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計算機應用畢業(yè)設計論文
在現實(shí)的學(xué)習、工作中，大家都不可避免地要接觸到論文吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以提高我們綜合運用所學(xué)知識的能力。寫(xiě)起論文來(lái)就毫無(wú)頭緒？下面是小編整理的計算機應用畢業(yè)設計論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
計算機應用畢業(yè)設計論文1
本文闡述了在非計算機專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計中，將畢業(yè)設計與計算機編程、輔助設計及多媒體設計有機結合，通過(guò)合理地選題、前期準備工作、改進(jìn)畢業(yè)設計指導方法等措施，取得了較好的成效。既鍛煉了學(xué)生運用專(zhuān)業(yè)知識分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，又提高了學(xué)生在本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計中的計算機應用能力。
提高非計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生的計算機應用能力，除了改革現在的計算機教學(xué)模式，更關(guān)鍵的一步就是加強實(shí)踐性教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節：畢業(yè)設計。它是高校教學(xué)工作中十分重要的環(huán)節，隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，對高校畢業(yè)生的要求越來(lái)越高，畢業(yè)設計的內容也在不斷地充實(shí)和更新。在計算機應用日益普及的今天，計算機應用已成為畢業(yè)設計的組成部分。
1 非計算機專(zhuān)業(yè)計算機課程教學(xué)目標和課程體系
國家教育部對于高校非計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生的計算機教育提出了明確的目標[1] ：使學(xué)生掌握計算機軟、硬件技術(shù)的基本知識，培養學(xué)生在本專(zhuān)業(yè)與相關(guān)領(lǐng)域中的計算機應用開(kāi)發(fā)能力，培養學(xué)生利用計算機分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識，提高學(xué)生的計算機文化素質(zhì)。為達到國家教育部確立的基本目標，除常規的計算機教學(xué)之外，在畢業(yè)設計中加強計算機應用，有利于培養學(xué)生在本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中的計算機應用開(kāi)發(fā)能力，有利于提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)。
為了提高學(xué)生掌握計算機應用的技能，從專(zhuān)業(yè)應用和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，非計算機專(zhuān)業(yè)課程體系基本上可以分為必修課和選修課。必修課具體分三類(lèi)課程：計算機文化基礎、計算機語(yǔ)言、本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的應用軟件。意圖在于形成非計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生計算機知識技術(shù)的公共基礎和專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的應用基礎。選修課開(kāi)設流行軟件知識和使用，以擴大和延伸學(xué)生計算機知識及技術(shù)的應用能力空間，并跟隨計算機應用軟件的潮流。開(kāi)設的必修課和選修課為非計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生在畢業(yè)設計中應用計算機進(jìn)行本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的開(kāi)發(fā)設計工作奠定了良好的基礎。
2 畢業(yè)設計中計算機應用存在的主要問(wèn)題
