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計算機有效課堂教育實(shí)踐論文
一、設計有效課堂的教學(xué)設計
首先，學(xué)情分析。目前，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生基礎都比較差，因此應該在課前分析學(xué)生現狀，了解班級學(xué)生的基礎和對知識的掌握能力，通過(guò)分析對學(xué)生分層，為教學(xué)的有效性做好鋪墊。
其次，教學(xué)內容設計。中職教師在教授計算機教學(xué)時(shí)，面對不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，我認為，要保證教學(xué)內容的有效性，就必須做到講授同一個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，根據學(xué)生的不同專(zhuān)業(yè)選取符合其專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的案例加以展現和分析。這樣就可以讓學(xué)生有針對性的利用所學(xué)知識完成一定的目標，使學(xué)生確實(shí)感受到計算機課程的作用。比如圖像處理，可以利用學(xué)生本人的照片做素材。在不同專(zhuān)業(yè)對同一門(mén)課程的設置上也要進(jìn)行相應的調整，比如財會(huì )專(zhuān)在制作表格時(shí)，可以制作一些商品的銷(xiāo)售表、樓盤(pán)銷(xiāo)售分析表等。而旅游及酒店管理專(zhuān)業(yè)在計算機基礎課教學(xué)方面則可以著(zhù)名景點(diǎn)介紹或以通化景點(diǎn)介紹、酒店入住登記表、景點(diǎn)宣傳海報酒店客人身份證號碼信息提取等為案例，讓學(xué)生在學(xué)習中體驗到所學(xué)專(zhuān)業(yè)在她們實(shí)踐中的作用。這樣進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效率，為有效課堂的實(shí)施創(chuàng )造了條件。
最后，教學(xué)方法設計。大家一直都說(shuō)采取好的教育教學(xué)方法是上好一節課的關(guān)鍵。其實(shí)就方法而言，我認為沒(méi)有所謂的好方法和壞方法，只有適合的和不適合的方法，所以保證“有效方法”得以實(shí)施，關(guān)鍵是對癥下藥。由于中職生素質(zhì)參差不齊，自我學(xué)習與控制能力都比較差，我建議使用“組內合作，組間競爭”的方法，在整個(gè)過(guò)程中要注意以學(xué)生為主體，教師為輔導。
第一，教師要了解全班學(xué)生的學(xué)習情況，并且根據實(shí)際情況來(lái)分好組，接受知識快的學(xué)生和接受知識慢的學(xué)生進(jìn)行搭配，帶動(dòng)接受知識慢的學(xué)生共同時(shí)步，并且組內要有竟爭、有排名，這樣促使接受知識快的學(xué)生主動(dòng)承擔起帶后進(jìn)生的任務(wù)，同樣接受知識慢的學(xué)生或不愛(ài)學(xué)習的學(xué)生為怕影響本組的成績(jì)而主動(dòng)學(xué)習。
第二，教師可將一堂課內容分成幾個(gè)部分，每完成一部分將進(jìn)行一次練習。在學(xué)生進(jìn)行第一次練習操作時(shí)，教師就可觀(guān)察每個(gè)小組做得快和做得慢的學(xué)生，做好記錄。接著(zhù)，對先完成練習的學(xué)生進(jìn)行考評，對于完成較好的學(xué)生可安排其去輔導組內做得慢的學(xué)生。
第三，每次練習結束后，作業(yè)在班上展示，大家對其作業(yè)進(jìn)行評價(jià)，統計出錯誤處的數目，然后發(fā)動(dòng)其組內其他成員在規定時(shí)間內幫助其修改，時(shí)間結束后教師再登記剩余錯誤數目，并進(jìn)行評講。對于練習時(shí)小組內沒(méi)有充分進(jìn)行互助而造成的被抽查學(xué)生存在較多沒(méi)完成或較多錯誤的情況，教師更要提出說(shuō)明，并安排同組較優(yōu)秀的學(xué)生對其進(jìn)行一對一輔導。課練結束后教師進(jìn)行互動(dòng)性檢查評比后做最后的點(diǎn)評。對優(yōu)秀和差的小組進(jìn)行加分和扣分，這樣能盡量讓學(xué)生在課堂中保持興奮狀態(tài)，將被動(dòng)學(xué)習轉變成主動(dòng)學(xué)習。
二、有效課堂的教學(xué)實(shí)施
管理和調控好課堂是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的前提，教師必須不斷地提高課堂教學(xué)管理技能。怎樣才能做到更有效地實(shí)施教學(xué)呢？特別是作為任課教師，實(shí)現“有效管理”，要認真感知學(xué)生的情緒變化。從情緒變化中來(lái)管理學(xué)生，達到有效施教，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。
首先，要注意觀(guān)察。從學(xué)生陸續走進(jìn)機房后到正式講課的這段時(shí)間。教師可利用點(diǎn)名的機會(huì )觀(guān)察學(xué)生的行為與反應，特別要注意與之前相比行為有較大差異的學(xué)生。例如，之前比較守時(shí)的學(xué)生今天突然遲到了，或者之前課堂表現比較活躍學(xué)生今天突然沉默不語(yǔ)等。其次，試探學(xué)生的反常表現的原因。在點(diǎn)名過(guò)后，教師可利用適當的時(shí)間間隙，針對上述學(xué)生，直接走到他們的跟前，通過(guò)近距離觀(guān)察、眼神交流或簡(jiǎn)單提問(wèn)等方式，試探這部分學(xué)生是否存在猜測中的情況，如輕微或自我調控較好的學(xué)生，此時(shí)可作簡(jiǎn)單提示，讓其立即反省，從而縮小范圍。
再次，要注重個(gè)別監控。教師正式講課的過(guò)程，就是對經(jīng)過(guò)試探后仍有情緒波動(dòng)而未能及時(shí)改好的對象實(shí)行個(gè)別監控的過(guò)程。因為教師的主要精力還是放在講課上，所以受監控的對象不宜過(guò)多。教師在監控期內可根據實(shí)際授課內容借機向個(gè)別監控對象使用提問(wèn)、舉例等方法，提醒這部分學(xué)生。
最后，注重教學(xué)過(guò)程事件的處理。如，在監控期內有突發(fā)情況，教師要處理及時(shí)穩妥，當然對事情的處理后，更重要的是事后的溝通，找出處理期后還存在較大問(wèn)題的學(xué)生，了解其狀態(tài)和想法，以及時(shí)扭轉其心態(tài)。如果發(fā)現情緒波動(dòng)較大而在堂上無(wú)法扭轉的學(xué)生，教師可課后再與班主任和學(xué)生進(jìn)行溝通，了解其學(xué)生的具體情況，找到問(wèn)題的原因，問(wèn)題也就迎刃而解了。
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