談數控加工實(shí)訓教學(xué)的實(shí)踐論文

談數控加工實(shí)訓教學(xué)的實(shí)踐論文

　　摘要：校企合作模式是近年來(lái)高等職業(yè)教育探索出的培養應用型人才的一條重要途徑。文章以我校機械學(xué)院與本溪高新鉆具公司的校企合作為例，從數控實(shí)訓的教學(xué)內容、教學(xué)模式、考核方式等方面探討如何利用校企合作這一平臺，有效提升學(xué)生的綜合工程素質(zhì)及工程實(shí)踐能力。

　　關(guān)鍵詞：校企合作；數控；實(shí)訓；教學(xué)

　　一、引言

　　目前，國家正在積極推動(dòng)高校本科應用轉型工作，專(zhuān)業(yè)轉型的目的是培養應用型技術(shù)技能型人才，其關(guān)鍵問(wèn)題是以產(chǎn)教融合、校企合作為突破口，根據所服務(wù)區域、行業(yè)的發(fā)展需求，找準切入點(diǎn)，實(shí)現專(zhuān)業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、課程內容與職業(yè)標準、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對接。如果學(xué)生能在現實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中進(jìn)行生產(chǎn)培訓，就能更好地實(shí)現與“職業(yè)人”之間的溝通，領(lǐng)略行業(yè)以及崗位的文化氛圍，使學(xué)生提前經(jīng)歷學(xué)徒角色和學(xué)生角色的轉換，提高綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭能力，滿(mǎn)足社會(huì )需求。

　　二、研究背景

　　我校機械學(xué)院與本溪高新鉆具公司建立校企融合、雙元育人的合作關(guān)系，結合“十三五”規劃，機械設計制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)從2013級開(kāi)始，進(jìn)行校企聯(lián)合培養，學(xué)生在前6學(xué)期完成理論課程、創(chuàng )新課程和其他校內實(shí)踐后，進(jìn)入該企業(yè)的各個(gè)生產(chǎn)環(huán)節。按照企業(yè)的生產(chǎn)工藝與流程，為企業(yè)加工生產(chǎn)，讓他們參與產(chǎn)品由毛坯至成品的整個(gè)過(guò)程，在工作崗位上培養學(xué)生的實(shí)踐技能，提高學(xué)生的綜合應用能力，學(xué)習企業(yè)的管理、產(chǎn)品設計、制造、維修、質(zhì)量監控等整個(gè)流程的相關(guān)知識和技能，為今后的工作打下堅實(shí)的基礎。本溪高新鉆具公司是一家專(zhuān)門(mén)生產(chǎn)礦用鉆具和冶金機械配件的企業(yè)，結合企業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn)，我們將企業(yè)的生產(chǎn)流程分為生產(chǎn)管理、普通切削加工、數控加工、熱處理、焊接和設備維護6個(gè)模塊，學(xué)生分組后進(jìn)行輪崗實(shí)習，數控加工模塊的實(shí)訓時(shí)間為6周。

　　三、數控加工實(shí)訓模塊的設計與實(shí)施

　　(一)校企合作方案中教學(xué)內容的選取

　　在選取教學(xué)內容時(shí)，我們主要考慮兩個(gè)方面的問(wèn)題，一是滿(mǎn)足教學(xué)要求，二是要能和企業(yè)的實(shí)際產(chǎn)品結合起來(lái)，滿(mǎn)足企業(yè)的需求。因此，由校企雙方共同商議，實(shí)行崗位對接，每輪參與這個(gè)模塊學(xué)習的學(xué)生大約有10人，每個(gè)工作崗位分配2名學(xué)生，在生產(chǎn)現場(chǎng)由專(zhuān)人負責指導學(xué)生，具體的實(shí)訓用的零件選取公司里有代表性、批量大的零件，作為學(xué)生實(shí)訓操練的對象，做出來(lái)的零件由現場(chǎng)的指導教師進(jìn)行驗收。學(xué)生在之前學(xué)習過(guò)《數控技術(shù)》課程，并在機房用數控仿真軟件進(jìn)行過(guò)數控加工仿真訓練，已具備了數控加工的理論和操作基礎知識，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識，有著(zhù)非常高的參與校企合作的熱情。對于企業(yè)來(lái)說(shuō)，學(xué)生的作品即為他們的產(chǎn)品，節約了員工培訓的成本，取得了互利共贏(yíng)的良好效果。

