怎樣提高軟件技術(shù)程序課堂教學(xué)的效率論文

怎樣提高軟件技術(shù)程序課堂教學(xué)的效率論文

　　【摘要】本文基于當前軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)程序課堂教學(xué)現狀，詳細分析了當前在教學(xué)過(guò)程中存在的不足，并提出了三點(diǎn)提高軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)程序課堂教學(xué)效率的策略，希望能夠提高軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師在程序課堂教學(xué)中對學(xué)生實(shí)踐的重視程度，從而提高軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)程序課堂教學(xué)效率。

　　【關(guān)鍵詞】軟件技術(shù)；教學(xué)效率；策略

　　隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，當前社會(huì )對軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生需求越來(lái)越多，但同時(shí)對軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的要求也越來(lái)越高，為了使學(xué)生能夠更好的在程序課堂教學(xué)中學(xué)習到相關(guān)知識，教師就應該積極改變傳統教學(xué)模式，更新自身教學(xué)理念，通過(guò)借助多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、計算機等技術(shù)，為學(xué)生普及更多的軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)內容，從而使學(xué)生能夠更順利的走入社會(huì )，為學(xué)生發(fā)展作出貢獻。

　　一、軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)程序課堂教學(xué)現狀

　�。ㄒ唬┸浖�技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內容有限

　　由于當前企事業(yè)單位發(fā)展的需要，軟件技術(shù)得到了廣泛的使用，在當前社會(huì )快速發(fā)展的大背景下，軟件技術(shù)也實(shí)現了快速發(fā)展，其中不僅包括了很多新內容，對設計人員要求也有所提高，而學(xué)校作為培養軟件技術(shù)開(kāi)發(fā)人才的基地，當前在開(kāi)展軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)程序課堂教學(xué)時(shí)，仍然存在著(zhù)教學(xué)內容有限的問(wèn)題[1]。筆者通過(guò)分析發(fā)現當前使用的軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)仍然使用著(zhù)以往的教材，雖然使用以往教材能夠使學(xué)生學(xué)習到一些基礎性的軟件技術(shù)知識，但是無(wú)法使學(xué)生及時(shí)掌握到當前更新的軟件技術(shù)教學(xué)內容，因此在一定程度上降低了課堂教學(xué)有效性，學(xué)生無(wú)法及時(shí)跟上當前軟件技術(shù)發(fā)展的潮流，當學(xué)生在后期進(jìn)入工作崗位時(shí)，勢必會(huì )出現一些問(wèn)題，降低學(xué)生的職業(yè)能力與水平。

　�。ǘ�）軟件技術(shù)教師教學(xué)理念落后

　　雖然在教學(xué)改革的大背景下，軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)程序課堂教學(xué)已經(jīng)提高了對學(xué)生的重視程度，但是由于傳統教學(xué)理念根深蒂固，大部分軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師在教學(xué)過(guò)程中仍然采用傳統教學(xué)觀(guān)念，意圖通過(guò)為學(xué)生灌輸與軟件技術(shù)相關(guān)的知識來(lái)提高學(xué)生軟件技術(shù)設計能力，然而在該種教學(xué)理念引導的軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)下，學(xué)生無(wú)法感受到自身主體在學(xué)習過(guò)程中的重要地位，不僅降低了學(xué)生學(xué)習興趣，甚至還會(huì )造成學(xué)生出現厭惡學(xué)習軟件技術(shù)知識的情況，學(xué)生普遍對程序設計出現了學(xué)習積極性不高的情況，降低了程序課堂教學(xué)有效性與學(xué)生學(xué)習有效性，對學(xué)生日后的發(fā)展也產(chǎn)生了不良的影響。

　�。ㄈ�）軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)程序課堂教學(xué)方法單一

　　除上述問(wèn)題外，當前在軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)程序課堂教學(xué)中，還出現了教學(xué)方法單一的問(wèn)題，造成這一問(wèn)題的主要原因是軟件技術(shù)教師教學(xué)理念相對落后，這一問(wèn)題帶來(lái)的不良影響主要體現在以下幾方面：一是學(xué)生學(xué)習思維受到限制[2]。由于在程序課堂教學(xué)過(guò)程中使用的教學(xué)方法相對單一，因此過(guò)度強調學(xué)生被動(dòng)式學(xué)習、機械式訓練，忽視了學(xué)生的主體地位以及學(xué)生對知識的接受能力，導致學(xué)生思維得不到有效發(fā)散；二是課堂效率降低，由于學(xué)生對單一的程序可能教學(xué)方法不感興趣，因此在課堂中還可能出現玩游戲、玩手機的情況，降低了學(xué)生課堂學(xué)習的積極性以及學(xué)習效率；三是學(xué)生無(wú)法利用學(xué)習過(guò)的知識解決問(wèn)題，由于學(xué)生學(xué)習積極性的降低，導致學(xué)生無(wú)法全面掌握教師所講授的內容，降低了學(xué)生程序設計能力。

