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關(guān)于人才培養的物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)論文
1.引言
隨著(zhù)國家發(fā)布《物流產(chǎn)業(yè)調整和振興規劃》，物流產(chǎn)業(yè)上升為國家戰略;2011年國家又將海洋經(jīng)濟列人國家戰略、2013年商務(wù)部發(fā)布《關(guān)于加快國際貨運代理物流業(yè)健康發(fā)展的指導意見(jiàn)》、國家發(fā)改委等部門(mén)發(fā)布《關(guān)于加強和改進(jìn)城市配送管理工作的意見(jiàn)》，這一系列政策為物流產(chǎn)業(yè)更深層次的發(fā)展、物流管理專(zhuān)業(yè)人才的培養提供了契機。然而，物流人才市場(chǎng)出現了一種怪現象:一方面企業(yè)招聘不到滿(mǎn)意的具有實(shí)踐經(jīng)驗的技能型物流人才,另一方面高等院校培養的物流人才又感嘆很難找到與之對IT的崗位。這引起了學(xué)者的廣泛關(guān)注。宋利偉、紀雯以學(xué)生就業(yè)難為切人點(diǎn)，分析了高職院校在實(shí)踐教學(xué)構建中的問(wèn)題，提出了創(chuàng )建多元化實(shí)踐教學(xué)體系的方法和途徑。張後娥構建了應用型高校物流管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，探討了適合于應用型本科教育的管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)方法及考核體系。黃惠春通過(guò)介紹我國高職物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現狀以及德國的“雙元制”職業(yè)教育與新加坡的“教學(xué)工廠(chǎng)”兩種實(shí)踐教學(xué)體系，探索構建了一種開(kāi)放多維的高職物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系'王軍鋒認為以能力為主線(xiàn)的人才培養模式是應用型物流人才培養過(guò)程中提出的一種新思路，在該模式下探討高職院校物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構建的基本思路及具體實(shí)施方法,并提出提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的主要措施。
綜上所述，學(xué)者們雖然從不同角度對物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了有益探索，但鑒于我國現有物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的現狀，物流實(shí)踐教學(xué)仍需深人的研究�；诖�,以應用型人才培養為導向，重視物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革與實(shí)踐，是適應國家經(jīng)濟發(fā)展和物流轉型升級的需要。
2.現階段物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題
2.1理論與實(shí)踐脫節
物流教學(xué)和其他專(zhuān)業(yè)教學(xué)相比，一個(gè)重要的特征是物流實(shí)踐性很強,需要理論教育與操作技能緊密結合。這幾年盡管很多高校開(kāi)設了一些實(shí)踐類(lèi)課程’但目標過(guò)低、內容簡(jiǎn)單、形式單一,處于理論與實(shí)踐相分離的狀態(tài)之中,并沒(méi)有成為理論與實(shí)踐密切配^?的有機整體造成學(xué)生實(shí)踐能力不強，難以滿(mǎn)足用人單位的的需求。
2.2重理論、輕實(shí)踐
我國傳統高等教育培養的主要是研究型人才，讓學(xué)生掌握系統的理論知識，畢業(yè)從事理論研究和創(chuàng )新工作。隨著(zhù)經(jīng)濟和社會(huì )的發(fā)展，當前的高等教育轉向大眾教育，培養的更多是應用型人才，對學(xué)生職業(yè)適應能力和執行能力的要求更髙。一些高校的物流教育停留在傳統的教育模式上，重理論、輕實(shí)踐，導致物流實(shí)踐教學(xué)以課堂講授為主’將實(shí)踐教學(xué)放在次要位置。此外，一些髙校物流管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)設歷史較短,實(shí)踐教學(xué)條件有限，也會(huì )出現重理論、輕實(shí)踐的現象。
2.3實(shí)踐教學(xué)方法和手段單一
由于我國物流業(yè)發(fā)展較晚，物流教育、物流管理專(zhuān)業(yè)也處于起步階段，物流管理專(zhuān)業(yè)的教師大多由其他專(zhuān)業(yè)教師轉型而來(lái)，或者是一些物流相關(guān)專(zhuān)業(yè)剛畢業(yè)的青年教師，參與物流實(shí)踐性活動(dòng)不強，所使用教學(xué)方法和手段比較單一’難以很好地啟發(fā)學(xué)生的思維,也很難進(jìn)行工學(xué)結合設計性、綜合性的物流專(zhuān)業(yè)實(shí)訓，不能達到實(shí)踐教學(xué)的效果，對于學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力以及創(chuàng )新開(kāi)拓能力的培養,也達不到使學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)技能的目的。