由于多方面的原因，在畢業(yè)設計中應用計算機進(jìn)行輔助設計的做法目前還很不平衡，在畢業(yè)設計中應用計算機的方式存在一些問(wèn)題。
2.1 只注重專(zhuān)業(yè)知識綜合運用而將計算機應用簡(jiǎn)單化
畢業(yè)設計以專(zhuān)業(yè)知識綜合運用為主，而計算機的應用僅是圖表文檔處理等。這種畢業(yè)設計雖然使學(xué)生在專(zhuān)業(yè)知識綜合運用方面得到了較好的鍛煉，但由于計算機應用與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的結合程度低，學(xué)生在這方面收獲不大，不利于提高學(xué)生在本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中的計算機應用開(kāi)發(fā)能力。盡管學(xué)生經(jīng)過(guò)四年的本科學(xué)習掌握了一定的計算機應用能力，但這種應用能力沒(méi)有或很少與實(shí)踐相結合，未能在與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐相結合的應用中得到深化、拓寬和提高，一旦學(xué)生走上專(zhuān)業(yè)工作崗位仍需要一個(gè)再學(xué)習、再提高的過(guò)程，這勢必延長(cháng)其進(jìn)入“角色”的時(shí)間。
2.2 過(guò)分強調計算機的應用而忽視專(zhuān)業(yè)知識綜合運用
畢業(yè)設計的選題、設計內容、時(shí)間安排、設計成果等，都是以計算機應用技術(shù)的實(shí)踐為主，而專(zhuān)業(yè)知識的綜合運用所占的比重較低，且計算機應用技術(shù)與專(zhuān)業(yè)知識的結合也屬于淺層次的。如以計算機為手段對專(zhuān)業(yè)知識進(jìn)行一般性的介紹，包括圖片顯示、多媒體演示等，沒(méi)有涉及所學(xué)專(zhuān)業(yè)的結構設計、計算等深層次的問(wèn)題，這種畢業(yè)設計從形式到內容更像是計算機在某一方面的應用技能訓練。由于沒(méi)有得到專(zhuān)業(yè)知識綜合運用的實(shí)踐鍛煉，學(xué)生運用專(zhuān)業(yè)知識解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力并沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)性的提高。
以上兩種畢業(yè)設計方式都存在片面性：前者沿用多年一貫的傳統畢業(yè)設計形式，與計算機應用結合不夠，不利于學(xué)生全面提高工作能力;后者喧賓奪主，把專(zhuān)業(yè)知識的綜合運用簡(jiǎn)單化，偏離了畢業(yè)設計的初衷。究其原因，都是未能把握好在畢業(yè)設計中專(zhuān)業(yè)知識的綜合運用與計算機應用技能相結合的尺度。我們認為，要提高畢業(yè)設計的效果，達到畢業(yè)設計的基本目的，體現時(shí)代賦予畢業(yè)設計的新內涵，必須做到畢業(yè)設計與計算機應用有機結合，必須堅持以綜合運用專(zhuān)業(yè)知識為主，同時(shí)強化計算機應用技能培養的原則。
3 綜合運用專(zhuān)業(yè)知識，緊密配合計算機應用進(jìn)行畢業(yè)設計
基于對畢業(yè)設計中把握計算機應用尺度的認識，我們在非計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)設計教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了嘗試，并取得了一定的成效。為了搞好畢業(yè)設計，做到畢業(yè)設計與計算機應用有機結合，我們圍繞畢業(yè)設計的主題，積極尋找設計內容與計算機應用的結合點(diǎn)，把握計算機應用在畢業(yè)設計中的尺度。在指導學(xué)生畢業(yè)設計過(guò)程中我們做了以下幾方面的工作：
3.1 科學(xué)選題
畢業(yè)設計的課題應能使本專(zhuān)業(yè)所學(xué)的理論知識進(jìn)一步深化，換句話(huà)說(shuō)，設計應盡可能包括多門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎課和專(zhuān)業(yè)課的綜合運用。并且緊密結合計算機應用，有利于學(xué)生的全面訓練。在去年我校的應用電子專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計中，從以綜合運用專(zhuān)業(yè)知識為主，同時(shí)強化計算機應用技能培養的目標出發(fā)，結合應用電子專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，此次畢業(yè)設計將本專(zhuān)業(yè)的實(shí)際問(wèn)題的應用設計與計算機應用有機地結合在一起，把計算機應用作為設計內容的組成部分。