)境創(chuàng )新、組織創(chuàng )新、技術(shù)創(chuàng )新、市場(chǎng)創(chuàng )新等。在教育創(chuàng )新體系中，教育理念創(chuàng )新是靈魂，教育體制創(chuàng )新是關(guān)鍵，教育模式創(chuàng )新是核心，教育技術(shù)創(chuàng )新是保障，教育開(kāi)放創(chuàng )新是重要方面。推進(jìn)教育創(chuàng )新，構建教育創(chuàng )新體系，是一項系統工程，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，是教育戰線(xiàn)的長(cháng)期任務(wù)。本文試圖從管理的層面，就學(xué)校教育管理觀(guān)念、管理組織等內容的創(chuàng )新問(wèn)題進(jìn)行了探討。

　　【關(guān)鍵詞】學(xué)校教育；管理；創(chuàng )新

　　一、教育觀(guān)念的創(chuàng )新

　　教育的改革與發(fā)展離不開(kāi)代表時(shí)代精神的教育觀(guān)念。否則，就會(huì )成為無(wú)源之水、無(wú)本之木。時(shí)代精神是發(fā)展的，教育觀(guān)念也需要不斷創(chuàng )新。教育觀(guān)念適應并建構著(zhù)時(shí)代精神。當今時(shí)代，教育在現代化建設中具有全局性、戰略性的重要位置，是培養人才和增強民族創(chuàng )新能力的基礎。我們必須盡快確立與21世紀我國經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展需要相適應的教育觀(guān)。

　　從管理的層面講，當務(wù)之急是解放思想，與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng )新教育觀(guān)念。這里，略舉兩例。

　　1、增強教育的服務(wù)意識。

　　我國加入WTO后，“教育就是服務(wù)”已成共識。教育服務(wù)的內涵相當豐富，我們可以從多個(gè)角度、多個(gè)層面進(jìn)行理解。首先，教育必須為社會(huì )主義事業(yè)服務(wù)。我國積極實(shí)施“科教興國”戰略，就是要充分發(fā)揮教育的基礎性、全局性、先導性作用，為政治、經(jīng)濟、文化的繁榮和發(fā)展服務(wù)。其次，教育要為地方“兩個(gè)文明”建設服務(wù)。要在社區文明建設、改善人居環(huán)境等方面提供更加優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，為地方經(jīng)濟建設和社會(huì )發(fā)展，培養更多的實(shí)用人才。例如我區教育局就根據區委、區政府建設一流經(jīng)濟強區的目際，按照適度超前的發(fā)展原則，及時(shí)確定了建設一流教育強區的戰略發(fā)展目標。第三，教育必須為學(xué)生服務(wù)，要牢固確立“育人為本”的教育思想，研究學(xué)生個(gè)體差異，努力“形成相互激勵，教學(xué)相長(cháng)的師生關(guān)系”，使具有不同天賦、潛能，不同氣質(zhì)、性格和不同文化背景的學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，為學(xué)生的可持續發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

　　2、增強教育的市場(chǎng)意識。

　　在市場(chǎng)經(jīng)濟的范疇里，教育投入的結構已經(jīng)發(fā)生變化，學(xué)校培養出來(lái)的人才直接面向市場(chǎng)，教育的市場(chǎng)特性已日益顯現出來(lái)。特別是在加入WTO之后，我國與國際教育的交流與合作將更加頻繁，教育市場(chǎng)會(huì )最終開(kāi)放。教育市場(chǎng)是一個(gè)綜合性的網(wǎng)絡(luò )市場(chǎng)。從區域空間上看，有國內的教育市場(chǎng)和國外的教育市場(chǎng)之分；從服務(wù)功能上看，有為教育教學(xué)服務(wù)的市場(chǎng)，為教育教學(xué)提供設備、儀器，為考試、升學(xué)提供服務(wù)的市場(chǎng)，為學(xué)生提供衣、食、住、行等服務(wù)的市場(chǎng)，學(xué)�！爱a(chǎn)學(xué)研”結合的'校辦產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)。培育和搶占教育市場(chǎng)是個(gè)系統工程。我們對教育市場(chǎng)形勢要有清醒的認識，要進(jìn)一步增強緊迫感，牢固樹(shù)立市場(chǎng)意識，嚴格遵循教育規律和市場(chǎng)規律，把眼光放遠一點(diǎn)，打破時(shí)間限制，把眼光放寬一點(diǎn)，打破空間限制，去著(zhù)力開(kāi)辟新的教育市場(chǎng)。

　　二、管理機制的創(chuàng )新

　　現行的學(xué)校組織機構，一般來(lái)講，由“三處一室”(即德育處、教務(wù)處、總務(wù)處、辦公室)等部門(mén)組成，這是一種典型的職能式組織結構。這種結構，對于維持學(xué)校的正常、有序運行，起到了重要作用。但是，我們總結多年的管理實(shí)踐后不難發(fā)現，這種學(xué)校組織結構，是一種按部就班的組織管理模式，對于激活學(xué)校工作、彰顯學(xué)�；盍Φ男�能不夠。比如，學(xué)校職能部門(mén)由于有它自己固有的日常事務(wù)，工作方式常常是面向本部門(mén)的活動(dòng)，學(xué)校及學(xué)生的利益和需求往往得不到應有的考慮。

　　有時(shí)我們還會(huì )發(fā)現沒(méi)有一個(gè)人、一個(gè)部門(mén)承擔一項工作任務(wù)的全部責任，一個(gè)部門(mén)只負責工作任務(wù)的一部分，形成了責任分割的狀態(tài)，甚至一些部門(mén)會(huì )把一些工作當成額外的負擔。因此，現行的學(xué)校組織機構系統迫切需要創(chuàng )新。組織結構應由分工過(guò)細的“金字塔式”結構走向“扁平”結構，組織機構應由僵硬的“剛性”模式趨向能適時(shí)進(jìn)行組織目標、人員職責調整的“柔性”模式。 在學(xué)校管理中，在現行組織結構規范運行的星礎上，我們可以大膽引進(jìn)項目管理機制。項目管理是通過(guò)項目負責人和項目組織的努力，運用系統理論和方法對項目及其資源進(jìn)行計劃、組織、協(xié)調、控制，旨在實(shí)現項目的特定目標的管理方法體系，它是一種已被公認的管理模式。一般來(lái)講，項目工作要跨越多個(gè)部門(mén)，沒(méi)有或少有現成的經(jīng)驗可以借鑒，是一項復雜的工作；由于項目具有一次性的特點(diǎn)，項目管理具有顯著(zhù)的創(chuàng )造性。實(shí)施項目管理，需要建立專(zhuān)門(mén)的項目組織，需要有具體的項目負責人(在企業(yè)叫項目經(jīng)理)。項目負責人是“不是官的官”。項目組從職能部門(mén)中分離出來(lái)，使得溝通途徑簡(jiǎn)潔起來(lái)，使項目負責人可以全身心地投入到項目工作中去。在項目式組織結構中，項目的目標是單一的。所以，項目組的成員能夠明確理解并集中精力于這一單一目標，團隊精神得以充分發(fā)揮。

　　把項目管理機制引進(jìn)學(xué)校管理領(lǐng)域，是教育改革步伐不斷加快的今天，創(chuàng )新學(xué)校管理機制、提高教育管理水平的重要途徑。對于一些特殊的、突發(fā)性的學(xué)校工作，如當前的新課程改革實(shí)驗，在教育市場(chǎng)日趨成熟的環(huán)境下，有關(guān)學(xué)校經(jīng)營(yíng)、形象設計、品牌營(yíng)造等問(wèn)題，完全可以使用項目管理的機制進(jìn)行運作。項目管理的實(shí)行，既能提高工作效率和工作質(zhì)量，又能為有創(chuàng )新能力的中青年教師提供脫穎而出的機制環(huán)境；既增加了選技干部和優(yōu)秀人才的途徑，又給項目負責人和項目組成員提供一個(gè)實(shí)現自我價(jià)值的平臺，是“以人為本”的管理思想的有效體觀(guān)。

　　三、教育品牌的創(chuàng )新

　　當今時(shí)代，品牌競天下。學(xué)校在奮力打造自己的品牌之后，不能萬(wàn)事大吉，不能坐吃山空。否則，只會(huì )前功盡棄，為競爭大潮所淹沒(méi)。因此，我們要加強品牌管理，增強危機意識，時(shí)刻把握教育市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，以品牌經(jīng)營(yíng)為中心，走品牌創(chuàng )新之路，創(chuàng )新出更加先進(jìn)的教育技術(shù)，提供更加完美、全面、周到的教育服務(wù)，滿(mǎn)足更高的教育質(zhì)量需求，使學(xué)校品牌擁有其他學(xué)校難以復制或者在短期內難于效仿的競爭力，增強品牌的核心優(yōu)勢，使學(xué)校始終保持旺盛的生命力和強勁的發(fā)展態(tài)勢。

　　任何一個(gè)學(xué)校品牌都要經(jīng)歷出生初創(chuàng )、成長(cháng)發(fā)展、成熟拓展等階段。每個(gè)階段部需要以與時(shí)俱進(jìn)的精神，大力推進(jìn)教育創(chuàng )新來(lái)不斷把品牌的功能做優(yōu)、形象做美、實(shí)力做強、規模做大。教育品牌創(chuàng )新，從教育產(chǎn)品到教育市場(chǎng)再到教育服務(wù)，都有很多策略。但是，歸根結底，制約教育品牌創(chuàng )新的瓶頸問(wèn)題，仍然是包括資金、技術(shù)等要素在內的教育資源問(wèn)題。

　　站在學(xué)校教育主體的角度上講，學(xué)校自身就有一個(gè)教育融資問(wèn)題，特別是資金問(wèn)題。如何有效融入資金？一般意義上講，主要有幾“靠”：如，依靠政府的教育投入，依靠政策的教育收費，依靠社會(huì )的教育捐贈，依靠企事業(yè)單位、社會(huì )團體和個(gè)人的捐資助學(xué)或集資辦學(xué)。但是，這些舉措都是在努力尋求外因的作用。內因才是“根本”。我們在拓寬渠道，確�！巴庠�”的前提下，要以產(chǎn)業(yè)運作的教育經(jīng)管理念，充分發(fā)揮學(xué)校品牌的資源優(yōu)勢，挖掘和盤(pán)活教育自身的資源存量，利用教育品牌的無(wú)形資產(chǎn)，開(kāi)辟新的融資渠道，提高自身的融資能力。利用優(yōu)質(zhì)教育資源和學(xué)校品牌無(wú)形資產(chǎn)，既可大量吸收個(gè)人和家庭的教育消費資金，又可吸收社會(huì )團體和私人舉辦教育機構的利益獲得性投資。

　　時(shí)代把我們帶入了一個(gè)前所未有的新領(lǐng)域，學(xué)校教育管理創(chuàng )新是一種方向，也是一種追求。努力讓學(xué)校教育改革發(fā)展適應社會(huì )變革的要求，是教育管理者的職責。

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　　創(chuàng )新教育管理論文 篇6

　　一、引言

　　創(chuàng )新是民族進(jìn)步的靈魂，是經(jīng)濟發(fā)展的強大推動(dòng)力。在知識經(jīng)濟時(shí)代，創(chuàng )新顯得尤其重要。隨著(zhù)世界政治、經(jīng)濟、教育全球一體化進(jìn)程的不斷加快，世界范圍內的競爭空前激烈。這種競爭是綜合國力的競爭，是民族整體素質(zhì)的競爭，歸結到底，是人才創(chuàng )新意識、創(chuàng )新能力和創(chuàng )新成果的競爭。高職教育作為我國高等教育的重要組成部分，肩負著(zhù)培養創(chuàng )新型人才的重要使命。我國高職教育自20世紀80年代創(chuàng )建以來(lái)，發(fā)展速度不斷加快，發(fā)展規模不斷擴大，如今已成為我國高等教育富有生命力的新增長(cháng)點(diǎn)。如何培養具有創(chuàng )新意識、創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力的高素質(zhì)人才成為高等職業(yè)教育面臨的重要課題。本文將基于柔性管理理論視角對高職學(xué)生創(chuàng )新能力培養進(jìn)行探討。

　　二、柔性管理與創(chuàng )新能力

　　1 柔性管理理論概述。柔性管理(FlexibleAdministration)是相對于“剛性管理”(RigidAdministration)而提出的以人為本的權變管理理論。它是屬于西方現代經(jīng)濟管理學(xué)范疇的一個(gè)概念，是20世紀50年代行為科學(xué)管理學(xué)派“以人為中心”管理思想的擴展。柔性管理理念最早是在企業(yè)界提出并得到應用，被譽(yù)為是管理學(xué)的“一場(chǎng)革命”。所謂“柔性”，即“柔韌的、靈活的、能適應新環(huán)境的、可通融”。國內著(zhù)名人力資源管理學(xué)家鄭其緒先生認為：“柔性管理是在研究人們心理和行為規律的基礎上采用非強制方式，在人們心目中產(chǎn)生一種潛在的說(shuō)服力，從而把組織意志變?yōu)樽杂X(jué)的行動(dòng)�！比嵝怨芾硪�求遵循人的心理和行為規律，采用非強制性的柔性方法，把滿(mǎn)足人的高層次需要，激發(fā)人的內驅力作為出發(fā)點(diǎn)，依據人們自身心理和行為特征進(jìn)行管理。它強調依靠人性解放、權利平等、精神激勵等人性化管理方式，從內心深處激發(fā)每個(gè)人的潛力、主動(dòng)意識和創(chuàng )造精神，因而是一種“人性化”的全新管理模式。

　　高職學(xué)生創(chuàng )新能力柔性化管理主要指高職院校在學(xué)生創(chuàng )新能力培育過(guò)程中，以學(xué)生為中心，依據高職院校內部共同創(chuàng )新價(jià)值觀(guān)、校園創(chuàng )新文化和創(chuàng )新精神氛圍，遵循“以生為本”的教育理念，在把握高職學(xué)生心理、行為規律及內在需求的基礎上，培養學(xué)生的開(kāi)拓進(jìn)取精神，創(chuàng )造良好的學(xué)習生活環(huán)境，營(yíng)造一種尊重學(xué)生、理解學(xué)生、培養學(xué)生、教育學(xué)生的和諧氛圍，以提高學(xué)生創(chuàng )新能力和綜合素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)教育、激勵和引導，在學(xué)生心中產(chǎn)生一種潛在的創(chuàng )新欲望，充分調動(dòng)學(xué)生的自我管理、奮發(fā)向上的積極性和能動(dòng)性，自發(fā)地產(chǎn)生創(chuàng )新意識、激發(fā)創(chuàng )新潛能、塑造創(chuàng )新人格、培育創(chuàng )新能力的一種人性化管理。

　　2 創(chuàng )新能力的內涵。創(chuàng )新教育是以培養人的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力為要點(diǎn)，以培養創(chuàng )新人才為價(jià)值取向的教育。創(chuàng )新是一種綜合素質(zhì)，是一種積極開(kāi)拓的精神狀態(tài)和行為表現，其實(shí)質(zhì)是人自由全面發(fā)展的結果。創(chuàng )新能力的培養是創(chuàng )新教育的基本目標，它是推動(dòng)創(chuàng )新活動(dòng)的動(dòng)力和開(kāi)展創(chuàng )新活動(dòng)的基礎。所謂創(chuàng )新能力是指在前人發(fā)現或發(fā)明的基礎上創(chuàng )造性地提出新的發(fā)現、發(fā)明或改進(jìn)革新方案的能力。它主要由知識、智能與個(gè)性三大要素構成，其中智能是創(chuàng )新能力的核心要素。創(chuàng )新能力是創(chuàng )造活動(dòng)中最積極、最活躍的因素，并貫穿于創(chuàng )造活動(dòng)的始終。

