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探索物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)標準化改革與實(shí)踐的方法論文
摘要：文章針對物流管理專(zhuān)業(yè)進(jìn)行教學(xué)標準化改革，尤其是課堂教學(xué)的變革，純粹的課堂灌輸式學(xué)習方式已經(jīng)落伍，如何進(jìn)行高效教學(xué)，是文章探索的重點(diǎn)。依據當前教育現實(shí)和理念，結合物流管理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，用四種方法著(zhù)手研究教改標準化，從而為持續教學(xué)改革做鋪墊，也是為了更好地實(shí)現教學(xué)目的。
關(guān)鍵詞：教改；標準化；教學(xué)方法
近幾年教改的呼聲越來(lái)越大，方式也層出不窮，高校職業(yè)類(lèi)教學(xué)改革又有別于中小學(xué)的教改模式，高職院校如何轉變教學(xué)方式方法，需要不斷的研究和探索，同時(shí)也是教學(xué)標準化形成的過(guò)程。物流管理專(zhuān)業(yè)屬性需要在教學(xué)改革中結合專(zhuān)業(yè)自身的特點(diǎn)，直擊改革的痛點(diǎn)和難點(diǎn)，課堂教學(xué)模式才更有助于物流專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習。針對物流專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的課堂改革，不能完全否定傳統教學(xué)手段的益處，更需要保留傳統、發(fā)揚革新，才是教改道路上要貫徹的思路。本文對于改革實(shí)踐的方式方法分別進(jìn)行探討。
1傳統課堂教學(xué)
傳統課堂教學(xué)模式已然成為教學(xué)模式的標準化，從古至今，傳統課堂教學(xué)是以教師為主，學(xué)生為輔，效果在于教師的課堂授課內容和講授能力，還有教師自身的人格魅力，對學(xué)生的要求就是跟著(zhù)教師的講授思路走。傳統課堂教學(xué)模式不應該被摒棄，本身這樣的模式并沒(méi)有錯，既然傳承了幾千年，勢必有其存在的道理，并有必要堅持下去。但是隨著(zhù)大環(huán)境的變化，學(xué)生已經(jīng)不能把注意力集中于這樣的傳統授課模式。顯然傳統教學(xué)已經(jīng)受到了挑戰，這一點(diǎn)必須明確指出。
傳統教學(xué)并不等同于填鴨式或灌輸式，很多教師有認識的誤區，覺(jué)得既然改革就完全顛覆傳統，其實(shí)一切的改革是基于目前教學(xué)模式的現實(shí)，是立足于教學(xué)需求、學(xué)習需求，而不能走極端，盲目的否定會(huì )造成教學(xué)改革思路導向的錯誤，教學(xué)資源的亂支配。對于物流專(zhuān)業(yè)教學(xué)而言，有著(zhù)專(zhuān)業(yè)屬性要求，是理論和實(shí)操教學(xué)的結合，理論的教學(xué)必須設置在課堂中，也必須是由教師教授和引導完成，要利用傳統課堂教師為主的優(yōu)勢，充分發(fā)揮引導教學(xué)法，引出話(huà)題，讓學(xué)生積極參與思考，避免一味的灌輸，傳承傳統課堂嚴謹教學(xué)的優(yōu)勢，所以對于物流專(zhuān)業(yè)教學(xué)來(lái)講，傳統課堂標準化教學(xué)必須繼承發(fā)揚。
2信息化教學(xué)
在延續傳統教學(xué)手段的基礎上，信息化教學(xué)是鞏固傳統教學(xué)的一種教學(xué)改革方式，課堂教學(xué)借助先進(jìn)的信息化、標準化教學(xué)工具，是為了更好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。江蘇商貿職業(yè)學(xué)院物流管理專(zhuān)業(yè)教改是走在很多職業(yè)院校的前面，這兩年學(xué)院已經(jīng)建成信息化教室，并陸續投入了使用，在一定程度上也促使教師更快提升自己的教學(xué)駕馭能力，不僅有教授知識的能力，還需要有熟練使用信息化教學(xué)工具的能力。
