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新型教師應具備的素質(zhì)
教師既是一種社會(huì )角色,也是角色的承擔者,泛指傳授知識、經(jīng)驗的人,狹義上指指受過(guò)專(zhuān)門(mén)教育和訓練,并在教育(學(xué)校)中擔任教育、教學(xué)工作的人。下面是小編為你帶來(lái)的新型教師應具備的素質(zhì) ，歡迎閱讀。
在課程改革的大潮中，教師面臨許多新情況，新問(wèn)題。如何將課程理念落實(shí)在具體的教學(xué)實(shí)踐中，如何用教學(xué)實(shí)踐去驗證課程標準的指導思想，這些問(wèn)題都是現代教師面臨的嚴峻挑戰。新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式，新的教育形勢也對教師素質(zhì)提出了更高更全面的要求。那么，在新改革的背景下，新型教師重要的素質(zhì)表現在哪些方面呢？
一、形成完備的新課程改革教育理念。
教育理念是教師在深入理解教育工作的基礎上所形成的關(guān)于教育的基本觀(guān)點(diǎn)和信念。有無(wú)職業(yè)理念是專(zhuān)業(yè)人員與非專(zhuān)業(yè)人員的重要區別。教師有明確的教育理念后，便可高度自覺(jué)地富有責任感的去進(jìn)行自己從事的教育事業(yè)。
教師要具備盡快適應新的課程改革的能力。首先，必須認真學(xué)習現代教育理論，特別是素質(zhì)教育、創(chuàng )新教育和基礎教育改革方面的理論，轉變傳統的教育思想和觀(guān)念、了解新課程改革的誕生背景。當今國際上幾種活躍的教育思潮如“以人為本”、“教育是一種喚醒”、“教育應關(guān)心人、尊重人、發(fā)展人”等觀(guān)點(diǎn)已被認同。這是學(xué)習社會(huì )化與終身學(xué)習的思潮，這些教育觀(guān)念，拓展了學(xué)習的時(shí)間和空間，強調了學(xué)習態(tài)度、情感及學(xué)習方法的重要性，所以，作為一名教師對這些理念應有所了解。具體到課程實(shí)施時(shí)，新課程特別推崇兩種理論，一種是多元智力理論，還有一種是建構主義理論，這些我們教師必須去重點(diǎn)理解。
其次，教師要會(huì )調整自己的角色，改變傳統的教育方式。教師要由傳統意義的知識傳授者和學(xué)生管理者轉變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和幫助者；由簡(jiǎn)單的教書(shū)匠轉變?yōu)閷?shí)踐的研究者和研究的實(shí)踐者；由教學(xué)活動(dòng)的主角轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的指導者和配合者。在教育方法上，也要體現出以人為本，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人而不是知識的奴隸。在課堂教學(xué)中，教師應幫助學(xué)生反思自我，喚起學(xué)生成長(cháng)的渴望，幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習資源，設計恰當的學(xué)習活動(dòng)，幫助學(xué)生發(fā)現他們所學(xué)的實(shí)際意義，營(yíng)造和維持學(xué)習過(guò)程中積極的心理氛圍，幫助學(xué)生對學(xué)習過(guò)程和結構進(jìn)行評價(jià)，并促進(jìn)評價(jià)的內化。教師要善于捕捉和激發(fā)學(xué)生思想的火花和學(xué)習的靈感，發(fā)現和挖掘學(xué)生發(fā)展的潛能。
二、具備創(chuàng )造性使用教材的能力。
教師專(zhuān)業(yè)知識結構具有復合型，表現在具有比較寬廣的科學(xué)和人文素養，以及當代重要的工具性學(xué)科的知識和技能，教師的專(zhuān)業(yè)知識具有一定的開(kāi)放性和實(shí)踐性。教師要認識教育對象，并具有開(kāi)展教育活動(dòng)和研究所需要的教育學(xué)科的知識和技能，教師對其把握不能只停留在學(xué)科水平上，還要學(xué)會(huì )綜合運用。而創(chuàng )造性使用教材是一名新型教師應具備的基本素質(zhì)。很多優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗證明，只有創(chuàng )造性地使用教材，才可能實(shí)現教學(xué)內容和教學(xué)方法與手段的完美統一；才能使教材的普遍性同本地區教學(xué)實(shí)踐的特殊性實(shí)現有機結合；才能最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生對學(xué)習內容、教學(xué)方法的需求，充分調動(dòng)教學(xué)雙方的積極性，提高教學(xué)效率。