　　三、柔性管理在高職學(xué)生創(chuàng )新能力培育中的應用

　　1 樹(shù)立人性化管理理念。柔性管理是一種“以人為中心”的管理模式，它關(guān)注人的內心世界，注重人際間的感情溝通，主張人文關(guān)懷和激勵。高職院校學(xué)生創(chuàng )新能力柔性管理，必須樹(shù)立人性化的管理理念。一切從學(xué)生的需求出發(fā)，滿(mǎn)足其高層次的追求，最大限度地激發(fā)和釋放學(xué)生的積極性和創(chuàng )造力。強化學(xué)生的主人翁意識，使他們能充分地施展自己的聰明才智，促進(jìn)自我價(jià)值的實(shí)現。

　　2 構建情感激勵機制。所謂情感激勵就是通過(guò)情感關(guān)懷和溝通，形成心理相容、彼此尊重，和諧共事、相互融洽的心理狀態(tài)�！叭嵝怨芾怼钡暮诵木驮谟谕诰蚯楦袑π袨闆Q策的正向引導力，用情感來(lái)凝聚人心。情感激勵是實(shí)施柔性管理的主要途徑，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新潛力的源泉。高職學(xué)生創(chuàng )新教育，要充分關(guān)注學(xué)生的情感需要，發(fā)揮“柔性管理”的情感凝聚功能，構建完善的情感激勵機制，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新潛能，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。

　　3 注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展。堅持個(gè)性化是促進(jìn)創(chuàng )新必不可少的條件。在創(chuàng )新能力的培養過(guò)程中要注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，承認個(gè)體價(jià)值的多樣性和差異性。學(xué)校對這種多樣性和差異性要采取寬容、諒解和包容的態(tài)度，鼓勵學(xué)生多樣化個(gè)性的發(fā)展。強調依靠人性的解放、權利的平等、精神的激勵等人性化的管理方式，從內心深處激發(fā)學(xué)生內在的潛力、主動(dòng)意識和創(chuàng )造精神。

　　4 營(yíng)造創(chuàng )新的校園文化。校園文化是學(xué)校所有成員之間相互理解的產(chǎn)物和相互聯(lián)系的紐帶。校園文化建設在學(xué)生創(chuàng )新教育中具有重要作用，是學(xué)生創(chuàng )新能力塑造的重要平臺。建設具有創(chuàng )新氛圍的校園文化是“柔性管理”的高層次目標。高職院校要積極營(yíng)造和諧的創(chuàng )新校園文化，構建學(xué)校共同的創(chuàng )新價(jià)值觀(guān)。強化校園創(chuàng )新文化的價(jià)值導向功能，使學(xué)生產(chǎn)生一種積極向上的精神動(dòng)力、凝聚力和創(chuàng )新沖動(dòng)，自覺(jué)地將這種共同價(jià)值觀(guān)內化為自己的創(chuàng )新意識。

　　四、目前高職學(xué)生創(chuàng )新能力缺失的主要原因分析

　　1 教育觀(guān)念落后，缺乏培養創(chuàng )新能力的理念。我國職業(yè)教育相對于普通高等教育而言，仍處于初級發(fā)展階段。近些年，國家大力提倡發(fā)展職業(yè)教育，但由于受傳統教育觀(guān)念的影響，目前，部分高職院校創(chuàng )新教學(xué)和科研管理制度仍不健全，缺乏培養學(xué)生創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力的理念，人才培養不符合現代經(jīng)濟發(fā)展的要求。培養出來(lái)的人才競爭優(yōu)勢不明顯，缺乏開(kāi)拓創(chuàng )新精神，創(chuàng )新能力和綜合競爭力不強。有些地方政府輕視高職教育，致使對高職院校的教育科研經(jīng)費投入不足，缺少優(yōu)惠政策支持，發(fā)展較為緩慢。部分教師對高職學(xué)生持有偏見(jiàn)，對學(xué)生的素質(zhì)培養和技能訓練不夠重視，缺乏責任感和事業(yè)心，影響了學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。

　　2 教師綜合素質(zhì)和創(chuàng )新能力缺乏，影響了學(xué)生創(chuàng )新能力的培育。教師在學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中起著(zhù)關(guān)鍵性的作用，對學(xué)生創(chuàng )新人格的塑造和創(chuàng )新能力的培養至關(guān)重要。然而由于受傳統教育方式的影響，教師教學(xué)方法落后，偏重課本知識傳授，不注重實(shí)踐能力、動(dòng)手能力和自學(xué)能力的培養。學(xué)生學(xué)習思維不活躍，習慣于繼承和模仿，自主創(chuàng )新意識淡薄。教師重教學(xué)輕科研，重形式輕效果，缺乏與學(xué)生的有效溝通和情感交流，忽視啟發(fā)和誘導，扼殺了學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新欲望。許多高職院校普遍存在教師自身創(chuàng )新能力缺乏的現象，在教師引進(jìn)和培養方面也不太重視實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力，造成教師團隊整體水平不高。高職教師老齡化嚴重，實(shí)習指導教師綜合素質(zhì)普遍不高，“雙師型”教師比例明顯偏低，來(lái)自企業(yè)的兼職教師數量嚴重不足，高學(xué)歷、高職稱(chēng)教師比重較小。以上這些都影響了學(xué)生創(chuàng )新素質(zhì)的培育和提升。 3 教學(xué)、課程和評價(jià)體系不健全，抑制了學(xué)生創(chuàng )新能力的發(fā)展。在傳統的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習過(guò)程是被動(dòng)接受外界刺激的過(guò)程。這種教學(xué)模式與現代社會(huì )對創(chuàng )新型人才培養的要求不相適應。傳統的課程體系，文理界限分明，專(zhuān)業(yè)劃分過(guò)細，學(xué)科交叉較少，學(xué)生知識面狹窄，技能單一，缺乏可持續發(fā)展的后勁，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng )新能力的培養。教學(xué)內容知識陳舊，重理論輕實(shí)踐。教學(xué)過(guò)程忽視創(chuàng )新能力培養，重知識輕能力。評價(jià)指標注重理論知識考核，重表面輕內涵。評價(jià)模式以書(shū)面考試為主，著(zhù)重對學(xué)生知識水平的評價(jià)，缺少對學(xué)生學(xué)習過(guò)程、學(xué)習能力、個(gè)性發(fā)展和創(chuàng )新能力的綜合評價(jià)。

　　4 創(chuàng )新平臺建設滯后，成為高職學(xué)生創(chuàng )新能力培養的瓶頸。創(chuàng )新平臺建設是高職院校創(chuàng )新教育的基礎，高職學(xué)生創(chuàng )新能力的培養需要堅固的創(chuàng )新平臺支撐。目前，部分高職院校創(chuàng )新平臺建設嚴重滯后，影響了高職學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。實(shí)踐教學(xué)是高職創(chuàng )新教育的重要環(huán)節，高職教育培養目標的實(shí)現應該以現代化的先進(jìn)實(shí)訓設備和實(shí)踐基地為基礎，這就要求高職院校必須加強硬件建設，擴大實(shí)驗室和實(shí)習基地規模，購買(mǎi)必要的先進(jìn)教學(xué)設備，以滿(mǎn)足教學(xué)實(shí)踐的需要。然而長(cháng)期以來(lái)，我國高職院校教育經(jīng)費投入明顯不足，嚴重阻礙了高職院校創(chuàng )新教育的持續發(fā)展。部分高職院校校園文化建設觀(guān)念淡薄、思路僵化，忽視了校園文化氛圍對學(xué)生的思想熏陶、人格塑造和人生價(jià)值導向功能，沒(méi)有充分發(fā)揮好校園文化的激勵和凝聚作用。創(chuàng )新平臺建設滯后，阻礙了學(xué)生技能與潛力的提升和發(fā)揮，學(xué)生缺乏主體意識和進(jìn)取精神，創(chuàng )新積極性不高，創(chuàng )新能力發(fā)展受到制約。

　　五、高職學(xué)生創(chuàng )新能力柔性化管理的戰略思考

　　1 更新教育理念，營(yíng)造良好的創(chuàng )新教育氛圍。轉變陳舊的教育思想觀(guān)念，樹(shù)立民主、科學(xué)的教育思想，是實(shí)施創(chuàng )新教育的前提條件。當前，最為迫切的任務(wù)是要改革教育管理體制，實(shí)施開(kāi)放式管理，將柔性管理理念融入高職院校創(chuàng )新教育中，使學(xué)生能根據個(gè)人的興趣和愛(ài)好構建個(gè)人的知識結構。要營(yíng)造良好的創(chuàng )新教育氛圍，創(chuàng )設寬松、和諧、民主的教學(xué)環(huán)境，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，引導他們探索本學(xué)科、本領(lǐng)域的前沿課題，培養他們的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新思維。要加強校園文化建設，精心設計并著(zhù)力構建滿(mǎn)足高職學(xué)生創(chuàng )新需要的校園文化氛圍。要針對學(xué)生的特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，使其能力得到最大限度的發(fā)揮。積極開(kāi)展各種技能競賽和創(chuàng )新活動(dòng)，提高學(xué)生的認同感、歸屬感、團隊意識和協(xié)作精神，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都得到健康自由的`發(fā)展，使學(xué)生在活動(dòng)中提高自身的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養創(chuàng )新能力。要不斷加強創(chuàng )新活動(dòng)的輿論宣傳，形成爭先創(chuàng )新的良好氛圍。

　　2 創(chuàng )新人才培養模式，引導和保護學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。高職教育是一種以能力培養為主線(xiàn)、以職業(yè)需要為導向的新型高等教育。高職教育必須建立“以人為本”教育理念，堅持以人的全面發(fā)展為原則，以提高人的全面素質(zhì)為辦學(xué)的最高目標，全面塑造具有創(chuàng )新意識、創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力的創(chuàng )造型人才。在人才的培養過(guò)程中，要特別注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，堅持個(gè)性化的人才培養是促進(jìn)創(chuàng )新必不可少的條件。要保護學(xué)生的創(chuàng )新欲望和創(chuàng )新積極性，對學(xué)生給予更多的人文關(guān)懷，加強與他們的思想和情感交流，鼓勵他們大膽設想和勇于實(shí)踐，允許他們在探索中犯錯誤。高職院校要根據時(shí)代要求，創(chuàng )新人才培養模式，更新人才培養理念，塑造出符合時(shí)代發(fā)展要求的高素質(zhì)創(chuàng )新型人才，彰顯高職教育特色。

　　3 強化師資隊伍建設，提高人才培養質(zhì)量。創(chuàng )新型教師是創(chuàng )新型人才培養的質(zhì)量保證，要培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，教育者首先必須具有創(chuàng )新能力和完善的知識結構。創(chuàng )新教育要求教師的教學(xué)理念和綜合素質(zhì)必須與時(shí)俱進(jìn)，這是創(chuàng )新教育的根本保證。實(shí)施創(chuàng )新教育，培養創(chuàng )新人才，教師必須首先成為創(chuàng )新型教師。高職院校由于其自身的特點(diǎn)，對教師的教學(xué)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力有著(zhù)特殊的要求，教師必須具備超前思維和開(kāi)拓創(chuàng )新的品質(zhì)�？梢哉f(shuō)，沒(méi)有教師的特長(cháng)，就沒(méi)有學(xué)生的特色；沒(méi)有教師的創(chuàng )造性，就沒(méi)有學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力。因此，要努力培養教師的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新思維、創(chuàng )新人格和創(chuàng )新精神，積極倡導教師教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)理念的創(chuàng )新。高職教師應以自身的創(chuàng )新思想和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新欲望，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新潛能，塑造學(xué)生的創(chuàng )新品格。

　　4 改革課程體系和教學(xué)內容，建立合理的評價(jià)體系。強化學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng )新能力是高職創(chuàng )新教育的核心。這就要求我們必須進(jìn)行課程體系和教學(xué)內容的改革。高職教育必須能反映最新科技成果，為培養學(xué)生創(chuàng )新能力奠定基礎。教師要運用靈活多樣的教學(xué)方法，引導學(xué)生自主學(xué)習，培養他們探索知識的能力。要改革教學(xué)內容，增加實(shí)踐環(huán)節，注重技能實(shí)訓，培養學(xué)生動(dòng)手操作的能力。要讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題，并設法解決問(wèn)題�？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)展各種專(zhuān)業(yè)技能競賽活動(dòng)和實(shí)習實(shí)訓活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)與實(shí)踐相結合，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。要加強實(shí)習實(shí)訓基地建設，為學(xué)生創(chuàng )新能力的培養創(chuàng )造一個(gè)良好的實(shí)習環(huán)境。要建立完善的學(xué)生創(chuàng )新能力評價(jià)體系，設置帶有導向性的評價(jià)指標因子，通過(guò)全方位、多角度地評價(jià)，培養具有創(chuàng )新精神、競爭能力和高尚品德的人才。要改革單一的筆試評價(jià)手段，采取等級制評價(jià)、模糊評價(jià)、分項評價(jià)和過(guò)程評價(jià)等多種考核方法，通過(guò)自我評定、同學(xué)互評和教師測評等多種途徑，全面考查學(xué)生的知識和能力狀況，最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思想和創(chuàng )新能力。

　　創(chuàng )新教育管理論文 篇7

　�。�摘要］高職院校承擔著(zhù)我國技術(shù)應用型人才培養的重要任務(wù)。隨著(zhù)國家建設對職業(yè)化人才需求的不斷增長(cháng)，高職院校的辦學(xué)規模也在不斷擴大，但是由于部分院校的建校時(shí)間比較短，教育管理模式相對傳統，已經(jīng)難以適應當前高職教育管理工作的現實(shí)需要。鑒于此，有必要在對高職教育管理現狀進(jìn)行分析的基礎上，探索教育管理模式的創(chuàng )新與應用途徑，使其更好地服務(wù)于高職院校教書(shū)育人工作目標的實(shí)現。

　�。�關(guān)鍵詞］高職院校;教育管理;模式創(chuàng )新

　　隨著(zhù)我國職業(yè)教育改革的不斷深入，高職院校確立了技術(shù)應用型人才的培養目標，人才培養模式也在逐漸從“精英教育”向“大眾教育”方向轉變，這直接帶來(lái)了高職院校辦學(xué)規模和在校人數的增加，也對高職院校傳統的教育管理模式形成了條件。目前的高職學(xué)生，個(gè)體差異比較大，學(xué)習需求也日趨多樣化，而傳統的高職教育管理模式仍舊帶有比較大的行政色彩、應試思維，對招生管理和就業(yè)管理工作的創(chuàng )新力度不夠，影響了整體上的教育管理效率和效益，所以迫切需要對傳統的教育管理模式進(jìn)行創(chuàng )新、發(fā)展和應用，探索更加行之有效的人才培養模式和發(fā)展路徑。

　　一、高職院校教育管理的發(fā)展現狀

　　我國高職教育的快速發(fā)展，起源于上世紀九十年代，隨著(zhù)我國改革開(kāi)放力度的加大，市場(chǎng)經(jīng)濟的快速發(fā)展，對個(gè)人技能型人才的需求逐漸擴大，從而帶動(dòng)了我國職業(yè)教育的開(kāi)始發(fā)展。高職高校的教育管理工作經(jīng)過(guò)多年的調整與發(fā)展，目前取得了很大的進(jìn)步，但也同時(shí)存在一些缺陷，主要表現在以下方面:

　　(一)高職院校學(xué)生教育管理取得的進(jìn)步

　　首先，高職院校對學(xué)生教育管理工作基本達成了共識，把學(xué)生作為學(xué)�；�于管理工作的中心。在學(xué)生培養目標的確立上，除了要重視學(xué)生技能素質(zhì)的培養外，對學(xué)生的價(jià)值觀(guān)教育和基礎教育也非常重視，以便于學(xué)生在未來(lái)更好地適應社會(huì )、服務(wù)社會(huì )，這就在一定程度上避免了高職教育的功利性，有助于保障職業(yè)人才的培養規格。其次，高職院校院、系兩級教育管理模式已經(jīng)比較成熟。隨著(zhù)高職院校招生辦學(xué)規模和專(zhuān)業(yè)設置規模的擴大，院、系兩級教育管理模式也就逐漸得以確立，并且經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展之后，系級管理部門(mén)擁有比較大的管理自主權，可以負責專(zhuān)業(yè)班級的具體教學(xué)管理工作，而校級管理部門(mén)可以將教育管理工作的重點(diǎn)放在宏觀(guān)管理上，做到學(xué)校教育管理工作的有效分工，避免了職能交叉和重復管理等問(wèn)題，在很大程度上保障了教育管理工作的規范化、科學(xué)化。

　　(二)高職院校教育管理模式中存在的主要缺陷

　　首先，高職院校對傳統教育管理經(jīng)驗的依賴(lài)性比較大。有不少高職院校的學(xué)生管理工作，就是依賴(lài)傳統管理辦法對學(xué)生進(jìn)行嚴格的'強制性管理，缺乏與時(shí)俱進(jìn)、管理創(chuàng )新的意識，如依據學(xué)校的學(xué)生教育管理制度對學(xué)生進(jìn)統一化、標準化管理，導致學(xué)生管理工作體現出嚴重的制度化和程序化特征。但是高職學(xué)生在學(xué)校應該擁有一定的自由度，學(xué)生群體的個(gè)體差異也比較明顯，有些學(xué)生的個(gè)性化素質(zhì)比較強，所以過(guò)于依賴(lài)傳統管理經(jīng)驗容易忽視學(xué)生的個(gè)性化需求，嚴重時(shí)會(huì )引起學(xué)生的抵觸情緒和叛逆心理。其次，高職院校的教育管理工作主要是采取事后管理模式，過(guò)于強調教育管理的任務(wù)，而缺乏教育管理的主動(dòng)意識和靈活思維，容易造成學(xué)生教育與管理的脫節現象。如高職院校的一些管理人員，認為教育管理工作就是代表學(xué)校管理學(xué)生，學(xué)生只是管理的對象，而不是服務(wù)的對象，當出現教學(xué)問(wèn)題或學(xué)生犯錯時(shí)，再采取相應的管理措施，所以多是采取“事后管理”手段，“事前管理”、“預防管理”意識比較薄弱，管理手段也不夠先進(jìn)，最終影響了教育管理工作的質(zhì)量和水平。再次，高職院校的教育管理隊伍缺乏穩定性。由于高職院校的教育管理工作涉及的內容比較多，所以對教育管理人員的需求量也比較大。但是由于很多一線(xiàn)管理人員多是剛參加工作不久的青年教師，教育管理經(jīng)驗比較缺乏，所以對職業(yè)崗位的適應性比較低，容易出現離職現象。同時(shí)，很多院校不夠重視教育管理人員，待遇和地位上都處于較低水平，對他們缺乏有效的培養和薪酬激勵措施，所以容易影響他們的工作積極性，最終導致教育管理隊伍缺乏穩定性和均衡性，限制了教育管理工作的有效創(chuàng )新和發(fā)展。

　　二、高職院校教育管理模式的創(chuàng )新及應用實(shí)踐策略

　　(一)實(shí)現從功能管理向效能管理模式的創(chuàng )新

　　目前高校的教育管理工作，基本上還是按照功能角度進(jìn)行劃分，組建管理組織結構，如根據學(xué)校的教育功能、政治功能、經(jīng)濟功能、文化功能等分別確立教學(xué)管理、行政管理、經(jīng)濟管理和校園文化管理等目標，然后逐個(gè)去實(shí)現。但是這在實(shí)現基本管理目標的基礎上，很難進(jìn)一步提高學(xué)校教育管理的效能。隨著(zhù)高職院校教育管理任務(wù)的日益繁重和復雜，在有限的教育管理資源內追求管理效能已經(jīng)成為必然趨勢。對此，高職院校的管理要積極確立效能目標，對傳統的組織管理目標進(jìn)行優(yōu)化和調整，探索學(xué)校教書(shū)育人和教育管理的內在作用機制，明白如何管理才能將工作做得更好，人才培養會(huì )更加有效，招生工作會(huì )更加高效，學(xué)生就業(yè)工作會(huì )更加順利，從而逐漸確立學(xué)校的效能管理模式。例如，高職院校各個(gè)院系部門(mén)之間可以實(shí)現教學(xué)樓、實(shí)訓樓、圖書(shū)館、教師等資源的共享，所以應當在整體上對教育資源進(jìn)行優(yōu)化配置，避免搞“平均主義”，實(shí)現有限教育資源的充分利用，減少一些不必要的資源消耗。同時(shí)，基于高職院校效能管理模式構建的現實(shí)需要，學(xué)�？梢约訌娔繕斯芾�、全面質(zhì)量管理、科學(xué)教育評價(jià)等教育管理手段的應用，促進(jìn)學(xué)校教育管理行為的有效改善。

　　(二)實(shí)現從職能部門(mén)管理向整體優(yōu)化管理模式的創(chuàng )新

　　高職院校傳統的教育管理工作，基本都是以“分工制”為基礎的，所以通常會(huì )根據教育管理工作任務(wù)組建教學(xué)管理部門(mén)、行政管理部門(mén)、后勤服務(wù)部門(mén)、外聯(lián)部們、校園文化管理等部門(mén)等。這種傳統的功能管理模式，雖然內部分工比較明確，各個(gè)部門(mén)與人員的職責、職務(wù)會(huì )比較明確，但是容易造成各個(gè)部門(mén)之間的“各自為戰”，有時(shí)學(xué)校的教學(xué)主管部門(mén)很難實(shí)現與其他部門(mén)之間的統一指揮、有效協(xié)作。例如，學(xué)校的財務(wù)部門(mén)、人事部門(mén)與教學(xué)管理部門(mén)基本實(shí)現相互孤立，當出現矛盾沖突時(shí)，各個(gè)部門(mén)會(huì )相互扯皮、內耗，所以本位主義和小團體思想會(huì )比較嚴重，不利于高職院校整體教育管理目標的實(shí)現。整體優(yōu)化管理模式的創(chuàng )新與應用，就是要求學(xué)校打破傳統的職能管理思想，樹(shù)立現代化的管理思想，要求學(xué)校各個(gè)部門(mén)的管理工作都必須具體整體意識和系統思維，當出現部門(mén)利益之間的沖突時(shí)，要以整體利益為主，做到顧全大局，以學(xué)生的利益為根本出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)管理和學(xué)生管理工作上多給予支持與協(xié)助。在具體實(shí)踐中，高職院�？梢约訌娨巹澙碚撆c方法、對策理論與方法、特色管理理論的創(chuàng )新應用，這對于協(xié)調部門(mén)之間的矛盾和沖突，構建整體優(yōu)化管理模式起到顯著(zhù)的促進(jìn)作用，加快學(xué)�，F代管理模式的構建與實(shí)現。

　　(三)實(shí)現從封閉強制管理向柔性開(kāi)放管理模式的創(chuàng )新

　　由于當前社會(huì )環(huán)境的復雜性，很多高職院校傾向于強制化的封閉管理模式，以學(xué)校的教育管理制度為依據，對學(xué)生進(jìn)行統一化、標準化的管理，但是這樣很容易與部分學(xué)生的學(xué)習與發(fā)展相沖突。此外，有些學(xué)習的學(xué)生管理工作中，對輔導員的依賴(lài)性比較大，而輔導員往往還承擔比較多的學(xué)校管理任務(wù)，加上師生比例嚴重失調，所以很難對學(xué)生實(shí)施有效的管理和引導。同時(shí)，帶有強制性的封閉管理模式，學(xué)生只是管理的對象，而不是服務(wù)的對象，所以教育管理工作缺乏“服務(wù)學(xué)生”的主動(dòng)意識，也缺乏情感教育因素的有效導入，很多管理者甚至不了解學(xué)情、不認識學(xué)生，機械性的教育管理工作很難實(shí)現理想的效果。對此，高職院校要進(jìn)一步強化“以人為本”教育管理思想的導向作用，積極轉變過(guò)去“訓導型”、“封閉型”的落后管理理念，將學(xué)生看做是管理工作的核心，樹(shù)立為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的管理理念，積極創(chuàng )設開(kāi)放型、咨詢(xún)服務(wù)型的教育管理工作模式，管理者與管理對象之間開(kāi)展更多的情感交流和互動(dòng)，借助柔性管理措施對學(xué)生進(jìn)行正確的引導教育。例如，學(xué)校心理疏導機制的建立和完善，可以有效監控學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，當發(fā)現學(xué)生的心理問(wèn)題時(shí)要對其進(jìn)行疏導，避免問(wèn)題擴大化;以人為本的校園文化的建設，也可以賦予校園文化更多隱性管理職能，能夠在潛移默化中起到教育管理的相關(guān)作用和職能;校園制度設計的人性化，有助于實(shí)現學(xué)生對規章制度從被動(dòng)遵守向主動(dòng)遵守的有效轉變，避免校園管理制度對學(xué)生的硬性束縛，讓學(xué)生管理工作變得更加和諧。

　　(四)實(shí)現從“單主”向“雙主”管理模式的創(chuàng )新

　　高職院校傳統的教育管理工作是以“教”為中心的，主要是針對教師的教學(xué)任務(wù)和管理者的管理任務(wù)進(jìn)行組織設計，說(shuō)要實(shí)施的“單主管理”、“單向管理”，學(xué)生在學(xué)校的教育管理工作中處于從屬地位。這一傳統模式雖然能夠方便教師組織、管理以及控制管理進(jìn)程，將以教師為代表的管理者的主體作用充分體現出來(lái)，但是學(xué)生在校園管理工作中的主體地位卻遭到了嚴重忽視，不利于學(xué)生主體意識的培養，以及參與校園管理工作積極性、主動(dòng)性的激發(fā)。從“單主”向“雙主”管理模式的創(chuàng )新、轉變，就是要求高職院校要進(jìn)一步提升學(xué)生在學(xué)校教育管理工作中的主體作用和智能，賦予學(xué)生更多的管理自主權，老師等管理要更好的充當組織、引導職能，注意學(xué)生的自主管理動(dòng)態(tài)，做到及時(shí)監督與有效指導，切記“越權”和不當干預，達成“雙主”管理模式下雙方之間的平衡，例如，高職院校的院系或班級在做出一些重大決定時(shí)，學(xué)校要完善溝通反饋機制、學(xué)生參與機制，吸引學(xué)生積極參與管理工作，并給予學(xué)生一定的決策權、參議權，及時(shí)聽(tīng)取他們的意見(jiàn)、建議，營(yíng)造出公開(kāi)、公正和公平的管理氛圍，這樣可以更好的保障學(xué)生的切身利益，促進(jìn)學(xué)生的自主管理。

　　(五)實(shí)現從傳統人工管理向信息化管理模式的創(chuàng )新

　　在傳統的高職教育管理模式下，很多教育管理都是依靠“人”來(lái)實(shí)現的，不僅需要投入大量的人力、物理，管理效率也比較低。而隨著(zhù)信息化社會(huì )的帶來(lái)，現代信息技術(shù)也為高職教育管理工作提供了很多的技術(shù)支持，學(xué)校的傳統管理思維方式要做出積極轉變，加強信息化管理模式的構建，使其更具“數字化”的特征。例如，學(xué)校的素質(zhì)測評、學(xué)籍管理、招生管理、就業(yè)指導等工作可以通過(guò)信息化平臺來(lái)實(shí)現;學(xué)校的心理咨詢(xún)服務(wù)可以通過(guò)即時(shí)通訊軟件進(jìn)行匿名溝通;各類(lèi)通知和文件的下發(fā)也可以通過(guò)電子文件的形式下發(fā);學(xué)校的財務(wù)管理、人事管理、檔案管理等都可以組建電子檔案;圖書(shū)館管理可以實(shí)現在線(xiàn)預約、電子文獻閱讀與共享等�？梢哉f(shuō)，高職院校的信息化管理模式的創(chuàng )新、實(shí)驗與應用，已經(jīng)成為必然趨勢，對教育管理工作的能夠起到很好的輔助作用。

　　三、結語(yǔ)

　　總之，我國的高職教育經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，已經(jīng)積累了很多的教育成果，在管理模式上也在不斷的優(yōu)化和調整�；�于當前高職院校在教育管理工作上存在的問(wèn)題，高職院校必須首先實(shí)現教育管理理念上的創(chuàng )新，然后積極實(shí)現從功能管理向效能管理、從職能部門(mén)管理向整體管理、從機械管理向人性化管理、從“單主”管理向“雙主”管理的積極轉變，以促進(jìn)高職教育管理模式的有效創(chuàng )新，提高高職院校的教育管理水平，在管理實(shí)踐中實(shí)現更好的人才培養效益。

　　參考文獻:

　�。�1］潘錫泉．高職院校治理模式創(chuàng )新:“治理”和“自理”的耦合［J］．職教論壇，20xx(22):43－48．

　�。�2］姚樹(shù)偉，谷峪．高職院校發(fā)展動(dòng)力因素與機制研究———基于利益相關(guān)者視角［J］．教育理論與實(shí)踐，20xx(15):18－20．

　　作者:許旭丹 單位:無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院

　　創(chuàng )新教育管理論文 篇8

　　21世紀，人類(lèi)社會(huì )正在亦將繼續逐步告別工業(yè)經(jīng)濟時(shí)代，向知識經(jīng)濟時(shí)代邁進(jìn)。知識經(jīng)濟最初是由美國學(xué)者丹尼爾?貝爾（Dai1Be11)、托夫勒(ATfler等人于20世紀60年代提出的，它指的是一種以知識（智力）資源的占有、配置、生產(chǎn)、分配和使用（消費）為最重要因素的經(jīng)濟形式。隨著(zhù)科技的發(fā)展和經(jīng)濟結構的變化，人們對知識經(jīng)濟的認識日益加強。在世界經(jīng)濟合作與發(fā)展組織發(fā)表的《以知識為基礎的經(jīng)濟》的研究報告中明確提出：“知識經(jīng)濟是建立在知識和信息的生產(chǎn)、分配和使用之上的經(jīng)濟�！�

　　一、在知識經(jīng)濟時(shí)代，真正具有決定性因素的不是傳統意義上的生產(chǎn)資料，即資金、設備和原材料，而是所擁有的知識和信息。經(jīng)合組織認為，作為一種新的經(jīng)濟形態(tài)的知識經(jīng)濟具有五個(gè)基本特征：

　�。�1)社會(huì )發(fā)展知識化。在知識經(jīng)濟時(shí)代，知識的傳播和運用成為經(jīng)濟的重要推動(dòng)力量。不僅如此，管理和決策也越來(lái)越依靠知識的力量，智力資本的價(jià)值日益引起人們的重視。

　�。�2)社會(huì )發(fā)展的信息化。隨著(zhù)計算機和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的發(fā)展，信息日益成為商品和競爭的要素。從某種意義上說(shuō)，計算機和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的發(fā)展，不僅成為知識經(jīng)濟發(fā)展的領(lǐng)先行業(yè)，而且帶動(dòng)了世界經(jīng)濟結構和整個(gè)社會(huì )的革命:它把整個(gè)世界推進(jìn)到一個(gè)前所未有的數字化時(shí)代。