　　二、提高軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)程序課堂教學(xué)效率的策略

　�。ㄒ唬┙柚�互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為學(xué)生普及更多知識

　　在上文的分析中，我們能夠發(fā)現，當前軟件技術(shù)教學(xué)知識受到限制是導致教學(xué)效率降低的主要原因之一，基于此，為了提高軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)程序課堂教學(xué)效率，教師在教學(xué)過(guò)程中就應該積極借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過(guò)查找一些與當前軟件技術(shù)中程序設計相關(guān)的知識，了解到當前程序設計發(fā)展情況，從而為學(xué)生講授更新的軟件技術(shù)知識，使學(xué)生不僅能夠及時(shí)了解到軟件設計的發(fā)展情況，更能夠激發(fā)出自己學(xué)習軟件技術(shù)知識的興趣。首先，軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師應該全面總結當前軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)程序課堂教學(xué)內容，從而建立起更系統的軟件技術(shù)知識框架；其次，教師在借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)了解當前軟件技術(shù)發(fā)展情況時(shí)，應該實(shí)現新舊內容的有機融合，從而使學(xué)生的軟件技術(shù)學(xué)習系統更加清晰。

　�。ǘ�）開(kāi)展教師培訓，更新軟件技術(shù)教師教學(xué)理念

　　雖然與以往教學(xué)相比，當前更重視學(xué)生的主體地位，但是在開(kāi)展軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)程序課堂教學(xué)過(guò)程中，教師的引導地位也是十分重要的，只有教師具備正確的教學(xué)理念，才能提高教學(xué)的有效性[3]�；�于此，學(xué)校就應該發(fā)揮出自身作用，通過(guò)為軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師開(kāi)展培訓活動(dòng)，使軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師能夠認識到自己當前在程序課堂教學(xué)過(guò)程中存在的不足，同時(shí)在開(kāi)展教師培訓時(shí)，還應該更新教師的教學(xué)理念，使教師切實(shí)認識到學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體地位，從而不僅僅采用傳統“理論+實(shí)踐”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，也能夠考慮到學(xué)生接受能力、自主學(xué)習能力等方面，提高學(xué)生與課堂的融入程度，從而提高軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)程序課堂教學(xué)的有效性。

　�。ㄈ�）使用計算機技術(shù)，實(shí)現理論知識向實(shí)踐的轉變

　　在軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)程序課堂教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)同等重要，只有學(xué)生能夠將理論中所學(xué)習到的知識運用到實(shí)踐中，才能夠切實(shí)提高教學(xué)的有效性，為學(xué)生今后發(fā)展作出貢獻，由此看來(lái)，教師在教學(xué)過(guò)程中，就應該積極使用計算機技術(shù)，實(shí)現理論知識向實(shí)踐的轉變�；�于上述分析，教師在程序課堂教學(xué)時(shí)就應該做好以下幾方面工作：一是深入分析學(xué)生在本節課的學(xué)習狀態(tài)，從而找到學(xué)生學(xué)習重難點(diǎn)；二是根據所掌握的重難點(diǎn)，通過(guò)為學(xué)生布設任務(wù)的方式，使學(xué)生能夠在課堂練習或課后練習中更好的運用理論知識設計實(shí)際程序，保證學(xué)生能夠在練習的同時(shí)加深對理論知識的記憶，提高學(xué)生學(xué)習水平，同時(shí)也提高軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)程序課堂教學(xué)效果。

　　總結

　　總而言之，要想提高軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)程序課堂教學(xué)效率，教師在教學(xué)過(guò)程中就應該積極借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為學(xué)生普及更多的知識，使學(xué)生能夠激發(fā)出自身軟件技術(shù)學(xué)習興趣，同時(shí)，教師還應該積極轉變自身教學(xué)理念，采用更適合的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠積極參與到課堂學(xué)習中，從而讓學(xué)生能夠主動(dòng)將理論知識運用到實(shí)踐操作中。

　　參考文獻

　　[1]李新良.翻轉課堂教學(xué)模式在高職軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓課程中應用研究[J].通訊世界,2016,(05):277-278.

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