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小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的基本環(huán)節
數學(xué)是人類(lèi)對事物的抽象結構與模式進(jìn)行嚴格描述的一種通用手段，可以應用于現實(shí)世界的任何問(wèn)題，所有的數學(xué)對象本質(zhì)上都是人為定義的。下面是小編整理的，歡迎大家分享。
小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的基本環(huán)節
繼續讀《小學(xué)數學(xué)課程與教學(xué)》（楊慶余主編，中國人民大學(xué)出版社）的第五章第三節“小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的基本構成 ”。通過(guò)本次閱讀我對小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的基本環(huán)節有清晰地認識。
“課標”指出：“有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統一，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)習的組織者、引導者與合作者”。在真實(shí)的課堂教學(xué)中“教”和“學(xué)”是一對矛盾的存在，課堂教學(xué)活動(dòng)的的環(huán)節展開(kāi)過(guò)程就是不斷地處理這對矛盾的過(guò)程。教師的“教”就是為了學(xué)生的“學(xué)”，而學(xué)生的“學(xué)”也影響著(zhù)教師的“教”。
一般來(lái)看，小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)有四個(gè)環(huán)節組成，分別為：課前準備、學(xué)習內容、理解應用和學(xué)習評價(jià)。
課前準備不能簡(jiǎn)單地理解為課堂40分鐘內的活動(dòng)，它包括教師的教學(xué)設計、學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源和教學(xué)手段等。
學(xué)習內容的提出一般有三種方式：1、情境呈現。教師設計一個(gè)有效的問(wèn)題情境，讓學(xué)生找數學(xué)信息并提出數學(xué)問(wèn)題，這些數學(xué)問(wèn)題就構成了當前的學(xué)習任務(wù)，這樣的任務(wù)形成方式有利于學(xué)生認知策略的建構；2、復習 引入。教師組織學(xué)生對舊知識的復習，讓學(xué)生在這種活動(dòng)中形成新的認知沖突，從而提出新的學(xué)習任務(wù)；3、直接呈現。教師在課的一開(kāi)始就通過(guò)語(yǔ)言和文字的方式，將當前學(xué)習內務(wù)呈現出來(lái)。
理解應用�！皩W(xué)數學(xué)用數學(xué)”，這個(gè)環(huán)節也是課堂教學(xué)的中心環(huán)節，在這個(gè)環(huán)節中我們不能簡(jiǎn)單地理解為讓學(xué)生知道“是什么”，更重要的是要引導學(xué)生知道“為什么”；不能將這個(gè)環(huán)節的過(guò)程簡(jiǎn)單地理解為就是讓學(xué)生“習得”，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì )“如何習得”。
學(xué)習評價(jià)。課堂評價(jià)是統整在整個(gè)課堂活動(dòng)過(guò)程之中，因此不能將它與師生的數學(xué)活動(dòng)分離開(kāi)來(lái)；課堂評價(jià)追求的是幫助學(xué)生反思自己的學(xué)習過(guò)程，調整自己的學(xué)習方式，交流自己的學(xué)習結果，因此不能簡(jiǎn)單地看做教師調控班級課堂活動(dòng)的手段；課堂評價(jià)并非總是以教師為主，也可以產(chǎn)生于學(xué)生之間的交流與分享活動(dòng)之中。
拓展：小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)聽(tīng)課心得體會(huì )
20xx年10月26日，我參加xxxx年瓊海市小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)評比暨觀(guān)摩(培訓）活動(dòng)，上午來(lái)到加積鎮中心校，觀(guān)摩了來(lái)自博鰲中心校吳小真老師和來(lái)自長(cháng)坡中心校謝東靈老師和來(lái)自萬(wàn)泉中心校陳華英老師的三節課，收獲很大，帶著(zhù)學(xué)習的態(tài)度，我學(xué)習到了自身在教學(xué)中不足之處，學(xué)習三位老師值得學(xué)習的方法和經(jīng)驗。
首先是第一節課，博鰲中心校吳小真老師上的六年級《百分數的認識》，老師引用愛(ài)迪生的名言成功靠99%的汗水加1%的靈感，引入課題，讓學(xué)生明白認認真真，努力干好一件事情，不怕吃苦，踏實(shí)工作。并讓學(xué)生找找在生活中哪里見(jiàn)到百分數，讓學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣和思考問(wèn)題的能力，探究新知中，老師引導學(xué)生概括出百分數的概念，培養學(xué)生組織語(yǔ)言能力和思考問(wèn)題的能力，出示學(xué)生近視率的調查，讓學(xué)生要愛(ài)護自己的眼睛，在游戲活動(dòng)中學(xué)習百分數，體現在課堂上學(xué)生是主體。