為此，我們從應用實(shí)例中抽選出多個(gè)設計題目，經(jīng)過(guò)篩選，最終確定畢業(yè)設計的題目是“傳感器探頭及信號轉換電路設計”。設計的目的在于讓學(xué)生綜合運用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識，根據自動(dòng)檢測技術(shù)課程中所學(xué)的傳感器原理和綜合電路知識，在計算機的輔助下完成傳感器探頭及信號轉換電路設計、調試工作。從而達到培養和提高學(xué)生綜合能力和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)意識之目的。該設計內容充實(shí)，專(zhuān)業(yè)知識覆蓋面寬，且涉及基于Multisim 20xx仿真軟件和EDA(Electronic Design Automation即“電子設計自動(dòng)化”)設計工具Protel-Nexar 20xx的使用。
3.2 做好前期準備工作
考慮到畢業(yè)設計的需要，我們根據學(xué)生對Protel和Multisim這兩個(gè)應用軟件掌握的程度，在畢業(yè)設計之前，利用課余時(shí)間有針對性地舉辦了應用軟件短期輔導班。在通過(guò)教師畢業(yè)設計前的輔導，同學(xué)上機操作練習，熟練掌握這兩個(gè)應用軟件的操作技能。該學(xué)習班深受同學(xué)歡迎，大家對學(xué)習應用軟件表現出很高的熱情。該學(xué)習班的舉辦對畢業(yè)設計起到了很好的促進(jìn)作用，參加學(xué)習的同學(xué)在畢業(yè)設計中表現突出，他們不僅利用應用軟件出色地完成了設計任務(wù)而且還影響其他同學(xué)，起到了傳、幫、帶的作用。
3.3 指導方法的.改進(jìn)
本次畢業(yè)設計任務(wù)較重，若在有限的畢業(yè)設計時(shí)間內(共12周)完成全部設計任務(wù)，并開(kāi)模、組裝與調試，顯然不現實(shí)。因此，我們在畢業(yè)設計中突出重點(diǎn)，注重設計思路、設計框架的完整性，對某些細節問(wèn)題或重復性的設計計算內容不作要求。具體做法是把電路原理圖設計、元器件技術(shù)參數的計算、位號設計、印制版電路圖和組裝平面圖等作為重點(diǎn)內容，而氣敏、熱敏、光敏、濕敏、壓敏探頭的選擇和開(kāi)模與制作等省略，從而節省了時(shí)間，確保計算機應用的可能性。
4 計算機應用在畢業(yè)設計中的主要體現
4.1 編程計算元器件技術(shù)參數可視化
設計當中所需要元器件種類(lèi)和數目相當多，元器件技術(shù)參數的計算復雜，計算量大、重復計算多，用常規的計算方法耗費大量時(shí)間，且計算累積誤差較大。利用VB語(yǔ)言按照理論要求編程計算設計當中所有需要元器件的參數，通過(guò)編程計算節省了時(shí)間，提高了計算精度，對計算結果的可視化處理更為形象直觀(guān)。
4.2 計算機輔助設計
Multisim 20xx仿真軟件和Protel是應用電子專(zhuān)業(yè)的常用應用軟件。根據大學(xué)生的計算機能力結構和應用電子專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一般特點(diǎn)，考慮計算機技術(shù)在電子電氣領(lǐng)域的現實(shí)狀況，目前應用電子專(zhuān)業(yè)學(xué)生(本、專(zhuān)科)的計算機知識和能力培養的層次，側重在“使用”計算機和“運用”計算機的能力層次上的培養[2]。因此我們要求全體同學(xué)都熟練掌握這兩個(gè)軟件的使用。設計中用Multisim 20xx仿真軟件進(jìn)行電路原理圖設計及計算機仿真實(shí)驗。對于Protel計算機輔助設計軟件，學(xué)生們有一定基礎，通過(guò)畢業(yè)設計實(shí)踐，使大家進(jìn)一步熟悉 Protel的基本繪制電路圖命令，并能操作繪圖儀等設備，提高運用EDA工具Protel進(jìn)行電路板圖設計的能力，滿(mǎn)足今后從事工程設計的需要。
4.3 多媒體科研匯報、設計原理和設計說(shuō)明書(shū)演示
PowerPoint軟件較易掌握，設計組的同學(xué)都采用了PowerPoint幻燈片進(jìn)行設計成果匯報。畢業(yè)答辯時(shí)，計算機演示與口頭陳述相結合，生動(dòng)形象，效果好，使學(xué)生體會(huì )到了計算機技術(shù)在科研匯報中應用的優(yōu)越性。一些掌握了多媒體軟件應用的同學(xué)還將畢業(yè)設計中較抽象的設計原理：非電信號轉換成電信號原理、信號的探測和轉換，運用二維動(dòng)畫(huà)軟件flash轉化為直觀(guān)新穎的動(dòng)畫(huà)，以增強設計的效果。同時(shí)將文字和插圖等多媒體信息做成具有超鏈接功能的說(shuō)明文檔，使得評閱者對畢業(yè)設計說(shuō)明書(shū)的查閱變得有趣生動(dòng)。