標準化的信息化教室擁有交互式電子黑板（84英寸）、商用臺式電腦、平板電腦、六邊形學(xué)生桌椅等硬件設施，還要具備物流教學(xué)資源軟件（第三方物流軟件平臺）。信息化教室設置在學(xué)院內的物流實(shí)訓基地，這樣的設置更有利于信息化教學(xué)的展開(kāi)，目前教學(xué)資源平臺擁有倉儲、運輸、快遞、冷鏈等教學(xué)軟件，整個(gè)實(shí)訓室及包括信息化教室都有網(wǎng)絡(luò )信號覆蓋。教師首先在電子黑板上進(jìn)行知識講解，然后把學(xué)生進(jìn)行分組，每組學(xué)生依據教師在電子黑板、臺式電腦、教學(xué)平板或者手機APP上發(fā)布的任務(wù)指令，可以在整個(gè)物流實(shí)訓室內自行操作各種需要的設施設備來(lái)完成任務(wù)模塊，最后對每組學(xué)生任務(wù)完成的情況給予指導糾正。這樣一個(gè)標準化的信息化課堂教學(xué)，充分利用了先進(jìn)教具，這種未來(lái)課堂的模式，勢必會(huì )引起職業(yè)類(lèi)教學(xué)改革的潮流。信息化課堂教學(xué)模式對于學(xué)校資金、資源的投入要求比較高，但是從長(cháng)遠發(fā)展來(lái)看，這樣的投入是非常有必要的。
3校企合作教學(xué)
校企合作教學(xué)方法是改革最重要的突破形式之一，職業(yè)類(lèi)不同于基礎教育教學(xué)，應該需要走出去，走到社會(huì )行業(yè)需要的地方去，只有看到行業(yè)企業(yè)需要什么樣的專(zhuān)業(yè)人才，課堂才應該教授什么樣的課程知識。尤其當今物流行業(yè)發(fā)展迅猛，社會(huì )對物流行業(yè)的依賴(lài)性非常大，進(jìn)而物流行業(yè)中的諸多企業(yè)需要大批的物流專(zhuān)業(yè)人才。目前，物流行業(yè)很多從業(yè)人員并不是物流專(zhuān)業(yè)出身，個(gè)人的物流知識結構并不完善，導致專(zhuān)業(yè)化認知不是很全面，企業(yè)也意識到人才不專(zhuān)業(yè)的危機感，迫切的需要和高校聯(lián)合培養人才。在校企都有共同需求的情況下，校企合作教學(xué)模式應運而生。
校企合作最開(kāi)始的形式僅僅是學(xué)校輸送相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生到企業(yè)中進(jìn)行頂崗實(shí)習，由企業(yè)員工做為學(xué)生實(shí)習期間的實(shí)踐導師管理學(xué)生，這樣看來(lái)校企合作只是先理論后實(shí)踐的環(huán)節銜接，并沒(méi)有把學(xué)校教師的理論和企業(yè)導師的實(shí)踐融合在教學(xué)中，所以實(shí)質(zhì)上并不是真正意義的校企合作教學(xué)。
校企合作教學(xué)做為教改的重點(diǎn)，必然是物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)標準化改革的難點(diǎn)。校企融合不是簡(jiǎn)單合作關(guān)系，是要雙方滲透性的互動(dòng)教學(xué)。參考德國雙元制教學(xué)理念，物流管理專(zhuān)業(yè)的校企合作教學(xué)可以嘗試兩種形式：第一種，采取學(xué)期制工學(xué)結合形式，在教學(xué)計劃制定時(shí)，一個(gè)學(xué)期的半個(gè)學(xué)期理論學(xué)習，半個(gè)學(xué)期實(shí)踐學(xué)習，特別是在實(shí)踐教學(xué)時(shí)，也要安排學(xué)校教師參與到企業(yè)的運作管理工作中，掌握實(shí)操技能，當再次回到課堂理論教學(xué)時(shí)，教師可以理實(shí)一體的進(jìn)行全面講解知識，這樣的教學(xué)是豐富的而非空洞的。當然，學(xué)�？