3.煙臺南山學(xué)院物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的新途徑
3.1探索“五步”教學(xué)新模式,推行理論實(shí)踐一體化教學(xué)體系
結合專(zhuān)業(yè)基礎和學(xué)科特色,探索“五步”教學(xué)新模式，推動(dòng)本專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)踐教學(xué)的一體化，實(shí)現理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節、學(xué)生理論學(xué)習與素質(zhì)能力培養、教師教學(xué)與科研一體化和系統化。
第一步:“專(zhuān)業(yè)理論知識的學(xué)習”,在授課內容和授課方法上改革和創(chuàng )新。在教學(xué)內容上，把物流前沿動(dòng)態(tài)和新聞資訊有機融合到理論知識與教材授課中來(lái)，把自己的教科研創(chuàng )新和成果有效應用到日常的理論與實(shí)踐教學(xué)中去;在授課方法上,倡導啟發(fā)式、探究式、討論式和參與式的教學(xué)，弓I導學(xué)生積極主動(dòng)地參與。為提高該環(huán)節的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的參與熱情,定期舉辦“南山杯”大學(xué)生物流設計大賽、“物流知識競賽”。本環(huán)節自第二學(xué)期實(shí)施，貫穿七個(gè)學(xué)期，并在第四至七學(xué)期重點(diǎn)安排。
第二步:實(shí)驗訓練，讓學(xué)生“早進(jìn)實(shí)驗室”。在校內，利用現有物流專(zhuān)業(yè)實(shí)驗室做好理論課程知識的練習與掌握;在校外，利用與南山集團“雙主體”嵌人式課程體系,做好實(shí)驗室實(shí)訓課程知識的練習與掌握。本環(huán)節自第三學(xué)期實(shí)施，貫穿六個(gè)學(xué)期,并在第三至七學(xué)期重點(diǎn)安排。
第三步:參加教師的教科研項目’支持學(xué)生自主項目，利用本專(zhuān)業(yè)已有的十多個(gè)校級以上的在研項目，讓學(xué)生“早進(jìn)課題、早進(jìn)團隊”，鍛煉如何運用所學(xué)理論知識分析和解決現實(shí)問(wèn)題。依托現代物流實(shí)驗室，定期組織“現代物流管理學(xué)術(shù)沙龍”，為教師和學(xué)生搭建一個(gè)可以互相討論、交流、學(xué)習和碰撞的學(xué)術(shù)平臺。本環(huán)節自第三學(xué)期實(shí)施,貫穿六個(gè)學(xué)期，并在第四至七個(gè)學(xué)期重點(diǎn)安排。
第四步:實(shí)習、實(shí)踐和社會(huì )調査，讓學(xué)生“早進(jìn)基地”。充分利用南山集團下屬企業(yè)、百世物流等十五家實(shí)踐教學(xué)基地，開(kāi)展實(shí)習、實(shí)踐和社會(huì )調查。本環(huán)節自第四學(xué)期實(shí)施，貫穿五個(gè)學(xué)期，并在第六至八個(gè)學(xué)期重點(diǎn)安排。
第五步:學(xué)生社會(huì )實(shí)踐報告、畢業(yè)設計(論文）、教師課題項目成果發(fā)表或出版�；谇八牟浇虒W(xué)任務(wù)完成的基礎上，學(xué)生在導師的指導下，開(kāi)始撰寫(xiě)社會(huì )實(shí)踐報告和畢業(yè)設計(論文），參加教師課題的學(xué)生嘗試發(fā)表其相關(guān)的學(xué)術(shù)論文相關(guān)信息。
學(xué)術(shù)語(yǔ)言文言化的復古傾向--一個(gè)值得關(guān)注的語(yǔ)言科學(xué)技術(shù)報告、學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文的編寫(xiě)格式淺析“教學(xué)學(xué)術(shù)”視角下大學(xué)教師教學(xué)責任意識剖析傳播學(xué)術(shù)中的“歐洲中心主義”——亞洲中從Ontology的譯名之爭看哲學(xué)術(shù)語(yǔ)的翻譯原則試論新聞學(xué)學(xué)術(shù)規范研究的依據與路徑論析大學(xué)教師教學(xué)與科研的學(xué)術(shù)責任中學(xué)的學(xué)術(shù):一個(gè)亟待關(guān)注的話(huà)題試論學(xué)術(shù)嬗變中的教育創(chuàng )新環(huán)境法學(xué)的學(xué)術(shù)特色與貢獻;教師在自己前期的教學(xué)任務(wù)中有機融合教科研研究。本環(huán)節在第六至八學(xué)期實(shí)施，重點(diǎn)安排在第七至八學(xué)期。
3.2改革實(shí)踐內容，強化實(shí)踐教學(xué)