　�。�3)社會(huì )發(fā)展的個(gè)性化。知識經(jīng)濟以高新技術(shù)知識為基礎，不再受原材料、交通運輸等條件的限制，更具靈活性;生產(chǎn)過(guò)程由強調科學(xué)和規范，變得越來(lái)越依賴(lài)人的智慧和創(chuàng )造性;產(chǎn)品也由大變小，由統一和標準化逐漸變得富于個(gè)性。

　�。�4)社會(huì )發(fā)展的持續性。在知識經(jīng)濟時(shí)代，人們一方面可以通過(guò)知識更加科學(xué)、合理、高效地利用現有的自然資源，另一方面，人們又可以不斷探索開(kāi)發(fā)新的資源。從這個(gè)意義上講，知識經(jīng)濟是一種可持續發(fā)展的經(jīng)濟。

　�。�5)社會(huì )發(fā)展的創(chuàng )新性。在知識經(jīng)濟時(shí)代，創(chuàng )新是知識經(jīng)濟發(fā)展的靈魂。在某種意義上說(shuō)，知識經(jīng)濟時(shí)代的競爭，就是科技創(chuàng )新能力的競爭，是知識創(chuàng )新的競爭，是創(chuàng )新人才的競爭。

　　通過(guò)對知識經(jīng)濟時(shí)代發(fā)展特征的分析，不難發(fā)現:知識經(jīng)濟離不開(kāi)知識創(chuàng )新，創(chuàng )新是知識經(jīng)濟時(shí)代最基本的特征�，F代管理學(xué)之父彼得。德魯克告訴我們：“創(chuàng )新不一定必須與技術(shù)有關(guān)，也完全不需要是一種'實(shí)物’�！薄澳苁宫F有資源的財富生產(chǎn)潛力發(fā)生改變的任何事物都足以構成創(chuàng )新�！比绱丝磥�(lái)，創(chuàng )新不僅包括技術(shù)創(chuàng )新的內容，還包括創(chuàng )新價(jià)值體系，戰略商業(yè)網(wǎng)絡(luò )、合作利益和消費者成功等特征。運用知識創(chuàng )新，追求新的發(fā)現、探索新的規律、創(chuàng )立新的學(xué)說(shuō)、創(chuàng )造新的方法、積累新的知識，這是促進(jìn)人類(lèi)社會(huì )進(jìn)步和經(jīng)濟增長(cháng)的決定性力量。

　　20世紀90年代以來(lái)美國經(jīng)濟之所以維持了十余年的高增長(cháng)、低通脹的奇跡，就在于其是建立在以知識創(chuàng )新基礎上的新經(jīng)濟。美國經(jīng)濟不再以鋼鐵、汽車(chē)等傳統行業(yè)為主體，轉而依賴(lài)微軟公司、英特爾等ir業(yè)巨人。以美國新經(jīng)濟為代表的少數發(fā)達國家的經(jīng)濟，已經(jīng)具有了知識經(jīng)濟時(shí)代的雛形。在知識經(jīng)濟時(shí)代條件下，信息技術(shù)日新月異，信息交流十分便捷，工商業(yè)的發(fā)展更是一日千里。一方面，信息技術(shù)不斷向傳統工商業(yè)滲透，工商業(yè)與信息技術(shù)的融合已是現代商業(yè)發(fā)展的趨勢。例如，信息技術(shù)、統計技術(shù)與會(huì )計、財務(wù)、營(yíng)銷(xiāo)等學(xué)科專(zhuān)業(yè)的結合；另一方面，新的商業(yè)模式與新型工商業(yè)務(wù)不斷衍生，層出不窮。當今電子商務(wù)業(yè)務(wù)的方興未艾就是這方面的最好說(shuō)明。

　　工業(yè)化國家新的一輪國際經(jīng)濟競爭的焦點(diǎn)集中在知識經(jīng)濟上，為了不在綜合國力競爭中落伍，世界各國政府紛紛加強科技與教育戰略政策的制定、規劃、組織和協(xié)調工作，其中尤為關(guān)注的是與高校之間的關(guān)系，將科研經(jīng)費集中在一流的大學(xué)和大型企業(yè)，利用它們的科研優(yōu)勢及有效的轉化能力，使技術(shù)的開(kāi)發(fā)與應用有機地結合在一起，同時(shí)著(zhù)力于高素質(zhì)人才的培養，利用高校多學(xué)科的學(xué)科前沿的優(yōu)勢，培養出一批思想活躍、更為開(kāi)放、更富有創(chuàng )造性的人才梯隊，以上這些構成了工業(yè)化國家知識創(chuàng )新體系的核心框架。

　　任何一個(gè)國家要進(jìn)入知識經(jīng)濟時(shí)代的首要條件就是擁有一大批知識產(chǎn)業(yè)的專(zhuān)門(mén)知識人才。中國要想在本世紀躋身于世界先進(jìn)民族之林，就必須培養出一大批具有創(chuàng )新能力的知識人才。

　　教育作為人類(lèi)社會(huì )所特有的一種活動(dòng)，在整個(gè)人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的歷史長(cháng)河中，其重要性為人們認識和發(fā)現。在農業(yè)、工業(yè)化時(shí)代，學(xué)校長(cháng)期被認為是保存和繼承人類(lèi)知識的場(chǎng)所機構，教育的主要功能是“復現”人類(lèi)已有的文化遺產(chǎn)。教育知識和復現的繼承，在社會(huì )的延續和進(jìn)化中起到了重要作用。然而，人們的認識僅僅停留在教育的文化復制和繼承上，就會(huì )成為社會(huì )進(jìn)步的阻礙因素，使歷史處于簡(jiǎn)單的循環(huán)之中。在全球知識經(jīng)濟社會(huì )逐步發(fā)展的今天，人們對教育面向過(guò)去“述而不作”的陳舊思維定勢的局限性已有所認識，在肯定教育的文化傳承性的前提下，愈益重視并開(kāi)發(fā)教育面向未來(lái)、創(chuàng )造未來(lái)的功能。

　　二、從1893年張之洞在武昌創(chuàng )辦湖北自強學(xué)堂設立商務(wù)門(mén)算起，我國工商管理高等教育已經(jīng)走過(guò)了100余個(gè)春秋。期間，經(jīng)歷過(guò)解放前的艱難起步和緩慢發(fā)展階段，以及解放后的大起大落和蓬勃發(fā)展階段。改革開(kāi)放以來(lái)，我國工商管理本科教育進(jìn)入了全面重建階段，取得了巨大成績(jì)，基本形成了一個(gè)結構清晰、層次分明、功能齊備，具有中國特色，基本與國際接軌，與我國社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟相適應的多元化的工商管理本科教育體系。

　　然而，我國工商管理本科教育發(fā)展的歷史不長(cháng)，與作為其基礎的高等教育和市場(chǎng)經(jīng)濟一樣，都處于快速發(fā)展變化過(guò)程之中，知識經(jīng)濟時(shí)代的到來(lái)又為這種變化增添了新的內容，使工商管理本科教育遇到了新的挑戰。

　　第一，由過(guò)去注重專(zhuān)業(yè)知識，轉向不僅掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識，而且要特別注重掌握寬厚的基礎知識和豐富的人文知識。知識經(jīng)濟時(shí)代對工商管理人才在其知識結構和知識體系方面，要求是既要具有扎實(shí)的工商管理專(zhuān)業(yè)知識，也要具有廣博的基礎知識，熟練地掌握先進(jìn)工具的知識;具有將工商管理專(zhuān)業(yè)知識和多學(xué)科知識柔和在一起的“通識”才能。

　　第二，由過(guò)去注重傳播和學(xué)習已形成的知識，轉向不僅要很好地傳播和學(xué)習已形成了的知識，而且要特別重視培養實(shí)現知識創(chuàng )新、技術(shù)創(chuàng )新的能力。

　　第三，由過(guò)去主要根據掌握知識的多少來(lái)衡量質(zhì)量，轉向不僅要從掌握知識的多少來(lái)衡量質(zhì)量，而且要特別注意從能力和素質(zhì)的角度衡量質(zhì)量。知識創(chuàng )新和技術(shù)創(chuàng )新是知識經(jīng)濟發(fā)展的推進(jìn)器，人

　　力資源構成知識經(jīng)濟的支撐。在知識經(jīng)濟時(shí)代，工商管理人才和人才培養被賦予全新的理念。通才型、能力型、創(chuàng )新型、創(chuàng )業(yè)型、國際型人才成為工商管理人才培養的目標。

　　第四，由過(guò)去主要強調全面發(fā)展，轉向不僅強調全面發(fā)展，而且還要注重個(gè)性發(fā)展。知識經(jīng)濟時(shí)代的工商管理人才應具有抽象思維和形象思維相互配合、相互促進(jìn)的知識結構。既要具有實(shí)干精神，也要具有創(chuàng )造性開(kāi)拓性;既要具有高尚的人格，也要具有效益觀(guān)念。

　　第五，在人才培養模式上，通訊與計算機技術(shù)的發(fā)展，特別是互聯(lián)網(wǎng)的出現和不斷進(jìn)步，使人們獲取信息和知識的途徑、方式、效率發(fā)生革命性的變化。這一變化，將改變人們的學(xué)習方式，并對傳統的工商管理本科教育理念、教學(xué)組織、教學(xué)方式、教學(xué)內容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)手段產(chǎn)生巨大的沖擊，進(jìn)而對人們社會(huì )生活方式和思維方式產(chǎn)生重大的影響。這一影響已經(jīng)對并將進(jìn)一步對高等教育產(chǎn)生一系列的作用。同樣，它對工商管理教學(xué)的影響將是巨大的。

　　三、知識經(jīng)濟條件下工商業(yè)的發(fā)展，對工商管理領(lǐng)域的從業(yè)人員的素質(zhì)提出了更高的要求。高等工商管理人才必須具備適應知識經(jīng)濟與信息經(jīng)濟條件下工商業(yè)發(fā)展需要的基本素質(zhì)，而創(chuàng )新精神與創(chuàng )新能力是各種素質(zhì)的核心，它是知識經(jīng)濟條件下工商管理人才適應新型工商業(yè)發(fā)展的“利器”。要培養工商管理人才的創(chuàng )新精神與創(chuàng )新能力，高等工商管理教育就必須從育人思路、教育觀(guān)念、課程體系、教學(xué)方法等方面進(jìn)行全面改革注重以學(xué)生為本的教育理念，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養高素質(zhì)的工商管理人才。

　　第一，綜合素質(zhì)培養是工商管理創(chuàng )新教育的主要目標�，F代工商管理本科教育應能使學(xué)生學(xué)會(huì )認知、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )共同生活、學(xué)會(huì )生存。所謂學(xué)會(huì )認知，不是指獲得現成的知識，而是指學(xué)會(huì )掌握知識的方法和手段;學(xué)會(huì )做事，不是指學(xué)會(huì )從事某一特定的具體工作，而是指各種能力的不斷積累;學(xué)會(huì )共同生活，是指在自我認識的基礎上，要學(xué)會(huì )善于發(fā)現他人、認識他人、理解他人、樂(lè )于助人，懂得人與人之間的相似性和相互依存性，從而主動(dòng)地與他人共處;學(xué)會(huì )生存，其目的是促進(jìn)人類(lèi)個(gè)體的獨立自主和充分發(fā)展。

　　第二，在樹(shù)立創(chuàng )新意識的基礎上大力提倡和實(shí)施創(chuàng )新教育。實(shí)施創(chuàng )新教育，必須十分重視對學(xué)生開(kāi)展創(chuàng )新意識、獨立工作能力和團結協(xié)作精神的培養教育。它主要體現在：

　　一是在教學(xué)方法上，注重歸納與演繹結合，與其“授人以魚(yú)”，不如“授人以漁”，把工商管理教學(xué)工作的重心由“教”的方面轉到“學(xué)”的方面來(lái)，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。改變注重注入式、填鴨式教學(xué)方法，采用啟發(fā)式教學(xué)，講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講思路，給學(xué)生留有思考余地。

　　二是開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)，強化課堂討論和獨立學(xué)習環(huán)節對學(xué)生學(xué)習能力的鍛煉，鼓勵學(xué)生逾越已有的看法、觀(guān)點(diǎn)和結論，獨辟蹊徑，提出獨創(chuàng )性的新見(jiàn)解。為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)平等自由的`學(xué)習環(huán)境。同時(shí)，努力創(chuàng )造良好的環(huán)境，鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)校的各項管理和社會(huì )活動(dòng)，從多方面提高學(xué)生們的實(shí)際能力。

　　三是堅持開(kāi)展“行為準則”教育，要求學(xué)生在學(xué)業(yè)上必須保持“誠實(shí)”的精神和“本人原創(chuàng )”的原則，杜絕任何作弊行為和抄襲行為。

　　四是引導學(xué)生高度重視在學(xué)業(yè)上所取得的成績(jì)，并保持強烈的進(jìn)取心和競爭意識。鼓勵學(xué)生在開(kāi)展激烈競爭的同時(shí)，發(fā)揚開(kāi)放的、合作的、以誠相見(jiàn)的精神，形成尊重他人的獨創(chuàng )見(jiàn)解和創(chuàng )造性言行的集體風(fēng)尚。

　　五是注重培養學(xué)生的自我獨立意識和創(chuàng )新精神，培養學(xué)生百折不撓、堅韌不拔的毅力和意志，激勵學(xué)生的探索精神。鼓勵學(xué)生勇于實(shí)踐，絕不墨守陳規，大膽提出自己的新思想，敢于創(chuàng )造，積極進(jìn)取。

　　第三，個(gè)性培養是創(chuàng )新教育的保障機制。創(chuàng )造力的實(shí)現除了智力因素以外，與一個(gè)人的個(gè)性特征有著(zhù)密切的關(guān)系。美國心理學(xué)家韋克斯勒曾收集了眾多諾貝爾資金獲得者青少年時(shí)代的智商資料，結果發(fā)現:這些諾貝爾資金獲得者中大多數不是高智商，而是中等或中上等智商，因此可以說(shuō)個(gè)性會(huì )影響智力發(fā)揮的程度。而以往的工商管理本科教育更為重視學(xué)生的知識掌握，普遍關(guān)心的是學(xué)生考試得了多少分，并以此作為評價(jià)標準，從而忽視了個(gè)性的培養，如怎樣對待失敗與成功，怎樣與周?chē)�的人進(jìn)行溝通，對不同意的容忍力，如何激勵自己，怎樣正確地看待人生，不知道如何做人。一個(gè)有遠大理想意志堅強，勇于進(jìn)取、堅韌、果斷、勤奮的人常能克服各種困難，善于迅速地解決問(wèn)題，而一個(gè)意志薄弱、畏縮、懶惰、拘謹、自負、自卑的人往往會(huì )使問(wèn)題的解決半途而廢，我們應該培養學(xué)生有利于創(chuàng )造活動(dòng)的個(gè)性特征。

　　一是學(xué)生的個(gè)性塑造離不開(kāi)教師。教師的人格特征可以通過(guò)教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方式、教學(xué)要求、言行舉止展示出來(lái)，成為學(xué)生直接交接效仿的對象。美國心理學(xué)家托蘭斯研究發(fā)現，教師的創(chuàng )造性與學(xué)生的創(chuàng )造力之間存在一種正相關(guān)，教師在創(chuàng )造動(dòng)機及智力好奇心的測驗中成績(jì)在中等以上，他們的學(xué)生的創(chuàng )造性寫(xiě)作能力在三個(gè)月中亦有顯著(zhù)提高，而那些成績(jì)在中等以下的教師，其學(xué)生便沒(méi)有進(jìn)步。具有創(chuàng )造個(gè)性的教師能夠扶助和容忍學(xué)生創(chuàng )造個(gè)性在學(xué)習中的體現，甚至是與老師之間的對立意向的沖突，并以自己的言行鼓勵引導學(xué)生。