梢园才牌髽I(yè)的人員來(lái)校參加物流管理專(zhuān)業(yè)的理論知識的短期學(xué)習培訓，也可以針對物流管理方面的職業(yè)資格證書(shū)進(jìn)行考證培訓，提高考證通過(guò)率。第二種，把企業(yè)實(shí)踐內容有計劃的編排到學(xué)校的教學(xué)計劃中，專(zhuān)業(yè)負責人和企業(yè)管理層人員進(jìn)行充分探討，比如：把企業(yè)倉儲、運輸、快遞等方面的具體實(shí)踐操作內容和相應的專(zhuān)業(yè)課程理論知識，按課時(shí)要求理實(shí)一體的進(jìn)行穿插式編排教學(xué)內容，這就要求出版校企合作教材，針對某個(gè)企業(yè)自身的運作情況和學(xué)校物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，還有物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)特色，全方位立體化的進(jìn)行校企合作教材的開(kāi)發(fā)。這兩種校企合作教學(xué)模式，第一種目前運用的比較多些，也是主流模式，也是標準的教改模式。第二種模式是將來(lái)教改的重點(diǎn)標準模式，就當前來(lái)說(shuō)要做到第二種，操作層面還是比較有難度的，難度在于：學(xué)校能否合理計劃合作時(shí)間，企業(yè)是否愿意把運作核心內容貢獻出來(lái)，校企之間能否有針對性并有效的合作等。也許目前來(lái)看是有難度，但并不意味著(zhù)沒(méi)辦法解決困難，說(shuō)到底無(wú)論哪種教改模式，都是朝著(zhù)教改標準化方向前進(jìn)，都是未來(lái)課堂教學(xué)良好的模式。
4學(xué)生課題教學(xué)
教改的標準化應該是更深度的改革，教改不僅僅只是課堂教學(xué)的改革，更是課堂外教學(xué)的延伸，教師把握課堂教學(xué)節奏是基本要求，不同形式的教學(xué)是應具備的手段，但在課堂外如何讓學(xué)生仍然圍繞課程展開(kāi)更廣領(lǐng)域的探索，這是教師在教改時(shí)要思考的方向。
高職院校學(xué)生是專(zhuān)科層面的學(xué)生，專(zhuān)科生不同于本科生，更多的是偏向于實(shí)操性知識的學(xué)習，但有教師存在誤區，既然實(shí)操就忽略理論知識的深挖。課題教學(xué)，一般不在高職院校中實(shí)施，其實(shí)課題教學(xué)法并非只是本科及以上院校學(xué)生的專(zhuān)項，知識難度有深淺，但并不意味著(zhù)專(zhuān)科生就只能學(xué)習淺顯知識，對一些知識掌握扎實(shí)，有發(fā)散性思維的學(xué)生來(lái)說(shuō)，完全可以參與到課題研究中。教師作為課題帶頭人，分配學(xué)生做實(shí)驗任務(wù)，規定期限提交課題報告，通過(guò)使用課題教學(xué)手段，學(xué)生能很好的理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生在頭腦中形成有機的知識體系。課題教學(xué)法是物流管理專(zhuān)業(yè)非常適用的一種教學(xué)標準化改革手段，是解決教改治標不治本的良好方法，為學(xué)生將來(lái)在工作中打下扎實(shí)的理論分析基礎，實(shí)現自身職業(yè)生涯巔峰創(chuàng )造有利條件。
5教改標準化綜述
除了以上四種教改標準化方法以外，還有很多值得思考的教改方法，比如：翻轉課堂教學(xué)、慕課教學(xué)、相關(guān)專(zhuān)業(yè)融合教學(xué)等。教改標準化是一個(gè)值得永久思考的話(huà)題，每一種教改方案都不是一勞永逸，都必須是動(dòng)態(tài)變化的，各種形式也可以是互相融合的，教改是一個(gè)永動(dòng)機，只有不斷變化才能使物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)做好、做強、做標準。
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