5 畢業(yè)設計效果分析
從畢業(yè)設計的實(shí)踐來(lái)看，此次畢業(yè)設計選題、定位適宜，時(shí)間安排合理，畢業(yè)設計和計算機的應用既相互滲透，又彼此獨立;既突出了畢業(yè)設計的主題，又充分體現了計算機的應用，達到了預期的目的。在教師和學(xué)生的共同努力下，經(jīng)過(guò)12周緊張有序的工作，學(xué)生如期完成設計任務(wù)。畢業(yè)答辯時(shí)，每人提交的成果設計說(shuō)明書(shū)、電路設計圖、元件清單和具有計算功能的程序以及多媒體幻燈片報告，經(jīng)考核評比，該設計組獲校優(yōu)秀畢業(yè)設計組。通過(guò)畢業(yè)設計，學(xué)生不僅掌握了傳感器探頭及信號轉換電路設計的基本程序和方法，鍛煉了運用專(zhuān)業(yè)知識獨立分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)在設計中應用計算機的技能得到了提高，為今后從事實(shí)際工作奠定了良好的基礎。
計算機應用畢業(yè)設計論文2
一、影響工程項目信息化管理系統建設的因素
信息技術(shù)是從計算機技術(shù)及網(wǎng)絡(luò )技術(shù)派生出來(lái)的，現在已經(jīng)在多種不同的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域里產(chǎn)生了不同技術(shù)的應用。當用戶(hù)想要開(kāi)發(fā)信息管理軟件的時(shí)候，需要軟件開(kāi)發(fā)單位和用戶(hù)之間多次進(jìn)行溝通和協(xié)商，以便開(kāi)發(fā)出能夠滿(mǎn)足用戶(hù)多方面需求的信息管理軟件。但是考慮到大多數情況下，往往是由用戶(hù)率先提出請求，概括地描述自己對于軟件功能的一些要求，然后由軟件公司對用戶(hù)的需求進(jìn)行分析和匯總，從而設計出滿(mǎn)足用戶(hù)要求的軟件。假如用戶(hù)沒(méi)有能夠有效而且完善地提供自己的需求信息，只是盲目地選擇了相關(guān)軟件來(lái)搭建自己的信息管理系統，那么建成一個(gè)合適的、行之有效的信息管理系統幾乎是不可能的。
二、計算機應用技術(shù)在工程項目管理中的應用
1多媒體技術(shù)應用
多媒體技術(shù)在工程項目的建設中有著(zhù)廣泛的應用。由于工程項目的特性，在開(kāi)發(fā)這類(lèi)軟件的時(shí)候仍會(huì )出現一些風(fēng)險，因為工程項目的建設中會(huì )存在一些不可預知的因素，這些因素往往又對工程項目有決定性的作用�，F實(shí)情況下，如果開(kāi)發(fā)軟件的時(shí)候企業(yè)的基礎工作沒(méi)有做好，或者不夠嚴謹，都將會(huì )影響到軟件的質(zhì)量。
2網(wǎng)絡(luò )技術(shù)技術(shù)應用
網(wǎng)絡(luò )平臺在大型工程的運作中發(fā)揮著(zhù)重要的作用。大型工程由于其涉及部門(mén)多、工期長(cháng)，十分需要一個(gè)平臺來(lái)保證各方的及時(shí)、有效的'溝通，只有這樣，才能保證項目的各個(gè)環(huán)節能夠高質(zhì)量、有秩序的進(jìn)行。而網(wǎng)絡(luò )信息交流平臺具有多點(diǎn)互聯(lián)和資源共享的特點(diǎn)恰好能夠滿(mǎn)足這一需要。
3構建信息化資料庫
工程項目的規劃、建設中以及建成后的驗收都會(huì )涉及到大量的信息流通和計算工作。在建設前，要通過(guò)各種渠道多方收集相關(guān)信息;在建設中，將收集到的信息整理、匯總，進(jìn)而建成電子圖書(shū)館、數字資料庫等數字信息源，從而為項目提供有利信息。在使用時(shí)還要注意數據庫中數據的更新，從而有利于提高工程項目的質(zhì)量。
4構建適合工程項目的應用軟件
搭建一個(gè)完整的管理軟件系統能夠讓工程項目得以順利實(shí)施以及使工程質(zhì)量得以保證。這一軟件系統能夠保證工程項目中使用的資料文件的安全，又要能夠做到簡(jiǎn)化復雜的問(wèn)題，從而提高工程項目建設的效率。
三、計算機應用技術(shù)在項目工程管理中存在的問(wèn)題
1軟件方面
