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小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的應然追求論文
摘要：在小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應該探索并實(shí)踐有效的教學(xué)方式，讓學(xué)生想學(xué)會(huì )學(xué)，必須提高學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，從小培養學(xué)生對于數學(xué)這一學(xué)科的興趣以及積極性，通過(guò)教學(xué)方式的改變以及對學(xué)生學(xué)習方式的引導，讓學(xué)生想學(xué)會(huì )學(xué)，這是小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的應然要求。本文立足小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)，主要分析了幾點(diǎn)有效的教學(xué)策略，以期促進(jìn)小學(xué)數學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)現狀；教學(xué)模式；教學(xué)策略
教學(xué)改革的不斷推進(jìn)使學(xué)生從接受應試教育轉變?yōu)樗刭|(zhì)教育，通過(guò)提升學(xué)生的素質(zhì)能力，從而提高學(xué)生的德智體美勞綜合能力，讓學(xué)生均衡發(fā)展。
一、改變教學(xué)模式
在新形勢下，教師應該緊跟社會(huì )發(fā)展的潮流，改變陳舊老套的教學(xué)模式，例如一貫的板書(shū)教學(xué)、死板僵硬的教學(xué)制度等，把“灌輸式教學(xué)”轉變成“學(xué)生自主學(xué)習”，摒棄填鴨式的教學(xué)方式，把“以老師講授為主”轉變?yōu)椤耙詫W(xué)生自主學(xué)習為主”，讓學(xué)生成為課堂的主人，教師要根據學(xué)生的知識需求去教學(xué)，而不是反復強調教師個(gè)人認為重要的知識，實(shí)際上學(xué)生對此類(lèi)知識理解起來(lái)有困難。教師應合理地利用教學(xué)輔助工具如PPT、塑料模具等，讓學(xué)生通過(guò)多感官接觸、感受并學(xué)習數學(xué)知識，符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)更容易讓學(xué)生記憶知識。例如，在學(xué)習《時(shí)、分、秒》一課時(shí)，教師可以制作一個(gè)PPT課件或者找一小段視頻顯示時(shí)、分、秒的由來(lái)，從地球、月球到太陽(yáng)的逐步循環(huán)軌跡學(xué)生直觀(guān)地了解到時(shí)、分、秒甚至年、月、日的由來(lái)，讓學(xué)生意識到科學(xué)的奇妙性與準確性。教師還可以利用塑料鐘表教學(xué)模具讓學(xué)生自主調試擺弄，通過(guò)自主動(dòng)手讓學(xué)生深刻地感悟這一知識，教師還可以指定某一時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行調試，通過(guò)反復練習，讓學(xué)生熟練掌握其間的轉換關(guān)系。
二、合理設置問(wèn)題
學(xué)習知識的一個(gè)重要環(huán)節就是提出疑問(wèn)，提出問(wèn)題讓學(xué)生自主尋找答案，在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生想學(xué)并且會(huì )學(xué)是十分重要的。教師要鼓勵學(xué)生多提問(wèn)題，同時(shí)教師也應在教學(xué)過(guò)程中善于、適度、適時(shí)提問(wèn)，在提問(wèn)中引發(fā)學(xué)生對于知識的思考，讓學(xué)生發(fā)散思維、開(kāi)拓思維，通過(guò)自主找尋問(wèn)題的答案培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，讓學(xué)生想學(xué)、會(huì )學(xué)。在問(wèn)題的設置上，教師應注意層次性，合理根據教學(xué)內容以及學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)、掌握情況提出對應各個(gè)層次的問(wèn)題，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。例如，在學(xué)習《長(cháng)方體和正方體》時(shí)，教師可以設置以下問(wèn)題：長(cháng)方體和正方體有幾個(gè)面？這幾個(gè)面是由什么圖形組成的？這幾個(gè)面相同嗎？你身邊有哪些物品是長(cháng)方體或者正方體？可以自己動(dòng)手做一個(gè)長(cháng)方體或者正方體嗎？它們的面積怎么計算？它們的體積又該如何計算？這樣具有層次性的問(wèn)題。教師還可以拿出課前準備好的積木，讓學(xué)生動(dòng)手搭建某一圖形，在學(xué)生搭建過(guò)程中，教師應該及時(shí)給予學(xué)生幫助給出合理的建議，讓學(xué)生更好地完成搭建工作。通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手，幫助學(xué)生直觀(guān)接觸長(cháng)方體與正方體，甚至學(xué)會(huì )組建立方體，有效地提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，提高了學(xué)生對于數學(xué)學(xué)習的興趣。
三、創(chuàng )設優(yōu)良的教學(xué)情境
在小學(xué)數學(xué)課堂上，教師應注意創(chuàng )設一個(gè)良好的教學(xué)情境，一個(gè)良好的教學(xué)情境有利于提高學(xué)生的興趣以及學(xué)生的積極性，有助于優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，加強師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)，從而營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生以一個(gè)自信專(zhuān)注的心理狀態(tài)學(xué)習知識。通過(guò)創(chuàng )設教學(xué)情境，也讓枯燥無(wú)味的理論知識與豐富多彩的實(shí)際情況聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生更好地理解、掌握數學(xué)知識，打破學(xué)生對于數學(xué)的抵觸心理。在創(chuàng )設教學(xué)情境時(shí)，教師可以利用親和的語(yǔ)氣以及游戲、視頻等方式，讓學(xué)生體會(huì )到多種教學(xué)方式，提高學(xué)生的注意力。例如，在學(xué)習《可能性》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課堂上拋硬幣找到出現正或反面的概率，教師還可以事先準備一個(gè)裝有三個(gè)紅球一個(gè)白球的袋子讓學(xué)生隨機抽取，通過(guò)多次抽取計算摸出紅球的概率以及摸出白球的概率，讓學(xué)生利用統計的概念，最后教師教一種科學(xué)合理的做法。通過(guò)讓學(xué)生做游戲，讓學(xué)生了解并學(xué)到有關(guān)可能性的知識，并融入到生活中的一些計算上。小學(xué)生的思維能力有限。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，教師應該以學(xué)生為本，全面培養學(xué)生的各方面能力。教師通過(guò)改變陳舊的教學(xué)模式、課堂上合理設置問(wèn)題并創(chuàng )設良好的教學(xué)情境探索一個(gè)有效的教學(xué)模式，提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生想學(xué)會(huì )學(xué)，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生樹(shù)立對數學(xué)學(xué)習的自信心，從而提高學(xué)生的數學(xué)水平。
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