略談中職生在計算機課堂的實(shí)踐應用論文

略談中職生在計算機課堂的實(shí)踐應用論文

　　一、在中職學(xué)校開(kāi)展計算機課堂的必要性

　　針對中職生的特點(diǎn)我們發(fā)現了中職生的最大硬傷是由于中職學(xué)校的培養側重點(diǎn)明確，因此中職生的綜合素質(zhì)不強。解決這個(gè)問(wèn)題的根本方法就是使中職生學(xué)習一些必備的技能，提升其綜合素質(zhì)。在新科技時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)被廣泛應用于各個(gè)行業(yè)，計算機技能被用人單位作為選拔人才的必須考慮條件，因此開(kāi)展計算機課堂無(wú)疑是提升中職生綜合素質(zhì)的最佳首選�？傊�根據中職生的自身特點(diǎn)和計算機應用的廣泛性，中職學(xué)校有必要開(kāi)展計算機課堂。

　　二、分層任務(wù)型教學(xué)模式在中職計算機教育中的實(shí)踐應用

　　上文中介紹了中職生的普遍特點(diǎn)和計算機課堂在中職學(xué)校開(kāi)展的必要性，根據中職學(xué)生的普遍特點(diǎn)可以肯定計算機課程在中職生中的開(kāi)展會(huì )有很大的難度，只有選擇一種適當的教學(xué)方法才能使計算機課堂教學(xué)效果良好，使學(xué)生更好地吸收計算機知識。由于中職學(xué)生的來(lái)源廣，素質(zhì)不同，對知識的掌握和理解的程度會(huì )不盡相同，因此因材施教成為主要的教學(xué)方法，分層任務(wù)型教學(xué)模式成為了中職計算機課堂的首先教學(xué)模式。

　�。ㄒ唬┦裁词欠謱尤蝿�(wù)型教學(xué)模式

　　分層任務(wù)型教學(xué)模式是分層教學(xué)模式與任務(wù)型教學(xué)模式相結合，分層教學(xué)模式是指因材施教，而任務(wù)型教學(xué)模式是指根據教學(xué)內容進(jìn)行任務(wù)分配，要求學(xué)生在溝通與交流中表達自己的收獲和體會(huì )。任務(wù)型教學(xué)集多種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)于一身，與任何教學(xué)模式都不發(fā)生沖突，分層任務(wù)型教學(xué)就是以分層教學(xué)方法為基礎完成教學(xué)任務(wù)。分層任務(wù)型教學(xué)模式教學(xué)效率高，適用于不同素質(zhì)的學(xué)生類(lèi)型。

　�。ǘ�）如何在中職課堂實(shí)行分層任務(wù)型教學(xué)模式

　　分層任務(wù)型教學(xué)模式在中職課堂中實(shí)行的關(guān)鍵是對學(xué)生的分層，分層要結合學(xué)生的多方面因素，進(jìn)行多元化的分層。

　　1.以學(xué)生自身的計算機水平為基礎進(jìn)行分層

　　有很多學(xué)生由于對網(wǎng)絡(luò )的接觸，在開(kāi)展計算機課堂之前已經(jīng)具備一定的計算機操作能力，還有很多同學(xué)對計算機一無(wú)所知。對于不同類(lèi)型的同學(xué)如果給予同樣的知識，會(huì )使前者產(chǎn)生厭煩后者感覺(jué)吃力，因此要以計算機基礎能力為標準進(jìn)行分層。在分層過(guò)程中教師可以采取問(wèn)卷調查的形式，明確每一個(gè)學(xué)生的計算機水平，然后進(jìn)行A、B、C類(lèi)型的劃分。A類(lèi)型為計算機水平偏高的學(xué)生，在其原有基礎上可以對其進(jìn)行例如photoshop、office等軟件的實(shí)際操作的培訓，使其具備更高水平的計算機能力；B類(lèi)型為計算機水平一般的學(xué)生，針對此種學(xué)生，教師應在鞏固其基礎知識的基礎上加以技能培訓；C類(lèi)型為計算機零基礎的學(xué)生，教師要從零開(kāi)始，對其進(jìn)行計算機的最基本知識教授。分層任務(wù)型教學(xué)模式在中職計算機課堂的實(shí)踐應用劉瑞冰以學(xué)生自身的計算機水平為基礎進(jìn)行分層是中職計算機課堂的基礎分層，為日后分層教學(xué)奠定了基礎，有利于日后教學(xué)任務(wù)的開(kāi)展和完成。