計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，使得各類(lèi)軟件的數量猛增，此類(lèi)軟件也不例外。由于工程項目中設計因素較多，不確定性大，所以在做出選擇時(shí)就要面臨很大問(wèn)題，所以，要盡量選擇一款可以兼顧現實(shí)中工程項目各方面的、適應性強的軟件。
2硬件方面
計算機的軟件需要硬件來(lái)支撐，只有計算機設備常換常新，才能保障計算機軟件能夠流暢可靠的運行，這就要求企業(yè)在更新硬件設備上上投入大量的資金。
3項目管理人員方面
無(wú)論多么先進(jìn)的硬件設備還是軟件系統，都是需要人來(lái)操作的，沒(méi)有人員的合理應用，再好的硬件、軟件也無(wú)法發(fā)揮它們的作用。企業(yè)需要在培訓項目管理人員的技術(shù)水平上多下功夫，這樣才能更好地讓自己投入的資金為自己創(chuàng )造更多的利潤。
四、總結
綜上所述，企業(yè)為了實(shí)現與國際接軌、迎接國際化的競爭環(huán)境，就必須要不斷提高自身水平，而這就需要企業(yè)自身主動(dòng)變革自己的管理模式和作業(yè)模式。當愈加成熟的計算機應用技術(shù)應用到工程項目的管理中去的時(shí)候，必將會(huì )在管理中發(fā)揮越來(lái)越大的作用，加快管理模式的發(fā)展和完善。
計算機應用畢業(yè)設計論文3
—、概述
隨著(zhù)計算機技術(shù)的蓬勃發(fā)展和廣泛應用，計算機輔助教學(xué)管理也日趨普及。計算機輔助高等教育評估是其中一個(gè)比較新的分支，它的出現不僅改善了教育評估方式，而且有力地促進(jìn)了傳統教育評估方法向高效率、高質(zhì)量和更加準確可靠的方向轉變，促進(jìn)了教育評估系統的改革，推動(dòng)了教育評估方法的更新。教育評估是高等教育活動(dòng)中一個(gè)非常重要的方面。而建筑工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計(論文)工作則是本科生培養中一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節，做好本科生畢業(yè)設計(論文)評估工作，有助于改進(jìn)建筑工程專(zhuān)業(yè)本科生的培養。遺憾的是，多年來(lái)對本科生畢業(yè)設計(論文)評估工作普遍重視不夠，或者雖然重視，卻僅僅停留在定性評價(jià)的階段，缺乏準確可靠的評價(jià)標準，所有這些都不同程度地影響了本科生畢業(yè)設計(論文)工作的質(zhì)量。在這種情況下，將計算機引人本科生畢業(yè)設計(論文）評估活動(dòng)中來(lái)，可以大大改善這種狀況。計算機具有存儲量大、可連續工作等特點(diǎn)，而且利用計算機處理評估材料，獲得評估結果，具有速度快、效率高、結果可靠的特點(diǎn)，只要指標體系建立合理，計算機能不受任何人為因素的干擾，提供給教學(xué)管理人員實(shí)事求是的結果，成為他們工作中得力的助手。為此，我們開(kāi)發(fā)研制了建筑工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計(論文)計算機輔助評估預測系統（以下簡(jiǎn)稱(chēng)評估預測系統)。
二、評估預測系統的開(kāi)發(fā)研制
(一）基本原理與方法
如何實(shí)現評估過(guò)程從定性到定量的轉變，是開(kāi)發(fā)研制該系統的關(guān)鍵所在。我們依據高等教育評估的原理，采用模糊綜合評價(jià)的基本原理和方法，給出了建筑工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計(論文)評估的量化模型，具體步驟如下：
1.建立畢業(yè)設計(論文）評估指標體系。一級指標分為教師、學(xué)生、選題、客觀(guān)條件四個(gè)方面。各方面再細分則為二級指標，如：教師方面分為準備工作、課堂講授、出勤率、答疑情況、教學(xué)方式、教師職稱(chēng)等六個(gè)方面；學(xué)生方面分為學(xué)習態(tài)度、平時(shí)成績(jì)、計算書(shū)完成情況、圖紙完成情況、創(chuàng )新情況、譯文完成情況等六個(gè)方面；選題方面分為結構類(lèi)型、課題新穎程度、計算機應用合理程度、題目性質(zhì)、外文資料、創(chuàng )新性等六個(gè)方面；客觀(guān)條件分為設計教室、繪圖儀器及圖板、機房及出圖設施、每位教師指導學(xué)生人數等四個(gè)方面。
2.設立評價(jià)等級V，V=1好(VI)，較好(V2)，—般(V3)，較差(V4)|。
3.構造單因素評判矩陣R，
其中，R中每一個(gè)元素rij表示第i個(gè)評價(jià)因素對第j個(gè)評價(jià)等級的隸屬度。