　　二是創(chuàng )新個(gè)性需要培養與克服困難相聯(lián)系的吃苦精神。任何形式的創(chuàng )新都不是從天而降的，靈感雖有突然性，那也是苦思冥想、刻苦追求而出現的思維火花，更何況靈感變成現實(shí)的道路上也是充滿(mǎn)艱辛的。從我國目前的教育來(lái)看，許多教師要求學(xué)生在學(xué)習上吃苦，有些做法，甚至可以說(shuō)是苛刻;然而在生活上卻是沒(méi)有或缺少教育，這不僅無(wú)法形成良好的意志品質(zhì)，而且這種學(xué)習和生活上要求的反差有可能導致部分學(xué)生的人格矛盾。實(shí)證也證明，人在面對越困難的環(huán)境，卻越有超越能力的人，是有希望成功的人。

　　三是培養學(xué)生敢于懷疑，敢于承擔責任的性格特征。具有獨創(chuàng )性和革新精神的人，對于是否會(huì )犯錯誤，如問(wèn)題的提出，或選擇解決問(wèn)題的方法等，都會(huì )保持一種坦然的態(tài)度，就是在行動(dòng)上并不會(huì )過(guò)多地計較犯錯誤的概率和給個(gè)人帶來(lái)的不便，而一旦犯了錯誤，也會(huì )把錯誤當作方式方法的問(wèn)題予以糾正。

　　四是培養學(xué)生具有良好的社會(huì )適應性。知識經(jīng)濟、信息時(shí)代的來(lái)臨，學(xué)會(huì )知識與學(xué)會(huì )做人同等重要，學(xué)校應該讓學(xué)生更多地接觸社會(huì )，體驗生活。創(chuàng )新教育應教會(huì )學(xué)生如何悅納自己，接受并適應社會(huì )，關(guān)心他人，樂(lè )于為社會(huì )作貢獻。創(chuàng )新人才應是具有健康的穩定的心態(tài)的人，能夠寬容地對待他人的人，能夠進(jìn)行協(xié)作的人。

　　第四，加強教學(xué)實(shí)踐是培養創(chuàng )新行為的基本途徑。培養學(xué)生的創(chuàng )新行為習慣是非常重要的，能夠在行動(dòng)中去思考，或把自己的想法變?yōu)楝F實(shí)，用自己的方法觀(guān)察和發(fā)現事物的發(fā)展和變化，從而獲得樂(lè )趣，是創(chuàng )新教育所必不可少的具體操作部分。

　　一是為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)寬松的發(fā)展空間。在教學(xué)過(guò)程中，應該把學(xué)生看成是一個(gè)正在發(fā)展中的個(gè)體甚至能夠角色互換，體驗一下站在學(xué)生的年齡和知識經(jīng)驗的角度去看待理解問(wèn)題，用寬容的精神和態(tài)度對待學(xué)生的想法和怪見(jiàn)，鼓勵學(xué)生去完成自己的一些小創(chuàng )意。同時(shí)擴大學(xué)生的知識面，業(yè)余興趣，提供一些場(chǎng)地、設施、時(shí)間，來(lái)讓學(xué)生在行動(dòng)中完善自己的想法，發(fā)展自己的觀(guān)點(diǎn)。

　　二是應該堅持理論聯(lián)系實(shí)踐的原則。教學(xué)內容應該和生活緊密結合在一起，反映生活中的問(wèn)題，而不是單純的知識教學(xué)。同時(shí)對知識的應用不僅僅限于做習題，應加強綜合運用能力的訓練，加強實(shí)踐課的作用，鍛煉推陳出新的能力；不僅要掌握信息，還要利用信息，迅速發(fā)現各種信息之間的關(guān)系。在工商管理本科教育的初期階段，引導學(xué)生利用圖書(shū)資料，自己選題，進(jìn)行觀(guān)察，寫(xiě)一些小論文，總結自己的體驗和看資料的心得，培養善于對信息進(jìn)行組合的能力。改變將這種訓練放在工商管理本科教育的后期階段甚至結束階段的做法，走出創(chuàng )新行為是掌握了大量知識之后自然會(huì )產(chǎn)生的誤區。

　　創(chuàng )新教育管理論文 篇9

　　摘要：調查發(fā)現，在本科教育管理仍然存在一些問(wèn)題，需要進(jìn)一步豐富大學(xué)生本科教育管理的內容和形式，提高本科教育管理教師工作隊伍的能力與水平，才能真正走出一條全新的本科教育管理實(shí)踐模式。

　　關(guān)鍵詞：本科人才培養；管理；創(chuàng )新；實(shí)踐

　　一、引言

　　對于人才的創(chuàng )新培養是發(fā)展創(chuàng )新型國家的核心，而對這一目標進(jìn)行實(shí)踐與施行的便是本科教育，各個(gè)類(lèi)型的本科學(xué)校都應對這項基礎性工作基于高度的關(guān)注。近些年來(lái)，許多大學(xué)紛紛提出自己的建設口號，以爭創(chuàng )高水平大學(xué)為己任，在與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng )新教育理念指導下，通過(guò)對教學(xué)質(zhì)量的嚴格要求，促進(jìn)學(xué)生對于學(xué)生方面的自我監督、不斷追求自身的個(gè)性化發(fā)展與進(jìn)步，力求在本科教育管理領(lǐng)域不斷的進(jìn)行開(kāi)拓創(chuàng )新，發(fā)展更為人性，更為先進(jìn)的教育管理理念，對現有的教育教學(xué)制度進(jìn)行更為全面，更加完善的改革與革新，更好的對教育教學(xué)內容和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行把握，為實(shí)現教育教學(xué)改革的深入化、創(chuàng )新性以及個(gè)性化而不斷努力，在實(shí)際運行過(guò)程中，要逐步將管理中心向為社會(huì )提供高素質(zhì)創(chuàng )新人才上來(lái)。

　　二、以人為本、因材施教的人才培養模式

　　而就目前的發(fā)展情況來(lái)看，本科管理當中有關(guān)人才創(chuàng )新領(lǐng)域的個(gè)性化培養方案與優(yōu)化是人才創(chuàng )新發(fā)展整個(gè)過(guò)程中最為重要的環(huán)節，而且這也是本科學(xué)校教學(xué)管理當中的重中之重。而在近幾年來(lái)，以浙江大學(xué)為首的“精英大學(xué)”不斷提出要培養具有開(kāi)闊視野的國際化高層次人才的目標，在對現有的本科教學(xué)架構與教學(xué)方案進(jìn)行改革的同時(shí)，要不斷深化學(xué)生的全面化與個(gè)性化發(fā)展，提出現有管理方案的整體優(yōu)化方針與策略，為保證學(xué)生能得到更為完善的、符合時(shí)代發(fā)展的教育而努力。在對本科學(xué)生教育教學(xué)管理體系的構建當中，對于現有教學(xué)內容與課程架構體系的完善與改革是對人才培養管理創(chuàng )新方面進(jìn)行完善過(guò)程中最為核心的內容，就目前的情況來(lái)看，許多本科院校都在這項改革過(guò)程中采取了穩中求變的發(fā)展策略，對不同專(zhuān)業(yè)不同學(xué)科的創(chuàng )新人才培養體系及教育教學(xué)方案進(jìn)行了多次修改，建立起了包括通識、大類(lèi)、專(zhuān)業(yè)及個(gè)性化等四個(gè)方面在內的課程體系。而通過(guò)課程體系的不斷完善與優(yōu)化，可以逐步建立起通識教育與各個(gè)學(xué)科內進(jìn)行內容方面交叉，加強本科生與碩士生、博士生之間的無(wú)縫銜接，這樣就可以對學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展與特長(cháng)培養起到了顯著(zhù)的效果。

　　三、創(chuàng )新學(xué)生管理制度實(shí)施柔性化管理

　　在創(chuàng )新學(xué)生管理制度的實(shí)施過(guò)程中，要時(shí)刻秉承著(zhù)以人為本，教書(shū)育人的初衷，并在管理過(guò)程中不斷強化柔性化的管理模式，而且要以學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求為核心，對管理的模式與流程進(jìn)行靈活的、符合學(xué)生發(fā)展要求的設計與優(yōu)化，在教育教學(xué)管理制度方面要不斷進(jìn)行強化與創(chuàng )新。而學(xué)校在教育教學(xué)的各個(gè)不同環(huán)境上要積極營(yíng)造環(huán)境與氛圍，為學(xué)生提供廣闊的、符合多樣化發(fā)展的成人成才的渠道與空間。同時(shí)要對本科教育管理體系進(jìn)行不斷的完善與豐富。目前，許多大學(xué)業(yè)已采取了一定的措施，對目前正在運行的本科教育管理體系進(jìn)行了優(yōu)化與完善。在學(xué)校層面上進(jìn)行學(xué)術(shù)改革委員會(huì )的建立，與此同時(shí)，學(xué)術(shù)改革委員會(huì )下設日常教學(xué)指導機構，該機構主要對學(xué)校內部的日常教育教學(xué)及其課程體系建設與改革工作提供相應的指導性建議。教務(wù)處，作為本科院校對教育教學(xué)工作進(jìn)行日常管理的院校管理職能部門(mén)，它需要對校級層面針對不同的學(xué)科所制定的教學(xué)任務(wù)的執行。而在學(xué)校的層面上，也需要相應的設立教學(xué)管理委員會(huì )，為院校日常教學(xué)工作提供一定的指導與咨詢(xún)服務(wù)。而在院校下級的各個(gè)學(xué)院，同樣需要設立“系”教學(xué)單位，并將其作為實(shí)際教學(xué)工作的實(shí)踐與執行機構。在“系”下面進(jìn)行課題組及相應機構的設置，通過(guò)課題組進(jìn)行教育教學(xué)工作的實(shí)施。

　　四、推動(dòng)研究型教學(xué)改革著(zhù)力培養創(chuàng )新人才

　　而對于研究性教學(xué)的嘗試則會(huì )為本科學(xué)生在未來(lái)研究生、博士生生活中更好的進(jìn)行工作學(xué)習而提供了便利的'條件和契機。研究型教學(xué)的主要特點(diǎn)就是將研究教學(xué)實(shí)踐充分的融入到教學(xué)過(guò)程當中，這種教育模式有利于對學(xué)生的潛力潛能進(jìn)行有效的激發(fā)，培養學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的濃厚興趣，增強了學(xué)生進(jìn)行獨立思考的能力，并強化了學(xué)生的創(chuàng )新意識。近些年來(lái)，許多學(xué)校通過(guò)創(chuàng )新學(xué)習環(huán)境的構建、并在教育管理中加強創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新的教育，為研究性教育的改革提供了積極的引導和大力的推進(jìn)。另一方面，就是進(jìn)行不同層次、不同維度課堂的教育課堂建設。在一些院校當中，需要對課堂中的教學(xué)內容進(jìn)行擴容，逐步提高教育教學(xué)方面的革新。同時(shí)要不斷對網(wǎng)絡(luò )學(xué)習環(huán)境的硬件基礎設計進(jìn)行完善，在廣大本科學(xué)生中大力提倡和宣傳網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源，提高網(wǎng)絡(luò )教育資源的使用頻率，以增加學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習的可能性和深入程度。而對于學(xué)生型學(xué)習氛圍的營(yíng)造，則可以進(jìn)行小范圍內的研討交流，通過(guò)學(xué)生之間彼此想法與觀(guān)念的交流與碰撞，使這種學(xué)術(shù)氛圍得以加強和擴展。還有就是對學(xué)校范圍內人文氛圍的建設，通過(guò)學(xué)校、院系等不同層面的風(fēng)氣建設，使得具有正能量的校園文化得以形成，并促使學(xué)生逐步形成良好的品格與學(xué)習習慣。

　　五、建立教學(xué)質(zhì)量監控體系提高人才培養質(zhì)量

　　為了保證學(xué)生在日常所接受的教育的質(zhì)量，因此在必須建立科學(xué)有效的教育教學(xué)監督管理體系，對日常教學(xué)的教學(xué)效果與質(zhì)量進(jìn)行實(shí)時(shí)監督，并積極掌握學(xué)生在日常教學(xué)過(guò)程中的反饋，對日常教育教學(xué)管理中存在的問(wèn)題與弊端進(jìn)行不斷完善。

　　六、結語(yǔ)

　　為了能夠對教育教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題及時(shí)發(fā)現，本科教育管理必須實(shí)現不同措施的聯(lián)合應用，建立對于日常教育教學(xué)質(zhì)量的實(shí)時(shí)掌握與反應。例如，如果在日常的課堂教育過(guò)程中出現了一些無(wú)法預測的事故或緊急狀況，則可以對其進(jìn)行快速的反映，確定方案并進(jìn)行實(shí)施。近些年來(lái)，許多學(xué)校都嘗試進(jìn)行中英雙語(yǔ)的課程教學(xué)，并設置專(zhuān)門(mén)崗位對其的質(zhì)量的效果進(jìn)行監督和評估，以實(shí)現對于雙語(yǔ)課程的教學(xué)情況的及時(shí)了解與掌握，同時(shí)通過(guò)教學(xué)管理基礎設施的不斷完善與豐富，保證了雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，并不斷提升學(xué)生的踴躍程度。

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　　創(chuàng )新教育管理論文 篇10

　　1我國高等職業(yè)教育管理體制的改革創(chuàng )新主要內容

　　1.1從宏觀(guān)角度來(lái)看

　　從宏觀(guān)的角度來(lái)看，我國的高等職業(yè)教育管理體制改革通常是指，在依據相關(guān)的規定與原則的基礎上，來(lái)對高等職業(yè)教育的相關(guān)機構以及管理權限等內容進(jìn)行全面的劃分與調整。管理機制的創(chuàng )新與改革，能夠促使各高職院校形成一個(gè)全新的且能夠更加符合時(shí)代發(fā)展需要的教育管理機制，并進(jìn)一步提高高等職業(yè)教育的實(shí)際教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，同時(shí)還能促使學(xué)校與社會(huì )以及政府之間的關(guān)系能夠更加明確，且包其能夠并向著(zhù)協(xié)調性的方向發(fā)展，從而全面的發(fā)揮三者之間的性能與作用，來(lái)為我國高等職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步提供一定的推動(dòng)力。

　　1.2從高職院校內部來(lái)看

　　現階段，我國高職院校在進(jìn)行教育管理體制改革的過(guò)程中，其所遵循的主要創(chuàng )新目標是，全面建立起能夠更加適應國家市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展需要的高等教育管理體系，從而進(jìn)一步提高學(xué)校的自主辦學(xué)能力。因此，高職院校要想真正建立起高職院�？茖W(xué)且靈活合理的教育管理體制，就要求其必須全面提高學(xué)校內部的管理能力與管理水平，建立起完善的教育管理機構，并進(jìn)一步明確學(xué)校內部的人事分配制度，促使高職院校的教學(xué)質(zhì)量與科研管理能力能夠得到全面而又充分的提高，并努力完善后勤服務(wù)水平等。例如我市某高職院校，專(zhuān)業(yè)的管理沒(méi)有進(jìn)行細致的劃分，導致出現了專(zhuān)業(yè)重復的現象，專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)各不相同，但是教學(xué)內容沒(méi)有過(guò)大的差異，該校雖然有大量專(zhuān)業(yè)，學(xué)生學(xué)習的內容卻大致相同，即使有區別也是大同小異，這種情況就是學(xué)校領(lǐng)導對內部管理不協(xié)調造成的問(wèn)題，出現這種情況，學(xué)校自然無(wú)法培養出社會(huì )需要的專(zhuān)業(yè)型人才。