　　2.根據學(xué)生的學(xué)習能力進(jìn)行分層

　　學(xué)習能力是指自主學(xué)習意識、學(xué)習效率、理解能力、注意力集中程度、創(chuàng )新性思維等多方面的綜合素質(zhì)。不同的學(xué)生，學(xué)習能力也不盡相同。學(xué)習能力強的同學(xué)容易接受新知識快，并且能夠消化掌握；學(xué)習能力一般的同學(xué)就要遜色一些。教師要在教學(xué)的過(guò)程中對學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察與分析，明確每一個(gè)人的學(xué)習能力，并根據其學(xué)習狀況和特點(diǎn)進(jìn)行分析。在分析的基礎上教師應對不同的學(xué)生進(jìn)行不同的引導，并用不同的教學(xué)方法。計算機是一門(mén)設計領(lǐng)域廣闊的學(xué)科，計算機的不同方面對學(xué)生的要求也不同。諸如編程一類(lèi)要求學(xué)生的基礎知識，設計一類(lèi)要求學(xué)生的創(chuàng )新思維，輸入一類(lèi)要求學(xué)生的注意力。不同學(xué)習能力人適合計算機的不同方面，因此教師要根據學(xué)生的學(xué)習能力進(jìn)行分層，給予適當的計算機技能培訓。

　　3.分層之后要及時(shí)調整、再次分層

　　上文中我們說(shuō)到了兩種分層方式，一為以基礎知識為準則分層，二為以學(xué)習能力為準則分層。但是假如學(xué)習能力強的同學(xué)剛好是基礎知識薄弱的類(lèi)型，而學(xué)習能力差的是基礎知識強的類(lèi)型，當一段時(shí)間過(guò)去后這兩者的水平會(huì )發(fā)生變化，這時(shí)原本的分層就不再適用于現在。這就涉及了另一個(gè)分層中必須考慮問(wèn)題———調整分層。調整分層的基本點(diǎn)有兩個(gè)，一為教師對學(xué)生的計算機知識掌握程度和實(shí)際操力進(jìn)行測驗，測驗后再次根據學(xué)生的計算機知識掌握水平進(jìn)行分層；二為分層要尊重學(xué)生的自主選擇。第一個(gè)調整分層的基本點(diǎn)要求教師在前兩種分層教育的基礎上進(jìn)行計算機知識授課，授課一個(gè)階段后，教師要對學(xué)生的知識掌握程度進(jìn)行測試，根據學(xué)生的現有水平再次以計算機水平為準則進(jìn)行分層。第二個(gè)調整分層的基本點(diǎn)要求教師在分層的過(guò)程中除了自己具備觀(guān)察能力、夠明確學(xué)生的優(yōu)劣之外，還要尊重學(xué)生的自主選擇。學(xué)生有一個(gè)適合的氛圍和學(xué)習方式，教師的教學(xué)方法在理論上適用但是實(shí)際上可能有所出入，例如計算機測驗中得分較高的同學(xué)恰好喜歡C類(lèi)型的學(xué)習氛圍，這就與教師的分層發(fā)生了沖突�？傊�，中職計算機教學(xué)過(guò)程中要在原本分層的基礎上不斷調整分層，以更好地完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在更適合自己的氛圍中學(xué)習。調整分層，要求教師善于觀(guān)察、了解學(xué)生，同時(shí)尊重學(xué)生的自主選擇。

　　4.分層教學(xué)不等于差別教學(xué)，要給予不同學(xué)生同樣的尊重

　　中職學(xué)校的學(xué)生的學(xué)歷程度為中專(zhuān)，成人教育也數中職教育，這樣的學(xué)生來(lái)源廣，整體素質(zhì)不高，并且不乏叛逆者。與大專(zhuān)和本科類(lèi)別的學(xué)生相比較，中職生的競爭力不強，極易產(chǎn)生自卑心理，因此教師在教學(xué)過(guò)程中要尊重學(xué)生，維護中職生的自尊心。分層教育是針對不同類(lèi)別，不同素質(zhì)的學(xué)生給予不同的教育方式，但不是對優(yōu)等生夸獎、對差等生責備，總之，分層教育不等于差別教育。教師在分層教學(xué)的過(guò)程中給予學(xué)生不同的教學(xué)方式，但是要給予同樣的關(guān)愛(ài)和鼓勵。教師要了解每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，引導其像自己擅長(cháng)方面發(fā)展，同時(shí)要給予學(xué)生積極的心理暗示，無(wú)論是優(yōu)等生還是劣等生都要讓他們感覺(jué)到自己的優(yōu)點(diǎn)和特長(cháng)，使中職生也更具自信。本身學(xué)歷較低已經(jīng)使中職生有一定的心理壓力，教師絕不應在教學(xué)過(guò)程中再次給予打擊。

　　以上就是分層任務(wù)型教學(xué)模式在中職計算機教育中的實(shí)踐應用，總體說(shuō)來(lái)就是以學(xué)生的計算機水平和學(xué)生的學(xué)習能力為基礎進(jìn)行分層，在已經(jīng)分層的基礎上隨著(zhù)學(xué)習的進(jìn)展要調整分層，但不論怎樣分層都要給予不同的學(xué)生同樣的尊重與關(guān)愛(ài)。

　　中職生雖然在學(xué)歷上不具備優(yōu)勢，但也是社會(huì )發(fā)展的生力軍。為了提升中職生的綜合素質(zhì)，在中職學(xué)校開(kāi)展計算機課十分必要。對于中職生來(lái)說(shuō)，分層任務(wù)型教育模式是計算機教學(xué)的最優(yōu)教學(xué)模式。

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