4.設立各評價(jià)因素權重集A，例：一級指標權重集八=(0_35，0.35，0.15，0_15)，八的取值可根據經(jīng)驗，并依據以往各屆畢業(yè)設計(論文）評估結果經(jīng)反復試算確定。
5.計算綜合評判矩陣
6.對各級指標體系重復步驟
7.計算測評結果
求得最終評判矩陣B該量化模型針對畢業(yè)生總體進(jìn)行評估，評價(jià)畢業(yè)生的綜合質(zhì)量，改變了過(guò)去僅片面地對個(gè)人進(jìn)行評估的狀況。
(二）評估預測系統的計算機開(kāi)發(fā)語(yǔ)言
系統采用流行的Windows人機交互式界面，力爭做到界面友好，操作方便。根據本系統的特點(diǎn)和具體要求，我們選用了Windows環(huán)境下的VisualBasic5.0可視化編程語(yǔ)言開(kāi)發(fā)本系統。VisualBasic5.0是微軟公司開(kāi)發(fā)的功能十分強大而又簡(jiǎn)單易用的可視化編程環(huán)境，編程速度快，界面質(zhì)量高，是編寫(xiě)Windows應用程序的最佳選擇。使用VisualBa?sic語(yǔ)言開(kāi)發(fā)本系統充分體現了本系統處理數據、信息快捷方便的特點(diǎn)。
(三）評估預測系統的總體結構
在Windows操作系統下安裝本系統后，啟動(dòng)系統，進(jìn)人主菜單，依據界面提示您就可以輕松完成評估工作，系統主框圖如下：
三、評估預測系統的優(yōu)點(diǎn)
1.量化評估，提前預測，動(dòng)態(tài)管理。該計算機輔助評估預測系統能夠對畢業(yè)設計(論文)工作方案可能取得的效果進(jìn)行預測。教學(xué)管理人員只要依據該系統的提示輸人各項有關(guān)畢業(yè)設計(論文)工作方案的參數，系統隨即能計算出畢業(yè)設計(論文)工作的成績(jì)，從而對各項工作方案的結果作出預測。通過(guò)反復改變參數——計算成績(jì)，教學(xué)管理人員就能夠發(fā)現各種方案的優(yōu)缺點(diǎn)，即哪一項安排對畢業(yè)設計(論文)工作是有利的，如果實(shí)施下去會(huì )取得好的工作效果；哪一項安排對畢業(yè)設計(論文)工作是不利的，實(shí)施下去必將導致畢業(yè)設計(論文)工作成績(jì)下滑。這種預測如果安排在畢業(yè)設計(論文)工作開(kāi)始之前，管理者就能有效地對畢業(yè)設計(論文)方案進(jìn)行調整，從而獲得滿(mǎn)意的效果。我們將99屆與往屆的工作方案作了一下比較，發(fā)現由于老教授退休較多，本次畢業(yè)設計年輕教師比例上升，但年輕教師職稱(chēng)偏低，講師居多，教授、副教授比例嚴重下降，用該系統初步預測發(fā)現畢業(yè)設計整體質(zhì)量將要下滑。根據這個(gè)信息，系學(xué)術(shù)委員會(huì )馬上采取措施，對年輕教師提出更高要求：指導教師中講師一級必須具有碩士學(xué)歷，且應有一定的工程實(shí)踐經(jīng)驗，在課題選擇及指導上必須具有較強的創(chuàng )新性，最后經(jīng)系學(xué)術(shù)委員會(huì )嚴格審查后方可上崗。再用本系統預測后發(fā)現，畢業(yè)設計(論文)工作最終得分并未降低，反而稍有提高。目前，99屆畢業(yè)設計(論文)工作已經(jīng)結束，最終得分的`確較98屆有所提高，與系統預測結果吻合較好。
2.有效監督，對癥下藥。畢業(yè)設計(論文）工作進(jìn)行到中期時(shí)，系里為了加強對畢業(yè)設計(論文）工作的監督管理，一般要求安排一次中期檢查。該檢查能發(fā)現一些問(wèn)題，但對這些問(wèn)題造成的結果卻很難預知。這樣的話(huà)，發(fā)現缺點(diǎn)往往不能及時(shí)糾正，任其發(fā)展下去必將導致不良后果。這時(shí)，如果用該計算機輔助評估預測系統進(jìn)行一下“中期評估”，各種問(wèn)題可能導致的結果將一覽無(wú)遺，且該系統會(huì )幫助教學(xué)管理人員清楚地發(fā)現各種導致畢業(yè)設計(論文）工作成績(jì)偏低的原因，從而有針對性地，高效率地對缺點(diǎn)進(jìn)行糾正，對優(yōu)點(diǎn)給予肯定，保證畢業(yè)設計(論文)工作順利進(jìn)行，最終取得優(yōu)異成績(jì)。例如，99屆某老師所帶設計組，由于指導教師出勤率過(guò)低，中期檢查時(shí)系統評估預測該設計小組成績(jì)偏低，系領(lǐng)導馬上對指導教師進(jìn)行了批評教育。由于糾正及時(shí)，最終這個(gè)小組成績(jì)達到了總體平均成績(jì)。
3.總結校核，公平合理。畢業(yè)設計(論文）工作結束后，系里要對指導教師、學(xué)生的工作學(xué)習成績(jì)進(jìn)行評定。由于諸多非客觀(guān)因素的影響，結果往往難以做到公平合理。此時(shí)借助該系統對畢業(yè)設計(論文)工作的成績(jì)進(jìn)行校核評估，可使畢業(yè)設計(論文)成績(jì)評定1：作更加公平合理。該軟件是“誠實(shí)的檢查官”，只要輸入的各項參數正確，系統將實(shí)事求是地予以評分，這就摒棄了人為因素的干擾。