其具體要求是：⑴、要求教師進(jìn)一步樹(shù)立課程意識，以新的課程觀(guān)（學(xué)生觀(guān)、教材觀(guān)、課程資源觀(guān)）來(lái)重新審視、規劃教學(xué)目標、內容和方法，以更高、更寬的眼光來(lái)設計教學(xué)、看待學(xué)生，而不僅僅局限于教材和一時(shí)的教學(xué)效果。⑵、教師在創(chuàng )造性使用教材中應充分認識教學(xué)目標重要性。每節課、每次活動(dòng)都應有明確的教學(xué)目標，否則容易形式化——為活動(dòng)而活動(dòng)，為體驗而體驗，為了創(chuàng )造性地使用教材而輕率、刻意地去更改教材內容，等等。教學(xué)手段與教學(xué)目標和諧一致的原則是創(chuàng )造性使用教材的基本著(zhù)眼點(diǎn)與歸宿。 教育是充滿(mǎn)智慧的創(chuàng )造性工作，而非僅僅按照既定的程序操作的簡(jiǎn)單機械運動(dòng)，教師專(zhuān)業(yè)智慧是個(gè)素養綜合運用的產(chǎn)物，也是教育教學(xué)經(jīng)驗積累升華的結晶。教師只有具備教育智慧，才能感受教育工作對人的挑戰，在戰勝挑戰中實(shí)現智慧的超越，并進(jìn)而享受教育工作的魅力。
三、具備掌握現代信息技術(shù)的能力。
當代社會(huì )，科學(xué)技術(shù)日新月異。計算機和信息科學(xué)技術(shù)智能化、信息網(wǎng)絡(luò )全球化、國民經(jīng)濟信息化的時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，將信息技術(shù)作為現代教學(xué)手勢在必行。21世紀，“文盲的概念將發(fā)生根本的變化，不會(huì )使用計算機等先進(jìn)工具或不會(huì )檢索、處理和利用信息資源的人將成為‘信息時(shí)代’的新文盲特征�！笨萍嫉默F代信息技術(shù)已走入校園為現代教育服務(wù)，結合教師必須迅速適應科學(xué)發(fā)展的形勢，學(xué)習、掌握一定的現代教育技術(shù)手段，“一本書(shū)，一張嘴，一支粉筆，一堂課”已不適應現代教育的要求。
四、具備科研能力。
為了培養出高素質(zhì)的人才，廣大教師要善于把自己的育人經(jīng)驗，通過(guò)系統總結上升為理性認識。這是教書(shū)育人活動(dòng)所必須的，也是教育者素質(zhì)的標志之一。具備一定的科研能力，一方面教育者對自己主管或任教的專(zhuān)業(yè)學(xué)科的歷史、現狀應有個(gè)較全面的了解，要學(xué)習研究本國、本省、本地區的教育歷史，了解當地教育發(fā)展的歷程，還要掌握國內外教育科研動(dòng)態(tài)及發(fā)展趨勢；另一方面，積極鉆研教育科學(xué)及關(guān)聯(lián)的科學(xué)知識，如教育學(xué)、教育社會(huì )學(xué)、教育心理學(xué)等，通過(guò)理論指導教育教學(xué)實(shí)踐，找出規律性的育人方法，掌握人的成長(cháng)發(fā)育規律。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè )趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務(wù)，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)�！敖逃蒲心芰κ腔A教師教育所必備的能力�，F代教師要從經(jīng)驗型轉向科研型，要成為新的教育思想、教育理論、教育內容、教育對象、教育方法和教育實(shí)踐者和研究者，為提高教學(xué)水平，培養適應社會(huì )發(fā)展的創(chuàng )造性人才能力，那種“教教材”的“教書(shū)匠”的傳統做法已不適應現代教育的需要。高效率地提高學(xué)生素質(zhì)，迫切地呼吁著(zhù)教師的創(chuàng )新智慧。所以，教師必須以研究者的姿態(tài)，進(jìn)行教育教學(xué)并在不斷的研究與探索中，有所發(fā)現，有所創(chuàng )造。
五、應擁有相應的專(zhuān)業(yè)能力。
其一是理解他人和與他人交往的能力。這是教師有效實(shí)現與學(xué)生的雙向溝通所必需的，也是教育日益社會(huì )化和社會(huì )日益教育化的今天顯得不可缺少的。教師教育對象是人，需要教師與學(xué)生之間進(jìn)行精神的溝通，情感的交流，引導學(xué)生健康活潑地成長(cháng)。同時(shí)，教師也是工作群體的一員，要有與同事融洽相處，合作共事的能力。教育是不僅涉及學(xué)校，同時(shí)還涉及到家庭及社會(huì )，所以教師還應具備有與家長(cháng)、社區有關(guān)人員溝通與合作的能力，從而形成教育全面進(jìn)行有效地工作。
其二是組織管理能力。一般的教育工作以班為單位，教師要發(fā)揮學(xué)生群體對個(gè)體的教育作用，使每一位學(xué)生在群體生活中得到施展才能、培養一支及適應群體生活等方面的鍛煉，就要有管理班級和領(lǐng)導教育教學(xué)活動(dòng)的能力。
六、具備學(xué)習的能力。