其次是第二節課，長(cháng)坡中心校謝東靈老師上的三年級《認識四邊形》，謝老師是動(dòng)畫(huà)視頻引入，激發(fā)學(xué)生興趣，氛圍活躍，讓學(xué)生在圖圖家中找圖形，教師板書(shū)，引出今天學(xué)習的內容，探究新知中，謝老師讓學(xué)生分類(lèi)，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這么分，培養學(xué)生思考問(wèn)題的能力，概括出四邊形的特點(diǎn)，通過(guò)找一張，辯一辯，判一判，說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)，看一看的活動(dòng)形式，讓學(xué)生認識到四邊形，謝老師讓回答不對的學(xué)生，在給機會(huì )發(fā)言，讓他們指出自己錯在哪里，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的自信心和動(dòng)力。
最后是第三節課，萬(wàn)泉中心校陳華英老師上的二年級《5的乘法口訣》，陳老師直接導入課本例1，5組福娃，每組五個(gè)福娃，求一共有多少個(gè)福娃？并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這么算？通過(guò)擺點(diǎn)子圖，編制出5的乘法口訣，學(xué)生在擺點(diǎn)子圖時(shí)，發(fā)現規律，讓學(xué)生讀5的乘法口訣，在背誦5的乘法口訣，通過(guò)同桌之間說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習5的乘法口訣。
上午聽(tīng)了3位優(yōu)秀老師小學(xué)中低段教學(xué)課，下午來(lái)到瓊海市第一小學(xué)觀(guān)摩小學(xué)高年段的教學(xué)課的風(fēng)采，下午的二節課是中原中心校王藝樺老師和來(lái)自加積鎮第一小學(xué)的郭澤壯老師的教學(xué)課。
第一節課是中原中心校王藝樺老師上的六年級《百分數的認識》，陳老師讓學(xué)生在生活中收集百分數，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，并問(wèn)學(xué)生，你還想知道什么，激發(fā)學(xué)生的求知欲，在探究新知中，陳老師出示我們最喜歡的手機，又一次將焦點(diǎn)集中在課堂上，學(xué)生們都熟悉手機，手機電量33%表示什么呢，引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生總結百分數的概念，在學(xué)習百分數的寫(xiě)法和讀法，老師讓學(xué)生自學(xué)，這樣培養了學(xué)生獨立思考問(wèn)題的能力，讓同桌之間一個(gè)寫(xiě)，一個(gè)讀，調動(dòng)學(xué)生積極性，出示3條小調查時(shí)，又一次激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你感興趣的調查，說(shuō)說(shuō)感想，讓我最驚訝的事該班的學(xué)生語(yǔ)言組織能力和表達能力，一個(gè)個(gè)真像個(gè)發(fā)言人，概括的很好，動(dòng)作大方得體，讓我感受到培養學(xué)生表達能力和行為習慣的重要性。
第二節課是來(lái)自加積鎮第一小學(xué)的郭澤壯老師，上的五年級《可能性》，老師以聯(lián)歡會(huì )導入，激發(fā)學(xué)生興趣，并問(wèn)問(wèn)學(xué)生會(huì )參加什么活動(dòng)，讓學(xué)生分組活動(dòng)，小組為單位，抽簽活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中認識可能性。
時(shí)間過(guò)得真快，聽(tīng)了5位優(yōu)秀老師的課，讓我感受到數學(xué)課堂的魅力，也讓我感受到自己教學(xué)中存在的不足之處，學(xué)習5位老師發(fā)光發(fā)亮的亮點(diǎn)，學(xué)海無(wú)涯，如何上好一節數學(xué)課。首先要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生上你的數學(xué)課是一件快樂(lè )的事件，讓學(xué)生成為課堂的主體，教師引導作用，帶著(zhù)問(wèn)題去思考問(wèn)題，多讓學(xué)生參與在其中，給充足時(shí)間學(xué)生思考，要適當鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)習的動(dòng)力，數學(xué)課不在是老師滿(mǎn)堂灌，讓學(xué)生感受到數學(xué)來(lái)源于生活，數學(xué)就在我們身邊，讓學(xué)習數學(xué)成為一件快樂(lè )的事情。
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