　　2我國高等職業(yè)教育管理體制的改革創(chuàng )新策略分析

　　2.1努力實(shí)現高等職業(yè)教育管理工作的自主化

　　由于政府部門(mén)對高等職業(yè)教育管理工作的'干預力度過(guò)大，使得其在實(shí)際的管理過(guò)程中缺乏一定的自主性，再加上政府對于高職院校的教育管理工作的規劃與控制過(guò)于具體，從而使得其自身的創(chuàng )新積極性得不到全面的發(fā)揮，這就在很大程度上導致我國高職院校的職業(yè)教育管理體制改革創(chuàng )新工作受到限制。所以說(shuō)，要想更加全面而又具體的進(jìn)行高等職業(yè)教育管理體制的創(chuàng )新與改革工作，就要求其必須及時(shí)的轉換管理模式，降低政府部門(mén)的控制力度，來(lái)促使其能夠更加自主的探尋相關(guān)的創(chuàng )新改革方法與政策[5]。國家的相關(guān)部門(mén)也要進(jìn)一步為高等職業(yè)教育的管理體制改革提供更好的環(huán)境與服務(wù)，來(lái)促使地方的建設活動(dòng)能夠更加全面的與高職院校的管理工作全面配合并相互促進(jìn)，努力提高我國高等職業(yè)教育管理體制的創(chuàng )新能力與水平。

　　2.2建立起全面的教育管理體制創(chuàng )新理念

　　現階段，受到我國社會(huì )主義經(jīng)濟改革的影響作用，使得人們對于高等職業(yè)教育體制改革創(chuàng )新的要求也越來(lái)越高。要想全面的提高我國高職院校的教學(xué)質(zhì)量與水平，促使其形成更高的社會(huì )競爭力，就要求其在全面進(jìn)行觀(guān)念創(chuàng )新的基礎上，來(lái)進(jìn)一步建立起更加科學(xué)合理的職業(yè)教育管理理念。這就要求高職院校在職業(yè)教育管理體制的創(chuàng )新改革過(guò)程中，必須制定一個(gè)明確的發(fā)展目標，并努力提高自身在國家社會(huì )發(fā)展過(guò)程中的重要作用，促使其能夠在社會(huì )建設的過(guò)程中有一個(gè)明確的定位。

　　2.3努力完善高職院校內部管理體制的創(chuàng )新工作

　　在我國高等職業(yè)教育的管理體制改革工作中，努力完善高職院校內部管理體制的創(chuàng )新工作是改革工作中的核心環(huán)節。一方面，高職院校必須將其內部的各個(gè)管理機構依據其實(shí)際的職能作用，來(lái)進(jìn)行科學(xué)合理的層次劃分，并確保各個(gè)層次之間能夠對其自身的責任與分工進(jìn)行深入的明確與掌握。另一方面，高職院校在進(jìn)行內部管理體制的創(chuàng )新改革時(shí)，必須要充分的依據其自身的發(fā)展需要以及實(shí)際的人才培養目標，結合自身的辦學(xué)特色，并全面的結合其特有的地域特點(diǎn)，將自身的教育實(shí)力提升到一個(gè)新的高度與水平。

　　3結語(yǔ)

　　我國高職院校的職業(yè)教育管理系統，不僅僅是用于促進(jìn)學(xué)校與社會(huì )以及政府部門(mén)之間協(xié)調發(fā)展的重要途徑，同時(shí)也是實(shí)現其內部管理質(zhì)量合理提升的重要方法。然而，現階段我國的高等職業(yè)教育改革往往還缺乏清晰的管理權限和完善的法律法規以及先進(jìn)的改革理念，因此，高職院校在進(jìn)行職業(yè)教育管理體制的改革創(chuàng )新時(shí)，要努力實(shí)現高等職業(yè)教育管理工作的自主化，并進(jìn)一步建立起全面的職業(yè)教育管理體制創(chuàng )新理念，來(lái)不斷完善高職院校內部管理體制的創(chuàng )新工作，從而確保其能夠在新時(shí)代的環(huán)境背景下，更好的進(jìn)行高等職業(yè)教育管理體制的改革與創(chuàng )新工作。

　　創(chuàng )新教育管理論文 篇11

　　摘要酒店是一個(gè)相對熱門(mén)的行業(yè)，對管理人員的綜合素質(zhì)要求較高，因此，中職院校應該加強對酒店管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)的創(chuàng )新與改革，不斷提升學(xué)生的綜合素養。本文通過(guò)研讀國內外相關(guān)學(xué)者的已有文獻，并結合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，歸納總結了中職酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的重要性以及當前的教育現狀，在此基礎上就如何進(jìn)行中職酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素養教育的創(chuàng )新提出了一些針對性建議，希望為今后相關(guān)學(xué)者的研究提供一定的理論基礎，同時(shí)也希望能夠促進(jìn)中職院校酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合素養的提升，進(jìn)而促進(jìn)我國酒店行業(yè)的健康、有序發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞中職學(xué)生酒店管理職業(yè)素養教育創(chuàng )新

　　0引言

　　酒店是為客戶(hù)提供舒適、安全、能夠進(jìn)行短期休息或者睡眠場(chǎng)所的一種商業(yè)機構。隨著(zhù)我國經(jīng)濟的發(fā)展與社會(huì )的進(jìn)步，酒店這一行業(yè)也在蓬勃發(fā)展，相關(guān)管理人員吸收國外酒店的先進(jìn)管理經(jīng)驗同時(shí)結合自身的實(shí)際情況，對我國酒店行業(yè)進(jìn)行不斷變革與創(chuàng )新。一個(gè)酒店要想得到可持續的發(fā)展，就必須打造一支高素質(zhì)的管理團隊。當前，我國各個(gè)中職院校都注重提高酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合職業(yè)素養，酒店管理專(zhuān)業(yè)的教師在開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，從各個(gè)環(huán)節對學(xué)生展開(kāi)職業(yè)素質(zhì)教育，不斷創(chuàng )新相關(guān)的教學(xué)內容、教學(xué)方法以及教學(xué)模式，以便于在最大程度上促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)素養的提升。中職院校及其相關(guān)酒店管理專(zhuān)業(yè)的教師通過(guò)一系列途徑使學(xué)生在邁入工作崗位后能夠更好地適應相關(guān)工作，滿(mǎn)足酒店的用人標準，不斷提升自身的服務(wù)質(zhì)量，促使酒店的經(jīng)濟效益實(shí)現最大化，進(jìn)而促進(jìn)我國整個(gè)酒店行業(yè)的健康、有序發(fā)展。接下來(lái)筆者就中智酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的創(chuàng )新從以下幾個(gè)方面進(jìn)行詳細分析。

　　1中職酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的重要性

　　激烈的市場(chǎng)競爭不僅存在于各個(gè)行業(yè)之間，而且還存在于各個(gè)行業(yè)的內部，競爭在一定程度上能夠促進(jìn)行業(yè)與企業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步。各個(gè)行業(yè)之間進(jìn)行競爭的核心是產(chǎn)品質(zhì)量的競爭，酒店這一行業(yè)以為客戶(hù)提供高質(zhì)量的服務(wù)，因此，酒店之間的競爭核心在于其所提供服務(wù)質(zhì)量的競爭，實(shí)質(zhì)上是指酒店工作人員綜合素質(zhì)的競爭。酒店行業(yè)的相關(guān)從業(yè)人員要具有較強的敬業(yè)精神與團隊精神、較高的服務(wù)意識、優(yōu)良的品質(zhì)以及較強的職業(yè)素養等。酒店基層員工與中高層管理人員還要加強彼此之間的協(xié)調與配合，從而打造一支具有較高職業(yè)綜合素養的酒店團隊，進(jìn)而在最大程度上增強酒店行業(yè)的影響力和競爭力。隨著(zhù)酒店這一行業(yè)競爭的不斷激烈化，我國的各個(gè)酒店企業(yè)逐步重視分析我國酒店行業(yè)的整體情況，不斷加強對酒店客戶(hù)需求與酒店發(fā)展環(huán)境的分析與研究，注重樹(shù)立酒店的品牌，努力為客戶(hù)提供更好、更完善的服務(wù)。面對這樣激烈的競爭環(huán)境，酒店行業(yè)要想得到長(cháng)足的發(fā)展就必須依靠專(zhuān)業(yè)性較強的管理人員。因此，中職院校的酒店管理專(zhuān)業(yè)教師在開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要注意加強對學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育工作，不斷提升學(xué)生的綜合職業(yè)素養，為酒店行業(yè)儲備一定的人才，進(jìn)一步提高酒店的管理水平，為酒店客戶(hù)提供更好的服務(wù)，樹(shù)立良好的企業(yè)形象，進(jìn)而推動(dòng)酒店整個(gè)行業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步，不斷滿(mǎn)足人們日益增長(cháng)的需求。酒店行業(yè)與旅游行業(yè)是密不可分的，二者對經(jīng)濟的發(fā)展具有巨大的推動(dòng)作用。在中職院校酒店專(zhuān)利專(zhuān)業(yè)中開(kāi)展職業(yè)素質(zhì)教育具有十分重要的作用，對于這一專(zhuān)業(yè)的教師來(lái)說(shuō)要不斷革新自身的教學(xué)內容、教學(xué)方法與教學(xué)模式，為我國酒店行業(yè)的發(fā)展培養出一支高素質(zhì)的人才團隊，從而促進(jìn)我國酒店行業(yè)的長(cháng)遠發(fā)展。

　　2中職酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的現狀

　　高素質(zhì)管理人才是酒店行業(yè)健康發(fā)展的重要保障，一方面要求酒店相關(guān)工作人員具備較強的工作能力，另一方面要求酒店相關(guān)工作人員具備良好的職業(yè)綜合素養以便滿(mǎn)足職業(yè)要求。但是當前大部分酒店管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在其學(xué)習過(guò)程中往往對理論知識與職業(yè)素養的提升缺乏興趣，僅僅注重職業(yè)能力以及實(shí)踐能力的提升。中職院校酒店管理專(zhuān)業(yè)的教師教學(xué)理念較為傳統，盲目追求就業(yè)率，在開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)更多地關(guān)注學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，而忽視對學(xué)生進(jìn)行理論知識上的指導。在這樣的教學(xué)理念和學(xué)習方式下，只能在短期內彌補酒店行業(yè)從業(yè)人員的缺失，無(wú)法從長(cháng)遠上為酒店行業(yè)供應高質(zhì)量的人才，進(jìn)而影響了酒店行業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步。在這種教學(xué)思想的指導下，酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合職業(yè)素養不可能有很大的提升，對學(xué)生進(jìn)入工作崗位也將產(chǎn)生較為不利的影響。

　　3中職酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的創(chuàng )新

　　3.1提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量

　　當前在我國學(xué)校與企業(yè)之間進(jìn)行合作成為一種較為普遍的現象，教師在開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要格外注意增強教學(xué)的專(zhuān)業(yè)性，這是從根本上提升中職院校學(xué)生綜合職業(yè)素養的重要途徑。學(xué)校與企業(yè)之間進(jìn)行合作，開(kāi)發(fā)相關(guān)的實(shí)踐課程，這一方式能夠使學(xué)生通過(guò)參與教學(xué)活動(dòng)提升自身的綜合職業(yè)素養。教師在開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應當確立明確的課程標準，不斷創(chuàng )新與改革教學(xué)內容與教學(xué)方法，創(chuàng )設科學(xué)合理的教學(xué)情境。教師在教授專(zhuān)業(yè)課程時(shí)，應當通過(guò)導入案例、任務(wù)驅動(dòng)以及轉換角色等方式開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，教師還要在課堂教學(xué)活動(dòng)中給學(xué)生傳達有關(guān)職業(yè)理想的概念，以便于不斷提升學(xué)生的溝通交流能力、組織能力以及團隊合作能力等，將每一次課堂中都融入職業(yè)素養教育。中職院校要想進(jìn)一步提升學(xué)生的職業(yè)素養，就必須與企業(yè)進(jìn)行合作，兩者進(jìn)行合作以便于加強學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識與職業(yè)素養的教育。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)�？梢远ㄆ诨蛘卟欢ㄆ谄刚埉數刂�名酒店的高級管理人員以及技術(shù)人員開(kāi)展講座活動(dòng)，并參與相關(guān)的課堂教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)這樣的方式引導學(xué)生積極參與到學(xué)校和企業(yè)合作舉辦的項目中，使學(xué)生能夠將課堂中學(xué)習到的理論知識應用到具體的實(shí)踐活動(dòng)中。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生接收到的不僅僅是專(zhuān)業(yè)的理論知識，而且還能夠使學(xué)生親身感受到酒店行業(yè)的氛圍，加深學(xué)生對酒店行業(yè)的認識與理解。

　　3.2盡可能多地開(kāi)展課外教學(xué)活動(dòng)

　　中職院校酒店管理專(zhuān)業(yè)的教師如果反復對學(xué)生開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，就會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生厭煩感，因此，教師要想不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和積極性，單單通過(guò)平時(shí)的課堂教學(xué)活動(dòng)是無(wú)法實(shí)現的。除了開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)之外，教師還可以在課堂教學(xué)之外開(kāi)展一些與提升學(xué)生綜合職業(yè)素養的課外活動(dòng)。例如，可以在每年的開(kāi)學(xué)季，帶領(lǐng)酒店管理專(zhuān)業(yè)的新生參觀(guān)相關(guān)的合作酒店，使學(xué)生能夠在參與課堂教學(xué)之前充分體會(huì )酒店行業(yè)的.職業(yè)標準，激發(fā)新生學(xué)習相關(guān)知識的積極性。在參觀(guān)酒店的過(guò)程中，學(xué)�？梢哉埦频晗嚓P(guān)技術(shù)或者管理人員為新生講解酒店對于人才的要求、自身的工作經(jīng)驗以及這一行業(yè)的發(fā)展前景。通過(guò)這樣的方式能夠讓新生對自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行初步了解，促使學(xué)生確立自身的就業(yè)目標。同時(shí)，還可以將一個(gè)班級或者一個(gè)年級作為單位，定期或者不定期開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)以便于不斷提升學(xué)生的職業(yè)綜合素養。例如服務(wù)禮儀風(fēng)采大賽、形體表演、專(zhuān)業(yè)知識技能大賽以及演講比賽等豐富多彩的競賽類(lèi)活動(dòng)。此外，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)之余，還可以組織學(xué)生參觀(guān)相關(guān)的社團活動(dòng)、假期社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)以及聯(lián)誼活動(dòng)等，為學(xué)生營(yíng)造一種交流合作的氛圍，激發(fā)學(xué)生的參與熱情與積極性，以便于不斷提升學(xué)生的實(shí)踐能力、團隊合作能力以及人際交往能力。

　　3.3加強專(zhuān)業(yè)教師隊伍建設

　　提升教學(xué)質(zhì)量的首要保證是創(chuàng )建一支高水平的教師團隊，因此，學(xué)校應該不斷加強酒店管理專(zhuān)業(yè)教師隊伍的建設，促使這支隊伍整體上提升專(zhuān)業(yè)素養、管理能力、教訓能力等，引導教師加強對學(xué)生的監督和教育，不斷提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養和實(shí)踐能力。要想確保這一目標的順利實(shí)現，學(xué)校應該逐步發(fā)展和完善自身的教育改革體制，一旦有教師入職，就要為其制定一系列系統的教學(xué)制度，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。同時(shí)，還要定期或者不定期組織教師進(jìn)行培訓，提升教師的綜合素養。此外，輔導員要及時(shí)高效地了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)為學(xué)生解決生活上或者學(xué)習上的難題，不斷提升學(xué)生的職業(yè)綜合素養。