四、結論
這套建筑工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計(論文)工作綜合評估預測系統可對畢業(yè)設計(論文)工作進(jìn)行整體量化評估，能充分發(fā)揮計算機的特長(cháng)，提高了評估工作的效率，減輕了管理人員的負擔，更好地發(fā)揮本科生畢業(yè)設計(論文)評估工作對實(shí)際工作的導向、激勵與監督作用。用％?98連續三屆畢業(yè)設計(論文）成績(jì)作校核，與系統預測結果吻合較好；在99屆畢業(yè)設計(論文)工作中實(shí)際使用，效果明顯。我們只是嘗試著(zhù)開(kāi)展了一些這方面的工作，希望該系統能促進(jìn)畢業(yè)設計(論文)工作，并以此使計算機輔助教育評估系統得以不斷完善和發(fā)展。
計算機應用畢業(yè)設計論文4
摘要:隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )的日益普及,校園網(wǎng)的資源也更加豐富,功能強大,是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)重要信息資源庫。本文在現有校園網(wǎng)絡(luò )基礎之上,提出了建立基于校園網(wǎng)的輔助教學(xué)網(wǎng)絡(luò )平臺的設計方案,用以輔助日常的計算機基礎課程教學(xué)。同時(shí)介紹了系統的設計思想、總體結構,分析了各個(gè)模塊的功能、組成。
關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò )教學(xué);校園網(wǎng);B/S模式;平臺
1、前言
隨著(zhù)計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)以及多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展,如今的教育技術(shù)進(jìn)入到一個(gè)新的發(fā)展階段――網(wǎng)絡(luò )教學(xué)(Web-Based Instruction,WBI)階段。網(wǎng)絡(luò )教學(xué)是以計算機通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為依托,采用遠程實(shí)時(shí)多點(diǎn)雙向交互式多媒體的現代化教學(xué)手段,跨越時(shí)間與空間的教育傳遞過(guò)程,實(shí)現一種隨時(shí)隨地、交互性強且內容新穎的教學(xué)方法。
特別是隨著(zhù)高校的不斷擴招,教學(xué)量也隨學(xué)生的擴招數而增長(cháng),作為一門(mén)大學(xué)必修的基礎程――“計算機應用基礎”,在一學(xué)期內同時(shí)上課的人數也越來(lái)越多,使教學(xué)資源嚴重緊張,在高校建立基于校園網(wǎng)的課程輔助教學(xué)系統,充分使用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)手段,將極大節約資源、提高“計算機應用基礎”課程教學(xué)質(zhì)量。
2、系統設計思想及設計原則
基于校園網(wǎng)的“計算機應用基礎”輔助教學(xué)系統,是一個(gè)由硬件、軟件、教學(xué)資源、教學(xué)管理機構等組成的一體化有機系統。它作為傳統教學(xué)資源的補充,實(shí)現網(wǎng)上教學(xué),打破傳統教學(xué)的時(shí)空界限,讓學(xué)生自由獲取相關(guān)知識,它可以利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)實(shí)現教育資源共享,改善學(xué)習模式,實(shí)現學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的通訊以及開(kāi)放的、遠距離的、大面積的交互教學(xué),并通過(guò)交互教學(xué)使學(xué)生深入了解課程的特色及難點(diǎn),提高形象思維能力與創(chuàng )造性。
當前,基于B/S結構的Web數據庫技術(shù)、交互式動(dòng)態(tài)