　　(二)基于項目的教學(xué)模式

　　項目是學(xué)生學(xué)習數控加工知識、提升工程實(shí)踐能力的有效載體。針對學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)和企業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn)，校企雙方組織專(zhuān)業(yè)教師和企業(yè)工程師共同探討，選取公司產(chǎn)品里具有典型性和代表性的真實(shí)零件作為實(shí)訓項目，不斷豐富實(shí)訓項目庫資源，并編寫(xiě)了《校企合作專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓教材》和《專(zhuān)業(yè)技能實(shí)習報告》等教輔材料。學(xué)生通過(guò)完成項目把理論與實(shí)踐有機地結合起來(lái)，不僅提高了理論水平和實(shí)踐技能，而且又在教師有目的地引導下，培養了合作、解決問(wèn)題等綜合能力。

　　(三)制定合理的考核標準

　　合理的考核標準，能夠對學(xué)生學(xué)習投入及取得成績(jì)進(jìn)行鑒別和認可，是有效展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的保證，對實(shí)訓環(huán)節的考核評價(jià)應該包含整個(gè)過(guò)程。其中學(xué)生的安全生產(chǎn)、勞動(dòng)紀律、工作態(tài)度，由企業(yè)的指導教師評定，占總成績(jì)的25%；每一個(gè)工作崗位的項目實(shí)施，包括工藝分析、數控編程、零件的安裝調整、機床的操作等，由企業(yè)的指導教師評價(jià)，占總成績(jì)的50%；理論成績(jì)占25%，包括學(xué)生制定的工藝文件、編寫(xiě)的數控程序單及完成實(shí)習報告情況等，由校方的指導教師進(jìn)行評價(jià)。

　　四、校企合作實(shí)訓教學(xué)中一些問(wèn)題的思考

　　(一)校方的指導教師要多與學(xué)生和企業(yè)聯(lián)系

　　校方指導教師的作用一是到現場(chǎng)進(jìn)行指導，明確學(xué)生在工作崗位上的適應情況及表現，實(shí)時(shí)地幫助學(xué)生解決難點(diǎn)問(wèn)題，并且可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、手機APP等現代化的通信方式指導學(xué)生、答疑解惑。指導教師的另一個(gè)作用就是和企業(yè)之間進(jìn)行交流，對學(xué)生的工作學(xué)習狀態(tài)進(jìn)行反饋，認真聽(tīng)取企業(yè)的意見(jiàn)和建議，實(shí)現學(xué)校和企業(yè)之間的融洽合作。

　　(二)深化合作，力爭雙贏(yíng)

　　學(xué)校的目標是培養人才，而企業(yè)的目標是實(shí)現利潤，它們所注重的目標和運行方式存在巨大差異，甚至會(huì )形成一系列矛盾。在校企合作的過(guò)程中，要確保企業(yè)的實(shí)際利益，實(shí)現學(xué)校和企業(yè)的共贏(yíng)。例如，在實(shí)訓過(guò)程中，因為部分學(xué)生從事具有一定技術(shù)含量的工作，在一定程度上緩解了企業(yè)缺少人力的問(wèn)題，學(xué)生也在現場(chǎng)實(shí)訓的過(guò)程中熟悉了產(chǎn)品從毛坯至成品的整個(gè)生產(chǎn)制造過(guò)程，這不但盡量減少了對企業(yè)的生產(chǎn)的不良影響，還能夠獲得較為理想的教學(xué)效果。

　　五、結語(yǔ)

　　目前校企合作模式下的企業(yè)生產(chǎn)實(shí)訓在專(zhuān)業(yè)內已經(jīng)進(jìn)行到第二輪，學(xué)生和企業(yè)的滿(mǎn)意度都比較高。校企合作是工科教育未來(lái)發(fā)展的必然趨勢，是實(shí)現社會(huì )資源優(yōu)化配置的一種方式。選擇基于企業(yè)真實(shí)產(chǎn)品的實(shí)訓項目，開(kāi)展以項目為驅動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)模式改革，有利于提高學(xué)生的綜合工程素質(zhì)及工程實(shí)踐能力。

　　參考文獻：

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