　　3.4組織技能大賽檢驗學(xué)生學(xué)習成果

　　素養的養成是一項長(cháng)期的工程，能力的提升也需要不斷進(jìn)行訓練。在培養學(xué)生職業(yè)技能的過(guò)程中，對學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓是必不可少的一個(gè)組成部分。技能大賽又是檢驗學(xué)生實(shí)訓成果的有效途徑，一方面要鼓勵學(xué)生參與學(xué)校組織的技能大賽，另一方面還要鼓勵學(xué)生參與省級比賽或者國家級比賽。教師要對學(xué)生的表現進(jìn)行詳細觀(guān)察與記錄，以便于能夠及時(shí)糾正學(xué)生的錯誤。學(xué)生通過(guò)多次參與比賽，可以增強學(xué)生的心理承受能力，不斷提升學(xué)生的實(shí)際操作水平，使學(xué)生在走入相關(guān)工作崗位后能夠很快地適應工作環(huán)境。學(xué)校應該結合社會(huì )發(fā)展的需要以及學(xué)生的實(shí)際情況，了解學(xué)生的優(yōu)勢與不足，引導學(xué)生參加相關(guān)的專(zhuān)業(yè)技能大賽，不斷提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識和職業(yè)綜合素養。

　　4結束語(yǔ)

　　進(jìn)入21世紀，教師和學(xué)生在開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)都需要具有創(chuàng )新精神和創(chuàng )新意識，教師通過(guò)不斷革新教學(xué)內容和教學(xué)方式以促進(jìn)自身教學(xué)水平的提高，學(xué)生通過(guò)對自身學(xué)習方式的創(chuàng )新不斷提升其學(xué)習能力。創(chuàng )新是發(fā)展的前提，中職院校酒店管理專(zhuān)業(yè)教師應當不斷革新自身的教學(xué)方法和教學(xué)內容，以便于更好地為學(xué)生呈現相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養和職業(yè)綜合素養，更好地滿(mǎn)足酒店對人才的需求，進(jìn)而促進(jìn)酒店行業(yè)的發(fā)展。

　　參考文獻

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　　創(chuàng )新教育管理論文 篇12

　　摘要：成人教育擔負著(zhù)提高全民素質(zhì)，促進(jìn)經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展的巨大作用。并且在新時(shí)期新形勢下，我們必須對成人教育進(jìn)行重新定位，重新認識成人教育的任務(wù)，并不斷探討成人教育的教學(xué)改革。為全面推進(jìn)成人高等教育，必須從抓住特色、適應時(shí)代、體現國際性、優(yōu)化環(huán)境等方面大力創(chuàng )新。本文結合多年的工作實(shí)踐經(jīng)驗，對成人教育常用的教學(xué)模式進(jìn)行了闡述，井提出了若干創(chuàng )新措施，以供參考。

　　關(guān)鍵詞：成人教育；教學(xué)；管理；模式；創(chuàng )新

　　成人永遠是社會(huì )的主體和中堅，成人的素質(zhì)決定著(zhù)社會(huì )的發(fā)展和文明程度。而隨著(zhù)信息時(shí)代，知識經(jīng)濟時(shí)代的到來(lái)，科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，新興行業(yè)的不斷涌現和發(fā)展，人們必須不斷學(xué)習，終身學(xué)習。成人教育理論研究活動(dòng)不論是從研究數量、研究質(zhì)量還是研究人員隊伍來(lái)看都和普通高校有一定的差距。如研究人員隊伍的逐漸減少、研究經(jīng)費的逐年下降、研究條件與設備的簡(jiǎn)陋等等，都是制約成人教育創(chuàng )新與發(fā)展的瓶頸。實(shí)踐表明，無(wú)論是社區教育，企業(yè)的職業(yè)教育以及成人教育的各個(gè)專(zhuān)業(yè)課程的改革與教師教學(xué)的實(shí)踐創(chuàng )新的進(jìn)一步發(fā)展，都迫切需要成人高校教育的觀(guān)念和理論創(chuàng )新、教育方法、教育內容的創(chuàng )新。

　　一 成人教育的教學(xué)模式

　　教學(xué)模式是教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐之間的中介，其研究對于教學(xué)理論的完善和教學(xué)實(shí)踐的深化具有十分重要的意義。加強成人教學(xué)模式的研究，提高其教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為成人教學(xué)改革的關(guān)鍵。

　　1、“三角支架”模式

　　現代成人教育經(jīng)過(guò)近一個(gè)世紀的發(fā)展，已在成人教育區域形成了自己特有的“三角支架”模式，即以職業(yè)教育為追求，以學(xué)校教育為平臺，以教育者教育為主導模式。在這三方面的良性互動(dòng)下，成人教育得到了一定的發(fā)展。但是，隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展進(jìn)步，原有的“三角支架”模式逐漸暴露出對知識經(jīng)濟時(shí)代的不適應，新的“三角支架”模式逐漸形成，它是一種全新的以人生教育為追求、以社會(huì )教育為平臺、以受教育者為主導的發(fā)展模式。

　　從以職業(yè)教育為追求向以人生教育為追求的教育理論的轉變，將使成人教育不再固守于傳統的職業(yè)取向，而是轉而以職業(yè)教育為其立足點(diǎn)，形成一個(gè)終身的、全程的、多層次的全方位新型教育觀(guān)；以社會(huì )教育為平臺是一種大教育的教育理論，是一種與時(shí)俱進(jìn)的新理論。教育載體平臺的轉換將為大量的成人提供學(xué)習準入的場(chǎng)所和機會(huì )，是先進(jìn)的終身教育理論的體現。

　　隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展進(jìn)步，舊的“三角支架”模式已經(jīng)不適用時(shí)代對成人教育的要求，只有在新的“三角支架”模式的良性互動(dòng)下，知識經(jīng)濟時(shí)代的成人教育才能最大限度發(fā)揮自己的功能，為成人和整個(gè)社會(huì )服務(wù)。

　　2、問(wèn)題教學(xué)模式

　　問(wèn)題教學(xué)模式就是基于問(wèn)題的教學(xué)模式(Problem Based Teaching Model)，它強調以實(shí)際出現的問(wèn)題為基本的教學(xué)內容，教師提供學(xué)習方法的適當指導，引導學(xué)員學(xué)會(huì )解決實(shí)際中的問(wèn)題。

　　成人教育的教育對象是帶著(zhù)疑惑問(wèn)題來(lái)學(xué)習的，因此特別渴望能學(xué)以致用，起到提高工作技能，適應工作競爭的作用。這就使得成人教育教學(xué)在很大程度上帶有顯著(zhù)的實(shí)用性特點(diǎn)，以解決現實(shí)問(wèn)題為中心，強調學(xué)用結合，偏重實(shí)際能力的培養，注重實(shí)踐鍛煉，理論聯(lián)系實(shí)際，使知識轉化為工作技能技巧。

　　3、三維教學(xué)模式

　　成人教育三維教學(xué)模式(簡(jiǎn)稱(chēng)三維教學(xué)模式)是北京市成人教育的教學(xué)改革科研成果。三維教學(xué)模式明確提出以“教育效益”為成人教育的發(fā)展前提和檢驗標準，要求在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，把學(xué)員的理論學(xué)習、生產(chǎn)實(shí)踐與教育效益聯(lián)結為有機統一的整體，即在理論學(xué)習、生產(chǎn)實(shí)踐坐標系的原點(diǎn)上，建立起教育效益坐標軸，形成具有立體系統結構的三維教學(xué)模式。三維教學(xué)模式反映了社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展和成人學(xué)員個(gè)體發(fā)展的需求，是成人教育發(fā)展的有效選擇。

　　成人教育三維教學(xué)模式把效益作為成人教育的發(fā)展前提和檢驗標準，共內涵是指在成人教育教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)師生“雙向參與”的方式，實(shí)現理論學(xué)習和生產(chǎn)實(shí)踐相結合，產(chǎn)生教育效果和收益。

　　二、成人教育的教學(xué)管理創(chuàng )新

　　1、“雙重性”

　　成人高教原本就是教育體系、教育制度創(chuàng )新的產(chǎn)物。她從傳統的學(xué)校教育體系和制度中脫胎而出，因而她是教育的重要組成部分，體現了教育的文明進(jìn)步；同時(shí)她又是伴隨經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展對現實(shí)勞動(dòng)者、廣大民眾素質(zhì)提高的急需而生，以其“直接…有效”的服務(wù)特性深得青睞，如此她又是經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展的重要組成部分，體現了社會(huì )的文明進(jìn)步。這就構成了成人高教的“雙重性”(或稱(chēng)“兩棲性”)。沒(méi)有對傳統教育制度、體系的`創(chuàng )新，成人高教便無(wú)緣出現，更難言成長(cháng)、壯大。緣于普教別于普教，正是成人高教生命的根。她將教育與社會(huì )緊密結合，肩負著(zhù)多重服務(wù)功能，緊緊服務(wù)于社會(huì )經(jīng)濟、政治、文化、科技事業(yè)發(fā)展，服務(wù)于兩個(gè)文明建設，推進(jìn)社會(huì )民主化進(jìn)程，提高人們的生活質(zhì)量。

　　2、創(chuàng )造“獨特性”

　　任何事物的出現、生存、發(fā)展，不單純是因其共性，而是更多地取決于其鮮明個(gè)性。成人高教即是從普通高教脫胎而來(lái)，必然擁有教育的共性，但如果她完壘雷同普通高教，便失去自我存在的價(jià)值。這就是說(shuō)，成人高教必須發(fā)揚、承繼普高優(yōu)勢，創(chuàng )造自我，開(kāi)創(chuàng )普高所沒(méi)有的特色，磨礪出符合經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展需要、符合成人教育規律的亮點(diǎn)，打造自己的優(yōu)勢，孕育自身內在的強勁生命力。要使成人高教超越普通高教的前提應是洞悉各自的特質(zhì)、表現型態(tài)，從而揚長(cháng)避短，創(chuàng )造自我獨特的優(yōu)勢，贏(yíng)得自我生存的價(jià)值。

　　3、強化時(shí)代性

　　站在時(shí)代高度，把握時(shí)代需求，伴時(shí)代而行，隨時(shí)代而壯，這是成人教育在改革開(kāi)放的沃土中創(chuàng )造的新鮮經(jīng)驗。這一經(jīng)驗充分說(shuō)明，成人教育改革、創(chuàng )新、發(fā)展，必須主動(dòng)適應時(shí)代變遷、時(shí)代需求，在追逐時(shí)代潮流中發(fā)展壯大。要緊跟時(shí)代、把握時(shí)代，首先要認識時(shí)代，關(guān)注時(shí)代的變化，辨析時(shí)代的特點(diǎn)。當今，我們正處于知識經(jīng)濟已顯端倪、信息社會(huì )已具雛形的時(shí)代。這個(gè)時(shí)代的顯著(zhù)特點(diǎn)是“多變”“快變”“不確定”。

　　成人高教要適應時(shí)代變化、適應時(shí)代要求，把“構建終身學(xué)習體系，創(chuàng )建學(xué)習型社會(huì )”的響亮口號變成實(shí)際行動(dòng)，關(guān)鍵在于通過(guò)改革、創(chuàng )新，提升優(yōu)質(zhì)服務(wù)效能，再塑成人高教新體系。這個(gè)新體系要以現代教育觀(guān)、終身教育觀(guān)為統領(lǐng)，以繼續教育為重點(diǎn)，以促使人們更新知識、提高素質(zhì)、增長(cháng)才干、充實(shí)生活為內容，在優(yōu)化學(xué)習手段、提供多樣化學(xué)習形式為途徑，以適應經(jīng)濟建設、社會(huì )發(fā)展以及人們終身學(xué)習需要、促進(jìn)學(xué)習化社會(huì )為目標，以自主辦學(xué)、彈性管理為機制，以制度創(chuàng )新建設為保證。

　　4、關(guān)注國際性

　　經(jīng)濟的壘球化、國際化使各國的經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展都以國際大環(huán)境為背景，競爭日趨激烈。我國加入wTO表明我國已進(jìn)入壘球經(jīng)貿體系，教育亦隨之出現壘球化、國際化的趨勢。成人高教面對全球化、國際化，雖有挑戰，然卻有著(zhù)極好的機遇。機遇稍縱即逝。終身教育是世界潮流。成人教育被國際公認為“頂點(diǎn)教育”，正如《學(xué)會(huì )生存》所言：“成人教育在任何社會(huì )中再也不能是無(wú)關(guān)緊要的活動(dòng)部門(mén)了，我們必須在教育政策和教育預算中給予它應有的地位�！边@種先進(jìn)的教育觀(guān)念會(huì )隨著(zhù)全球化、國際化而滾滾奔涌進(jìn)來(lái)，成人教育的地位、輿論環(huán)境及至相關(guān)政策等，都會(huì )產(chǎn)生很大的變化。成人高教無(wú)疑會(huì )由教育的邊緣走進(jìn)教育的中心。成人高教正可借此機遇，乘勢而起，大力開(kāi)展高層次繼續教育，瞄準國際化市場(chǎng)，迅速提升層次、品位，開(kāi)拓成人高教獨有的無(wú)限空間。

　　5、優(yōu)化大環(huán)境

　　當前成人高教的處境存在著(zhù)令人費解的反差，一方面社會(huì )對成人高教異常熱烈，而在教育內部卻常被置于冷落的境地。改革創(chuàng )新需要得到主管部門(mén)的認可和支持，尤其是政策支持，否則寸步難行，這是我國國情和管理體制決定的。有鑒于此，應大力改善成人高教的社會(huì )環(huán)境。

　　創(chuàng )新教育管理論文 篇13

　　1新形勢下的校長(cháng)管理理念

　　1.1理念需要先進(jìn)與科學(xué)

　　校長(cháng)作為一個(gè)學(xué)校的管理執行者，在思想上需要比教師懂得多，思考得多。一是：收集教改前得教學(xué)方式、管理信息，不斷的加工、更新，保證自己站在教改的最前面，注重教育、教學(xué)的探究與學(xué)習。面對新時(shí)代的課改，校長(cháng)需要掌握新型教學(xué)方式與理念，帶動(dòng)學(xué)校教師，轉變教師的教學(xué)觀(guān)念；二是：校長(cháng)應該考慮當地學(xué)生、環(huán)境的實(shí)際情況，明確學(xué)校特色建設思路，帶頭創(chuàng )建一支具有教學(xué)個(gè)性、教學(xué)特點(diǎn)的師資隊伍。學(xué)校發(fā)展的最終是創(chuàng )辦特色學(xué)校，其中需要將特色學(xué)校的長(cháng)遠規劃納入學(xué)校發(fā)展中，考慮特色要符合公眾與學(xué)生要求。在開(kāi)辦中，校長(cháng)一定要抓住、內涵、力度、突出、持久等特性，對于特色學(xué)校做出宣傳，校長(cháng)應該認識到一個(gè)學(xué)校的立足不僅僅是教育、教學(xué)戰略，更重要的是社會(huì )的各方面支持。

　　1.2賞識并注重每一位教師。

　　尊重是當今社會(huì )發(fā)展的基本素質(zhì)，作為校長(cháng)應該賞識每一位教師。作為教師，在工作中的滿(mǎn)足感和成就感來(lái)至于校長(cháng)的肯定與賞識。校長(cháng)要為教師創(chuàng )造展示他們才華的機會(huì )，讓每一位教師在體驗到成功的快感中進(jìn)行教學(xué)。校長(cháng)需要懂得揚長(cháng)避短，教師是學(xué)校發(fā)展的第一資源，學(xué)校和校長(cháng)想要取得成功，依靠的并不是自己手中有多大的'權力，而是如何借助教師的智慧和教師通力合作，讓學(xué)校更好的發(fā)展下去。