網(wǎng)頁(yè)技術(shù)如ASP、JSP等的發(fā)展,為構建以校園網(wǎng)為依托的輔助教學(xué)系統提供了良好的發(fā)展空間。在本系統中使用Jbuilder作為開(kāi)發(fā)工具,采用三層B/S模式,以Web服務(wù)器為中心,客戶(hù)端通過(guò)瀏覽器訪(fǎng)問(wèn)Web服務(wù)器以及與Web服務(wù)器相連的后臺數據庫。服務(wù)器端操作系統選用目前被廣泛使用的Windows Server 20xx,后臺數據庫選擇易用性和安全性較好的SQL Server 20xx。
3、系統總體設計
該系統能提供多種方式的師生交流,注重交互式學(xué)習,在滿(mǎn)足常規教學(xué)任務(wù)的基礎上,還可以滿(mǎn)足教師和學(xué)生進(jìn)行科研、學(xué)習和交流的需要。
4、系統主要模塊的設計
在系統的各個(gè)子模塊要分別完成相應的設計功能,功能的實(shí)現必須要有后臺數據庫的支撐。
4.1學(xué)員學(xué)習模塊
在學(xué)習模塊,學(xué)生可以訪(fǎng)問(wèn)“計算機應用基礎”相關(guān)課程資源,可參與課程討論或留言,還可以進(jìn)行單元測試或在線(xiàn)考試。
學(xué)生在注冊及登錄子模塊登錄。學(xué)生注冊由系統自動(dòng)生成,數據來(lái)自本校教務(wù)處的學(xué)生基本信息庫。學(xué)生只要輸入姓名及正確的密碼,經(jīng)信息認證模塊審核后,登錄成功后,可修改個(gè)人密碼。
通過(guò)瀏覽課程資源、單元題自測、交流討論區、在線(xiàn)考試等子模塊,學(xué)生可瀏覽教師提供的課程基本信息、CAI教學(xué)課件等,也可根據自己學(xué)習的內容進(jìn)行單元自測,還可參加教師組織的在線(xiàn)考試,最后可在論壇中同教師或其它同學(xué)進(jìn)行討論。
4.2教師管理模塊
教師管理模塊是本系統的核心部分。
“教師注冊/登錄”子模塊,教師注冊由系統自動(dòng)生成,數據來(lái)自本校人事處的教師基本信息庫。登錄時(shí)只要輸入姓名及正確的'密碼,經(jīng)信息認證模塊審核后,即可登錄成功,可修改個(gè)人密碼。
教學(xué)資源管理子模塊,教師既可以利用“在線(xiàn)編輯”模塊,在線(xiàn)編輯“計算機應用基礎”課程的基本內容,也可離線(xiàn)制作CAI課件,然后通過(guò)“資料傳輸”模塊將其上傳至輔助教學(xué)站點(diǎn)的虛擬目錄下,其中支持PPT、DOC、PDF、HTML等常用文檔的上傳。
單元測試管理子模塊,教師可以利用“單元測試題庫管理”模塊,將各個(gè)單元的測試題及標準答案放于系統中。學(xué)生可以選擇要測試的單元,答題完畢后可對比標準答案。
在線(xiàn)考試管理子模塊,教師可以利用“在線(xiàn)考試題庫管理”模塊管理試題庫,利用“自動(dòng)抽題”模塊,教師可設置題目類(lèi)型、數目及難度系數等參數,由系統自動(dòng)隨機生成試卷及相應的標準答案。學(xué)生答題完畢則“在線(xiàn)評分”模塊自動(dòng)評測出考生成績(jì)。利用“考務(wù)管理”模塊教師可安排考試時(shí)長(cháng)、發(fā)布考務(wù)信息、記錄考試過(guò)程中違紀情況等。最后通過(guò)“成績(jì)”模塊教師可分析學(xué)生的知識掌握情況。
教學(xué)討論區子模塊,教師可利用“公告管理”模塊和“論壇管理”模塊來(lái)發(fā)布信息或回答學(xué)生的提問(wèn),也可論壇中同教師或學(xué)生進(jìn)行討論。
4.3管理員模塊
該模塊主要包括:教師學(xué)生信息管理、系統相關(guān)配置、系統管理及維護子模塊。
教師學(xué)生信息管理子模塊,包括審核教師學(xué)生注冊信息,管理和維護教師學(xué)生基本信息。
系統相關(guān)配置子模塊,管理構成輔助教學(xué)站點(diǎn)的各種資源,包括:題庫管理、在線(xiàn)考試及考評模板等。
系統管理及與維護子模塊,使系統管理員方便地管理和維護通用輔助教學(xué)系統。
5、結束語(yǔ)
本文針對“計算機應用基礎”課程特點(diǎn),研究探討了一種基于校園網(wǎng)的智能輔助教學(xué)系統的構造方法,設計了一個(gè)基于校園網(wǎng)智能教學(xué)系統。系統使用Jbuilder作為開(kāi)發(fā)工具,采用三層B/S模式,以Web服務(wù)器為中心,SQL Server 20xx為后臺數據庫。
基于校園網(wǎng)的“計算機應用基礎”輔助教學(xué)系統是一個(gè)高效、實(shí)用的教學(xué)輔助系統,它可以為高校教師,尤其是計算機基礎課程教師提供了一種構建個(gè)性化教學(xué)輔助平臺的快速、簡(jiǎn)便的方法,從而為高校中普遍存在的計算機基礎教學(xué)資源緊張問(wèn)題提供一種較為可行的解決方案。
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