- 相關(guān)推薦
談小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)論文
一、古詩(shī)教學(xué)的概念厘定
古詩(shī)教學(xué)是當前我國語(yǔ)文教學(xué)的一項不可缺少的內容，無(wú)論是小學(xué)、初中還是高中的語(yǔ)文教學(xué)內容，都將古詩(shī)作為了一項基本的內容。但我國語(yǔ)文教學(xué)中的古詩(shī)教學(xué)主要指的古詩(shī)閱讀和理解，并不包含古詩(shī)撰寫(xiě)。但這里需要指出的是，由于我國考試機制的影響，古詩(shī)默寫(xiě)一直是語(yǔ)文考試中的常見(jiàn)內容。因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，往往也會(huì )涉及到古詩(shī)默寫(xiě)的內容，但古詩(shī)默寫(xiě)與古詩(shī)撰寫(xiě)有本質(zhì)的不同，古詩(shī)默寫(xiě)就是在閱讀和理解古詩(shī)的基礎之上，通過(guò)默寫(xiě)的形式將古詩(shī)寫(xiě)出來(lái)；而古詩(shī)撰寫(xiě)主要指的古詩(shī)創(chuàng )作，在當前的語(yǔ)言環(huán)境和教育環(huán)境之下，古詩(shī)創(chuàng )作對于老師和學(xué)生的要求都太高，因此在語(yǔ)文教學(xué)中不作要求。而小學(xué)生由于理解能力有限，因此小學(xué)古詩(shī)教學(xué)主要指的古詩(shī)的閱讀和理解，而古詩(shī)閱讀是重點(diǎn)內容，在閱讀的基礎之上，要求學(xué)生能夠背誦一些古詩(shī)。
二、當前小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)面臨的問(wèn)題分析
一方面，小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)缺乏明確的目標。古詩(shī)教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一大難題，但當前影響小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)的首要問(wèn)題是缺乏明確的教學(xué)目標。在長(cháng)期應試教育思想的影響之下，很多小學(xué)語(yǔ)文教師將古詩(shī)教學(xué)的目標確定為朗讀、背誦和默寫(xiě)，即只要學(xué)生在學(xué)習古詩(shī)之后，能夠朗讀、背誦和默寫(xiě)古詩(shī)，就算達到了預期的教學(xué)目標。實(shí)際上在我國《小學(xué)語(yǔ)文課程標準》中，也對各個(gè)年級古詩(shī)的學(xué)習目標進(jìn)行了說(shuō)明，比如1-2年級的學(xué)生，要求是能夠朗讀一些比較淺顯的古詩(shī)，背誦詩(shī)文50篇（段）左右，并能夠感受古詩(shī)語(yǔ)言的美，獲得初步的情感體驗。但在小學(xué)古詩(shī)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，并不注重學(xué)生在古詩(shī)學(xué)習過(guò)程中的情感體驗，比如很多老師在備課過(guò)程中，其內容多為古詩(shī)創(chuàng )作的背景以及作者的生平，但對于古詩(shī)的意境之美，很多老師并沒(méi)有凸顯出來(lái)，這不利于增強學(xué)生在學(xué)習古詩(shī)過(guò)程中的情感體驗。
另一方面，小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)方法單一。教學(xué)方法決定了教學(xué)的成果，特別在學(xué)生學(xué)習習慣養成的關(guān)鍵期，教學(xué)方法更是對小學(xué)生有著(zhù)重要的影響。新課程教學(xué)改革要求語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)不斷革新教學(xué)方法，以突出學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中的主體地位，做到以學(xué)生為本，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但從目前小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)的方法來(lái)看，大部分老師采用的方法仍然是灌輸式的教學(xué)方法，即首先講解創(chuàng )作背景，介紹作者生平，其次朗讀古詩(shī)，最后教師逐字逐句講解，最終使學(xué)生達到背誦默寫(xiě)的程度。這種教學(xué)方法并沒(méi)有突出學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的主體地位，沒(méi)有充分發(fā)揮小學(xué)生的想象力，沒(méi)有注重在古詩(shī)教學(xué)過(guò)程中，對學(xué)生的引導和啟發(fā)，讓學(xué)生自己去發(fā)掘古詩(shī)中的意境。從這個(gè)角度來(lái)看，當前小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)方法仍然有改進(jìn)的空間。
三、改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)的策略
一方面，重視備課，樹(shù)立明確的古詩(shī)教學(xué)目標。認真對待古詩(shī)備課，是教師有序開(kāi)展古詩(shī)教學(xué)的保障。備課環(huán)節是十分重要的，在前面研究中發(fā)現，小學(xué)古詩(shī)教學(xué)備課情況不容樂(lè )觀(guān)，存在著(zhù)不小的問(wèn)題。因此教師應重視備課，準確把握古詩(shī)教學(xué)目標，對古詩(shī)進(jìn)行深入解讀�！缎抡n標》對每個(gè)學(xué)段古詩(shī)教學(xué)提出了不同要求，因此小學(xué)語(yǔ)文教師在準備古詩(shī)課時(shí)，要明確本學(xué)段的具體要求，古詩(shī)教學(xué)目標注重學(xué)生在誦讀中體驗情感。低年級、中年級、高年級的古詩(shī)教學(xué)目標應有所不同。比如中高年級與低年級學(xué)段相比，更加突出了誦讀的作用，并且還要求學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)文大意，這個(gè)要求對于語(yǔ)文教師而言，是一個(gè)比較大的挑戰。因此教師要認真解讀《新課標》中各個(gè)學(xué)段古詩(shī)教學(xué)要求，根據學(xué)生的認知水平和學(xué)情，制定合適的教學(xué)目標，更好促進(jìn)古詩(shī)教學(xué)。
另一方面，豐富古詩(shī)教學(xué)方法。采取何種古詩(shī)教學(xué)方法，是考驗語(yǔ)文教師教學(xué)創(chuàng )新的重大問(wèn)題。針對目前古詩(shī)教學(xué)方法較為單一的問(wèn)題，語(yǔ)文教師可以嘗試從以下兩個(gè)維度改進(jìn)古詩(shī)教學(xué)方法。一是積極運用多媒體，展示古詩(shī)的意境之美�，F在的多媒體技術(shù)較為發(fā)達，很多小學(xué)也已經(jīng)配置了多媒體教學(xué)工具。語(yǔ)文教師可以充分運用好多媒體，在古詩(shī)教授過(guò)程中，多多展示與古詩(shī)意境相關(guān)的圖片、視頻，比如在《望廬山瀑布》的這首詩(shī)的講解過(guò)程中，可給學(xué)生播放廬山瀑布的圖片或視頻，讓學(xué)生快速進(jìn)入意境，與作者產(chǎn)生了共鳴。二是可以通過(guò)分組的形式，將全班學(xué)生分成幾組，對古詩(shī)的意境進(jìn)行討論，并讓學(xué)生將討論的結果記錄下來(lái)，這也可以增強學(xué)生對古詩(shī)的領(lǐng)悟，有助于提高古詩(shī)的學(xué)習效果。
【談小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)論文】相關(guān)文章：
小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)設計04-07
小學(xué)語(yǔ)文《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計06-09
談數控加工實(shí)訓教學(xué)的實(shí)踐論文07-04
談鋼琴教學(xué)法課程建設思路論文07-04
談多媒體教學(xué)網(wǎng)站設計與實(shí)現論文07-03
信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的運用論文07-04
語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)反思15篇11-18