　　2學(xué)校綜合素質(zhì)管理

　　團結就是力量，一個(gè)學(xué)校的日常管理首先應該是對學(xué)校領(lǐng)導團隊的管理而言。校長(cháng)的能力是有限的，學(xué)校需要建立一批強悍的，具有先進(jìn)科學(xué)教育思想的領(lǐng)導班子才是學(xué)校發(fā)展與管理的有效措施。一是：領(lǐng)導團隊不能過(guò)于計較名譽(yù)和權力的高低，懂得“吃虧”，及時(shí)的和教師進(jìn)行溝通，關(guān)心他們的日常需要；二是：學(xué)校的管理需要的是在學(xué)校紀律、學(xué)習等方面得力的干將。領(lǐng)導團隊的工作能力主要體現在發(fā)現、分析與解決上，領(lǐng)導團隊要懂得剛正不阿，“領(lǐng)導偏心，群眾寒心”這句話(huà)深深的體現了用人的影響。

　　3教師管理方式

　　充分的發(fā)揮教師有效的主體作用，憑借以人為本的理念背景，在學(xué)校樹(shù)立“以師為本”管理理念。學(xué)校應當考慮教師的各種需要，除了日常的物質(zhì)、生活等方面外，還要增強對教師情感、價(jià)值等方面的照顧；其次，教師的教學(xué)需要良好的發(fā)展空間和交流環(huán)境，在教師不斷展現、提高自我的同時(shí)，加強師與師之間的信任、團結與經(jīng)驗交流，創(chuàng )建出有能力、有素質(zhì)、和諧的教師團隊；其次，對教師的評價(jià)要細心，做到科學(xué)合理，不要輕易的評價(jià)教師的好壞與成敗，要全面性與發(fā)展性的考慮教師的工作；最后，注重教師知名度的提高和威信的建立等，積極的宣傳優(yōu)秀教師教學(xué)方法，教師的知名度和威信提高了，工作積極性也就自然而然的提高了。

　　4科學(xué)的教育評估

　　目前的學(xué)校都是圍繞教學(xué)質(zhì)量而進(jìn)行評估的，某種意義上說(shuō)，學(xué)生的分數就代表著(zhù)老師的能力，也代表著(zhù)領(lǐng)導團隊的領(lǐng)導能力。筆者認為真正的教學(xué)評估應考慮到教學(xué)的質(zhì)量、態(tài)度、精神和領(lǐng)導團隊素質(zhì)、校長(cháng)管理等方面，分數是決定不了教學(xué)優(yōu)劣的。我們應當運用綜合的科學(xué)判斷，加強教育評估的建設。

　　綜上所述，本文對中小學(xué)教育管理的改革提出具體措施，尤其注重學(xué)校校長(cháng)和學(xué)校領(lǐng)導團隊的管理與素等方面做出的改革，這樣不僅減少了教學(xué)弊端，還能夠使學(xué)校得到更好的發(fā)展。

　　創(chuàng )新教育管理論文 篇14

　　［摘要］我們正處在經(jīng)濟全球化的時(shí)代，競爭不斷擴展和加劇。經(jīng)濟的競爭說(shuō)到底是人才的競爭，而人才的基礎在于教育，特別是大學(xué)教育�，F如今，我國高校工商管理專(zhuān)業(yè)的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育還存在著(zhù)許多不足，為此，高校更新教育理念、改革教學(xué)方式、挖掘學(xué)生的個(gè)性潛能、搭建校企合作平臺培養創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才等是建設人才強國、提升國家核心競爭力的迫切需要。

　　［關(guān)鍵詞］高校；創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才；產(chǎn)學(xué)研合作

　　高校是知識創(chuàng )新的主體，更是創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才培養的主戰場(chǎng)。創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才培養是高校的核心使命，工商管理專(zhuān)業(yè)有著(zhù)極強的應用性，高校應全面加強對工商管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育，努力培養大量學(xué)生都能夠成為創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才，為我國早日實(shí)現由教育大國向教育強國轉變貢獻一份力量。

　　1創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育在我國高校興起的時(shí)代背景

　　21世紀是知識經(jīng)濟時(shí)代，在這種經(jīng)濟形態(tài)里，高校將成為知識創(chuàng )新的主要基地，也是培育創(chuàng )新人才的重要搖籃。同時(shí)，國家競爭將日趨激烈，而國力的強弱也主要取決于勞動(dòng)者的素質(zhì)。這對培養和造就我國工商管理人才提出了更加迫切的要求，尤其是如何改革現有本科生培養模式，努力培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，以培養出高質(zhì)量的學(xué)生迎接21世紀的挑戰，已成為擺在高校教育工作者面前的艱巨任務(wù)。另外，隨著(zhù)高校擴招，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題日益顯現出來(lái)，工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生出現了供需錯位。一方面，企業(yè)對工商管理類(lèi)人才需求量大；另一方面，工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)并不順利。高校只有深入了解用人單位對工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的要求，改革目前工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的培養模式，才能培養出適應社會(huì )需要的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)型工商管理人才。

　　2未來(lái)企業(yè)對工商管理人才素質(zhì)的要求

　　未來(lái)工商管理的變化必然要求工商管理人才具有與之相適應的綜合素質(zhì)及能力。主要包括以下幾個(gè)方面的素質(zhì)：

　�。�1）思想品德素質(zhì)。思想政治素質(zhì)是當代大學(xué)生必備的基本素質(zhì)，工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)；樹(shù)立愛(ài)國主義、集體主義和社會(huì )主義思想，具有高尚的道德情操和敬業(yè)精神；具備艱苦奮斗、吃苦耐勞的優(yōu)良品格；要誠實(shí)守信，富有責任感；要工作嚴謹、胸懷寬廣。

　�。�2）專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。第一，要具有團隊溝通與合作能力�，F代企業(yè)所面臨的市場(chǎng)競爭是十分激烈的，現代企業(yè)管理中團隊溝通能力與合作精神已經(jīng)被高度重視。第二，要具有適應能力和應變能力。由于工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生成長(cháng)模式單一，特別是到企業(yè)后適應能力較差，不能正常地發(fā)揮其應有的才能，因而要加強培養學(xué)生適應企業(yè)內外環(huán)境的能力。同時(shí)，隨著(zhù)高科技信息技術(shù)的發(fā)展，在實(shí)際的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中，必須具備相應的隨機應變的能力，適時(shí)調整企業(yè)的經(jīng)營(yíng)和發(fā)展方向。第三，要具有創(chuàng )新能力。對于現代企業(yè)來(lái)講，觀(guān)念的創(chuàng )新是十分關(guān)鍵的，無(wú)論是技術(shù)創(chuàng )新、市場(chǎng)創(chuàng )新、產(chǎn)品創(chuàng )新還是管理創(chuàng )新，都是以觀(guān)念創(chuàng )新為先導。因此，工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生應養成不盲從任何權威，敢于打破“思維定式”，為今后的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)活動(dòng)奠定思維基礎。

　�。�3）文化素質(zhì)。工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不僅要掌握本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)知識，還要具有文學(xué)、哲學(xué)、美學(xué)和史學(xué)等人文科學(xué)基本知識與素養，具有健康的審美情操，掌握現代科學(xué)技術(shù)基礎知識，能熟練利用網(wǎng)絡(luò )和圖書(shū)館、專(zhuān)業(yè)研究機構等獲取企業(yè)所需信息，為日后在企業(yè)中的創(chuàng )新甚至是創(chuàng )業(yè)提供廣闊的思路。

　�。�4）心理素質(zhì)。工商管理工作涉及面較廣且要與企業(yè)內部和外部的性格、經(jīng)歷、身份等各不相同的人交往，有時(shí)也要面臨著(zhù)來(lái)自上級、同事、下屬的人際壓力及市場(chǎng)變化所帶來(lái)的工作風(fēng)險，所面臨的心理壓力比較大，因此，工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生要有目的地訓練身體和心理素質(zhì)，培養堅定的信念、高度的事業(yè)心和責任心，承受挫折打擊的勇氣和堅忍不拔的毅力。

　　3當前我國工商管理專(zhuān)業(yè)培養模式現狀及存在的問(wèn)題

　　從目前國內各高校工商管理專(zhuān)業(yè)建設來(lái)看，人才培養目標和模式單一，在確立人才培養目標和模式的觀(guān)念上還較為保守，嚴重滯后于國外的同類(lèi)專(zhuān)業(yè)，不能滿(mǎn)足我國工商企業(yè)參加國際競爭的需求。工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在人才市場(chǎng)上的求職情況，反映出企業(yè)對學(xué)生能力的要求和高校培養模式的諸多矛盾。根據企業(yè)對工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生工作情況的反饋，結合企業(yè)對經(jīng)理人的要求，當前我國工商管理教育在課程設置、教學(xué)手段以及師資隊伍等方面已不能適應時(shí)代的要求。主要表現在以下幾方面。

　　3．1培養目標呈現出專(zhuān)才培養模式的特點(diǎn)在人才培養目標的`定位上，一般院校的工商管理專(zhuān)業(yè)僅將目標定位于滿(mǎn)足某一個(gè)崗位的專(zhuān)門(mén)人才。在這一目標的指導下，專(zhuān)業(yè)課程設置過(guò)細、過(guò)專(zhuān)、過(guò)窄，對必修課的重視大大超過(guò)選修課。選修課不僅課時(shí)少，而且課程類(lèi)別也比較單一，培養出來(lái)的學(xué)生共性有余而個(gè)性不足。在教育模式上，只注重知識的傳授而忽略了對學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。這既不符合現代市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展要求，也無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生在激烈市場(chǎng)競爭中的綜合能力的需要。事實(shí)上，很多工商管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生在比較廣泛的領(lǐng)域就業(yè)，因而專(zhuān)才教育限制了學(xué)生的知識面和全面的就業(yè)能力。

　　3．2教學(xué)內容及課程設置與社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的差距較大自20世紀80年代以來(lái)，我國高校相繼引進(jìn)了一些國外經(jīng)濟管理的最新理論，并結合我國的實(shí)際情況設置了一些新課程，或對原有課程的教學(xué)內容進(jìn)行修訂，但還是與中國經(jīng)濟的發(fā)展現狀存在著(zhù)較大差距。比較突出的是教材缺乏，目前大部分教材是西方舶來(lái)品，即使是國內編寫(xiě)的，從理論到案例分析都與西方教科書(shū)大同小異。這些教材沒(méi)有充分考慮我國的文化、社會(huì )與企業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，其結果是理論與實(shí)際脫節。工商管理是實(shí)踐性非常強的學(xué)科，這種脫節嚴重影響了學(xué)生處理企業(yè)實(shí)際問(wèn)題能力的提升。

　　3．3專(zhuān)業(yè)課教師缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗工商管理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)與培養目標決定了專(zhuān)業(yè)課教師應具備的基本素質(zhì)，即既要有系統的理論知識，還要具備一定的企業(yè)管理經(jīng)驗。但目前我國從事工商管理專(zhuān)業(yè)的絕大部分教師的成長(cháng)軌跡基本上都是從學(xué)校到學(xué)校，他們毫無(wú)企業(yè)管理實(shí)踐經(jīng)驗，缺乏實(shí)際的商業(yè)運營(yíng)操作的親身體會(huì )。反觀(guān)歐美發(fā)達國家的商學(xué)院，大部分教師具有在企業(yè)的工作經(jīng)歷，有些還是大型企業(yè)的管理顧問(wèn)，他們在教學(xué)的過(guò)程中能密切聯(lián)系實(shí)際，引導學(xué)生批評性地學(xué)習某些管理理論，并激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新的意識。

　　3．4教學(xué)方式仍然以課堂講授為主目前工商管理教學(xué)方式中占主導地位的依然是傳統的課堂講授，強調理論的灌輸，忽視理論的應用與創(chuàng )新，而培養學(xué)生實(shí)際能力的案例分析法、角色扮演法和情境模擬法等在教學(xué)中很少被使用。以案例分析為例，雖然在教學(xué)中運用了案例分析，但由于教師水平的限制，案例分析基本上變成了舉例說(shuō)明，與設計的宗旨尚有相當大的距離。

　　4在高校開(kāi)展工商管理人才創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的幾點(diǎn)建議

　　高校是培養工商管理人才的重要基地，未來(lái)社會(huì )對工商管理人才的素質(zhì)要求越來(lái)越高，這就決定了高校必須不斷地進(jìn)行創(chuàng )新和改革。筆者認為，應從以下幾個(gè)方面著(zhù)手來(lái)提高工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養水平。4.1改進(jìn)教學(xué)內容，改革教學(xué)方法，不斷探索新的考試制度針對知識經(jīng)濟時(shí)代對工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生素質(zhì)的要求，高校應逐步建立起注重素質(zhì)教育，融傳授知識、培養能力與提高素質(zhì)為一體的人才培養模式。

　�。�1）在教學(xué)內容上。課程結構的設置要以素質(zhì)教育為依據，實(shí)現教學(xué)、科研和實(shí)際操作能力相結合。理論教學(xué)首先以基礎課、專(zhuān)業(yè)課為主，旨在提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識；其次以綜合課程、邊緣交叉課程、跨學(xué)科課程、雙學(xué)位和輔修專(zhuān)業(yè)等課程為依托，拓寬學(xué)生的知識面；最后是選修課程，以反映學(xué)科前沿的學(xué)術(shù)講座為主，培養學(xué)生的科研素養，訓練學(xué)生的開(kāi)拓、創(chuàng )新思維能力。

　�。�2）在教學(xué)方法上。第一，要充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生創(chuàng )造性思維能力，大力改革傳統的封閉性的教育模式與授課方法，逐漸轉向啟發(fā)式、開(kāi)發(fā)式等模式；第二，舉辦工商企業(yè)現實(shí)問(wèn)題系列講座，聘請具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗的企業(yè)家介紹他們在企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中的體會(huì )；第三，建立相對穩定的專(zhuān)業(yè)實(shí)習基地，通過(guò)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)習，做到理論聯(lián)系實(shí)際；第四，加強工商管理實(shí)驗室的建設，提高學(xué)生對企業(yè)運營(yíng)過(guò)程的理解，便于日后創(chuàng )業(yè)。

　�。�3）在考試制度上。高校要建立學(xué)生綜合能力評價(jià)體系，工商管理專(zhuān)業(yè)考試制度應結合國際工商管理發(fā)展對學(xué)生的能力和素質(zhì)的培養方向，實(shí)現由傳統的應試教育向素質(zhì)教育的轉變。為了促使學(xué)生盡快成才，可以對學(xué)生建立專(zhuān)業(yè)成績(jì)和素質(zhì)能力的評價(jià)體系，對學(xué)生的思想道德、專(zhuān)業(yè)知識、業(yè)務(wù)水平、實(shí)際操作能力、身體心理素質(zhì)等方面做全面的評價(jià)。4.2積極加強與企業(yè)的合作，注重實(shí)踐基地的建設高校應加強與企業(yè)的合作，特別是大企業(yè)的合作，使工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有良好的實(shí)習與實(shí)踐的基地。教師指導學(xué)生，以組成項目研究小組的形式參與企業(yè)的管理、營(yíng)銷(xiāo)等科研課題，提高學(xué)生的實(shí)踐和研究能力。此外，還可以與企業(yè)簽訂協(xié)議，一方面，使高校中青年教師到企業(yè)中去掛職，增強管理實(shí)踐經(jīng)驗，也為企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題；另一方面，企業(yè)的高級技術(shù)人員、管理人員到學(xué)校參與教學(xué)工作，向學(xué)生傳授生產(chǎn)和管理第一線(xiàn)的經(jīng)驗。這對學(xué)生的管理實(shí)踐能力的提高有一定作用。

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