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《有效課堂提問(wèn)策略研究》課題總結
總結就是把一個(gè)時(shí)間段取得的成績(jì)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗和教訓進(jìn)行一次全面系統的總結的書(shū)面材料，它在我們的學(xué)習、工作中起到呈上啟下的作用，讓我們好好寫(xiě)一份總結吧。那么你真的懂得怎么寫(xiě)總結嗎？下面是小編整理的《有效課堂提問(wèn)策略研究》課題總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
本學(xué)期，我繼續參加了由李鴻卿老師主持的《小學(xué)數學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究》的課題研究，自李鴻卿老師主持的《小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的有效性研究》課題立項成功后，李老師首先對我們課題組成員進(jìn)行了集中培訓，儲備必要的理論資料，為保證課題研究能在科學(xué)有序的工作狀態(tài)下順利開(kāi)展，要求實(shí)驗教師加強自身理論的學(xué)習，每學(xué)期上一節實(shí)驗匯報課，寫(xiě)一份實(shí)驗論文或實(shí)驗心得體會(huì )、教學(xué)反思等，做到邊實(shí)踐邊學(xué)習邊總結。同時(shí)還設立了課題研究獎勵制度。這些規章制度的建立，使課題研究處于嚴格管理之中，也使課題小組成員凝聚成了一個(gè)團結合作的整體。在李鴻卿老師的帶領(lǐng)下，我負責的小環(huán)節《小學(xué)數學(xué)有效的課堂提問(wèn)策略研究》已基本達到預期的研究目標，現我針對本學(xué)期的工作進(jìn)行總結如下：
一、研究學(xué)生
學(xué)生是教育的主體，我們的教是為了學(xué)生的學(xué)。然而，老師只有一個(gè)，學(xué)生卻有一個(gè)班，不同的學(xué)生基礎有差別，智力也有差異，接受同一知識所需要的時(shí)間也不一樣，老師的教授方法卻很有限，那么怎樣讓有限的方法盡可能的適合更多的學(xué)生呢？這就要求教師要盡可能的了解學(xué)生，研究學(xué)生，哪些知識學(xué)生更難掌握，哪些知識學(xué)生還存在疑問(wèn)，學(xué)生喜歡怎樣的課堂以及通過(guò)了解學(xué)生的興趣與課堂教學(xué)聯(lián)系起來(lái)使學(xué)生對課堂提出的問(wèn)題感興趣，學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握了知識，這樣的課堂提問(wèn)才更有效。
二、鉆研教材，精心備課
教材是課程標準的具體化，是傳授知識的載體。教師對教材必須熟記于心，哪個(gè)知識是重點(diǎn)，哪個(gè)知識是難點(diǎn)，怎樣講授這些重難點(diǎn)等，只有對教材很了解才能在上課時(shí)針對知識點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)的問(wèn)題引導，把抽象的數學(xué)知識通過(guò)對問(wèn)題的思考形象化，具體化。知識形象，具體的在課堂中呈現出來(lái)，這樣的課堂提問(wèn)是有效的。
三、教師要不斷學(xué)習，細心觀(guān)察
教師要進(jìn)行有效的課堂提問(wèn)必須具有與這些知識相關(guān)的知識與經(jīng)驗，這樣提問(wèn)時(shí)，問(wèn)題才更加貼近生活又不偏離所要講解的知識點(diǎn)。這就要求教師要不斷學(xué)習，使自己的知識面更家廣博，同時(shí)要細心觀(guān)察身邊所發(fā)生的一切，把與數學(xué)有關(guān)的現象事例記錄下來(lái)，在課堂中就能通過(guò)提問(wèn)使教學(xué)更加有效。
總之，本學(xué)期通過(guò)讀書(shū)學(xué)習與課題研究雖然取得了一定的成效，但由于任務(wù)重，課題實(shí)驗研究的深度和廣度還不夠，在實(shí)際教學(xué)中，課堂教學(xué)時(shí)提問(wèn)還不能每個(gè)都是“精問(wèn)”，學(xué)生雖然敢問(wèn)、善問(wèn)了一點(diǎn)，但離“真正做學(xué)習的主人”尚有一段距離，我會(huì )繼續努力。
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