依托專(zhuān)業(yè)調研機制’收集區域、行業(yè)發(fā)展及人才崗位需求等信息，建立物流崗位能力標準，依此設計物流實(shí)踐教學(xué)內容，逐步加強實(shí)踐教學(xué)環(huán)節;提高實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)比例,通過(guò)實(shí)踐教學(xué)增強學(xué)生的感性認識，深化理論知識的理解，突出職業(yè)能力培養，實(shí)現與企業(yè)業(yè)務(wù)崗位能力的無(wú)縫對接。加強現有“物流管理綜合實(shí)驗室”、“物流系統仿真實(shí)驗室”、“ERP實(shí)驗室”、“信息網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗室”、“電子商務(wù)實(shí)驗室”等校內實(shí)訓基地和新南山物流公司（天和物流）、南山集團供應總公司、南山服飾公司物流中心、南山鋁業(yè)物流部等校外15個(gè)實(shí)訓基地的建設與投人,為實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生實(shí)習提供良好的環(huán)境;以應用能力培養為中心，建立校內實(shí)訓為主、校外實(shí)習為輔的實(shí)踐教學(xué)一體化模式，形成“課程實(shí)訓+能力模塊綜合實(shí)訓+專(zhuān)業(yè)綜合技能訓練”的實(shí)踐教學(xué)內容體系。
3.3創(chuàng )新教學(xué)方法與教學(xué)手段，強化能力培養
(1)開(kāi)展適應于應用型物流人才培養的教學(xué)方法創(chuàng )新，推進(jìn)討論式、案例式、企業(yè)現場(chǎng)流程教學(xué)、企業(yè)頂崗體驗式等教學(xué)方法，形成理論教學(xué)和實(shí)際物流應用教學(xué)并重，注重智能物流技術(shù)應用能力的培養。將實(shí)訓平臺、實(shí)訓程序與物流學(xué)科課程整合，通過(guò)整合建構出一種有效理想的學(xué)習環(huán)境，支持真實(shí)的情境創(chuàng )設、快速靈活的模擬仿真、豐富多樣的交互方式，培養學(xué)生自主探索的精神在此基礎上實(shí)現學(xué)生主體的全新學(xué)習形式，如應用學(xué)習與研究性學(xué)習，產(chǎn)生了良好的學(xué)習效果。
(2)利用信息化技術(shù)提髙實(shí)訓教學(xué)的直觀(guān)性。與傳統教學(xué)手段相結合,突顯信息化技術(shù)手段的優(yōu)點(diǎn)，給學(xué)生及時(shí)展現拍攝的物流類(lèi)圖片及精彩的物流教學(xué)視頻�，F場(chǎng)教學(xué)方法是實(shí)踐教學(xué)能力好方法，但受到客觀(guān)條件的限制，為彌補這種缺憾，把現代信息技術(shù)手段應用于教學(xué)實(shí)訓過(guò)程中，學(xué)生在課堂中模擬、仿真實(shí)驗’也能直觀(guān)接觸到真實(shí)過(guò)程，實(shí)現理論與實(shí)踐學(xué)習的完美結合。
(3)利用因特網(wǎng)實(shí)現智能物流數字化平臺知識資源共享。目前煙臺南山學(xué)院物流管理與工程系教師的教學(xué)課件、電子教案、部分電子參考書(shū)已經(jīng)上傳校園數字化平臺，學(xué)生可以點(diǎn)擊網(wǎng)頁(yè)實(shí)現在線(xiàn)學(xué)習，操練實(shí)訓軟件，打破時(shí)空界限，為學(xué)生開(kāi)展“自主學(xué)習”創(chuàng )造更為有利的條件。同時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò )個(gè)別化模塊的提供，滿(mǎn)足學(xué)生不同層次、不同水平的學(xué)習需求。
(4)借助各種實(shí)訓平臺讓學(xué)生親歷企業(yè)物流技術(shù)操作全過(guò)程。學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)始終以物流行業(yè)發(fā)展需求為導向，以提升學(xué)生職業(yè)能力為根本,夯實(shí)校企合作發(fā)展之路。如與國家規劃物流區域山東半島的百世物流、新邦物流、青島商至信等多家省內外企業(yè)開(kāi)展合作。合作形式包括:訂單班、課程置換與嵌入式教學(xué)、聯(lián)合開(kāi)發(fā)實(shí)踐指導講義、教師掛職鍛煉、畢業(yè)論文指導、交互開(kāi)展項目研究等,為培養應用型高級物流技術(shù)人才提供先進(jìn)教學(xué)手段，形成了獨具特色的校企合作新路徑。
4.結束語(yǔ)
創(chuàng )新高校物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的途徑是適應我國經(jīng)濟發(fā)展、滿(mǎn)足物流業(yè)轉型升級的需要。煙臺南山學(xué)院物流管理與工程系依托專(zhuān)業(yè)實(shí)驗室及校企合作實(shí)踐教學(xué)平臺,構建理論實(shí)踐一體化的教學(xué)體系，突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節,改革教學(xué)模式,創(chuàng )新教學(xué)方法與手段,培養學(xué)生的應用能力和創(chuàng )新能力，取得良好的效果。
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