勤于學(xué)習，充實(shí)自我，這是當今做好一名教師的基礎。我們作為一個(gè)教師，跟其他專(zhuān)家不一樣，需要各方面的知識，一個(gè)知識面不廣的教師很難真正給學(xué)生以人格的感召。孩子年齡越小，他們對教師的期望就越高，他就越把教師當成是百科全書(shū)。在他們眼里教師是無(wú)所不知的，如果教師是一問(wèn)三不知，他們就非常失望。所以教師要完善自己的知識結構，做一個(gè)知識淵博型的教師。如今是現代教育時(shí)代，我們要不斷學(xué)習掌握現代教育技術(shù)，成為能運用網(wǎng)絡(luò )信息資源實(shí)現教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的教師。 聯(lián)合國教科文組織對新文盲的定義是：現代文盲是不能識別現代信息符號、圖表的人，不能應用計算機進(jìn)行信息交流與管理的人。作為一名有現代教育意識的中學(xué)教師要與時(shí)俱進(jìn)，掌握計算機和網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)，為我們的教學(xué)服務(wù)。
未來(lái)社會(huì )是一個(gè)學(xué)習化的社會(huì )，要求教師成為終身的學(xué)習者。瑞士的查爾斯、赫梅爾曾指出：“終身教育是唯一能夠適應現代人，適應生活在轉變中的世界和變動(dòng)社會(huì )中的人的教育。這樣的人必須使自己能夠不斷地適應新情況�！卑盐諘r(shí)代的脈搏和教育改革的方向，教師必須樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念，提高自己的學(xué)習能力，才能時(shí)時(shí)充電不斷更新自己的教育觀(guān)念、知識結構，掌握科學(xué)的教育方法，提高教學(xué)效率，適應現代教育的需要。
七、具有職業(yè)敏感性
作為一名優(yōu)秀教師，除了具有廣博的知識、多元的能力之外，還應具備反應敏捷、精力充沛的內在素質(zhì)。就像新聞?dòng)浾呱朴诓蹲缴钥v即逝的新聞鏡頭、富有新聞敏感一樣，優(yōu)秀教師也應有自己的職業(yè)敏感，它是教師在長(cháng)期的教育生涯中形成的。學(xué)生思想上的細微火花，臉上流露出的異樣神情，口中一句不經(jīng)意的言語(yǔ)，生活中的些許異常行為……這些看似平常的小細節，并不會(huì )引起常人的注意，但是，它卻能觸動(dòng)優(yōu)秀教師那根敏感的職業(yè)神經(jīng)，成為他工作的突破口。他能夠見(jiàn)微知著(zhù)，明察秋毫，把問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)之中。
八、要有強烈的責任感
教育部部長(cháng)周濟認為至少面臨三項責任：一是崗位責任，就是要愛(ài)崗敬業(yè)，教書(shū)育人，為人師表，這是教師職業(yè)的本質(zhì)特征。二是社會(huì )責任，人民群眾把子女送到學(xué)校，就是把家庭美好的希望寄托給了學(xué)校，我們教師有責任把學(xué)生教好、保護好、培養好，有責任讓家長(cháng)放心滿(mǎn)意，有責任促進(jìn)教育公平，促進(jìn)構建和諧社會(huì )。三是國家責任，我國是一個(gè)有13億人口的大國，現代化建設的宏偉目標要求將沉重的人口負擔轉化為巨大的人力資源，這個(gè)轉化工作主要依靠教育來(lái)承擔，這是廣大教師和教育工作者對民族、對未來(lái)所肩負的重要責任。
九、要有無(wú)私奉獻的愛(ài)心
首先，愛(ài)學(xué)生就要了解他們。了解他們的愛(ài)好和才能，了解他們的個(gè)性特點(diǎn)，了解他們的精神世界。其次、愛(ài)學(xué)生就是要公平對待所有學(xué)生。再次、愛(ài)學(xué)生就是要尊重他們的人格和創(chuàng )造精神，與他們平等相處，用自己的信任與關(guān)切激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng )造欲。
十、要具有優(yōu)良的心理素質(zhì)、保持健康的體格
教師心理素質(zhì)如何，直接關(guān)系到學(xué)校育人的成效。實(shí)事求是的理智態(tài)度，勇于探索的進(jìn)取精神，健康穩定的情緒體驗，構成了教師心理品質(zhì)的核心。然而據調查，師范在校生仍存在著(zhù)嚴重的心理問(wèn)題，如“學(xué)習厭惡癥”、“考試恐懼癥”、脆弱、自卑、壓抑、惱怒等，并由此導致個(gè)別心理失衡、認識失調、行為失范，還有自傷和傷人現象等。所以，對師范生進(jìn)行耐挫、磨練等心理教育迫在眉睫，不可懈怠。
再次，教師的工作沒(méi)有健康的體格是難以勝任的，特別是中年教師正是育人經(jīng)驗豐富，肩負重任的時(shí)候。教師本人應重視勞逸結合，加強身體鍛煉外，各級黨政部門(mén)應當十分關(guān)心教師的待遇和生活問(wèn)題，要從物質(zhì)生活等各方面保障教師有個(gè)健康體格，以適應繁重腦力勞動(dòng)的需要。
總之，新課程的改革，對教師提出了教育專(zhuān)業(yè)工作者的要求，這就是教師要成為學(xué)生成長(cháng)的引領(lǐng)者，學(xué)生潛能的喚醒者，學(xué)生知識建構的促進(jìn)者，教育藝術(shù)的探索者，校本課程的開(kāi)發(fā)者。作為21世紀的新型教師，我們要不斷地在實(shí)踐中學(xué)習，在實(shí)踐中摸索，在實(shí)踐中完善。
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